精品解析：广东省佛山市南海区2024-2025学年高一下学期期中语文试题

南海区2024至2025学年第二学期高一素养提升学业水平测试 语文试卷 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 电影学者通常更热衷于探讨电影如何迅速、持续地“吸引”观众，针对观众对影像的“分心”现象却少有关注。 但到20世纪初，一批德国学者在电影崭露头角之际，观察到影像刺激之下观众心神涣散的状态。克拉考尔观察到，一座座巨型电影宫拔地而起，给柏林市民带来了前所未有的感官体验。在这些电影宫中，不仅有恢宏奢华的建筑装潢、绚烂夺目的照明灯光，也混杂着杂耍、滑稽剧、芭蕾舞、交响乐等娱乐活动。本雅明在此基础上提出“电影震撼带来观影分心”的观点。“画作邀人静观冥想，在画布面前，任想象驰骋。电影便不能如此，看电影时，眼睛才刚捕捉到一个影像，马上又被另一个影像取代，永远来不及定睛去看”。观影分心既源于移动影像之“流动”，也源于震撼影像之“刺激”。无论是前者还是后者，都体现为接踵而至的连续性，这既是影像的连续性，也是刺激的连续性。分心的后果是体验丰裕，经验萎缩。“体验”是支离破碎、转瞬即逝的，而“经验”则更为持久，深深烙印在人们内心，与自我认同和生命历程紧密相连。视觉刺激只能停留在体验层面，难以进入经验层面。正因为这种分心机制，人们难以将大众传媒带来的瞬时体验吸纳为自身经验，这无可避免地导致了“经验”的日益萎缩。 二战之后，学者们对观影分心的思考发生转折。如果说本雅明强调的是影像的“刺激”，那么法国哲学家保罗·维利里奥强调的则是影像的“供应”。维利里奥的洞见在于给影像供应加上了“速度”的维度。“因为图像已经成为弹药。它们的投掷和撞击速度不亚于子弹的撞击速度。”观影如同旅行，“凝视电影或计算机荧幕，就如同透过车窗凝视”。无论是安坐于电影院的观影者还是坐在火车上的旅行者，图像总是源源不绝地扑面而至。观者的注意力被不断吸引，又被迅速转移。当知觉供应与观者知觉处理速度不匹配之时，观影分心随即发生。供给过快则应接不暇，供给过慢则丧失耐心。当消费者习惯了高速的知觉供应，便再也无法忍受供应的低速、减速及限速了。由此，我们也就不难理解为何观众在观看二十年前上映的《指环王》电影时会如此缺乏专注乃至烦躁不安了。 当代传媒生态和消费文化加剧了观影者的分心程度。随着网络视听平台的崛起，可供当下观众选择的影视资源堪称海量，除影视外的其他娱乐产品更是肆意争夺用户的时间与注意力，这些都造成了观影者日益加剧的漫不经心。当代观众能以史上最低廉的价格在海量影视作品中任意挑选、寻觅，一旦发现不合口味便会无情中止，迅速播放另一部。 如今，本雅明的预言已然成真，分心成瘾的我们终于迎向一个体验很丰富、但经验很贫乏的观影时代。这不禁令人想起影片《天堂电影院》结尾对我们的追问：曾经那个将影像奉为信仰、将观影视作仪式的黄金时代已然谢幕，作为个体的观影者是否愿意一次又一次地重返，去重温那些静水流深的旧日时光？光影斑驳，故人依稀，如此美丽，又如此悲伤。 （摘编自施畅《注意力匮乏时代的观影分心》） 材料二： 为何中国动漫娱乐产业接连缔造市场“神话”？首先，中国动画从中华优秀传统文化中汲取灵感，对接当代人的情感与价值观。一个个神话和历史中的符号，经动画人巧手雕琢，成了有血有肉的银幕生命，引发全年龄段观众的情感共振。《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）从“我命由我不由天”的自我追求，到守护天下苍生的家国担当，映照出今天年轻人完善自我的心路历程。其次，《哪吒2》的技术成就了令人叹为观止的视效：捕妖队在巨树上列阵，一帧画面装两亿多个人物，创造了从未有过的场景；在敦煌壁画、青绿山水间无缝切换镜头，重构了动画的蒙太奇言语：敖丙的每片龙鳞都能自主调整折射率，切换速度快，光影变化剧烈。最后，《哪吒2》的热映，赋能整个文化产业，联动多方面资源，见证了中国经济社会发展的强劲活力。这些天，《哪吒2》衍生品成了抢手货：影院柜台里“哪吒飞猪”爆米花桶、“哪吒”“敖丙”角色形象饮品杯一抢而空…… 从银幕到现实，从虚拟到实体，中国动画已成为撬动文化产业经济的新动能，赋能千行百业，构建起更完整的文化生态体系，让文化自信在产业繁荣中扎根生长。 （摘编自《光明日报》《中国动画何以创造了世界第一》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 克拉考尔发现，柏林的巨型电影宫凭奢华装潢、璀璨灯光及丰富娱乐，给观众带来全新体验。 B. 在本雅明看来，观看画作能让人专注沉浸，任想象驰骋，观影眼睛则来不及定睛，带来分心。 C. 维利里奥认为，影像供应像子弹一样高速冲击，使观影者的注意力被不断吸引又被迅速转移。 D. 材料二《哪吒2》等动画掀起“中国风”，体现了我国已经成功构建起完整的文化生态体系。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本雅明和维利里奥的观点并不矛盾，二者均从不同维度解释了现代影像的分心机制。 B. 当代观众观看《指环王》时烦躁不安，导致知觉处理速度下降，无法匹配知觉供应。 C. 观影分心现象的提出，有利于当下人们反思自身观影行为，思考如何提升生活体验。 D. 《哪吒2》等中国动画受热捧，表明了电影技术能助力提升电影品质，成就好电影。 3. 下列选项最适合作为论据来支撑材料一“当代传媒生态和消费文化加剧了观影者的分心程度”观点的一项是（ ） A. 国庆节，社区组织居民露天观看电影《我的1919》，不少人被情节震撼，悄然落泪。 B. 中秋节，小红和妈妈围坐在电视前观看《海蒂和爷爷》，你一言我一语地讨论剧情。 C. 小陈以1.5倍速连看5部热播剧，广告植入间隙疯狂刷抖音，导致剧情记忆很模糊。 D. 李奶奶看央视戏曲节目《封箱大吉》时，总是目不转睛盯着屏幕紧追演员每个表情。 4. 材料一指出当代存在观影分心现象。对此，以《哪吒2》为代表的中国动画作出了哪些积极努力？请结合材料谈谈你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 房客 杨沫 人的一生不会永远是平淡无奇的，有时会突然来一个急转弯，于是一泻千里地走上了另外一条意想不到的道路。因为，我自己就有这样一个急转弯…… 我叫李天方，原来叫二妞，爹在荒年把我卖给了地主傅老爷家。我十二岁就被带到北平他们开的公寓里，于是我成了这里的丫头兼茶房。 阴历年刚过，我们公寓里住上了一位新房客。这是个青年学生。 照例，新房客一到，我就来打开水、抹桌子。这位新房客见我进来了，放下书本，靠在桌边望着我。望着望着，他忽然走到我跟前，拉起了我的一双手。我吓了一跳，一边缩手，一边怒目望着这个无礼的人。只见他紧锁双眉，指着我的一双手轻声说： “小姑娘，这是冻的，还是打的？” 啊，原来是这样！虽说我已经十七岁了，但饥饿、凌辱，使得我的个儿只有十一二岁小孩那般高；我的手呢，它冻坏了，肿得好像两个紫红的萝卜。他这么一个漂亮、干净的大学生，怎会对我有什么不好的想法呢？……我忽然羞愧得低下头来。 接着，他又问起我家在哪里，父母做什么，怎么来到傅家的。他的声音柔和、亲切，那双亮亮的黑圆眼，总在我那身破衣裳和那双红肿的手上打转转。 “二妞，看你的样儿，你大概还烧香、磕头、拜老天爷吧？” ①这话问得多稀奇！但是他却说对了。傅太太有个小佛堂，我呢，挨了打，受了气，难受得厉害时，也常偷跑到小佛堂去跪着，默默地向神们诉说我无告的悲苦。 我不好意思地笑了，对他点点头。 “二妞，你这么苦，神仙怎么不来救救你呢？” 又是一个稀奇的问题！我抹着桌子低声说： “是命吧？——神仙管不了这许多……” 他哈哈笑了起来，一边洗脸一边扭头对我说：“二妞，你的那个神仙是不会管你的——嘿，有个玩意儿你要不要？”说着他从抽屉里拿出了一双羊毛手套塞到我手里，又睁大了那亮亮的圆眼睛：“二妞，手可是宝贝，你戴着它吧。” 我拿着手套的手哆嗦起来了，眼泪忽然簌簌地落到手套上，心里感到了一种从未有过的温暖。 一天午后，我正在张桐屋里擦玻璃，听见他和傅太太在说话。 “您这公寓买卖好吧？一共住着多少位房客？” “呀，您问这个呀，不多不少，连您整整二十位。” “都是学生么？可有混官面的？”张桐的问话总是常常出人意外。 “学生，都是学生。”傅太太连忙回答，“混官面的谁肯住咱这个小地方呀！” “那么，有这号人么？”张桐随手从桌子上捡起一本红皮书，向书皮一指。 傅太太惊疑地盯着张桐：“您说什么？叫您见笑——我不明白。” 张桐指着红书皮：“红色的。” 傅太太如释重负般露着金牙笑了：“哎呀，人家谁的脑门上贴着字号呀！我明白啦，您是、您是……”她竖着大拇指，突然神秘地蹑手蹑脚地走到张桐身边，放低了嗓门，“您是侦缉队上的？” “侦缉队？”嗡的一声，像有人在我头上猛然打了一拳。 我讨厌侦缉队就像讨厌傅家两口子一样。有好几次，住在公寓里的房客——都是些正派的好心眼的学生，突然叫侦缉队鬼鬼祟祟地弄走了，再也不知下落了。如今听傅太太说张桐也是侦缉队，我心里真是又气愤又难过。 我捏着张桐送给我的手套，眼泪止不住地流。我不再想理这个“侦缉队”了，傅太太对他好起来，我却连看都不愿看他。 一个傍晚，傅太太打发我上街买东西。回来时，天黑下来，我正走在西单附近的一条胡同里，忽然听到了刺耳的警笛声，接着一辆洋车迎面飞快地跑过来，那车跑到我面前不远处，突然停住了。从车上跳下一个汉子急匆匆一闪身就窜进斜对面的小胡同里。我正奇怪地望着这辆洋车和洋车夫，忽然洋车夫向我低声喊道： “二妞，快上我的车！” 我一听声音，大吃一惊。想不到这车夫竟是张桐！ “什么？……”我拔起腿就走。我才不愿跟这号人凑趣呢。 张桐赶上来，一把拉住我，在黑胡同里，他用闪闪发光的眼睛盯住了我。 “二妞，帮帮忙！” ②那是什么样的眼睛呀，我又看见了那柔和、亲切、蕴藏着深深同情的纯正的目光！于是二话没说，我抱着一堆油瓶子就跳上了洋车。张桐立刻撒开腿如飞般跑了起来。 在一条黑胡同口，我下了车，呆呆地看着张桐——他一边大口喘气，一边用毛巾擦着满头大汗。 “您是好人么？”我的声音那么低，可是又那么固执而有力。 噗哧一声，我们的房客笑起来了。 “我看您像个好人，又像个侦缉队。” “二妞，你想想看，”张桐的声音变严肃了，他说得又低又慢，“我要是侦缉队，那侦缉队还会来捉我们么？” 我一下子想起刚才那阵紧张景况——吓人的警笛，那个从车上跳下来飞跑了的汉子，③我仿佛一下子聪明起来了。于是悲伤的眼泪，变成了快活的眼泪，我让它自由地涌流下来。 张桐看见我流泪，他迟疑一下说： “二妞，你的生活太苦啦，你怎么不想个法子逃跑呢？” 我赶快抹掉眼泪，连连摇着头： “可不行！爹娘花了傅家的钱。再说，我、我在北平一个亲人也没有……这，这是命……” 张桐打断我的话，笑道： ④“又是命！二妞，以后可别信这一套啦！这样你就只能一辈子当奴隶……哦，见了傅太太他们可不要说碰见了我。 那还用嘱咐！我对他点头笑笑，算是我的回答。说完，他也向我点点头，拉起车把走进了一条小胡同里。 后来张桐没有再回公寓来。没过一个月，我从傅家公寓逃跑出来，找到了张桐的另一位房客朋友，她经过组织把我介绍到一家小纺织工厂去做工。一年后，我参加了革命斗争。 人怎么能够忘掉过去呢？每当我回顾自己走过的道路，我就想到了张桐——那个傅家公寓里的房客。我现在还保存着他送给我的那副羊毛手套，每当看见它，我的心就荡漾起一种深沉而美好的激越情感…… （有删改） 5. 下列对文中画波浪线句子的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. ①句，此处暗示“烧香、磕头、拜老天爷”是普遍的社会现象，可以消除悲苦。 B. ②句，眼睛是心灵的窗口，张桐柔和、纯正的目光，让二妞毫不犹豫选择信任。 C. ③句，通过事件串联，“我”明白了张桐不是侦缉队，而是我所期待的“好人”。 D. ④句，说明张桐是一个有理想的追求者，他希望二妞能够破除迷信而改变命运。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“房客”内涵丰富，既指张桐，也可指入住公寓的学生们，以及其他有信仰的时代青年。 B. 文章以“我”的视角展开叙述，真实地向读者介绍了二妞的悲惨经历，引发读者的悲悯之情。 C. 文章通过张桐与傅太太看似不经意的对话，刻画张桐巧妙打听情报、细致温暖的革命者形象。 D. 小说善于借用问话引发读者思考，如“神仙怎么不来救救你呢”“你怎么不想个法子逃跑呢”。 7. 请简要分析小说中“我”对张桐态度的变化过程。 8. 二妞为何现在还保存着张桐所送的羊毛手套？谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白壁一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！” 沛公至军，立诛杀曹无伤。 （节选自司马迁《史记·项羽本纪》） 材料二： 夫聪明者英之分也，不得雄之胆，则说不行。胆力者雄之分也，不得英之智，则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。雄以其力服众以其勇排难待英之智成之然后乃能各济其所长也。必聪能谋始，明能见机，胆能决之，然后可以为英，张良是也。气力过人，勇能行之，智足断事，乃可以为雄，韩信是也。然皆偏至之材，人臣之任也。故英可以为相，雄可以为将。若一人之身兼有英、雄，则能长世，高祖、项羽是也。 然英之分以多于雄，而英不可以少也。英分少，则智者去之。故项羽气力盖世，明能合变，而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归。高祖英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用。故能吞秦破楚，宅有天下。然则英雄多少，能自胜之数也。徒英而不雄，则雄材不服也。徒雄而不英，则智者不归往也。故一人之身，兼有英雄，乃能役英与雄。能役英与雄，故能成大业也。 （节选自刘劭《人物志·英雄》） 材料三： 项羽有盖世之勇，竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止，此其意谓与我争天下者惟刘季一人耳。……垓下之战，楚歌一唱，八千之师委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气，用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。……古之英雄，其力之强，未有若项羽者。其败之亟，亦未有若羽之亟也。此其何故也？沛公长者，天下之所归，羽暴害残贼，故天下去之速。 （节选自史尧弼《莲峰集·项羽论》） 9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 雄以其力A服众B以其勇C排难D待英之E智F成之G然后乃能各济H其所长也 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 置，放置、搁置，与《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑”的“置”意思不同。 B. 亡，逃跑，与《烛之武退秦师》中“若亡郑而有益于君”的“亡”意思不同。 C. 委，抛弃、舍弃，与《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”意思不同。 D. 速，迅速，与《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意思相同。 11. 下列对文中加横线语句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 安在，在哪里，与《答司马谏议书》中“则众何为而不汹汹然”的“何为”结构相同。 B. 为之虏，表示被动，与《六国论》中“为积威之所劫哉”的“为……所劫”用法相同。 C. 宅，名词活用为动词，与《侍坐篇》中“如会同，端章甫”的“端章甫”用法相同。 D. 窘，使……困窘，与《阿房宫赋》中“后人哀之而不鉴之”的“鉴”用法相同。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。” （2）徒英而不雄，则雄材不服也。徒英而不雄，则智者不归往也。 13. 请根据材料概括项羽失败原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 段约之【注】园亭 王安石 爱公池馆得忘机，初日留连至落晖。 菱暖紫鳞跳复没，柳阴黄鸟啭还飞。 径无凡草唯生竹，盘有嘉蔬不采薇。 胜事阆州虽或有，终非吾土岂如归？ 【注】段约之：诗人的朋友，园亭的主人。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联化用“鸥鹭忘机”之典，写出诗人终日陶醉其中，忘却了世俗机心。 B. 颈联用“唯生竹”写出园亭清雅，用“盘有嘉蔬”突出园亭主人的款待。 C. 尾联以阆州胜事作比，用“岂如归”反问，表达对园亭安逸生活向往。 D. 全诗融叙事、写景、抒情为一体，语言质朴流畅，情感真挚，耐人寻味。 15. 颔联从哪些角度描写园亭之美？请简要分析。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）鼓瑟希，铿尔，____________，对曰：“____________。”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） （2）吴楚东南坼，____________（《登岳阳楼》） （3）《谏太宗十思疏》中概括历代君王能创业不能守业的普遍现象的句子是“____________，____________”。 （4）王安石《答司马谏议书》开篇说明自己回信目的一句是“____________”。 （5）杜牧《阿房宫赋》和《六国论》都提出了六国灭亡的原因，前者认为“____________”，后者认为“____________”。 （6）万顷湖面上，张孝祥荡一叶扁舟，扣舷独啸，“____________”的胸怀，与洞庭月下“____________”的气象交融，体现出他高洁的人格。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我等待那点声音，大约到午夜十二点，水面上却起了另外一种声音。仿佛鼓声，也仿佛汽油船马达转动声，声音慢慢的近了，可是慢慢的又远了。像是一个有魔力的歌唱，单纯到不可比方，也便是那种固执的单调，以及单调的延长，使一个身临其境的人，想用一组文字去捕捉那点声音，以及捕捉在那长潭深夜一个人为那声音所迷惑时节的心情，实近于一种徒劳无功的努力。那点声音使我不得不再从那个业已用被单塞好空罅的舱门，到船头去搜索它的来源。河面一片红光，古怪声音也就从红光一面掠水而来。原来日里隐藏在大岩下的一些小渔船，在半夜前早已静悄悄的下了拦江网。到了半夜，把一个从船头伸在水面的铁兜，盛上燃着熊熊烈火的油柴，一面用木棒槌有节奏的敲着船舷各处漂去。身在水中见了火光而来与受了柝声吃惊四窜的鱼类，便在这种情形中触了网，成为渔人的俘虏。 17. 文中划横线的部分，如果写成“声音慢慢的近了又远了”，表达效果有什么不同？ 18. 文中加点的词语“单纯”与“单调”能否互换位置？请结合原文分析理由。 19. 下列句子中的“成为”与文中划波浪线句子中的“成为”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 具有悠久应用历史的中药砒霜，用于治疗白血病颇具疗效，已经成为治疗白血病的重要选择。（屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》） B. 童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。（加来道雄《一名物理学家的教育历程》） C. 在木结构建筑中，所有构件交接的部分都大半露出，在它们外表形状上稍稍加工，使成为建筑本身的装饰部分。（梁思成《中国建筑的特征》） D. 网络舆论场对我们的影响如此巨大，……成为影响生存发展的重要土壤。（《人民日报》评论《涵养媒介素质，才有最美和声》） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 冷冻馒头超过两天会长黄曲霉素？中国农业大学食品科学与营养工程学院沈群教授介绍：“黄曲霉素需要在湿度80%-90%、温度25℃-30℃的条件下产生，而冰箱冷冻层的温度一般在-18℃-0℃之间，这种情况下，馒头产生黄曲霉素的可能性很低。但是，蒸馒头用的面粉如果已经发霉，或在放入冰箱前的馒头已在外面放了很长时间并污染了其他食物，的确可能会在冰箱中产生黄曲霉素。这是馒头本身的问题， ① ”。 黄曲霉毒素是由曲霉属中的黄曲霉和寄生曲霉产生的。变苦的坚果、变黄的大米、颜色变深的植物油都可能滋生了黄曲霉毒素。黄曲霉毒素污染多见于潮湿且温度相对较高的环境中。相比之下， ② ，冰箱冷冻室都达不到黄曲霉的生长要求。 另外，在冷冻条件下，微生物生命活动会放缓（ ）停止，基本上不会再继续产生毒素。（ ）馒头放入冰箱前未受到污染，且冰箱内也是干净的，那么滋生黄曲霉的可能性就很小，可以放心食用。 20. 文中划波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 第三段填入括号中的词语，准确的一项是（ ） A. 或者 只要 B. 甚至 只要 C. 或者 如果 D. 并且 如果 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。那么，认识悲剧于我们而言又有什么价值呢？ 这引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 南海区2024至2025学年第二学期高一素养提升学业水平测试 语文试卷 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 电影学者通常更热衷于探讨电影如何迅速、持续地“吸引”观众，针对观众对影像的“分心”现象却少有关注。 但到20世纪初，一批德国学者在电影崭露头角之际，观察到影像刺激之下观众心神涣散的状态。克拉考尔观察到，一座座巨型电影宫拔地而起，给柏林市民带来了前所未有的感官体验。在这些电影宫中，不仅有恢宏奢华的建筑装潢、绚烂夺目的照明灯光，也混杂着杂耍、滑稽剧、芭蕾舞、交响乐等娱乐活动。本雅明在此基础上提出“电影震撼带来观影分心”的观点。“画作邀人静观冥想，在画布面前，任想象驰骋。电影便不能如此，看电影时，眼睛才刚捕捉到一个影像，马上又被另一个影像取代，永远来不及定睛去看”。观影分心既源于移动影像之“流动”，也源于震撼影像之“刺激”。无论是前者还是后者，都体现为接踵而至的连续性，这既是影像的连续性，也是刺激的连续性。分心的后果是体验丰裕，经验萎缩。“体验”是支离破碎、转瞬即逝的，而“经验”则更为持久，深深烙印在人们内心，与自我认同和生命历程紧密相连。视觉刺激只能停留在体验层面，难以进入经验层面。正因为这种分心机制，人们难以将大众传媒带来的瞬时体验吸纳为自身经验，这无可避免地导致了“经验”的日益萎缩。 二战之后，学者们对观影分心的思考发生转折。如果说本雅明强调的是影像的“刺激”，那么法国哲学家保罗·维利里奥强调的则是影像的“供应”。维利里奥的洞见在于给影像供应加上了“速度”的维度。“因为图像已经成为弹药。它们的投掷和撞击速度不亚于子弹的撞击速度。”观影如同旅行，“凝视电影或计算机荧幕，就如同透过车窗凝视”。无论是安坐于电影院的观影者还是坐在火车上的旅行者，图像总是源源不绝地扑面而至。观者的注意力被不断吸引，又被迅速转移。当知觉供应与观者知觉处理速度不匹配之时，观影分心随即发生。供给过快则应接不暇，供给过慢则丧失耐心。当消费者习惯了高速的知觉供应，便再也无法忍受供应的低速、减速及限速了。由此，我们也就不难理解为何观众在观看二十年前上映的《指环王》电影时会如此缺乏专注乃至烦躁不安了。 当代传媒生态和消费文化加剧了观影者的分心程度。随着网络视听平台的崛起，可供当下观众选择的影视资源堪称海量，除影视外的其他娱乐产品更是肆意争夺用户的时间与注意力，这些都造成了观影者日益加剧的漫不经心。当代观众能以史上最低廉的价格在海量影视作品中任意挑选、寻觅，一旦发现不合口味便会无情中止，迅速播放另一部。 如今，本雅明的预言已然成真，分心成瘾的我们终于迎向一个体验很丰富、但经验很贫乏的观影时代。这不禁令人想起影片《天堂电影院》结尾对我们的追问：曾经那个将影像奉为信仰、将观影视作仪式的黄金时代已然谢幕，作为个体的观影者是否愿意一次又一次地重返，去重温那些静水流深的旧日时光？光影斑驳，故人依稀，如此美丽，又如此悲伤。 （摘编自施畅《注意力匮乏时代的观影分心》） 材料二： 为何中国动漫娱乐产业接连缔造市场“神话”？首先，中国动画从中华优秀传统文化中汲取灵感，对接当代人的情感与价值观。一个个神话和历史中的符号，经动画人巧手雕琢，成了有血有肉的银幕生命，引发全年龄段观众的情感共振。《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）从“我命由我不由天”的自我追求，到守护天下苍生的家国担当，映照出今天年轻人完善自我的心路历程。其次，《哪吒2》的技术成就了令人叹为观止的视效：捕妖队在巨树上列阵，一帧画面装两亿多个人物，创造了从未有过的场景；在敦煌壁画、青绿山水间无缝切换镜头，重构了动画的蒙太奇言语：敖丙的每片龙鳞都能自主调整折射率，切换速度快，光影变化剧烈。最后，《哪吒2》的热映，赋能整个文化产业，联动多方面资源，见证了中国经济社会发展的强劲活力。这些天，《哪吒2》衍生品成了抢手货：影院柜台里“哪吒飞猪”爆米花桶、“哪吒”“敖丙”角色形象饮品杯一抢而空…… 从银幕到现实，从虚拟到实体，中国动画已成为撬动文化产业经济的新动能，赋能千行百业，构建起更完整的文化生态体系，让文化自信在产业繁荣中扎根生长。 （摘编自《光明日报》《中国动画何以创造了世界第一》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 克拉考尔发现，柏林的巨型电影宫凭奢华装潢、璀璨灯光及丰富娱乐，给观众带来全新体验。 B. 在本雅明看来，观看画作能让人专注沉浸，任想象驰骋，观影眼睛则来不及定睛，带来分心。 C. 维利里奥认为，影像供应像子弹一样高速冲击，使观影者的注意力被不断吸引又被迅速转移。 D. 材料二《哪吒2》等动画掀起“中国风”，体现了我国已经成功构建起完整的文化生态体系。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本雅明和维利里奥的观点并不矛盾，二者均从不同维度解释了现代影像的分心机制。 B. 当代观众观看《指环王》时烦躁不安，导致知觉处理速度下降，无法匹配知觉供应。 C. 观影分心现象的提出，有利于当下人们反思自身观影行为，思考如何提升生活体验。 D. 《哪吒2》等中国动画受热捧，表明了电影技术能助力提升电影品质，成就好电影。 3. 下列选项最适合作为论据来支撑材料一“当代传媒生态和消费文化加剧了观影者的分心程度”观点的一项是（ ） A. 国庆节，社区组织居民露天观看电影《我的1919》，不少人被情节震撼，悄然落泪。 B. 中秋节，小红和妈妈围坐在电视前观看《海蒂和爷爷》，你一言我一语地讨论剧情。 C. 小陈以1.5倍速连看5部热播剧，广告植入间隙疯狂刷抖音，导致剧情记忆很模糊。 D. 李奶奶看央视戏曲节目《封箱大吉》时，总是目不转睛盯着屏幕紧追演员每个表情。 4. 材料一指出当代存在观影分心现象。对此，以《哪吒2》为代表的中国动画作出了哪些积极努力？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. （1）内容深度与情感共鸣：《哪吒2》从传统文化中挖掘题材，赋予角色现代价值观，引发观众深度思考而非浅层刺激。 （2）技术创新与视觉沉浸：《哪吒2》通过高精度技术（如两亿人物的场景、龙鳞动态折射）创造震撼但不碎片化的视效，减少分心可能。 （3）文化生态构建：《哪吒2》的衍生品开发（爆米花桶、角色杯等）延伸观影体验，将瞬时体验转化为持久经验，对抗“经验萎缩”。 （4）传递积极价值观，引发深度思考：《哪吒2》传递了“我命由我不由天”的自我追求和守护天下苍生的家国担当等积极价值观，使观众的注意力更集中，从而减少观影时分心。 【解析】 【导语】两则材料从不同维度探讨了当代影像文化的双重面相：材料一以批判视角剖析观影分心现象，指出技术革新带来的感官刺激导致经验贫瘠，充满对“黄金时代”的怀旧与忧思；材料二则展现中国动画通过传统IP现代化改编、技术创新和产业联动，成功实现文化价值与市场效益的双赢。二者共同勾勒出数字时代视觉文化的复杂图景。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D．“已经成功构建”错，材料二最后一段说“中国动画已成为撬动文化产业经济的新动能，赋能千行百业，构建起更完整的文化生态体系”。可见原文仅提到中国动画“构建起更完整的文化生态体系”，呈现的是“正在构建”的趋势，但选项说“已经成功构建”的表述过于绝对。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“导致知觉处理速度下降，无法匹配知觉供应”错，因果颠倒。材料一说“当消费者习惯了高速的知觉供应，便再也无法忍受供应的低速、减速及限速了。由此，我们也就不难理解为何观众在观看二十年前上映的《指环王》电影时会如此缺乏专注乃至烦躁不安了”,可见原文是说知觉供应速度与处理速度不匹配导致分心，也就是说，习惯了高速的知觉供的应当代观众，无法忍受低速的影像节奏，所以他们烦躁不安。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.不适合作为论据。该项说的是观众被电影情节震撼而落泪，体现的是观众的专注和投入，与分心程度无关。 B.不适合作为论据。该项说的是观众围坐观看并讨论剧情，体现的是观众的互动和投入，与分心程度无关。 C.适合作为论据。该项说小陈以1.5倍速连看多部剧，并在广告间隙刷抖音，导致剧情记忆模糊，体现了当代传媒生态下观众容易分心的现象，符合材料一的观点。 D.不适合作为论据。该项说是李奶奶目不转睛地观看节目，体现的是观众的专注，与分心程度无关。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 （1）内容层面：深度挖掘文化内涵，引发情感共鸣。《哪吒2》从中华优秀传统文化中汲取灵感，将神话和历史中的符号转化为有血有肉的银幕生命，传递出“我命由我不由天”的自我追求和守护天下苍生的家国担当。在当代观影分心现象严重的背景下，这种深度挖掘文化内涵的方式能引发全年龄段观众的情感共振，使其在观影过程中更易沉浸其中。与材料一中提到的“观影分心源于影像的‘流动’和‘刺激’”相对应，《哪吒2》通过深度的文化内涵和情感共鸣，为观众提供了一种更为持久的“经验”层面的体验，而非仅仅是瞬时的浅层刺激。 （2）技术层面：提升视觉效果，增强观影吸引力。《哪吒2》在技术上取得了显著成就，例如一帧画面装两亿多个人物的宏大场景、在敦煌壁画和青绿山水间无缝切换镜头的蒙太奇手法，以及敖丙龙鳞的精细特效。这些高精度技术手段创造震撼但不碎片化的视效，在一定程度上能够吸引观众的注意力，减少观影分心。 （3）文化层面：构建完整文化生态，增强文化认同感。《哪吒2》的热映不仅在电影领域取得了成功，还带动了整个文化产业的发展，衍生品如“哪吒飞猪”爆米花桶、“哪吒”“敖丙”角色形象饮品杯等成为抢手货。这种从银幕到现实、从虚拟到实体的文化产业联动，将瞬时体验转化为持久经验的做法，能够增强观众对影片的文化认同感，有助于将观众的瞬时“体验”转化为更为持久的“经验”，从而在一定程度上对抗观影时的“经验萎缩”。 （4）价值层面：传递积极价值观，引发深度思考。《哪吒2》传递了“我命由我不由天”的自我追求和守护天下苍生的家国担当等积极价值观。与材料一中提到的“观影分心导致经验萎缩”相对应，《哪吒2》通过传递积极价值观，促使观众在观影过程中不仅仅关注视觉影像，还会思考影片所传达的意义。这种深度思考价值观的传递使观众的注意力更加集中，从而在一定程度上缓解观影分心的现象。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 房客 杨沫 人的一生不会永远是平淡无奇的，有时会突然来一个急转弯，于是一泻千里地走上了另外一条意想不到的道路。因为，我自己就有这样一个急转弯…… 我叫李天方，原来叫二妞，爹在荒年把我卖给了地主傅老爷家。我十二岁就被带到北平他们开的公寓里，于是我成了这里的丫头兼茶房。 阴历年刚过，我们公寓里住上了一位新房客。这是个青年学生。 照例，新房客一到，我就来打开水、抹桌子。这位新房客见我进来了，放下书本，靠在桌边望着我。望着望着，他忽然走到我跟前，拉起了我的一双手。我吓了一跳，一边缩手，一边怒目望着这个无礼的人。只见他紧锁双眉，指着我的一双手轻声说： “小姑娘，这是冻的，还是打的？” 啊，原来是这样！虽说我已经十七岁了，但饥饿、凌辱，使得我的个儿只有十一二岁小孩那般高；我的手呢，它冻坏了，肿得好像两个紫红的萝卜。他这么一个漂亮、干净的大学生，怎会对我有什么不好的想法呢？……我忽然羞愧得低下头来。 接着，他又问起我家在哪里，父母做什么，怎么来到傅家的。他的声音柔和、亲切，那双亮亮的黑圆眼，总在我那身破衣裳和那双红肿的手上打转转。 “二妞，看你的样儿，你大概还烧香、磕头、拜老天爷吧？” ①这话问得多稀奇！但是他却说对了。傅太太有个小佛堂，我呢，挨了打，受了气，难受得厉害时，也常偷跑到小佛堂去跪着，默默地向神们诉说我无告的悲苦。 我不好意思地笑了，对他点点头。 “二妞，你这么苦，神仙怎么不来救救你呢？” 又是一个稀奇的问题！我抹着桌子低声说： “是命吧？——神仙管不了这许多……” 他哈哈笑了起来，一边洗脸一边扭头对我说：“二妞，你的那个神仙是不会管你的——嘿，有个玩意儿你要不要？”说着他从抽屉里拿出了一双羊毛手套塞到我手里，又睁大了那亮亮的圆眼睛：“二妞，手可是宝贝，你戴着它吧。” 我拿着手套的手哆嗦起来了，眼泪忽然簌簌地落到手套上，心里感到了一种从未有过的温暖。 一天午后，我正在张桐屋里擦玻璃，听见他和傅太太在说话。 “您这公寓买卖好吧？一共住着多少位房客？” “呀，您问这个呀，不多不少，连您整整二十位。” “都是学生么？可有混官面的？”张桐的问话总是常常出人意外。 “学生，都是学生。”傅太太连忙回答，“混官面的谁肯住咱这个小地方呀！” “那么，有这号人么？”张桐随手从桌子上捡起一本红皮书，向书皮一指。 傅太太惊疑地盯着张桐：“您说什么？叫您见笑——我不明白。” 张桐指着红书皮：“红色的。” 傅太太如释重负般露着金牙笑了：“哎呀，人家谁的脑门上贴着字号呀！我明白啦，您是、您是……”她竖着大拇指，突然神秘地蹑手蹑脚地走到张桐身边，放低了嗓门，“您是侦缉队上的？” “侦缉队？”嗡的一声，像有人在我头上猛然打了一拳。 我讨厌侦缉队就像讨厌傅家两口子一样。有好几次，住在公寓里的房客——都是些正派的好心眼的学生，突然叫侦缉队鬼鬼祟祟地弄走了，再也不知下落了。如今听傅太太说张桐也是侦缉队，我心里真是又气愤又难过。 我捏着张桐送给我的手套，眼泪止不住地流。我不再想理这个“侦缉队”了，傅太太对他好起来，我却连看都不愿看他。 一个傍晚，傅太太打发我上街买东西。回来时，天黑下来，我正走在西单附近的一条胡同里，忽然听到了刺耳的警笛声，接着一辆洋车迎面飞快地跑过来，那车跑到我面前不远处，突然停住了。从车上跳下一个汉子急匆匆一闪身就窜进斜对面的小胡同里。我正奇怪地望着这辆洋车和洋车夫，忽然洋车夫向我低声喊道： “二妞，快上我的车！” 我一听声音，大吃一惊。想不到这车夫竟是张桐！ “什么？……”我拔起腿就走。我才不愿跟这号人凑趣呢。 张桐赶上来，一把拉住我，在黑胡同里，他用闪闪发光的眼睛盯住了我。 “二妞，帮帮忙！” ②那是什么样的眼睛呀，我又看见了那柔和、亲切、蕴藏着深深同情的纯正的目光！于是二话没说，我抱着一堆油瓶子就跳上了洋车。张桐立刻撒开腿如飞般跑了起来。 在一条黑胡同口，我下了车，呆呆地看着张桐——他一边大口喘气，一边用毛巾擦着满头大汗。 “您是好人么？”我的声音那么低，可是又那么固执而有力。 噗哧一声，我们的房客笑起来了。 “我看您像个好人，又像个侦缉队。” “二妞，你想想看，”张桐的声音变严肃了，他说得又低又慢，“我要是侦缉队，那侦缉队还会来捉我们么？” 我一下子想起刚才那阵紧张景况——吓人的警笛，那个从车上跳下来飞跑了的汉子，③我仿佛一下子聪明起来了。于是悲伤的眼泪，变成了快活的眼泪，我让它自由地涌流下来。 张桐看见我流泪，他迟疑一下说： “二妞，你的生活太苦啦，你怎么不想个法子逃跑呢？” 我赶快抹掉眼泪，连连摇着头： “可不行！爹娘花了傅家的钱。再说，我、我在北平一个亲人也没有……这，这是命……” 张桐打断我的话，笑道： ④“又是命！二妞，以后可别信这一套啦！这样你就只能一辈子当奴隶……哦，见了傅太太他们可不要说碰见了我。 那还用嘱咐！我对他点头笑笑，算是我的回答。说完，他也向我点点头，拉起车把走进了一条小胡同里。 后来张桐没有再回公寓来。没过一个月，我从傅家公寓逃跑出来，找到了张桐的另一位房客朋友，她经过组织把我介绍到一家小纺织工厂去做工。一年后，我参加了革命斗争。 人怎么能够忘掉过去呢？每当我回顾自己走过的道路，我就想到了张桐——那个傅家公寓里的房客。我现在还保存着他送给我的那副羊毛手套，每当看见它，我的心就荡漾起一种深沉而美好的激越情感…… （有删改） 5. 下列对文中画波浪线句子的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. ①句，此处暗示“烧香、磕头、拜老天爷”是普遍的社会现象，可以消除悲苦。 B. ②句，眼睛是心灵的窗口，张桐柔和、纯正的目光，让二妞毫不犹豫选择信任。 C. ③句，通过事件串联，“我”明白了张桐不是侦缉队，而是我所期待的“好人”。 D. ④句，说明张桐是一个有理想的追求者，他希望二妞能够破除迷信而改变命运。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“房客”内涵丰富，既指张桐，也可指入住公寓的学生们，以及其他有信仰的时代青年。 B. 文章以“我”的视角展开叙述，真实地向读者介绍了二妞的悲惨经历，引发读者的悲悯之情。 C. 文章通过张桐与傅太太看似不经意的对话，刻画张桐巧妙打听情报、细致温暖的革命者形象。 D. 小说善于借用问话引发读者思考，如“神仙怎么不来救救你呢”“你怎么不想个法子逃跑呢”。 7. 请简要分析小说中“我”对张桐态度的变化过程。 8. 二妞为何现在还保存着张桐所送的羊毛手套？谈谈你的理解。 【答案】5. A 6. C 7. ①从心存不满到羞愧感激。起初，认为张桐对自己无礼；但在交流中发现张桐是一个善良、亲切的人。 ②从误解疏远到保护信任。因张桐与傅太太的谈话而误解，后在警笛事件中知晓张桐身份而保护他，并最终走上革命道路。 8. ①羊毛手套是二妞在极度困苦的境遇下接受到的物质关怀和精神慰藉，“保存”这一细节体现了二妞对羊毛手套的珍视，对张桐深深的感恩与缅怀； ②也是二妞对自己过去那段急转弯岁月中觉醒、抗争精神的铭记，更是象征了对未来美好生活的激越向往。 【解析】 【导语】这篇小说通过二妞视角，展现了旧社会底层女性的悲惨命运与觉醒历程。张桐作为革命者的形象塑造巧妙，他送手套的温情与引导反抗的思想启蒙形成双重救赎。文本运用细腻的心理描写和戏剧性转折，将个人命运与时代洪流紧密结合。结尾手套的象征意义，暗示革命精神对个体生命的照亮，使小说在朴素叙事中升华为一曲人性觉醒的赞歌。 【5题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“可以消除悲苦”错误。“稀奇”，稀有而奇怪，在二妞的认知里“烧香、磕头、拜老爷”是最寻常不过的事情，她的反应暗示了这是一个普遍的社会现象，但原文是说“默默地向神们诉说我无告的悲”，并不是说“可以消除悲苦”。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“细致温暖”错误。对话描写刻画了张桐通过与傅太太的对话巧妙打听关于“混官面的”和“红色的”情报，但未体现“细致温暖”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①从心存不满到羞愧感激。张桐与我见面之初，“忽然走到我跟前，拉起了我的一双手”，“我”“吓了一跳”“怒目望着”，认为他是一个“无礼的人”；随着张桐与“我”的交谈，他“紧锁双眉”亲切地称“我”为“小姑娘”，问“我”的手“是冻的，还是打的”，对“我”境况非常关心，“我”不由得“羞愧得低下头来”；张桐并“从抽屉里拿出了一双羊毛手套”送给“我”，嘱咐“我”“戴着它”，保护好自己的双手。面对张桐的关怀、呵护，“我”感受到了前所未有的温暖与感动，知道了他是一个善良可亲的人。 ②从误解疏远到保护信任。在听到傅太太与张桐谈话时提到“侦缉队”时，我误以为张桐是侦缉队的人，对其变得“讨厌”，“又气愤又难过”，并且“连看都不愿看他”。在“刺耳的警笛”中，“我”掩护他逃离险境，看到他“柔和、亲切、蕴藏着深深同情的纯正的目光”，并在交谈中得知他不是侦缉队的，于是“悲伤的眼泪，变成了快活的眼泪”，对其信任无比。在张桐的鼓励下，“我”终于“从傅家公寓逃跑出来”，并“参加了革命斗争”，对其深深怀念。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①从表面上，“我现在还保存着他送给我的那副羊毛手套”是因为在“我”遭受“饥饿、凌辱”的时候，在“我的手”“肿得好像两个紫红的萝卜”的时刻，张桐送给“我”“一双羊毛手套”，并叮嘱“我”“手可是宝贝”，让“我”感受到了“一种从未有过的温暖”，“保存”那副羊毛手套，体现出对其的珍爱，因为“保存”那副羊毛手套其实是在“保存”张桐对我的关心爱护，“保存”“我”对张桐深深的感激与怀念。 ②在文中，张桐不仅在生活上给我以关怀照顾，更主要的是。他告诉“我”不要相信命，因为这样“就只能一辈子当奴隶”，还鼓励我“想个法子逃跑”。“我”最终“从傅家公寓逃跑出来”，人生“突然来一个急转弯，于是一泻千里地走上了另外一条意想不到的道路”“参加了革命斗争”。“那副羊毛手套”是“我”命运转折的纪念，是“我”精神觉醒的纪念，是“我”走上革命历程的见证，更是指引“我”走向美好未来的见证，因而“我”看到它“就荡漾起一种深沉而美好的激越情感”，故而要将其珍藏保存。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白壁一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！” 沛公至军，立诛杀曹无伤。 （节选自司马迁《史记·项羽本纪》） 材料二： 夫聪明者英之分也，不得雄之胆，则说不行。胆力者雄之分也，不得英之智，则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。雄以其力服众以其勇排难待英之智成之然后乃能各济其所长也。必聪能谋始，明能见机，胆能决之，然后可以为英，张良是也。气力过人，勇能行之，智足断事，乃可以为雄，韩信是也。然皆偏至之材，人臣之任也。故英可以为相，雄可以为将。若一人之身兼有英、雄，则能长世，高祖、项羽是也。 然英之分以多于雄，而英不可以少也。英分少，则智者去之。故项羽气力盖世，明能合变，而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归。高祖英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用。故能吞秦破楚，宅有天下。然则英雄多少，能自胜之数也。徒英而不雄，则雄材不服也。徒雄而不英，则智者不归往也。故一人之身，兼有英雄，乃能役英与雄。能役英与雄，故能成大业也。 （节选自刘劭《人物志·英雄》） 材料三： 项羽有盖世之勇，竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止，此其意谓与我争天下者惟刘季一人耳。……垓下之战，楚歌一唱，八千之师委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气，用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。……古之英雄，其力之强，未有若项羽者。其败之亟，亦未有若羽之亟也。此其何故也？沛公长者，天下之所归，羽暴害残贼，故天下去之速。 （节选自史尧弼《莲峰集·项羽论》） 9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 雄以其力A服众B以其勇C排难D待英之E智F成之G然后乃能各济H其所长也 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 置，放置、搁置，与《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑”的“置”意思不同。 B. 亡，逃跑，与《烛之武退秦师》中“若亡郑而有益于君”的“亡”意思不同。 C. 委，抛弃、舍弃，与《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”意思不同。 D. 速，迅速，与《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意思相同。 11. 下列对文中加横线语句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 安在，在哪里，与《答司马谏议书》中“则众何为而不汹汹然”的“何为”结构相同。 B. 为之虏，表示被动，与《六国论》中“为积威之所劫哉”的“为……所劫”用法相同。 C. 宅，名词活用为动词，与《侍坐篇》中“如会同，端章甫”的“端章甫”用法相同。 D. 窘，使……困窘，与《阿房宫赋》中“后人哀之而不鉴之”的“鉴”用法相同。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。” （2）徒英而不雄，则雄材不服也。徒英而不雄，则智者不归往也。 13. 请根据材料概括项羽失败的原因。 【答案】9. BDG 10. D 11. D 12. （1）张良进去道歉，说：“沛公酒量不好，喝醉了，不能亲自告辞。” （2）只有智谋而无勇力，勇武之人不会服从；只有勇力而无智谋，智谋之士不会归附。 13. ①不纳谏言；②智谋不足；③残暴失民心；④过度依赖武力。 【解析】 【导语】这三则材料从不同角度展现了项羽的悲剧形象。材料一通过鸿门宴细节，刻画项羽优柔寡断的性格弱点；材料二分析其“雄分有余而英分不足”的致命缺陷；材料三则从军事角度指出其勇猛有余而战略不足。三则材料层层递进，共同揭示了项羽终致败亡的深层原因。 【9题详解】 本题考查学生准确断句的能力。 句意：“雄”凭借力量使众人信服，凭借勇气排除困难，再依靠“英”的智谋来成就事业。这样，才能各自发挥所长。 “雄以其力服众”，“雄”为主语，“以其力”为状语，“服众”为动宾结构，句子成分完整，应在B处断开。 “以其勇排难”与前面“以其力服众”结构对称，应在D处断开。 “待英之智成之”是一个完整的动宾结构，“英之智成之”整句作为“待”的宾语，其本身又是个完整的主谓宾语句，故应在G处断开。 故应断于BDG。 【10题详解】 本题考查学生辨析一词多义的能力。 A. 正确。后者是弃置、留下的意思。句意：项羽接受了玉璧，把它放在座位上。/刘邦留下车马随从，独自骑马离开。 B. 正确。后者是使……灭亡的意思。句意：因此陈平这些人都逃亡归附（刘邦）。/如果灭掉郑国对您有好处。 C.正确。后者是散落、堆积的意思。句意：八千军队丢弃铠甲溃散。/像泥土散落在地上。 D. 错误。后者是招致的意思。句意：所以天下人很快背离他。/等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生辨析文言词类活用和特殊句式的能力。 A.正确，都是宾语前置句，原语序是“在安”和“为何”。句意：沛公在哪里？/那么他们为何不气势汹汹地反对我呢？ B.正确，都是被动句，“为”表被动。句意：我们这些人现在要被他俘虏了。/被积久的威势所胁迫啊。 C.正确。“端”原指古代礼服，“章甫”原指礼帽，两者均为名词活用为动词，意为穿着礼服、戴着礼帽。句意：所以能吞并秦国、击败楚国，统治天下。/如果是诸侯会盟，就穿着礼服戴着礼帽。 D.错误。后者是意动用法，以……为鉴。句意：用尽全力作战使高祖陷入困境。/后人哀叹它却不以它为鉴。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生准确翻译文言句子的能力。 （1）“谢”，道歉；“胜”，承受；“杯杓”，本指酒杯，此处酒量；“辞”，告辞。 （2）“徒”，只有；“英”，智谋；“雄”，勇力；“归往”，归附。 【13题详解】 本题考查学生归纳内容要点的能力。 ①材料一中，项羽没有采纳范增在鸿门宴上杀掉刘邦的建议，最终错失杀刘邦的机会，使刘邦发展壮大并最终打败了自己。并且，材料二中也提到“而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归”。可见，项羽不纳谏言导致了他自身的失败。 ②材料二中，根据作者对于项羽“英分少，则智者去之”和“高祖英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用”的对比，以及最终“是以陈平之徒皆亡归”“故能吞秦破楚，宅有天下”的不同结局，说明了项羽智谋不足所导致的结果。故可归纳出其失败的原因之一：智谋不足。 ③材料三中对于项羽的评价“羽暴害残贼，故天下去之速”，直接说明其残暴失民心，与刘邦的“长者”形象对比。由此可归纳出：残暴失民心。 ④材料三中说项羽“勇厉之气，用之久而耗之已甚”，说明其过度依赖武力，不知战略调整，最终导致垓下之战时勇力耗尽，军队溃散。由此可归纳出：过度依赖武力。 参考译文： 材料一： 刘邦已经离开，从小路回到军营。张良进去向项羽谢罪，说：“沛公酒量小，喝醉了，不能亲自告辞。他特意派我奉上一对白璧，敬献给大王；一对玉斗，敬献给大将军。”项羽问：“沛公现在在哪里？”张良回答：“听说大王有意责备他，就独自脱身离开，现在已经回到军营了。”项羽接过玉璧，放在座位上。范增接过玉斗，却扔在地上，拔出剑来把它击碎，说：“唉！这小子不值得共谋大事！将来夺取项王天下的，一定是沛公。我们这些人如今都要被他俘虏了！” 刘邦回到军中，立刻杀了曹无伤。 材料二： 智慧明察是“英”的特质，但如果没有“雄”的胆略，谋划就无法实行；胆识力量是“雄”的特质，但如果没有“英”的智谋，事业就难以成功。因此，“英”凭借智慧谋划开端，凭借明察把握时机，再依靠“雄”的胆略去执行；“雄”凭借力量使众人信服，凭借勇气排除困难，再依靠“英”的智谋来成就事业。这样，才能各自发挥所长。一个人必须智慧足以谋划、明察足以把握时机、胆略足以决断，才能称为“英”，比如张良；力量超群、勇敢果断、智谋足以决断事务，才能称为“雄”，比如韩信。然而，他们都只是偏才，适合做臣子。所以，“英”可以担任宰相，“雄”可以担任将领。如果一个人兼具“英”和“雄”两种才能，就能主宰天下，比如刘邦、项羽。 然而，“英”的成分应当多于“雄”，而“英”的智慧绝不能少。如果“英”的成分太少，有智慧的人就会离开。所以，项羽虽然勇力盖世，能随机应变，却不能听取奇谋异策，连范增这样的谋士都不重用，导致陈平等人纷纷逃亡归附刘邦。刘邦“英”的成分多，所以各路豪杰归附他，智谋之士也投靠他，两种人才都能为他所用。因此，他才能灭秦破楚，统一天下。由此可见，“英”与“雄”的多少，决定了一个人能否驾驭自己。只有“英”而没有“雄”，勇武之人不会服从；只有“雄”而没有“英”，智谋之士不会归附。所以，一个人必须兼具“英”和“雄”，才能驾驭智者和勇士。能驾驭智者和勇士，才能成就大业。 材料三： 项羽有盖世无双的勇力，竭尽全力与刘邦作战，屡战屡胜，即使失败也越发不肯罢休，因为他心里认定，能与他争夺天下的只有刘邦一人。……垓下之战时，楚歌一唱，八千江东子弟兵丢盔弃甲、溃不成军，并非他们心怀不满而离开，而是因为项羽那种勇猛凌厉的气势，经过长期消耗，已经衰竭了。……古代的豪杰英雄，论力量的强大，没有谁能比得上项羽。但论败亡之快，也没有谁比得上项羽。这是什么原因呢？因为刘邦宽厚仁德，天下人心归附；而项羽残暴凶狠，所以天下人迅速抛弃了他。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 段约之【注】园亭 王安石 爱公池馆得忘机，初日留连至落晖。 菱暖紫鳞跳复没，柳阴黄鸟啭还飞。 径无凡草唯生竹，盘有嘉蔬不采薇。 胜事阆州虽或有，终非吾土岂如归？ 【注】段约之：诗人的朋友，园亭的主人。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联化用“鸥鹭忘机”之典，写出诗人终日陶醉其中，忘却了世俗机心。 B. 颈联用“唯生竹”写出园亭清雅，用“盘有嘉蔬”突出园亭主人的款待。 C. 尾联以阆州胜事作比，用“岂如归”反问，表达对园亭安逸生活的向往。 D. 全诗融叙事、写景、抒情为一体，语言质朴流畅，情感真挚，耐人寻味。 15. 颔联从哪些角度描写园亭之美？请简要分析。 【答案】14. C 15. ①动静结合：描写菱花盛放与紫鳞跃动、柳树阴阴与黄鸟飞翔等，突显园亭的生机盎然。 ②视听结合：视觉上菱花盛放、紫鳞跃动、柳树阴阴；听觉上黄鸟啼啭，让人身临其境。 ③色彩组合：菱花、紫鳞、绿柳、黄鸟相互映衬，色彩丰富、鲜明。 ④视角转换：从菱花、紫鳞，到柳阴、黄鸟，视线由下往上，立体呈现园亭之美。 【解析】 【导语】这首诗以友人园亭为审美对象，表达了诗人对自然的喜爱和对归乡的向往。首联通过时空延展构建诗意栖居，颔联捕捉紫鳞跃水、黄鸟穿柳的灵动，颈联以竹蔬意象营造文人雅趣，尾联通过反问，在比较中暗含对精神家园的追寻。 【14题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“表达对园亭安逸生活的向往”错误。诗人在段约之的园亭游玩，尾联以阆州胜事作比，虽表现园林之美，但“终非吾土”，说明段约之的园亭虽美好却终究难以替代故土的归属感，进而使用“岂如归”的反问收束全篇，表达了对故土的思念之情，而非“表达对园亭安逸生活的向往”。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①动静结合：“菱暖”，即盛开的菱花，“柳阴”，即柳树的阴影，二者是静态景物；“紫鳞跳没”，即池中的紫鳞鱼不断跳跃，“黄鸟啭飞”，即柳树上黄鹂一边啼叫一边飞舞，二者充满动态。在这动静相宜之间，描摹出静谧的园亭充满着生机活力。 ②视听结合：诗人细腻地捕捉水中盛开菱花、不断跳跃的紫鳞鱼，以及堤岸上柳树的阴影，这是视觉所见；黄色的鸟儿在鸣叫并飞翔侧重听觉的角度，既摹声也状形，视听结合，共同展现出园亭美丽宜人，给人以身临其境之感。 ③色彩组合：虽然没直接刻画“菱花”“柳阴”的颜色，但是其色泽自见，“菱花”洁白，“柳阴”浓绿；“紫鳞”与“黄鸟”则直接形成鲜明对照。洁白的菱花、紫色的鱼鳞、浓绿的柳阴和黄色的鸟儿，各种明丽的色彩相互搭配、映衬，构成一幅色彩斑斓、生机盎然的画面。 ④视角转换：诗人的观察视线有序展开，从水中的菱叶、游鱼，自然过渡到岸边的柳树、飞鸟，形成由下而上的立体空间感，全方位展现了园亭的生机与雅致。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）鼓瑟希，铿尔，____________，对曰：“____________。”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） （2）吴楚东南坼，____________。（《登岳阳楼》） （3）《谏太宗十思疏》中概括历代君王能创业不能守业的普遍现象的句子是“____________，____________”。 （4）王安石《答司马谏议书》开篇说明自己回信目的一句是“____________”。 （5）杜牧《阿房宫赋》和《六国论》都提出了六国灭亡的原因，前者认为“____________”，后者认为“____________”。 （6）万顷湖面上，张孝祥荡一叶扁舟，扣舷独啸，“____________”的胸怀，与洞庭月下“____________”的气象交融，体现出他高洁的人格。 【答案】 ①. 舍瑟而作 ②. 异乎三子者之撰 ③. 乾坤日夜浮 ④. 有善始者实繁 ⑤. 能克终者盖寡 ⑥. 冀君实或见恕也 ⑦. 灭六国者六国也 ⑧. 弊在赂秦 ⑨. 表里俱澄澈 ⑩. 玉鉴琼田三万顷 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：瑟、撰、乾坤、寡、冀、恕、弊、澄澈、鉴、顷 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我等待那点声音，大约到午夜十二点，水面上却起了另外一种声音。仿佛鼓声，也仿佛汽油船马达转动声，声音慢慢的近了，可是慢慢的又远了。像是一个有魔力的歌唱，单纯到不可比方，也便是那种固执的单调，以及单调的延长，使一个身临其境的人，想用一组文字去捕捉那点声音，以及捕捉在那长潭深夜一个人为那声音所迷惑时节的心情，实近于一种徒劳无功的努力。那点声音使我不得不再从那个业已用被单塞好空罅的舱门，到船头去搜索它的来源。河面一片红光，古怪声音也就从红光一面掠水而来。原来日里隐藏在大岩下的一些小渔船，在半夜前早已静悄悄的下了拦江网。到了半夜，把一个从船头伸在水面的铁兜，盛上燃着熊熊烈火的油柴，一面用木棒槌有节奏的敲着船舷各处漂去。身在水中见了火光而来与受了柝声吃惊四窜的鱼类，便在这种情形中触了网，成为渔人的俘虏。 17. 文中划横线的部分，如果写成“声音慢慢的近了又远了”，表达效果有什么不同？ 18. 文中加点的词语“单纯”与“单调”能否互换位置？请结合原文分析理由。 19. 下列句子中的“成为”与文中划波浪线句子中的“成为”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 具有悠久应用历史的中药砒霜，用于治疗白血病颇具疗效，已经成为治疗白血病的重要选择。（屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》） B. 童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。（加来道雄《一名物理学家的教育历程》） C. 在木结构建筑中，所有构件交接的部分都大半露出，在它们外表形状上稍稍加工，使成为建筑本身的装饰部分。（梁思成《中国建筑的特征》） D. 网络舆论场对我们的影响如此巨大，……成为影响生存发展的重要土壤。（《人民日报》评论《涵养媒介素质，才有最美和声》） 【答案】17. ①原句重复使用“慢慢的”，强调声音的轻逸缥缈，更能营造出缓慢、静谧的氛围。②原句“可是”一词强调声音的变化，更体现了“我”想捕捉声源却因其忽然变远而失望的心理波动。③原句为复句，节奏舒缓，富有韵律感，符合文段语言风格。 18. 不能互换。①“单纯”意为“简单纯一，不复杂”，极写音乐的至纯难喻，解析了前句“有魔力”的原因。②“单调”形容“只有一种”，突显声音持续不变，与后句“以及单调的延长”衔接连贯。 19. D 【解析】 【17题详解】 本题考查学生语言表达之赏析句子表达效果的能力。 原句改句表达效果赏析，首先需要“找不同”，即找出改句变动的地方。然后结合原文，赏析原句跟改句变动之处的表达效果。 ①改句使用了一个“慢慢的”，原句重复使用了两个“慢慢的”，起到强调作用，更能突出“声音”的舒缓飘逸、缓慢隐约，更能展现出当时“我”在水面上谛听声音时周围环境的宁静、徐缓。 ②改句去掉了原句的关联词语“可是”。“可是”在这里表示转折，上句写声音的“近”，下句引出与之相反的“远”的意思，声音的“近”让我感受欣喜与期盼，声音的“远”让我感受悲伤与失望，“可是”很好地展示了这种心理变化的过程。 ③改句为一个单句，原句为两个表示转折关系的复句，且中间用逗号隔开，使得句子的节奏相对舒缓；“慢慢的近了”与“慢慢的又远了”有相当一部分词语是重复的，使得句子富有节奏感，具有音乐般的韵律感，符合整个文段悠长、缓慢的节奏风格。 【18题详解】 本题考查学生理解词语意义、语句衔接的能力。 首先表明不能互换。 ①先从词义上解释“单纯”，即“简单纯一，不复杂”，语境用来修饰“一种声音”，“单纯到不可比方”，即突出了音乐的极为简单纯一。从上下文文意上来说，此处用“单纯”来具体解释“一个有魔力的歌唱”的声音特点，与上文衔接紧密。 ②先从词义上解释“单调”，即“只有一种”，语境“固执的单调”突出了声音的固定不变，且持续一段时间。从上下文文意上来说，此处“单调”与下文“单调的延长”语意紧密承接，更加连贯。 【19题详解】 本题考查学生理解词语语境义的能力。 原句的“成为”是动词，运用了比喻手法，意为“变成”。 ABC三项的“成为”意为“变成”。但只是一般动词，不涉及特殊用法。 D.运用了比喻的手法，“成为”意为“变成”“变为”，与原文一致。 故选D。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 冷冻馒头超过两天会长黄曲霉素？中国农业大学食品科学与营养工程学院沈群教授介绍：“黄曲霉素需要在湿度80%-90%、温度25℃-30℃的条件下产生，而冰箱冷冻层的温度一般在-18℃-0℃之间，这种情况下，馒头产生黄曲霉素的可能性很低。但是，蒸馒头用的面粉如果已经发霉，或在放入冰箱前的馒头已在外面放了很长时间并污染了其他食物，的确可能会在冰箱中产生黄曲霉素。这是馒头本身的问题， ① ”。 黄曲霉毒素是由曲霉属中的黄曲霉和寄生曲霉产生的。变苦的坚果、变黄的大米、颜色变深的植物油都可能滋生了黄曲霉毒素。黄曲霉毒素污染多见于潮湿且温度相对较高的环境中。相比之下， ② ，冰箱冷冻室都达不到黄曲霉的生长要求。 另外，在冷冻条件下，微生物生命活动会放缓（ ）停止，基本上不会再继续产生毒素。（ ）馒头放入冰箱前未受到污染，且冰箱内也是干净的，那么滋生黄曲霉的可能性就很小，可以放心食用。 20. 文中划波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 第三段填入括号中的词语，准确的一项是（ ） A. 或者 只要 B. 甚至 只要 C. 或者 如果 D. 并且 如果 【答案】20. 修改为：如果蒸馒头用的面粉已经发霉，或者馒头在放入冰箱前已在外面放了很长时间并受到污染，那么的确可能在冰箱中产生黄曲霉素。 21. ①而不是冰箱冷冻的问题 ②无论湿度还是温度 22. B 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 有三处语病。 第一处，“蒸馒头用面粉如果已经发霉”语序不当，前后主语不一致，分别是“面粉”“馒头”，关联词语应放在主语前面，应将“如果”放在“蒸馒头”前面； 第二处，“或在放入冰箱前的馒头”语序不当，“在放入冰箱前”应做时间状语，故改为“或者馒头在放入冰箱前”； 第三处，“并污染了其他食物”不合逻辑，应该是馒头被其它食物污染产生了黄曲霉素，故改为“并受到污染”。 【21题详解】 本题考查学生对语言表达之情景补写的能力。 ①处，由前文“蒸馒头用的面粉如果已经发霉，或在放入冰箱前的馒头已在外面放了很长时间并污染了其他食物，的确可能会在冰箱中产生黄曲霉素。这是馒头本身的问题”可知，这里强调黄曲霉素的产生是馒头本身的问题，而非冰箱环境导致，故可填“而不是冰箱冷冻的问题”。 ②处，由前文“黄曲霉毒素污染多见于潮湿且温度相对较高的环境中”，后文“冰箱冷冻室都达不到黄曲霉的生长要求”可知，黄曲霉毒素的生长环境有湿度和温度的要求，而冰箱冷冻室达不到这样的要求，此处将两者的湿度和温度作对比，故可填“无论湿度还是温度”。 【22题详解】 本题考查学生辨析并运用词语的能力。 第一空，或者：表示选择或并列关系。甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例，表示更进一层的意思。由原文“在冷冻条件下，微生物生命活动会放缓……停止”可知，“放缓”和“停止”是递进关系，用“甚至”连接“放缓”和“停止”表示更进一层，非常合适；“或者”表示选择关系，不符合语境，故应选“甚至”，排除ACD。 第二空，“如果……就……”表示假设关系，“只要……就……”表示充分条件。由原文“馒头放入冰箱前未受到污染，且冰箱内也是干净的，那么滋生黄曲霉的可能性就很小”可知，放入冰箱的馒头满足一定条件，滋生黄曲霉的可能性就不大，这里强调条件而非假设关系，“只要”表条件，与后文“滋生可能性很小”形成逻辑对应，故应选“只要”。 故选B。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。那么，认识悲剧于我们而言又有什么价值呢？ 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以悲剧之镜，照见人性深渊与精神高度 鲁迅先生曾言，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这一论断不仅揭示了悲剧艺术的本质，更指向了一个深刻的人文命题：当美好在眼前轰然崩塌，我们为何还要凝视深渊？ 其实，悲剧的价值绝非仅是展示痛苦，而是通过价值的毁灭，迫使我们直面生命的真相，在精神的震颤中完成对人性与存在的深度思考。悲剧如一面镜子，既照见人类生存的困境与局限，又反射出精神超越的可能与尊严。 悲剧首先是一面照见人性真实的镜子。古希腊悲剧中，俄狄浦斯无论如何挣扎都难逃弑父娶母的命运，莎士比亚笔下的李尔王在权力与亲情的撕扯中走向疯狂，中国古典戏剧里的窦娥含冤而死却血溅白练、六月飞雪——这些悲剧杰作无不通过美好事物的毁灭，暴露出人性中的傲慢、偏执与盲目。当我们在剧场中目睹哈姆雷特的犹豫、麦克白的野心或安提戈涅的坚持时，实际上是在审视人类共有的精神困境。悲剧迫使我们放下日常的麻木与逃避，直面那些被甜蜜谎言掩盖的生命真相。 悲剧更是一面映照精神高度的镜子。屈原投江明志，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”——中国传统文化中的悲剧英雄，无不通过个体的毁灭彰显了精神的不可摧毁。陀思妥耶夫斯基在《卡拉马佐夫兄弟》中写道：“没有什么比意识到自己的无用更高尚的了。”这种看似矛盾的表述，恰恰揭示了悲剧的悖论性价值：当意识到生命的有限与渺小，反而能激发出超越性的精神力量。悲剧英雄的倒下不是终结，而是精神永存的开始。 悲剧最终是一面照向未来的镜子。鲁迅本人正是通过刻画孔乙己、祥林嫂等小人物的悲剧命运，撕开了旧中国的精神创伤，为民族觉醒提供了病理切片。尼采在《悲剧的诞生》中指出，希腊人通过悲剧艺术“直视世界的可怕真相，却依然能够活下去”。当今时代，我们更需要悲剧精神的滋养——不是沉溺于痛苦，而是通过认识痛苦来培育直面现实的勇气。从《红楼梦》的家族兴衰到《活着》的命运无常，悲剧艺术教会我们在认识到生活残酷本质后，依然能够热爱生活，并在这种热爱中培育出更为坚韧的生命态度。 悲剧将美好毁灭给我们看，不是为了让我们绝望，而是为了让我们在价值的废墟上重建更坚固的精神殿堂。每一次对悲剧的凝视，都是对生命深度的一次探索；每一滴为悲剧人物流下的眼泪，都是对人类命运共同体的一次认同。 悲剧不是生命的否定，而是对生命最深刻的肯定。它如一面永恒的镜子，照出我们当下的局限，也映现出我们可能达到的精神高度。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料首先借助鲁迅对于悲剧的阐释，“悲剧‘将人生的有价值的东西毁灭给人看’”，引出悲剧这一写作话题。何为悲剧？鲁迅眼中的“悲剧”应该是对严肃行为的摹仿，目的是激发起怜悯和恐惧的情绪，让人得到宣泄和净化。他这句话说明了悲剧冲突的实质正是人所代表的正义精神，即“人生有价值的东西”与永远不能满足的现实之间的矛盾，在这一冲突中，人的生命等美好的东西可能会遭到摧残和毁灭，但精神取得了胜利，人们在观赏悲剧时能激起积极向上的情感。此后，材料最后一句话抛出问题，引发学生思考悲剧作品的意义，从而在作文中表明自己对阅读悲剧作品是否有意义的看法。 确实，悲剧作为一种独特的艺术形式，在揭示人生真相、引发思考、激发情感等方面具有重要作用，如莎士比亚的《哈姆雷特》让我们看到了人性中善良与邪恶、勇敢与懦弱的斗争，使我们对人性有了更深刻的认识；其中所反映的宫廷斗争、权力欲望等问题，促使我们反思社会制度的合理性、道德观念的重要性，从而推动社会的进步和发展； 当我们看到哈姆雷特在痛苦中挣扎，为了正义而不惜牺牲自己的生命时，我们会被他的勇气和执着所感动，同时也会为他的悲剧命运而感到惋惜和悲痛。这种情感共鸣能够让我们更加珍惜生命、关爱他人，培养我们的同情心和责任感。 写作时，学生可以先以一个著名的悲剧作品或悲剧事件导入，引出自己的观点，比如悲剧具有崇高之美。主体部分：先解释什么是悲剧的崇高之美，即悲剧通过展现巨大的苦难、冲突和牺牲，激发人们内心深处的崇高情感。接着举例分析悲剧中的崇高之美的体现。文学作品方面，可以列举古希腊悲剧《俄狄浦斯王》，俄狄浦斯在命运的捉弄下，勇敢地承担起自己的罪责，展现出了人类在面对不可抗拒的命运时的尊严和勇气，这种悲剧体现了崇高之美。历史事件中，如荆轲刺秦王，荆轲明知此行凶多吉少，但为了国家大义，毅然决然地踏上了不归路，他的壮举充满了崇高之美。现实生活中消防员在火灾中舍生忘死的救援行动，他们冒着生命危险去拯救他人，这种无私奉献和勇敢无畏也是一种崇高的悲剧之美。最后探讨悲剧崇高之美的价值：从个人层面，分析悲剧的崇高之美如何激发人们的内在力量，让我们在面对困难和挑战时更加坚强和勇敢；从社会层面，论述悲剧的崇高之美如何促进社会的进步和发展。悲剧往往能够揭示社会的问题和矛盾，引发人们的思考和反思，从而推动社会的变革和进步。结尾总结全文，再次强调悲剧具有崇高之美，并呼吁人们在欣赏悲剧作品和面对生活中的悲剧时，能够感悟其中的崇高之美，从中汲取力量，以更加积极的态度面对生活。 立意：    1.阅读悲剧，行路弥坚。 2.悲剧具有崇高之美。 3.从悲剧中汲取前进的力量。 4.阅读悲剧，可使我们懂得生命的意义，会更好地活着。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$