精品解析：山东省淄博市高青县一中2024-2025学年高二下学期期中语文试题

高二语文期中考试试题 编制人：高二 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 近年来，短视频已发展成为全民化的内容媒介。中国互联网络信息中心的数据显示，截至2024年12月，短视频用户规模为10.40亿人，占网民整体的93.8%。可以说，短视频已深度嵌入当代信息传播、文化传承及日常生活，成为人们媒介化生存的重要工具。 但与之相伴的是，短视频观看成瘾已成力当下的一种社会症候。媒介成瘾并非新现象，无论是印刷、广播、电视、电子游戏，还是互联网与社交媒体，每一种新兴媒介在带来便利与娱乐的同时，也引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱的问题。短视频成瘾的原因并非仅来自于用户单一维度，而是多重因素交织的结果。 首先，在算法层面，持续无缝满足用户的个性化即时需求。平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送，持续满足用户的即时需求。算法根据用户的点赞、评论、分享、观看时长等行为数据，来调整推荐策略，推送更有针对性的内容，进而在不断选代中增强平台的吸引力，形成沉浸式体验。平台通过算法帮助用户过滤掉与之兴趣无关的内容，持续推送其关注度高、互动多的某类视频，从而形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”：用户看得越多，算法越精准；算法越精准，用户越容易陷入持续观看。 其次，在用户层面，容易导致自我决定幻觉的产生。算法使用似乎是对用户决策的一种“赋能”，让用户的媒介使用更加“如鱼得水”，获得高度的自主支配和控制感。包括短视频在内的大众文化消费可以用自主性、胜任感和归属感这三种心理来解释：推荐算法精准推送符合用户兴趣和偏好的内容，使用户在浏览过程中自认感受到高度的自主性。用户可以自主选择观看内容，不会受到传统媒体内容的限制，对比之下，这种自主选择权极大地增强了用户的使用动机。而胜任感的获取，来自点赞、评论、分享等互动功能提供的即时反馈，这种正反馈机制增强了用户的自我效能感和成就感，激励用户持续参与和使用平台。持续的胜任感满足，虽然短期内提升了用户的使用体验，但也导致用户对平台的依赖性增强，难以自我控制使用时间。而归属感，可以理解关联感，即短视频平台作为社交媒体的背后逻辑。短视频平台上强大的社交互动功能进一步推动了“社交验证”的作用，即用户通过他人的反馈来确认自己的价值和内容的质量。 这种社交互动的机制使得用户不断调整自己的行，以适应平台的互动模式，从而获得社交期待、社会认同和归属感。如此，用户在自主性、胜任感和关联感中，在频繁的“点开”“上划”中进入成瘾体验。 最后，在内容层面，形成自我强化的内容池。一方面是无法预测的内容。内容创作者生产大量趣味片段、猎奇影像或精彩瞬间。“上划”之后，我们永远不知道下一条视频是什么，可能是新闻动态、知识解析，也可能是动物萌宠、搞笑趣闻等，哪怕遇到不感兴趣的作品，手指一动就能轻易地划走。这种持续不断的“小确幸”让人深陷其中。另一方面，这些快速、密集的刺激模式符合人类大脑寻求即时满足的倾向，从而形成“内容刺激——观看快感”的循环机制：观看者无需投入太多时间或精力，就能迅速获得满足感，不断刷屏能持续触发这类短周期的奖励机制。不同的内容始终围绕用户的兴趣与偏好，在间性内容中形成某种相似性的链式内容。 由此可见，在以上因素的共同促进下，用户可以不停地“上划”观看短视频，无需思考、选择下一条内容。这种设计方式导致用户很容易进入算法与内容池作用下的流畅观看状态，产生沉浸体验，进而不断刷屏，形成近似上瘾的使用体验。短视频平台精心设计的内容推荐和情感调动，往往能够激起用户的短期愉悦和满足感；从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素。 （摘编自晏青《短视频成瘾机制与人智交互错位之思》） 材料二： 在《童年的消逝》这本书中，波兹曼揭示了一个颠覆常识的真相：“童年”并非天然存在，而是印刷术缔造的文化产物。当文字成为知识垄断的工具，成人与儿童之间便竖起了一道认知高墙—儿童需要耗费数年时间跨越识字、语法、逻辑这三重阶梯，才能窥见成人世界的秘密。以汉字为例，一个孩子需经历千余天的学习，方能在四年级读懂报纸；而真正掌握社会规约、获得“准成人”身份，还需要度过相当漫长的青春期。这种信息壁垒划定了童年的边界，也孕育了人类独有的理性思维：羞耻感、延迟满足和对复杂世界的敬畏。 短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线。高饱和度的画面、震耳欲聋的音效、每分钟三次的情节反转……它以各种方式，不断刺激我们的感官，将传统中不能谈及的禁忌加工成娱乐内容。伦理问题、猎奇话题、血腥、死亡与暴力⋯•禁忌一旦被揭露，其神秘与危险也随之消散，我们对禁忌的敬畏和羞耻感也在淡化。当狗血伦理与暴力叙事无需任何认知训练便能直达儿童眼底时，波兹曼笔下的“羞耻感消亡”便成沩了现实。 儿童尚未理解生命的意义，已目睹死亡的狰狞；未曾学会沟通合作，先习得暴力的效率；还未形成道德判断，便被植入“宫斗权谋”的算计模板。当算法将战争、权谋算计等打包成“电子糖果”推送给小学生时，童年不再是成长的缓冲带，而成了商业流量收割的试验田。 （摘编自芦花《短视频时代，我们如何保卫消逝的童年？》） 1. 下列对材料一关于短视频成瘾成因的表述，正确的一项是（ ） A. 近年来我国短视频用户10亿多人，在网民中占比很大，如此庞大的用户基数直接导致成瘾现象普遍化。 B. 算法通过捕捉用户行为数据迭代推荐策略形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”，让用户陷入持续观看状态。 C. 用户在浏览短视频时，拥有了完全自主的选择权，这种自主支配和控制感增强了用户的观看动机。 D. 猎奇影像、趣味片段等不可预测内容的随机出现，是用户持续刷屏的唯一动因，因其符合即时满足的倾向。 2. 下列对材料二中“童年的消逝”的相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 印刷术通过文字垄断构建认知壁垒，儿童需经长期认知训练才能跨越阶梯，获得成人世界的准入资格。 B. 印刷时代通过信息垄断塑造童年的理性思维，如延迟满足、羞耻感以及对禁忌的敬畏，形成文化防线。 C. 短视频以感官刺激消解羞耻感，通过暴力、伦理禁忌的娱乐化呈现，导致儿童过早失去对世界的敬畏。 D. “电子糖果”指那些像糖果一样有很强的吸引力和诱惑性，能给人带来及时满足感、容易上瘾的短视频。 3. 结合材料，下列分析与推断不合理的一项是（ ） A. 算法推荐的即时满足机制，可能削弱儿童深度思考与延迟满足能力。 B. 短视频通过社交验证强化归属感，间接加剧用户对平台的依赖性。 C. 印刷术与短视频均重构了信息传播方式，但后者已瓦解了认知阶梯。 D. 短视频成瘾不仅是技术问题，与社会焦虑、文化防线遭受冲击不无关联。 4. 波兹曼说：“每一种技术都既是包袱又是恩赐，不是非此即彼的结果，而是利弊同在的产物。”你对此有怎样的看法？请结合“短视频”这一技术简要说明。 5. 在当今科技时代，儿童使用电子产品在所难免。请结合文本谈谈如何预防儿童短视频成瘾。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 金石头 于博 石头在奎县是个稀罕物，尤其是个头大的石头。奎县人用石头，大到碾子石磨，小到盖房子的柱脚石，甚至压酸菜缸的石头，都得去很远的大青山里面弄，修方台子火车站的石头更是从外地运来的。石头不好弄，但有个人偏爱石头，他就是金石头。 金石头长得胖乎乎的，个子也不高，看起来真像一块圆圆的石头。但大伙叫他石头，不仅是因为他的体形像石头，更是因为他爱玩石头。听说谁家有个奇形怪状的石头，无论多远他都会跑去，花多少钱也要买回来。亲朋好友劝他说：“石头能当饭吃还是能当药吃？石头能下崽？搂着它睡觉都硌挺。”也有人讥讽他说：“这年头兵荒马乱的，还有心思鼓捣那玩意！”不管旁人怎么说，金石头只是微微一笑。 日本兵占了奎县之后，凛太郎小队长登门拜访过金石头。没有交谈几句，金石头就明白了小鬼子的来意，他说自己就是一个穷酸之人，虽粗通文墨，但偏爱石头，性情也与顽石相仿，不谙世事等，算是婉言谢绝了。凛太郎心里来气，但脸上依然堆满笑容，“金桑，皇军大大地尊重你，你地，随时可以到维持会来。”金石头摇头说：“谢谢太君的美意，我身子骨单薄，享不了这个福啊。”可一个多月后，金石头就服从了凛太郎的调遣。 那天夜晚，风雨交加，霹雷闪电。突然，有一个巨大的响声传来，震得房屋摇晃。接着，雨声渐停，人们在不安中度过了后半夜。天亮时，人们被一条消息惊呆了，说城南门八里桥边，从天上掉下来一块大石头。人们纷纷往八里桥方向跑去，远远就看见金石头紧抱着一块大石头，全身湿漉漉的。有人喊起来：“咋的，金石头，这是你老婆？你还搂着没完了？”另一个人撇嘴说：“金石头把心都交给石头了，哪家闺女愿意嫁给他？” 大伙正起哄，突然有人一声喊道：“走呀，看看天上的星星到底是个啥样子！”话音一落，人们蜂拥着跑向石头。有人纳闷，嘴里直嘀咕：“星星才这么大吗？六七个人就能抬动啊。这是星星崽子吧？”人们正七嘴八舌间，一阵摩托车声响传来，众人回头一看，急忙四散，远远站定。原来是凛太郎来了。 金石头依旧抱着石头，一动不动。 凛太郎走到石头前，哇啦一句，一个日本兵立即走上前，伸手拽住金石头的肩膀。金石头慢慢回过头，眼里放着光，他喃喃说着：“陨石，陨石，我这辈子没白活。”凛太郎眼里也放着光，一挥手，示意手下人把老百姓聚到一起，然后他拄着战刀训话：“皇军来到奎县，是响应天数的，建立大东亚共荣圈，大大地好。你们看，星星都被感动了，下来祝贺了。”凛太郎用手指了一下陨石，“我们要把这个神圣的礼物献给大日本天皇陛下，中国人不都说天降祥瑞吗，这个就是。这说明了什么？说明方台子铁道游击队和大日本皇军作对，连老天都不允许的，他们死啦死啦地有！”说完，凛太郎转身对金石头说：“金桑，你是专家，我请你负责向天皇献礼这个事宜。你地拒绝，死啦死啦地。完成了就是大大地良民，有功！” 金石头沉默不语，半晌，他转身默默地走到陨石前，伸手轻轻地抚摸着陨石，良久，他冲凛太郎点点头，表示同意，但他提了一个要求，要对石头处理一下。金石头说：“好石头有三个特征，一是天然美，所谓天授地设，璞金浑玉。二是要有灵魂。此石威武灵动，已然采得天地之灵气，吸纳日月之精华。三是形状、品质、成色都好。这样的石头才无可挑剔。”凛太郎挑起拇指，说：“吆西，吆西。你地怎么处理？”“刻四个字。”“什么字？”“武运久长。”“哈哈哈，吆西，金桑，你地大大地好，升官地有！” 凛太郎心满意足，跨上摩托车走了。围观的乡亲们一阵唏嘘，紧接着一团团泥巴朝着金石头飞去，有的落在陨石上，有的打在金石头身上。金石头原地站立，一动也没动。 两天后，“武运久长”四个字刻好了，梅花篆字，煞是好看。凛太郎拍着金石头的肩膀，表示特别满意。金石头今天梳洗得干干净净，衣服也焕然一新，只是表情平静，看不出什么异样。凛太郎一挥手，十几个日本鬼子费时一个时辰，艰难地把陨石抬到了汽车上。凛太郎坐进驾驶室，对金石头一挥手，“你地上车，新京地干活。”金石头点点头，灵巧地攀上了后车厢，与押运的几个日本士兵并肩而立。 汽车发动，挂挡，加油，启动，不一会儿就走远了。正当要消失在人们视线里的时候，突然听到一声巨响，随之窜出一团火光……拉石头的汽车爆炸了。 乡亲们这才恍然大悟，金石头以刻字为由头，在陨石上凿了窟窿填进了炸药，炸死了小鬼子。可是如何弄的炸药、如何凿石填药、如何引爆的，不得而知，只是暗暗佩服金石头是个高人，只可惜他也被炸死了！ 不过后来有人信誓旦旦地说，金石头在爆炸前跳车了，他现在就在方台子铁道游击队那里。方台子火车站的铁路工人成立了专门打鬼子的游击队，早已远近闻名。那块大石头根本不是天上掉下来的，一切都是金石头和游击队事先设计好的。 大伙纷纷点头，相信金石头一定活着！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说通过写亲朋好友对金石头不计代价购买石头行为不理解，正面表现了金石头对石头的痴迷及其性格的淡然。 B. 凛太郎胁迫金石头负责将陨石献给日本天皇，是想借陨石坠落一事来宣扬自己的侵略行为是正义的。 C. 小说写金石头听从凛太郎的调遣，表现了金石头妥协的一面，这与后文其英勇行为形成了鲜明的对比。 D. 汽车爆炸后，乡亲们对金石头的做法恍然大悟，也揭示了金石头此次是团体行动及其铁路游击队员的身份。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开端着重介绍了奎县石头资源的稀缺，交代了故事的发生地点，引出了后文对主人公金石头的介绍。 B. 小说将金石头与日本人周旋的情节写得跌宕起伏，并通过这一情节将金石头的聪明智慧表现得淋漓尽致。 C. 金石头向凛太郎介绍好石头的特征是想展示自己对石头的钻研之深，照应了前文对金石头痴迷石头的介绍。 D. 本文与课文《党费》都以扣人心弦的战斗故事，展现了革命斗争的艰险及中国人民英勇顽强的抗争精神。 8. 前文已有多处细节暗示金石头想利用陨石作“文章”，请从文中找出三处并简要分析。 9. 小说以大伙相信金石头活着结尾有什么好处？请结合文章内容简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 材料二： 是时，庄宗在魏，数以劲兵压掞营，掞不肯出，而末帝又数促掞，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘掞学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原命李存审守魏阳为西归而潜兵贝州。掞果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州趋返击之。挟忽见晋军，惊曰：“晋玉在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，掞为圆阵以御晋人。兵再合，掞大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降掞亳州团练使。 （节选自欧阳修《新五代史·卷二十二》） 材料三： 宋太祖开宝六年四月，诏修梁、唐、晋、汉、周书。其五代史者乃后人总括之名也。七年闰十月，书成，凡一百五十卷，目录二卷。监修者为司空、同中书门下平章事薛居正。同修者为卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。皆本各朝实录为稿本。此官修之史也。其后，欧阳修私撰《五代史记》七十五卷藏于家。修没后，熙宁五年，诏求其书刊行。于是薛、欧二史并行于世。至金章宗泰和七年，诏止用欧史，于是薛史渐湮。惟前明《永乐大典》多载其遗文，然已割裂淆乱，非薛史篇第之旧。 恭逄我皇上开四库馆，命诸臣就《永乐大典》中甄录排纂，其缺逸者，则采宋人书中之征引薛史者补之。于是薛史复为完书，仍得列于正史，遂成二十三史之数。今覆而案之，虽文笔迥不逮欧史，然事实较详。盖欧史专重书法，薛史专重叙事，本不可相无，以四五百年久晦之书，一旦复出，俾孝古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃声A言B归C太原D命李存审E守魏F阳G为西归H而潜I兵J贝州 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，表被动，与《孔雀东南飞》中“君既若见录”的“见”用法不同。 B. 却，退却，与《过秦论》中“却匈奴七百余里”的“却”用法不同。 C. 没，音mò，死亡，与《苏武传》“后随泥野侯没胡中”的“没”音义均相同。 D. 本，根据，与材料一中“抑本其成败之迹”的“本”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 文章开门见山，提出全文主旨：盛衰之理，决定于人事。接着提出庄宗得天下和失天下的事例，作为立论的根据。 B. 庄宗在魏州时，多次以精锐部队压迫刘掞的营地，但刘掞坚守不出，直到末帝多次催促，刘掞才决定出战。 C. 庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵至贝州，诱使刘掞误判形势，在魏城东设下埋伏，后击败刘掞。 D. 《五代史》是薛居正奉命监修的官修史书，而《五代史记》为欧阳修所撰的私家著述，因此朝廷下诏停用欧史。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 （3）空以身膏草野，谁复知之！ 14. 三则材料内容上都与五代史相关，但表达方式上各有侧重，请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 蜀相 唐·杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 注：①《蜀相》：唐肃宗上元元年的春天，安史之乱还没有平息。杜甫探访了诸葛武侯。 书愤 宋·陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 注：陆游写《书愤》时62岁，被黜，罢官已六年，在故乡蛰居。杜甫写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。他定居成都后，探访诸葛武侯祠有感而写。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《蜀相》全篇由虚到实，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。 B. 《书愤》颔联只用六个名词意象组合，便收到了极佳的效果，极具画面感和氛围感，洋溢着豪迈的爱国热情。 C. 《蜀相》中“空”“自”流露出作者对如此美妙的景色却无人欣赏的惋惜之情。《书愤》中“空”“自”流露出诗人壮志难酬的悲愤之情。 D. 《蜀相》用刘备和诸葛亮典故，表现对诸葛亮献身精神的敬仰。《书愤》借用刘宋名将檀道济的典故，抒发诗人年老力衰、大志落空的无奈和悲愤。 16. 联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在借歌颂诸葛亮功绩抒发个人感情和表现手法方面有哪些不同？ （三）名句名篇默写（本题共6分） 17. 写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁对屈原的为人作出了高度的评价，其中认为他志向远大的句子是：“_______，_______。” （2）《扬州慢》中虚写扬州十里长街繁华景况的词句：“_______”，实写现在扬州凄凉情形的词句“_______”。 （3）在古诗歌中，月亮经常作为寄托情感的重要意象，我能想到的是：“_______，_______。” 三、语言文字应用题（20分） （一）语言文字应用Ⅰ（本题共3分） 18. 下列选项对字词解释或句式归类全部正确的一项是（ ） 字词： ①外连衡而斗诸侯 斗 使……争斗 ②屈平属草稿未定 属 撰写 ③以手抚膺坐长叹 膺 胸膛 ④因遗策 因 因为 ⑤抑本其成败之迹 抑 还是 ⑥会论虞常 论 判罪 ⑦流血漂橹 橹 船桨 ⑧阿母谢媒人 谢 辞别 句式： ①方其系燕父子以组 ②莫不欲求忠以自为 ③仁义不施而攻守之势异也 ④离骚者，犹离忧也 ⑤铸以为金人十二 ⑥见犯乃死，重负国 ⑦而告以成功 ⑧此不知人之祸也 ⑨信而见疑，忠而被谤 A. ①③⑥⑦ B. ②④⑤⑧ C. ①⑤/②/③⑦/④⑧/⑥⑨ D. ①⑦/②③/④⑧/⑤/⑥⑨ （二）语言文字应用Ⅱ（本题共5小题，17分） 阅读语段，完成各题。 当腊月的寒风席卷大地，万物萧瑟之际，有一种植物却如金色的微光，在遒劲的枝条间悄然点亮。它的花色温润如蜜，晶萤中透着古朴，甜美的香气令人流连陶醉，带着生命的芬芳与暖意泌入身心，这就是——蜡梅。自古以来，蜡梅便被赋于高洁与坚韧的品格，在文人墨客心中占据着特殊的位置。 从植物学上看，蜡梅属于樟目蜡梅科蜡梅属，产于我国中部的秦岭和武当山等地。因其多在腊月开放，也被称作“腊梅”。尽管名字里带有“梅”字， A 。正如明代李时珍在《本草纲目》中所言：“蜡梅，释名黄梅花，此物非梅类，因其与梅同时，香又相近，色似蜜蜡，故得此名。” 蜡梅和梅花虽然花期相近，且都是先花后叶，散发香气，但是二者的区别也很明显。蜡梅是灌木，花色以蜡黄色为主，香气浓郁，果实为不可食用的蒴果；而梅花则是小乔木，花色多样，香气清淡，果实是酸甜可口的梅子。另外， B ，①早花品种自11月中旬至12月绽放，晚花品种则可延续到次年1月底至3月初，花期超过两个月；而梅花一般在1月至2月开放。②在寒冷的季节，不仅蜡梅为大地带来生机，也为昆虫提供了稀缺的花蜜和花粉资源，在冬季生态系统中发挥着重要作用。 蜡梅不仅是庭园中的美景，也深深地扎根于中华民族的传统文化之中。宋代以后，蜡梅从皇家园林走入寻常百姓家，逐渐成为冬日里不可或缺的装饰。③腊月时节，人们常剪几枝蜡梅插瓶，蜡梅清香袅袅，伴着腊八粥和腊肉，为冬季带来温暖与喜悦。④蜡梅以其不畏寒冬的坚韧，湖北省鄂州市等多个城市选它为市花。这些城市在冬日里用蜡梅装点街道与庭园，也将这份韧性与生机传递给每一个人。 当寒冬的风让人瑟缩之时，蜡梅却用低调而动人的方式，将生命的坚毅与温柔融入这冰冷的季节。那点点温暖的微光似乎在告诉我们，冬日的萧瑟只是生命的片刻停顿，春天的希望早已潜藏其中。 19. 下列词语与文中加点的“蜡梅”的结构相同的一项是（ ） A. 朋友 B. 葡萄 C. 报名 D. 云鬓 20. 文中第一段有三处错别字，请指出并修改 21. 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 22. 文中四处标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 23. 请仿照文中画波浪线的句子，以“菊”为主题写一个句子。 四、写作 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “熟知并非真知”，这是黑格尔在《小逻辑》中的一句名言。告诉我们“熟知”和“真知”是有区别的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高二语文期中考试试题 编制人：高二 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 近年来，短视频已发展成为全民化的内容媒介。中国互联网络信息中心的数据显示，截至2024年12月，短视频用户规模为10.40亿人，占网民整体的93.8%。可以说，短视频已深度嵌入当代信息传播、文化传承及日常生活，成为人们媒介化生存的重要工具。 但与之相伴的是，短视频观看成瘾已成力当下的一种社会症候。媒介成瘾并非新现象，无论是印刷、广播、电视、电子游戏，还是互联网与社交媒体，每一种新兴媒介在带来便利与娱乐的同时，也引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱的问题。短视频成瘾的原因并非仅来自于用户单一维度，而是多重因素交织的结果。 首先，在算法层面，持续无缝满足用户的个性化即时需求。平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送，持续满足用户的即时需求。算法根据用户的点赞、评论、分享、观看时长等行为数据，来调整推荐策略，推送更有针对性的内容，进而在不断选代中增强平台的吸引力，形成沉浸式体验。平台通过算法帮助用户过滤掉与之兴趣无关的内容，持续推送其关注度高、互动多的某类视频，从而形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”：用户看得越多，算法越精准；算法越精准，用户越容易陷入持续观看。 其次，在用户层面，容易导致自我决定幻觉的产生。算法使用似乎是对用户决策的一种“赋能”，让用户的媒介使用更加“如鱼得水”，获得高度的自主支配和控制感。包括短视频在内的大众文化消费可以用自主性、胜任感和归属感这三种心理来解释：推荐算法精准推送符合用户兴趣和偏好的内容，使用户在浏览过程中自认感受到高度的自主性。用户可以自主选择观看内容，不会受到传统媒体内容的限制，对比之下，这种自主选择权极大地增强了用户的使用动机。而胜任感的获取，来自点赞、评论、分享等互动功能提供的即时反馈，这种正反馈机制增强了用户的自我效能感和成就感，激励用户持续参与和使用平台。持续的胜任感满足，虽然短期内提升了用户的使用体验，但也导致用户对平台的依赖性增强，难以自我控制使用时间。而归属感，可以理解关联感，即短视频平台作为社交媒体的背后逻辑。短视频平台上强大的社交互动功能进一步推动了“社交验证”的作用，即用户通过他人的反馈来确认自己的价值和内容的质量。 这种社交互动的机制使得用户不断调整自己的行，以适应平台的互动模式，从而获得社交期待、社会认同和归属感。如此，用户在自主性、胜任感和关联感中，在频繁的“点开”“上划”中进入成瘾体验。 最后，在内容层面，形成自我强化的内容池。一方面是无法预测的内容。内容创作者生产大量趣味片段、猎奇影像或精彩瞬间。“上划”之后，我们永远不知道下一条视频是什么，可能是新闻动态、知识解析，也可能是动物萌宠、搞笑趣闻等，哪怕遇到不感兴趣的作品，手指一动就能轻易地划走。这种持续不断的“小确幸”让人深陷其中。另一方面，这些快速、密集的刺激模式符合人类大脑寻求即时满足的倾向，从而形成“内容刺激——观看快感”的循环机制：观看者无需投入太多时间或精力，就能迅速获得满足感，不断刷屏能持续触发这类短周期的奖励机制。不同的内容始终围绕用户的兴趣与偏好，在间性内容中形成某种相似性的链式内容。 由此可见，在以上因素的共同促进下，用户可以不停地“上划”观看短视频，无需思考、选择下一条内容。这种设计方式导致用户很容易进入算法与内容池作用下的流畅观看状态，产生沉浸体验，进而不断刷屏，形成近似上瘾的使用体验。短视频平台精心设计的内容推荐和情感调动，往往能够激起用户的短期愉悦和满足感；从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素。 （摘编自晏青《短视频成瘾机制与人智交互错位之思》） 材料二： 在《童年的消逝》这本书中，波兹曼揭示了一个颠覆常识的真相：“童年”并非天然存在，而是印刷术缔造的文化产物。当文字成为知识垄断的工具，成人与儿童之间便竖起了一道认知高墙—儿童需要耗费数年时间跨越识字、语法、逻辑这三重阶梯，才能窥见成人世界的秘密。以汉字为例，一个孩子需经历千余天的学习，方能在四年级读懂报纸；而真正掌握社会规约、获得“准成人”身份，还需要度过相当漫长的青春期。这种信息壁垒划定了童年的边界，也孕育了人类独有的理性思维：羞耻感、延迟满足和对复杂世界的敬畏。 短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线。高饱和度的画面、震耳欲聋的音效、每分钟三次的情节反转……它以各种方式，不断刺激我们的感官，将传统中不能谈及的禁忌加工成娱乐内容。伦理问题、猎奇话题、血腥、死亡与暴力⋯•禁忌一旦被揭露，其神秘与危险也随之消散，我们对禁忌的敬畏和羞耻感也在淡化。当狗血伦理与暴力叙事无需任何认知训练便能直达儿童眼底时，波兹曼笔下的“羞耻感消亡”便成沩了现实。 儿童尚未理解生命的意义，已目睹死亡的狰狞；未曾学会沟通合作，先习得暴力的效率；还未形成道德判断，便被植入“宫斗权谋”的算计模板。当算法将战争、权谋算计等打包成“电子糖果”推送给小学生时，童年不再是成长的缓冲带，而成了商业流量收割的试验田。 （摘编自芦花《短视频时代，我们如何保卫消逝的童年？》） 1. 下列对材料一关于短视频成瘾成因的表述，正确的一项是（ ） A. 近年来我国短视频用户10亿多人，在网民中占比很大，如此庞大的用户基数直接导致成瘾现象普遍化。 B. 算法通过捕捉用户行为数据迭代推荐策略形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”，让用户陷入持续观看状态。 C. 用户在浏览短视频时，拥有了完全自主的选择权，这种自主支配和控制感增强了用户的观看动机。 D. 猎奇影像、趣味片段等不可预测内容的随机出现，是用户持续刷屏的唯一动因，因其符合即时满足的倾向。 2. 下列对材料二中“童年的消逝”的相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 印刷术通过文字垄断构建认知壁垒，儿童需经长期认知训练才能跨越阶梯，获得成人世界的准入资格。 B. 印刷时代通过信息垄断塑造童年的理性思维，如延迟满足、羞耻感以及对禁忌的敬畏，形成文化防线。 C. 短视频以感官刺激消解羞耻感，通过暴力、伦理禁忌的娱乐化呈现，导致儿童过早失去对世界的敬畏。 D. “电子糖果”指那些像糖果一样有很强的吸引力和诱惑性，能给人带来及时满足感、容易上瘾的短视频。 3. 结合材料，下列分析与推断不合理的一项是（ ） A. 算法推荐的即时满足机制，可能削弱儿童深度思考与延迟满足能力。 B. 短视频通过社交验证强化归属感，间接加剧用户对平台的依赖性。 C. 印刷术与短视频均重构了信息传播方式，但后者已瓦解了认知阶梯。 D. 短视频成瘾不仅是技术问题，与社会焦虑、文化防线遭受冲击不无关联。 4. 波兹曼说：“每一种技术都既是包袱又是恩赐，不是非此即彼的结果，而是利弊同在的产物。”你对此有怎样的看法？请结合“短视频”这一技术简要说明。 5. 在当今科技时代，儿童使用电子产品在所难免。请结合文本谈谈如何预防儿童短视频成瘾。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. 这句话是说每一种技术都是利弊（优点和不足）共存的，短视频也是如此。 短视频的利（优点）：①能满足用户的即时需求，带来便利与娱乐，形成沉浸式体验； ②能给用户带来自主性、胜任感和归属感； ③是用户应对社会焦虑和压力的心理寄托。 短视频的弊（不足）：①会引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱等问题； ②容易上瘾，会形成依赖，丧失理性思维（思考能力）； ③容易导致自我决定幻觉的产生； ④会瓦解文字构建的文化防线，导致“童年的消逝”。短视频是优点与不足共存的技术，我们应该辩证地看待。 5. ①算法层面：设置儿童模式，延缓儿童的即时需求，防止形成“兴趣循环”、“上瘾循环”。 ②在用户层面：减少儿童的自我决策功能设计，降低儿童自主支配和控制感，设置儿童使用时间限制。 ③内容层面：加强内容监管，建立适合儿童的内容池；增加家长可设置观看内容的功能，使内容具有可预测性。 ④社会文化层面：家长、学校、社会要给儿童提供情感满足，减少其压力焦虑。 ⑤其他方面：改变视频“上划”选择方式，设置适合儿童思考的问题增加观看难度。 【解析】 【导语】短视频如今已深度融入人们生活，庞大的用户规模显示出它的影响力。然而，短视频成瘾问题也日益凸显。材料一剖析了其成瘾的多重因素，包括算法、用户心理和内容设计等。材料二则指出短视频对童年认知发展的冲击。短视频在带来便利娱乐的同时，为何会引发这些问题？让我们一起从材料中寻找答案。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“如此庞大的用户基数直接导致成瘾现象普遍化” 错误。材料一指出短视频成瘾是多重因素交织的结果，并非由庞大的用户基数直接导致。 C.“拥有了完全自主的选择权” 错误。材料一提到 “用户可以自主选择观看内容，不会受到传统媒体内容的限制”，但这并不意味着拥有完全自主的选择权。 D.“唯一动因” 错误。材料一提到 “这种持续不断的‘小确幸’让人深陷其中”“这些快速、密集的刺激模式符合人类大脑寻求即时满足的倾向” 等多个因素，猎奇影像等不可预测内容并非唯一动因。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 C.“导致儿童过早失去对世界的敬畏”错误。材料二原文说 “我们对禁忌的敬畏和羞耻感也在淡化”，强调的是对禁忌的敬畏感淡化，并非是对世界的敬畏。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“但后者已瓦解了认知阶梯”时态混淆，错误。材料二明确表述 “短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线”，“正在加速瓦解” 说明还未完全瓦解，“已瓦解” 的表述与原文不符。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生概括材料，评价作者观点态度能力。 首先明确波兹曼观点的内涵，即每一种技术都兼具利弊。然后结合材料分析短视频的利与弊： 短视频的 “利”： ①材料一提到 “平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送，持续满足用户的即时需求…… 形成沉浸式体验”，说明短视频能满足用户的即时需求，给用户带来便利与娱乐，让用户沉浸其中。 ②“推荐算法精准推送符合用户兴趣和偏好的内容，使用户在浏览过程中自认为感受到高度的自主性”“胜任感的获取，来自点赞、评论、分享等互动功能提供的即时反馈”“短视频平台上强大的社交互动功能进一步推动了‘社交验证’的作用…… 获得社交期待、社会认同和归属感”，体现出短视频能给用户带来自主性、胜任感和归属感。 ③“从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素”，表明短视频是用户应对社会焦虑和压力的心理寄托 。 短视频的 “弊”： ①“每一种新兴媒介在带来便利与娱乐的同时，也引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱的问题”，指出短视频会引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱等问题。 ②“短视频观看成瘾已成为当下的一种社会症候” 以及材料二提到的短视频对儿童理性思维的影响，说明短视频容易让人上瘾，形成依赖，甚至丧失理性思维（思考能力）。 ③“在用户层面，容易导致自我决定幻觉的产生”可得出短视频容易导致自我决定幻觉的产生。 ④材料二 “短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线…… 波兹曼笔下的‘羞耻感消亡’便成了现实”，表明短视频会瓦解文字构建的文化防线，导致 “童年的消逝”。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点，探究问题提出见解的能力。 ①从算法角度，材料一指出算法通过精准推送满足用户即时需求形成 “上瘾循环”。所以设置儿童模式，延缓儿童的即时需求，就可以打破这种循环，防止成瘾，如 “平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送…… 形成‘兴趣闭环’，构建‘上瘾循环’” 。 ②在用户层面，材料一提到算法使用让用户产生自我决定幻觉，增强使用动机和依赖性。减少儿童的自我决策功能设计，降低其自主支配和控制感，同时设置使用时间限制，能有效预防成瘾，例如 “算法使用似乎是对用户决策的一种‘赋能’…… 导致用户对平台的依赖性增强” 。 ③内容方面，材料一表明短视频内容具有不可预测性且易让人获得即时满足。加强内容监管，建立适合儿童的内容池，增加家长可设置观看内容的功能，让内容具有可预测性，可避免儿童沉迷，像 “内容创作者生产大量趣味片段、猎奇影像或精彩瞬间…… 这种持续不断的‘小确幸’让人深陷其中” 。 ④社会文化层面，材料一提到现代社会用户将短视频作为应对社会焦虑和压力的心理寄托。家长、学校、社会给予儿童情感满足，减少其压力焦虑，能降低儿童对短视频的依赖，即 “从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素” 。 ⑤其他方面，可以从改变应用使用方式或习惯等角度出发，如改变视频 “上划” 这种简单的选择方式，设置适合儿童思考的问题增加观看难度，可使儿童观看短视频时不再轻易陷入持续观看状态，从而预防成瘾。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 金石头 于博 石头在奎县是个稀罕物，尤其是个头大的石头。奎县人用石头，大到碾子石磨，小到盖房子的柱脚石，甚至压酸菜缸的石头，都得去很远的大青山里面弄，修方台子火车站的石头更是从外地运来的。石头不好弄，但有个人偏爱石头，他就是金石头。 金石头长得胖乎乎的，个子也不高，看起来真像一块圆圆的石头。但大伙叫他石头，不仅是因为他的体形像石头，更是因为他爱玩石头。听说谁家有个奇形怪状的石头，无论多远他都会跑去，花多少钱也要买回来。亲朋好友劝他说：“石头能当饭吃还是能当药吃？石头能下崽？搂着它睡觉都硌挺。”也有人讥讽他说：“这年头兵荒马乱的，还有心思鼓捣那玩意！”不管旁人怎么说，金石头只是微微一笑。 日本兵占了奎县之后，凛太郎小队长登门拜访过金石头。没有交谈几句，金石头就明白了小鬼子的来意，他说自己就是一个穷酸之人，虽粗通文墨，但偏爱石头，性情也与顽石相仿，不谙世事等，算是婉言谢绝了。凛太郎心里来气，但脸上依然堆满笑容，“金桑，皇军大大地尊重你，你地，随时可以到维持会来。”金石头摇头说：“谢谢太君的美意，我身子骨单薄，享不了这个福啊。”可一个多月后，金石头就服从了凛太郎的调遣。 那天夜晚，风雨交加，霹雷闪电。突然，有一个巨大的响声传来，震得房屋摇晃。接着，雨声渐停，人们在不安中度过了后半夜。天亮时，人们被一条消息惊呆了，说城南门八里桥边，从天上掉下来一块大石头。人们纷纷往八里桥方向跑去，远远就看见金石头紧抱着一块大石头，全身湿漉漉的。有人喊起来：“咋的，金石头，这是你老婆？你还搂着没完了？”另一个人撇嘴说：“金石头把心都交给石头了，哪家闺女愿意嫁给他？” 大伙正起哄，突然有人一声喊道：“走呀，看看天上的星星到底是个啥样子！”话音一落，人们蜂拥着跑向石头。有人纳闷，嘴里直嘀咕：“星星才这么大吗？六七个人就能抬动啊。这是星星崽子吧？”人们正七嘴八舌间，一阵摩托车声响传来，众人回头一看，急忙四散，远远站定。原来是凛太郎来了。 金石头依旧抱着石头，一动不动。 凛太郎走到石头前，哇啦一句，一个日本兵立即走上前，伸手拽住金石头的肩膀。金石头慢慢回过头，眼里放着光，他喃喃说着：“陨石，陨石，我这辈子没白活。”凛太郎眼里也放着光，一挥手，示意手下人把老百姓聚到一起，然后他拄着战刀训话：“皇军来到奎县，是响应天数的，建立大东亚共荣圈，大大地好。你们看，星星都被感动了，下来祝贺了。”凛太郎用手指了一下陨石，“我们要把这个神圣的礼物献给大日本天皇陛下，中国人不都说天降祥瑞吗，这个就是。这说明了什么？说明方台子铁道游击队和大日本皇军作对，连老天都不允许的，他们死啦死啦地有！”说完，凛太郎转身对金石头说：“金桑，你是专家，我请你负责向天皇献礼这个事宜。你地拒绝，死啦死啦地。完成了就是大大地良民，有功！” 金石头沉默不语，半晌，他转身默默地走到陨石前，伸手轻轻地抚摸着陨石，良久，他冲凛太郎点点头，表示同意，但他提了一个要求，要对石头处理一下。金石头说：“好石头有三个特征，一是天然美，所谓天授地设，璞金浑玉。二是要有灵魂。此石威武灵动，已然采得天地之灵气，吸纳日月之精华。三是形状、品质、成色都好。这样的石头才无可挑剔。”凛太郎挑起拇指，说：“吆西，吆西。你地怎么处理？”“刻四个字。”“什么字？”“武运久长。”“哈哈哈，吆西，金桑，你地大大地好，升官地有！” 凛太郎心满意足，跨上摩托车走了。围观的乡亲们一阵唏嘘，紧接着一团团泥巴朝着金石头飞去，有的落在陨石上，有的打在金石头身上。金石头原地站立，一动也没动。 两天后，“武运久长”四个字刻好了，梅花篆字，煞是好看。凛太郎拍着金石头的肩膀，表示特别满意。金石头今天梳洗得干干净净，衣服也焕然一新，只是表情平静，看不出什么异样。凛太郎一挥手，十几个日本鬼子费时一个时辰，艰难地把陨石抬到了汽车上。凛太郎坐进驾驶室，对金石头一挥手，“你地上车，新京地干活。”金石头点点头，灵巧地攀上了后车厢，与押运的几个日本士兵并肩而立。 汽车发动，挂挡，加油，启动，不一会儿就走远了。正当要消失在人们视线里的时候，突然听到一声巨响，随之窜出一团火光……拉石头的汽车爆炸了。 乡亲们这才恍然大悟，金石头以刻字为由头，在陨石上凿了窟窿填进了炸药，炸死了小鬼子。可是如何弄的炸药、如何凿石填药、如何引爆的，不得而知，只是暗暗佩服金石头是个高人，只可惜他也被炸死了！ 不过后来有人信誓旦旦地说，金石头在爆炸前跳车了，他现在就在方台子铁道游击队那里。方台子火车站的铁路工人成立了专门打鬼子的游击队，早已远近闻名。那块大石头根本不是天上掉下来的，一切都是金石头和游击队事先设计好的。 大伙纷纷点头，相信金石头一定活着！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说通过写亲朋好友对金石头不计代价购买石头行为的不理解，正面表现了金石头对石头的痴迷及其性格的淡然。 B. 凛太郎胁迫金石头负责将陨石献给日本天皇，是想借陨石坠落一事来宣扬自己的侵略行为是正义的。 C. 小说写金石头听从凛太郎的调遣，表现了金石头妥协的一面，这与后文其英勇行为形成了鲜明的对比。 D. 汽车爆炸后，乡亲们对金石头的做法恍然大悟，也揭示了金石头此次是团体行动及其铁路游击队员的身份。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开端着重介绍了奎县石头资源的稀缺，交代了故事的发生地点，引出了后文对主人公金石头的介绍。 B. 小说将金石头与日本人周旋的情节写得跌宕起伏，并通过这一情节将金石头的聪明智慧表现得淋漓尽致。 C. 金石头向凛太郎介绍好石头的特征是想展示自己对石头的钻研之深，照应了前文对金石头痴迷石头的介绍。 D. 本文与课文《党费》都以扣人心弦的战斗故事，展现了革命斗争的艰险及中国人民英勇顽强的抗争精神。 8. 前文已有多处细节暗示金石头想利用陨石作“文章”，请从文中找出三处并简要分析。 9. 小说以大伙相信金石头活着结尾有什么好处？请结合文章内容简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①“金石头依旧抱着石头，一动不动”，由前文金石头对鬼子的态度可知，金石头十分抵触日本人，此时得到陨石没有尽快带回家，反而一动不动可知应是另有所图。 ②“金石头慢慢回过头，眼里放着光”，依照前文金石头对日本人的不屑态度可知，此时金石头眼里的光应是对日本人上钩的欣喜。 ③“十几个日本鬼子费时一个时辰，艰难地把陨石抬到了汽车上”，前文叙述六七个人就能抬动陨石，被金石头处理后，十几个人用一个时辰才将陨石搬到车上，此处暗示了陨石已经不完全是以前的那块了。 ④“金石头梳洗得干干净净，衣服也焕然一新，只是表情平静”，金石头此时精心打理过的衣着与其平静的表情，都暗示金石头做好了赴死的准备。 （4选3即可） 9. ①人物形象上：表现了众人对金石头舍生取义行为的钦佩，侧面烘托了金石头的英勇。 ②主旨上：通过众人对金石头结局的美好猜想，表达了人们对革命胜利的坚定信念及对美好未来的期待。 ③手法上：没有明确交代金石头是生还是死，运用留白手法，给人遐想的空间，增添了小说的艺术魅力。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析文本内容的能力。 A.“正面表现了金石头对石头的痴迷及其性格的淡然”错，是“侧面表现”，且大伙的态度无法表现金石头“性格的淡然”。 C.“表现了金石头妥协的一面”错，金石头是表面听从凛太郎的调遣，实则是为民族大义，计划借陨石炸死日本人，并不是表现他妥协的一面。 D.“乡亲们对金石头的做法恍然大悟，也揭示了金石头此次是团体行动及其铁路游击队员的身份”错误，原文中并未明确提及金石头此次行动是团体行动，只是后文有人“信誓旦旦地说”，“一切都是金石头和游击队事先设计好的”，但这只是后人的推测和传说，并非直接由乡亲们恍然大悟得出的结论。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析文本艺术特色的能力。 C.“金石头向凛太郎介绍好石头的特征是想展示自己对石头的钻研之深”错，金石头向凛太郎介绍好石头的特征是为了说服凛太郎同意自己处理石头，为自己接下来的活动做准备。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析小说情节和艺术手法的能力。 ①“金石头依旧抱着石头，一动不动”：在此之前，金石头坚决拒绝为日本人工作，表现出他的民族气节和对侵略者的反感。当陨石出现后，他这种异常的举动与他一贯的态度形成强烈反差。通常情况下，一个人得到自己喜爱的东西会迫不及待地带回家，但金石头却抱着石头不动，这暗示他的心思并非仅仅在石头本身，而是在思考如何借助这块石头来实现自己更深层次的计划，可能是在等待一个最佳的时机或者在观察日本人的反应，为后续的行动做准备。 ②“金石头慢慢回过头，眼里放着光”：根据前文的铺垫，金石头对日本人的态度是不卑不亢且有所抵触的。此时他眼中放出的光芒绝非是因为对陨石单纯的喜爱或兴奋，更可能是他看到了日本人对这块陨石的极度重视，意识到自己可以利用他们的贪婪和欲望来实施自己的反击计划，内心充满了即将成功设下陷阱的欣喜和期待。 ③“十几个日本鬼子费时一个时辰，艰难地把陨石抬到了汽车上”：之前提到六七个人就能抬动陨石，而现在经过金石头处理后，十几个日本鬼子花费了很长时间才完成搬运。这一巨大的变化显然不是无缘无故的。这强烈暗示了金石头在陨石内部做了手脚，可能在石头内部凿空并填入了重物，比如炸药等，从而改变了陨石的重量和结构。这个细节不仅展现了金石头的机智和谋略，也为后续陨石爆炸的情节埋下了重要的伏笔。 ④“金石头梳洗得干干净净，衣服也焕然一新，只是表情平静”：在面对日本侵略者的紧张局势下，金石头本应是处于高度警惕和不安的状态。然而，他却特意梳洗整理，让自己焕然一新。这种精心的准备与他平静的表情形成了鲜明的对比。这表明他已经做好了充分的心理准备，可能深知自己即将要进行的行动充满危险甚至可能牺牲生命，但他仍然义无反顾。他的平静表情反映出他内心的坚定和对自己所做决定的毫不后悔，暗示他已经做好了为抗日事业献身的准备。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①人物形象上：金石头为了抗击日本侵略者，不惜以生命为代价，设计了一场巧妙的爆炸，这展现了他非凡的智慧和勇气。乡亲们从震惊到敬佩，最后相信他还活着，这一转变不仅表达了对金石头行为的钦佩，还从侧面烘托了他的英勇和牺牲精神。金石头在乡亲们心中的形象因此更加高大和光辉。 ②主旨上：结尾处乡亲们对金石头活着的美好猜想，不仅仅是对金石头个人命运的期望，更是对整个革命斗争胜利的坚定信念。这种信念源自于对正义事业的信心和对胜利的渴望。通过这一结尾，小说表达了人们对未来美好生活的向往和期待，同时也弘扬了革命精神，传递了正能量。 ③手法上：这种留白的手法能够激发读者的想象力和思考。在这个结尾中，读者可以根据自己的理解和情感去想象金石头的命运，这既增加了小说的艺术魅力，使得整个故事更加紧凑和引人入胜。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 材料二： 是时，庄宗在魏，数以劲兵压掞营，掞不肯出，而末帝又数促掞，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘掞学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原命李存审守魏阳为西归而潜兵贝州。掞果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州趋返击之。挟忽见晋军，惊曰：“晋玉在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，掞为圆阵以御晋人。兵再合，掞大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降掞亳州团练使。 （节选自欧阳修《新五代史·卷二十二》） 材料三： 宋太祖开宝六年四月，诏修梁、唐、晋、汉、周书。其五代史者乃后人总括之名也。七年闰十月，书成，凡一百五十卷，目录二卷。监修者为司空、同中书门下平章事薛居正。同修者为卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。皆本各朝实录为稿本。此官修之史也。其后，欧阳修私撰《五代史记》七十五卷藏于家。修没后，熙宁五年，诏求其书刊行。于是薛、欧二史并行于世。至金章宗泰和七年，诏止用欧史，于是薛史渐湮。惟前明《永乐大典》多载其遗文，然已割裂淆乱，非薛史篇第之旧。 恭逄我皇上开四库馆，命诸臣就《永乐大典》中甄录排纂，其缺逸者，则采宋人书中之征引薛史者补之。于是薛史复为完书，仍得列于正史，遂成二十三史之数。今覆而案之，虽文笔迥不逮欧史，然事实较详。盖欧史专重书法，薛史专重叙事，本不可相无，以四五百年久晦之书，一旦复出，俾孝古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃声A言B归C太原D命李存审E守魏F阳G为西归H而潜I兵J贝州 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，表被动，与《孔雀东南飞》中“君既若见录”的“见”用法不同。 B. 却，退却，与《过秦论》中“却匈奴七百余里”的“却”用法不同。 C. 没，音mò，死亡，与《苏武传》“后随泥野侯没胡中”的“没”音义均相同。 D. 本，根据，与材料一中“抑本其成败之迹”的“本”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 文章开门见山，提出全文主旨：盛衰之理，决定于人事。接着提出庄宗得天下和失天下的事例，作为立论的根据。 B. 庄宗在魏州时，多次以精锐部队压迫刘掞的营地，但刘掞坚守不出，直到末帝多次催促，刘掞才决定出战。 C. 庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵至贝州，诱使刘掞误判形势，在魏城东设下埋伏，后击败刘掞。 D. 《五代史》是薛居正奉命监修的官修史书，而《五代史记》为欧阳修所撰的私家著述，因此朝廷下诏停用欧史。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 （3）空以身膏草野，谁复知之！ 14. 三则材料内容上都与五代史相关，但表达方式上各有侧重，请简要分析。 【答案】10. DFH 11. C 12. D 13. （1）人生的祸患常常在极小的事上积累而成，而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住，难道只有伶人才如此吗？ （2）其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大。列举的事例浅近，而表达的意思很深远。 （3）白白地拿身体给荒野做肥料，又有谁知道你呢！ 14. ①材料一以议论为主，借史说理。 ②材料二以叙事为主，客观记录。聚焦战役细节。 ③材料三以说明为主，史书考辨。对比薛、欧二史编纂过程、特点及流传。 【解析】 【导语】材料一以议论为主，通过庄宗盛衰之变，阐发“忧劳兴国，逸豫亡身”的深刻哲理，语言凝练，富有警示意味；材料二侧重叙事，详细记述庄宗与刘掞的军事交锋，展现其用兵之智，情节紧凑，细节生动；材料三则采用说明笔法，梳理《五代史》的编修历程与版本流变，考据严谨，信息性强。三者互补，共同构成对五代历史的多维呈现。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：于是声称要返回太原，命令李存审守卫魏州，假装西归，在贝州埋伏军队。 “声言”作谓语，“归太原”是宾语，故D处断开； “李存审”作“守魏”的主语，中间不断；“李存审守魏”作“命”的宾语，故F处断开； “阳”作状语修饰“为西归”，连词“而”表转折，故H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。表被动/用在动词前，表示对自己怎么样。句意：现在他被末帝催逼。/你既然这样惦念我。 B.正确动词，退却/使动用法，使……退却。句意：军队稍稍退却。/把匈奴赶退七百余里。 C.“音义均相同”错误。音同义不同，死亡/陷入而不能脱身。句意：欧阳修去世后。/后来又跟随浞野侯陷没在匈奴中。 D.正确。根据/推究。句意：史书都以各朝的《实录》为底本。/还是认真推究他成功失败的原因。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“因此朝廷下诏停用欧史”错误。结合材料三“诏止用欧史，于是薛史渐湮”可知，此处“止”是“只”的意思，即诏令只采用欧阳修的《五代史记》，而不是停用欧史。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“忽微”，极小的事；“所溺”，所溺爱的人或物；“岂”，难道；“独”，仅仅。 （2）“指”，同“旨”，意旨；“类”，事物；“迩”，近。 （3）“空”，白白地；“膏”，滋润；“膏草野”，滋润荒野，也就是做肥料的意思。 【14题详解】 本题考查学生比较分析作品表达方式的能力。 ①材料一选自欧阳修《五代史伶官传序》，开篇即以“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的议论点明主旨，通过庄宗得天下与失天下的对比，论证“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。文中多次使用反问句如“岂非人事哉”“岂独伶人也哉”和引用《尚书》的典故，体现以史为鉴的论说特点，属于典型的史论体。 ②材料二节选自《新五代史》，详细记载了庄宗与刘掞的战役经过。通过“数以劲兵压掞营”“声言归太原”“潜兵贝州”等动作描写，以及“晋王在此邪”等人物语言实录，客观呈现战场细节，不掺杂作者主观评价，体现了纪传体史书重史实的特点。 ③材料三出自赵翼《廿二史札记》，属于史学考据文字。通过具体时间如开宝六年、卷数150卷、编纂人员薛居正等数据，说明《旧五代史》的成书过程；对比欧史“专重书法”与薛史“专重叙事”的特点，分析二者流传差异，最后评价其史料价值，整体呈现说明文的考证性特征。 参考译文： 材料一： 唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。 ……最后剩下的那些将领只落得截断头发，对天发誓愿以死相报，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊！难道是取得天下难，而失去天下容易吗？或者说推究他成功与失败的原因，都出自人的原因吗？《尚书》上说：“骄傲自满会招来损害，谦虚谨慎能得到益处。”忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理啊。 因此当庄宗强盛时，全天下的豪杰，没有谁能与他相争；到他衰败时，几十个伶人把他困住，落得个身死国灭，被天下人耻笑。人生的祸患常常在极小的事上积累而成，而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住，难道只有伶人才如此吗？于是作《伶官传》。 材料二：        这时，庄宗在魏县，多次用强兵逼近刘掞军营，刘掞不肯出战，而末帝又多次催促他，要他出战。庄宗与众将商议说：“刘掞学过《六韬》，喜欢用机动灵活的方式用兵，本来想用表示软弱的方法（让我们麻痹）来袭击我们，现在他被末帝催逼，一定谋求快速开战。”于是声称要返回太原，命令李存审守卫魏州，假装西归，在贝州埋伏军队。刘掞果然报告末帝说：“晋王已经西归，魏县没有防备，可以出击了。”于是，（他）就率领一万人的军队攻打魏县城池的东面，这时，庄宗从贝州返回赶来攻击他。刘掞突然看见晋军，惊恐地说：“晋王还在此地啊！”军队稍稍退却，退到故元城，唐庄宗和李存审分布成两个方阵夹击他们，刘掞布成圆阵抵御晋军。两军再次交锋，刘掞大败，向南逃跑，从黎阳渡过黄河，退保滑州。梁末帝任命刘掞为义成军节度使。第二年，河朔之地都被晋占领，贬降刘掞为亳州团练使。  材料三：   宋太祖开宝六年四月，诏令修撰梁、唐、晋、汉、周五代的史书。“五代史”是后人总括的名目。开宝七年闰十月，《五代史》修成，共一百五十卷，目录二卷。监修官是司空、同中书门下平章事薛居正。一同参与修撰的有卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。史书都以各朝的《实录》为底本。这是官修的史书。其后，欧阳修私人修撰《五代史记》七十五卷，藏在家中。欧阳修去世后，熙宁五年，诏令索取欧阳修的《五代史记》刻印发行。于是薛居正、欧阳修的两部《五代史》一同在世上流行。到金章宗泰和七年，诏令只采用欧阳修的《五代史记》，于是薛居正的《五代史》逐渐湮没无闻。只是明朝《永乐大典》多收录薛居正《五代史》散失的文字，但已割裂混乱，不是薛居正《五代史》篇章次序的原貌了。        恭逢我朝皇上开设四库馆，诏令诸位大臣到《永乐大典》中甄别、编纂，那些散失的篇章，就采取宋人书中引用薛居正《五代史》的内容进行补充。于是薛居正《五代史》又成为完整的史书，仍然能列于正史之中，凑成二十三史的数目。如今重新审读薛居正的《五代史》，虽然文笔远不及欧阳修的《五代史记》，但是它记载的事实比较详细。大概说来，欧阳修的《五代史》专门注重写法，薛居正的《五代史》专门注重叙事，本来就无法相互替代，一部在四五百年间长久被埋没的史书，如今重现于世，使考订古籍的人能够据以参考核订，用来惠泽后进求学的人，作用的确不小啊。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 蜀相 唐·杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 注：①《蜀相》：唐肃宗上元元年的春天，安史之乱还没有平息。杜甫探访了诸葛武侯。 书愤 宋·陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 注：陆游写《书愤》时62岁，被黜，罢官已六年，在故乡蛰居。杜甫写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。他定居成都后，探访诸葛武侯祠有感而写。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《蜀相》全篇由虚到实，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。 B. 《书愤》颔联只用六个名词意象组合，便收到了极佳的效果，极具画面感和氛围感，洋溢着豪迈的爱国热情。 C. 《蜀相》中“空”“自”流露出作者对如此美妙的景色却无人欣赏的惋惜之情。《书愤》中“空”“自”流露出诗人壮志难酬的悲愤之情。 D. 《蜀相》用刘备和诸葛亮的典故，表现对诸葛亮献身精神的敬仰。《书愤》借用刘宋名将檀道济的典故，抒发诗人年老力衰、大志落空的无奈和悲愤。 16. 联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在借歌颂诸葛亮功绩抒发个人感情和表现手法方面有哪些不同？ 【答案】15. A 16. ①在借助歌咏诸葛亮功绩抒发个人感情方面，《蜀相》着重诸葛亮“功盖三分国”“天下计”和“老臣心”，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、对其功业未就的惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格“鞠躬尽瘁，死而后已”，陆游以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。②在表现手法上，《蜀相》借乐景抒哀情（或情景交融、反衬）。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”以乐景写哀情，衬托荒凉之境，写诗人的寂寞之心。内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。《书愤》主要用了对比手法，诗歌前两联回忆过去，写自己抗敌抱负；后两联写现在，年迈衰颓，今昔对比，理想和现实对比，表达诗人蹉跎岁月、壮志难酬的感慨。写得大气磅礴，笔力雄健。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“《蜀相》全篇由虚到实”错，《蜀相》由实到虚。前两联是实写眼前景，后两联是虚写，作者追忆诸葛亮功绩。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容、表现手法和情感的能力。 （1）在抒发个人感情方面 《蜀相》颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，意为：刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮，辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。此联着重诸葛亮“天下计”和“老臣心”，表达出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，也表现出诗人对诸葛武侯雄才大略、报国苦衷和生平业绩的追慕。尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，意为：可惜出师伐魏还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后代英雄感慨泪湿衣襟！此联表达诗人对诸葛亮功业未就的惋惜以及自己壮志未酬的痛苦； 《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意为：出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原。此联着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格“鞠躬尽瘁，死而后已”。尾联用典明志，陆游以诸葛亮自况，追慕先贤的业绩，渴望效法诸葛亮，施展抱负，北征复国，建立功业。 （2）在表现手法上 《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，意为：碧草映照石阶，不过自为春色；隔着树叶的黄鹂，亦不过空作好音。“好音”，悦耳的声音，形容鸟的叫声好听，这里指鸟鸣。黄鹂隔叶，足见树茂；黄鹂空作好音，表明武侯呕心沥血所缔造的，已被后人遗忘。这两句诗借乐景抒哀情，衬托出了祠堂的荒凉冷落，并含有诗人感物思人、追怀先哲的情味。它同时还含有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这一层意思。内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。 《书愤》主要用了对比手法，诗歌前两联回忆过去，概括了自己青壮年时期抗敌的豪情壮志和战斗生活情景，后两联写现在，年迈衰颓，今昔对比，理想和现实对比，表达诗人壮心未遂、蹉跎岁月、功业难成的悲愤之气，但悲愤而不感伤颓废。写得大气磅礴，笔力雄健。尾联以诸葛亮自比，不满和悲叹之情交织在—起，展现了诗人复杂的内心世界。 （三）名句名篇默写（本题共6分） 17. 写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁对屈原的为人作出了高度的评价，其中认为他志向远大的句子是：“_______，_______。” （2）《扬州慢》中虚写扬州十里长街繁华景况的词句：“_______”，实写现在扬州凄凉情形的词句“_______”。 （3）在古诗歌中，月亮经常作为寄托情感的重要意象，我能想到的是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 推此志也 ②. 虽与日月争光可也 ③. 过春风十里 ④. 尽荠麦青青 ⑤. 举头望明月 ⑥. 低头思故乡（露从今夜白，月是故乡明/海上生明月，天涯共此时） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：志、荠、露、涯。 三、语言文字应用题（20分） （一）语言文字应用Ⅰ（本题共3分） 18. 下列选项对字词解释或句式归类全部正确的一项是（ ） 字词： ①外连衡而斗诸侯 斗 使……争斗 ②屈平属草稿未定 属 撰写 ③以手抚膺坐长叹 膺 胸膛 ④因遗策 因 因为 ⑤抑本其成败之迹 抑 还是 ⑥会论虞常 论 判罪 ⑦流血漂橹 橹 船桨 ⑧阿母谢媒人 谢 辞别 句式： ①方其系燕父子以组 ②莫不欲求忠以自为 ③仁义不施而攻守之势异也 ④离骚者，犹离忧也 ⑤铸以为金人十二 ⑥见犯乃死，重负国 ⑦而告以成功 ⑧此不知人之祸也 ⑨信而见疑，忠而被谤 A. ①③⑥⑦ B. ②④⑤⑧ C. ①⑤/②/③⑦/④⑧/⑥⑨ D. ①⑦/②③/④⑧/⑤/⑥⑨ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法以及理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 字词： ① 正确。句意：对外采用连衡的策略使诸侯互相争斗。 ②正确。句意：诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤。 ③正确。句意：用手抚摸着胸膛徒然长叹。 ④错误。因：沿袭。句意：沿袭前代遗留策略。 ⑤正确。句意：还是探究他成功与失败的事迹根源。 ⑥正确。句意：一起商议判虞常的罪。 ⑦错误。橹：盾牌。句意：流淌的鲜血能漂起盾牌。 ⑧错误。谢：推辞。句意：刘母推辞了媒人。 结论：①②③⑤⑥解释正确，④⑦⑧错误。 句式： ①状语后置。正常语序为“方其以组系燕父子”。句意：当他用绳索捆绑着燕王父子。 ②宾语前置。正常语序为“莫不欲求忠以为自”。句意：没有谁不想寻求忠臣来为自己（效力）。 ③宾语前置。正常语序为“不施仁义而攻守之势异也”。句意：不施行仁义，因而攻和守的形势发生了变化。 ④判断句。“……者，…… 也”，表判断。句意：“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。 ⑤定语后置。正常语序应为“铸以为十二金人”。句意：冶炼它们铸造成十二个铜人。 ⑥被动句。“见”表被动。句意：被侵犯后才死，更辜负了国家。 ⑦状语后置。正常语序为“而以成功告”。句意：把成功的消息告诉他。 ⑧判断句。“此……也”，表判断。句意：这是不了解人造成的祸害。 ⑨被动句。“见”“被”表被动。句意：诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤。 正确分类： ①⑦为状语后置；②③为宾语前置；④⑧为判断句；⑤为定语后置；⑥⑨为被动句。 故选D。 （二）语言文字应用Ⅱ（本题共5小题，17分） 阅读语段，完成各题。 当腊月的寒风席卷大地，万物萧瑟之际，有一种植物却如金色的微光，在遒劲的枝条间悄然点亮。它的花色温润如蜜，晶萤中透着古朴，甜美的香气令人流连陶醉，带着生命的芬芳与暖意泌入身心，这就是——蜡梅。自古以来，蜡梅便被赋于高洁与坚韧的品格，在文人墨客心中占据着特殊的位置。 从植物学上看，蜡梅属于樟目蜡梅科蜡梅属，产于我国中部的秦岭和武当山等地。因其多在腊月开放，也被称作“腊梅”。尽管名字里带有“梅”字， A 。正如明代李时珍在《本草纲目》中所言：“蜡梅，释名黄梅花，此物非梅类，因其与梅同时，香又相近，色似蜜蜡，故得此名。” 蜡梅和梅花虽然花期相近，且都是先花后叶，散发香气，但是二者的区别也很明显。蜡梅是灌木，花色以蜡黄色为主，香气浓郁，果实为不可食用的蒴果；而梅花则是小乔木，花色多样，香气清淡，果实是酸甜可口的梅子。另外， B ，①早花品种自11月中旬至12月绽放，晚花品种则可延续到次年1月底至3月初，花期超过两个月；而梅花一般在1月至2月开放。②在寒冷的季节，不仅蜡梅为大地带来生机，也为昆虫提供了稀缺的花蜜和花粉资源，在冬季生态系统中发挥着重要作用。 蜡梅不仅是庭园中的美景，也深深地扎根于中华民族的传统文化之中。宋代以后，蜡梅从皇家园林走入寻常百姓家，逐渐成为冬日里不可或缺的装饰。③腊月时节，人们常剪几枝蜡梅插瓶，蜡梅清香袅袅，伴着腊八粥和腊肉，为冬季带来温暖与喜悦。④蜡梅以其不畏寒冬的坚韧，湖北省鄂州市等多个城市选它为市花。这些城市在冬日里用蜡梅装点街道与庭园，也将这份韧性与生机传递给每一个人。 当寒冬的风让人瑟缩之时，蜡梅却用低调而动人的方式，将生命的坚毅与温柔融入这冰冷的季节。那点点温暖的微光似乎在告诉我们，冬日的萧瑟只是生命的片刻停顿，春天的希望早已潜藏其中。 19. 下列词语与文中加点的“蜡梅”的结构相同的一项是（ ） A. 朋友 B. 葡萄 C. 报名 D. 云鬓 20. 文中第一段有三处错别字，请指出并修改。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。 22. 文中四处标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 23. 请仿照文中画波浪线的句子，以“菊”为主题写一个句子。 【答案】19. D 20. “晶萤”的“萤”应改为“莹”；“泌入”的“泌”应改为“沁”；“赋于”的“于”应改为“予”。 21. A：但它并非真正的梅         B：蜡梅的花期比梅花更长 22. 序号：② 改为“蜡梅不仅为大地带来生机，也为昆虫提供了稀缺的花蜜和花粉资源”。 序号：④ 改为“蜡梅以其不畏寒冬的坚韧，被湖北省鄂州市等多个城市选为市花”。 23. 示例：当萧瑟的秋风卷尽残红，菊却以傲然又从容的姿态，将孤标与暖意织进这寂寥的天地。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生分析理解词语结构的能力。 “蜡梅”是偏正结构，“蜡”修饰“梅”，从花色似蜜蜡的角度对“梅”进行限定，表明这种“梅”具有独特的外观特征。 A.“朋友”，“朋”“友”意义相同，都指交情深厚的人，是并列结构。 B.“葡萄”，“葡萄”是一个联绵词，两个语素不能拆分，单独无意义。 C.“报名”，“报”是动词，“名”是“报”这个动作的对象，属于动宾结构。 D.“云鬓”，“云”本指云，此处指像云一样，修饰主语“鬓”，“云鬓”是偏正结构。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 第一处，“晶萤”的“萤”应写作“莹”。“萤”通常指萤火虫，或者与萤火虫相关的发光现象；“莹”有光洁、透明的意思，“晶莹”形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。此处描述的是蜡梅花色晶亮、光洁的样子，应该用“莹”。 第二处，“泌入”的“泌”应写作“沁”。“泌”有两个读音，读“mì”时指从生物体内产生出某种物质，读“bì”时指泉流轻快的样子；“沁”有渗入、浸润的意思，“沁入”表示液体慢慢地渗入，常用来形容香气、情感等逐渐渗透、融入的感觉。文中描述蜡梅甜美的香气带着生命的芬芳与暖意进入身心，应用“沁”。 第三处，“赋于”的“于”应写作“予”。赋予：给予，交给，寄托（重大任务、使命等）。“于”是一个介词，有多种用法，如表示时间、处所、对象等；“予”有给的意思，“赋予”是一个常用的动词，意为交给（重大任务、使命等）。这里表示蜡梅被给予了高洁与坚韧的品格，应用“予”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A：前文提到“尽管名字里带有‘梅’字”，“尽管”表示转折，这就暗示了后文应该是与“蜡梅名字有梅字”相反的内容。后文引用明代李时珍在《本草纲目》中的话“蜡梅，释名黄梅花，此物非梅类，因其与梅同时，香又相近，色似蜜蜡，故得此名”，明确说明了蜡梅不是真正的梅类。所以此处应填写“但它并非真正的梅”，既承接了前文“尽管”的转折语气，又与后文所引用的关于蜡梅非梅类的解释相呼应，使整个文段语意连贯，逻辑严密。 B：前文在阐述蜡梅和梅花在植物属性、花色、香气、果实等方面的区别，此处所在位置开始说花期方面的不同。后文通过具体数据对比，指出蜡梅早花品种从11月中旬至12月绽放，晚花品种可延续到次年1月底至3月初，花期超过两个月，而梅花一般在1月至2月开放。由此可知，是在强调蜡梅的花期比梅花长。所以此处填写“蜡梅的花期比梅花更长”，能够准确概括后文关于花期对比的内容，使这部分文字围绕蜡梅和梅花的区别展开，条理清晰，内容贴切。 22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②处，语序不当，主语相同，关联词语放在主语后面，“不仅”应放在“蜡梅”后面； ④处，中途易辙，“湖北省鄂州市等多个城市选它为市花”的主语从“蜡梅”切换到“城市”，造成中途易辙，可在“湖北”前添加“被”字，改为被动句式，使主语“蜡梅”贯穿全句。 【23题详解】 本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。 文中画波浪线句子以蜡梅为描写对象，通过对其环境、精神品质及带给人的感受等方面的描写，展现了蜡梅的特点。仿写以“菊”为主题的句子时，可按以下步骤进行： 原句以“当……之时”的句式开篇，构建出特定的季节背景，随后引出主体“蜡梅”并阐述其独特表现以及对环境的影响。可仿写“当萧瑟的秋风卷尽残红”营造出秋风凛冽、残花凋零的萧瑟秋季氛围，与原句中腊月寒风凛冽的背景构建方式一致，为“菊”的出场做铺垫。 原句中蜡梅在寒冬展现出“低调而动人的方式”，这是对其独特气质的描述。可仿写“傲然又从容的姿态”，“傲然”体现菊不畏秋风、孤高挺立的特性，“从容” 展现其面对肃杀环境的淡定，与蜡梅的气质刻画方式相似，都是通过简洁而精准的词汇突出主体植物的个性。 原句写蜡梅“将生命的坚毅与温柔融入这冰冷的季节”，赋予蜡梅精神内涵并阐述其对环境的作用。仿写为“将孤标与暖意织进这寂寥的天地”，“孤标”体现菊不随波逐流、孤高的品格，如同蜡梅的“坚毅”；“暖意”则在寂寥的秋季给人带来温暖感受，恰似蜡梅在寒冬给予的“温柔”，都将植物的精神特质与所处环境紧密相连，展现出植物对环境的独特影响，从表意和情感传达上与原句相仿。 四、写作 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “熟知并非真知”，这是黑格尔在《小逻辑》中的一句名言。告诉我们“熟知”和“真知”是有区别的。 以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 从熟知到真知：探索认知的深度与广度 “熟知并非真知”，这句出自黑格尔《小逻辑》的箴言，如暮鼓晨钟，敲响在我们求知路途之上。它昭示着，“熟知”与“真知”之间，横亘着一道认知的鸿沟。 熟知，如同我们行走于熟悉的街巷，目光所及，皆是习以为常的景象。它源于日积月累的经验，或许是感官的直接体验，或许是他人言传身教，亦或是社会文化的熏陶浸染。然而，正如井底之蛙，所见不过方寸天空，熟知往往流于表面，难以洞悉事物深处的奥秘。我们自幼熟知“苹果落地”，却未必能如牛顿般从中窥探出万有引力的奥秘；我们熟知“水往低处流”，却未必能如李冰父子般开凿都江堰，造福千秋万代。这便是熟知的局限性，它如同薄纱遮蔽了我们的双眼，让我们难以触及事物内在的肌理，更遑论登堂入室，掌握真谛。 真知，则是拨开迷雾，直抵事物本质的明镜。它要求我们具备批判性思维，不盲从、不迷信，敢于质疑，勇于探索。它需要我们独立思考，透过现象看本质，抽丝剥茧，找到事物发展的内在逻辑。更需要我们躬身实践，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。爱国志士闻一多先生，为了探究古代度量衡的奥秘，花费数年时间，搜集整理了大量的文物和文献资料，最终撰写出《周易》研究的扛鼎之作。他的求知历程，正是从熟知走向真知的生动写照，也印证了“真知”需要在实践中锤炼，在探索中升华。 然而，在当今信息爆炸的时代，我们如同身处知识的汪洋大海，面对海量的信息，更需要擦亮双眼，辨别真伪。铺天盖地的资讯如同蜜蜂采蜜般，需要我们去伪存真，才能酿造出属于自己的知识蜜糖，避免落入“信息茧房”的陷阱，被表象所迷惑，最终与真知失之交臂。 从熟知到真知，是一段充满挑战与艰辛的旅程，需要我们秉持着“学无止境”的信念，永葆求知若渴的热情。要敢于跳出“舒适区”，不断挑战自我，拓宽认知的边界。 让我们以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着，不断地从熟知走向真知，在探索认知的深度与广度中，领略知识的无限魅力，成就更完美的自我！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料引用了黑格尔在《小逻辑》中的一句名言：“熟知并非真知”。这句话揭示了一个深刻的哲学命题，即人们日常生活中熟悉的、习惯性接受的事物或观念，并不一定等同于真正意义上的理解和认知。这种区分提醒我们，不能仅仅满足于表面的了解，而应深入探究事物的本质和内在规律。 本次作文材料的关键词：“熟知”和“真知”。“熟知”指的是对事物表面、浅层的了解，往往是基于重复、习惯而形成的，缺乏深入的思考和探究；“真知”则是对事物本质、规律的把握，是经过理性思考、实践检验后的深刻理解。就材料而言，作文旨在培养学生的批判性思维和深度思考能力，引导他们不仅知其然，而且要知其所以然，最终达到对事物本质和规律的深刻理解。这不仅关乎个人的学习和成长，也关乎社会的发展和进步。 写作时，文章开篇可以首先解释“熟知”和“真知”的概念及其区别，结合生活实例进行阐释，例如许多人认为熟悉交通规则就等于懂得交通安全，但实际上只有理解规则背后的逻辑才能真正规避风险。通过举例论证和对比分析，揭示二者常被混为一谈的原因。接着探讨造成这一现象的深层次原因，如人类思维惰性使人习惯于接受现成答案，社会环境的信息碎片化加剧了浅层认知，以及教育体系偏重知识灌输而忽视深度思考能力的培养，这些论点可通过引用权威研究或现实案例加以支撑。最后提出从“熟知”走向“真知”的方法论，比如培养独立思考能力、保持好奇心，并运用正反对比论证说明质疑与反思的重要性，使文章更具说服力和启发性。 立意： 1.“熟知”是起点，“真知”是目标。 2.质疑与反思是通向“真知”的必经之路。 3.在信息爆炸时代，警惕“伪熟知”陷阱。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$