2.我是什么（知识清单）语文统编版二年级上册（新教材）

《我是什么》知识清单 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 汽 qì 氵 左右结构 汽车、汽水 越 yuè 走 半包围结构 越过、越来越 温 wēn 氵 左右结构 温暖、温度 滴 dī 氵 左右结构 水滴、点滴 奔 bēn 大 上下结构 奔跑、飞奔 海 hǎi 氵 左右结构 大海、海洋 洋 yáng 氵 左右结构 洋气、汪洋 发 fā 又 单一结构 发生、发现 器 qì 口 上中下结构 机器、电器 淹 yān 氵 左右结构 淹没、淹死 没 méi 氵 左右结构 没有、没了 庄 zhuāng 广 半包围结构 村庄、庄稼 稼 jià 禾 左右结构 庄稼、农稼 屋 wū 尸 半包围结构 房屋、屋子 灾 zāi 宀 上下结构 灾难、灾害 管 guǎn 竹 上下结构 管理、水管 数 shǔ 攵 左右结构 数数、数落 低 dī 亻 左右结构 低头、高低 作 zuò 亻 左右结构 作业、工作 办 bàn 力 独体结构 办法、办公 连 lián 辶 半包围结构 连接、连续 许 xǔ 讠 左右结构 许多、也许 法 fǎ 氵 左右结构 方法、办法 2. 生词 温和：（气候）不冷不热；（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴。文中指 “我”（水）在温和时的状态 。 飘浮：指在液体的表面移动或停留；漂泊，漂流。文中描述 “我” 变成云在空中的状态。 灌溉：利用渠道或管道输水到农田，满足耕作及作物生长的需要。 灾害：自然现象和人类行为对人类生存和社会发展造成的损害和破坏，如文中提到的洪水、 drought 等灾害。 3. 多音字 发： fā，发生、发现 fà，头发、毛发 没： méi，没有、没事 mò，淹没、沉没 数： shǔ，数数、数不清 shù，数学、数字 shuò，频数 4. 近义词和反义词 近义词： 飘浮 — 漂浮 温和 — 温柔 灾害 — 灾难 办法 — 方法 反义词： 温和 — 暴躁 上升 — 下降 许多 — 稀少 淹没 — 浮现 5. 词语搭配 动词 + 名词：灌溉田地、发动机器、冲毁房屋 形容词 + 名词：温暖的阳光、寒冷的冬天、暴躁的脾气 二、句式分析 1. 修辞手法 拟人：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 将水赋予人的 “睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开大会” 等行为，生动形象地展现水在不同环境下的状态 。 比喻：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。” 把云的不同颜色比作不同颜色的衣服，使云的形态更易理解。 2. 句式特点 排比句：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 增强语势，突出水在不同地方的不同表现。 陈述句：“我会变。太阳一晒，我就变成汽。” 以平实的陈述介绍水的变化过程，清晰明了。 3. 特殊句式 文中无明显倒装句、省略句等特殊句式。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 第一段：总述 “我会变”，介绍水在太阳照射下变成汽。 第二段：详细说明汽变成云，以及云的不同形态和颜色变化。 第三段：讲述云变成雨、冰雹、雪降落下来。 第四段：介绍水在不同环境中的不同状态，以及对人类的利与害。 第五段：以提问结尾，引发读者思考 “我” 到底是什么，揭示 “我” 就是水。 2. 段落关系 段落之间是总分总的关系。第一段总起 “我会变”，中间三段分别从变成汽、云、雨等方面具体阐述变化过程，第四段说明水的不同状态及对人类的影响，第五段总结揭示 “我” 是水。 3. 段落作用 开头段总领全文，设置悬念，引发读者阅读兴趣。 中间段具体展开水的各种变化和作用，丰富文章内容。 结尾段总结全文，点明主题，呼应开头。 四、文章内容 1. 主要内容 课文以第一人称的叙述方式，介绍了水的不同形态和对人类的影响。“我” 在不同条件下会变成汽、云、雨、冰雹、雪，在不同环境中有不同状态，既能给人类带来好处，如灌溉田地、发动机器，也会带来灾害，如冲毁房屋、淹没庄稼。 2. 细节分析 “平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 通过 “睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞” 等生动的描写，让读者直观感受到水在不同场景下的特点。 “有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 对比的描写，清晰展现水的两面性。 3. 人物形象 文中虽无具体人物，但将水拟人化，赋予其 “温和”“暴躁” 等性格特点，让水的形象鲜活起来。 4. 主题思想 文章通过介绍水的变化和作用，让学生了解水的相关科学知识，认识到事物的两面性，激发学生对大自然的探索兴趣。 五、表达技巧 1. 写作手法 描写：对水的形态变化、在不同环境中的状态进行细致描写，如 “汽升上天空，连成一片，变成了无数极小极小的点儿”，使读者易于理解。 叙述：以简洁的叙述，按照水的变化过程依次展开，条理清晰。 拟人：将水当作人来写，增强文章的趣味性和生动性。 2. 表达效果 运用拟人、排比等修辞手法，使文章语言生动有趣，充满童趣；清晰的叙述和描写，让复杂的水的变化知识变得通俗易懂，便于学生理解和接受。 3. 写作启示 写作时可以运用拟人等修辞手法，让事物更具生命力；采用总分总的结构，使文章层次分明；通过对比描写，突出事物的特点。 六、思想情感 1. 情感分析 作者在文中表达了对水的奇妙变化的赞叹之情，以及希望读者了解水、探索水的期待之情。 2. 价值观引导 引导学生认识到事物具有两面性，要全面看待问题；同时培养学生对科学知识的探索精神，激发对大自然的热爱。 七、拓展延伸 1. 相关知识 水的循环：介绍水在自然界中从液态到气态、固态，再回到液态的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。 水资源保护：讲解水资源的重要性，以及日常生活中节约用水、保护水资源的方法。 2. 同类文章 《植物妈妈有办法》，同样以生动有趣的语言介绍自然科学知识。 《黄山奇石》，用形象的描写展现大自然的奇妙景观。 3. 实践活动 实验观察：让学生做水的蒸发、凝结小实验，观察水的形态变化过程。 绘画创作：绘制 “水的变化” 主题画，加深对课文内容的理解。 调查活动：调查家庭或学校的用水情况，提出节约用水的建议。 学科网（北京）股份有限公司 $$