5-1 论语十二章：反问句、比喻（讲义）语文统编版选择性必修上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第5课《论语十二章》 内容导航 【考点一：反问句】 【考点二：修辞·比喻】 【考点针对演练】 阅读篇目：《拟行路难（其四）》《高阳台·西湖春感》 ★考点一：反问句 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2020年修订）》对句式的要求主要体现在以下几个方面： 在“中华传统文化经典研习”任务群中：明确提出要引导学生梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，以提高阅读古代作品的能力。常见的文言特殊句式包括判断句、被动句、宾语前置句、省略句、定语后置句、状语后置（介宾结构后置）句、主谓倒装句、固定句式等。例如，“廉颇者，赵之良将也”是判断句；“六艺经传皆通习之，不拘于时”是“于”字被动句；“何陋之有”是宾语前置句。 在写作方面：鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在高考作文“发展等级”中，“句式灵活、善用修辞”是考量“语言表达”能力的一个重要标杆，要求学生在写作中能够灵活运用各种句式，使文章语言富有表现力和感染力。例如，在描写景物时，可以灵活运用长句和短句相结合的方式，增强文章的节奏感。 教材要求 灵活运用现代汉语句式： 句式变换：学会陈述句与被（把）字句、陈述句与反问句、肯定句与否定句、直接引语与间接引语等句式的改写，掌握变换的方法和原则，保持原句意思不变。例如把“他打碎了花瓶”改成被字句为“花瓶被他打碎了”，改成反问句为“难道他没有打碎花瓶吗”。 选用句式：根据表意需要和题目要求，能从不同句式中选择恰当的句式，使表达更加规范、准确、生动，如根据强调重点的不同选择不同的句式。比如“我喜欢这本书”和“这本书我喜欢”，强调的重点有所不同。 仿用句式：按照给定语句的句式特点，另外写出与之相仿的句子，在内容和形式上都要符合要求，通常会涉及到对修辞手法的运用等。例如，仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”，写一个描写秋天的句子。 通过对这些句式知识的学习和运用，培养学生的文言文阅读能力和现代汉语的语言表达能力，使学生能够准确理解古代文学作品的含义，在写作和口语表达中能够灵活运用各种句式，增强语言的表现力和感染力。 通过对句式的学习和运用，学生能够更好地理解古代文学作品，提高文言文阅读能力，同时在写作中能够灵活运用各种句式，提升语言表达的质量和效果，使文章更具文采和个性。二、常见考查形式 反问句作为现代汉语中重要的句式类型，在高中语文学习中常以多种形式考查，以下从不同题型和考查角度进行梳理： （一）语言基础题中的考查形式 1. 句式辨析与判断 题目设置：给出多个句子，要求判断哪些属于反问句，或区分反问句与其他句式（如疑问句、设问句）。 示例： 下列句子中属于反问句的一项是（） A.你今天为什么迟到？ B.难道我们不应该珍惜时间吗？ C.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 D.他是不是去图书馆了？ 考查要点：通过标志性词语（如“难道”“怎么”“岂”“何不”等）和语义逻辑判断反问句的反问语气和肯定/否定含义。 2. 句式转换与改写 题目设置： 将陈述句改为反问句，或反之（保持句意一致）。 示例：把“我们应该尊重他人”改为反问句。 （答案：难道我们不应该尊重他人吗？） 将反问句与其他句式（如被字句、感叹句）结合考查转换能力。 考查要点：掌握反问句的结构（反问词+否定词+谓语），确保改写后语气加强且语义不变。 3. 病句辨析中的反问句误用 题目设置：在病句题中，出现反问句与否定词搭配不当的情况，要求找出并修改。 示例： “难道能否认我们的意见不正确吗？”（语病：多重否定混乱，反问+“否认”+“不”导致语义反错，应改为“难道能认为我们的意见不正确吗？”） 考查要点：明确反问句本身含否定意味（相当于一次否定），避免与其他否定词叠加导致逻辑错误。 （二）文言文阅读中的反问句考查 1. 文言反问句式的识别与翻译 题目设置：在文言文中识别反问句（常以固定句式形式出现），并准确翻译。 常见文言反问句式： “岂……哉/乎”（例：岂敢盘桓，有所希冀？——《陈情表》） “安……哉”（例：安能摧眉折腰事权贵？——《梦游天姥吟留别》） “何……为”（例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？——《鸿门宴》） “不亦……乎”（例：学而时习之，不亦说乎？——《论语》） 考查要点：理解文言反问句的语气词组合（如“岂”“安”“何”等），翻译时体现反问语气（如“难道……吗”“怎么……呢”）。 2. 文言反问句的语义理解 题目设置：结合上下文，分析反问句在文中的表达意图（如强调观点、反驳对方、抒情等）。 示例：《烛之武退秦师》中“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”用反问句强调“亡郑无益于秦”的观点，考查对说话者语气和论证逻辑的理解。 （三）诗歌鉴赏中的反问句考查 1. 修辞手法与表达效果分析 题目设置：分析诗歌中反问句的修辞手法及作用（如增强情感、引发思考、突出主题等）。 示例： 李清照《声声慢》中“这次第，怎一个愁字了得？”以反问收束，表达了怎样的情感？ （答案：用反问强调愁绪的深重与复杂，难以用单一“愁”字概括，增强抒情的感染力。） 考查要点：结合诗歌意境，分析反问句如何强化情感表达或主旨传达。 2. 炼句与语言特色鉴赏 题目设置：对比不同版本诗句（如是否用反问句），赏析反问句的表达优势。 示例：某诗句原作“此事古难全”，修改后为“此事古难全乎？”，分析反问句的妙处。 （答案：反问句以疑问语气强化感叹效果，引发读者对人生遗憾的共鸣，比陈述句更具张力。） （四）写作与表达中的反问句运用 1. 作文中的句式灵活考查 题目设置：在作文评分中，“句式灵活”（含反问句运用）是“发展等级”的加分项。 考查要点： 在议论文中用反问句加强论证力度（例：“不经历风雨，怎能见彩虹？”强调挫折的意义）； 在散文中用反问句渲染情感（例：“时光匆匆，谁又能留住昨日的朝阳？”表达对岁月的感慨）。 2. 语言表达题中的仿写与应用 题目设置：给出例句，要求仿用反问句的句式进行续写或造句。 示例：仿照“如果说生命是一本书，那么时间就是一支笔，书写着人生”，以反问句结尾补全句子。 （参考：“……难道我们不该用这支笔描绘出最绚烂的篇章吗？”） （五）阅读理解中的反问句功能分析 1. 现代文阅读中的作用分析 题目设置：分析文中反问句在结构（如过渡、呼应）、内容（如强调观点、刻画人物心理）上的作用。 示例：小说中某人物说“你以为我会相信吗？”，该反问句体现了人物怎样的心理？ （答案：体现人物的怀疑、不屑或愤怒，暗示对对方话语的否定。） 2. 论述类文本中的论证手法 题目设置：指出反问句在论述文中作为论证方法（如反诘论证）的作用。 考查要点：理解反问句如何通过强化语气，增强论点的说服力（如《反对党八股》中“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？”反问句引发读者对文风问题的反思）。 总结：反问句的考查核心 从基础辨识到综合运用，反问句的考查始终围绕“形式判断—语义理解—表达应用”三层能力，需重点掌握： 标志性词语（难道、怎么、岂、安等）与句式结构； 反问句的否定逻辑（反问=一次否定）； 在不同文本（文言、诗歌、现代文）中的语气与功能差异； 写作中通过反问句增强语言表现力的技巧。 三、答题思路 （一）语言文字运用题：基础辨识与逻辑分析 1.句式判断与辨析题 答题思路： 第一步：找标志性词语 关注“难道”“怎么”“岂”“何曾”“何必”等反问词，以及句末语气词“吗”“呢”（如“难道你不知道吗？”）。 第二步：分析语义逻辑 反问句表面疑问，实则表达肯定或否定观点（如“这难道不是真理吗？”=“这是真理”），需与疑问句（单纯提问）、设问句（自问自答）区分。 第三步：结合选项排除 若选项中存在多重否定混乱（如“难道不否认……”），直接判定为错误。 2.句式转换题（陈述句→反问句） 答题公式： 肯定陈述句→“难道/怎么+不+谓语+吗/呢？” （例：陈述句“我们应重视积累”→反问句“难道我们不应重视积累吗？”） 否定陈述句→“难道/怎么+谓语+吗/呢？” （例：陈述句“不能忽视细节”→反问句“怎么能忽视细节呢？”） 注意：转换后需保持语义一致，且避免“反问词+否定词”冗余（如“难道不应该不重视？”错误）。 3.病句辨析中的反问句误用 答题关键点： 反问句本身含否定意味（相当于1次否定），若句中出现“否认”“不”“无”等否定词，需检查逻辑是否矛盾。 错误示例：“难道能否认学习不重要吗？”（反问+“否认”+“不”=三重否定，语义反错） 修正：“难道能认为学习不重要吗？” （二）古代诗歌阅读：情感与手法结合分析 1.修辞手法题（反问句作为表达技巧） 答题模板： 指出手法：运用反问句式（或“反诘手法”）； 分析内容：结合诗句翻译，说明反问句表达的具体观点或情感（如“怎么能……呢？”暗含“绝不能……”的态度）； 表达效果： 强化情感：增强抒情力度，引发读者共鸣（如李白“安能摧眉折腰事权贵？”表达愤懑与不屈）； 突出主题：以反问强调主旨，使观点更具感染力（如杜甫“安得广厦千万间？”凸显忧民情怀）。 2.炼句题（反问句与其他句式对比） 答题思路： 对比句式差异：反问句比陈述句语气更强烈，比疑问句更具确定性； 结合语境分析：如某诗句用“此事可待成追忆？”（反问）比“此事可待成追忆”（陈述）更能表达对往事的痛惜与反思； 总结效果：以疑问语气强化感叹/否定情感，使诗意更耐咀嚼。 （三）文言文阅读：句式识别与语义推断 1.文言反问句式翻译题 答题步骤： 识别固定结构： “岂……哉/乎”（难道……吗？）、“安……哉”（怎么……呢？）、“何……为”（为什么……呢？）、“不亦……乎”（不也是……吗？）； 直译+语气转换： 例：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”（《鸿门宴》） 翻译：“如果沛公不先攻破关中，您难道敢进入吗？”（保留“难道……吗”的反问语气）； 注意语义反转：文言反问句常暗含与字面相反的意思（如“岂敢”=“不敢”）。 2.文意理解题（反问句的论证作用） 答题角度： 分析说话者意图：如《师说》中“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”用反问批判耻学于师的现象，强化论点； 结合语境推断：反问句在对话中常表反驳（如《烛之武退秦师》中烛之武以反问句说服秦伯），在议论中常表强调。 （四）现代文阅读：文本功能与深层解读 1.文学类文本（小说/散文中反问句的作用） 答题框架： 内容层面： 刻画人物：体现人物的质疑、愤怒、反思等心理（如某人物说“你以为我会原谅他？”表达坚决否定）； 渲染情感：增强抒情性（如散文中“谁能忘记那段岁月？”强化怀念之情）； 结构层面： 引发思考：置于文首设问，引出主题；置于文末反问，升华主旨； 衔接呼应：与前文观点形成呼应（如先陈述“困难重重”，再反问“难道要放弃吗？”推动情节转折）。 2.信息类文本（反问句作为论证手法） 答题要点： 判定论证方法：反问句属于“反诘论证”，通过强化语气增强论点说服力； 分析论证逻辑：如《反对党八股》中“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？”以反问引出对文风问题的批判，引发读者共鸣； 总结作用：使论证更具思辨性，避免平铺直叙，增强文章感染力。 （五）写作应用：反问句在作文中的加分技巧 1.议论文：增强论证力度 运用场景： 开头引入：用反问句引发读者兴趣（如“人生如棋，落子无悔，难道我们不该步步谨慎吗？”）； 论点强化：以反问句强调观点（如“不经历磨砺，怎能成就锋芒？此乃古今之理也”）； 结尾升华：用反问句收束，引发思考（如“肩负使命，吾辈岂敢懈怠？”）。 2.散文：渲染情感张力 写作技巧： 情景交融：如描写春景时反问“这般生机，谁能不为之动容？”将景物与情感结合； 哲理思考：如议论时光时反问“逝者如斯，谁又能阻挡岁月的脚步？”深化对生命的感悟。 （六）高考答题通用注意事项 避免机械套用：需结合具体文本分析，勿仅答“增强语气”等套话，需点明“增强何种情感/强调何种观点”； 关注语境差异：文言反问句需结合历史背景，诗歌反问句需联系创作主旨，现代文反问句需紧扣人物或作者意图； 规范术语使用：准确使用“反诘”“语气强化”“情感共鸣”等术语，避免口语化表达。 总结：反问句答题核心逻辑 从“形式识别”到“功能分析”，高考反问句答题需遵循以下路径： 确定题型（判断/翻译/作用分析/写作应用）； 分析句式特征（标志性词语、否定逻辑、文本位置）； 结合文本语境（作者意图、情感基调、论证逻辑）； 规范组织答案（分点论述，先手法后效果，结合具体例句）。 通过强化“形式—内容—效果”的三维思考，可有效提升反问句相关题目的得分率。 四、答题格式 反问的答题格式如下： 1.理解反问句的作用和表达方式。 2.找出文章中使用的反问句，并分析其所表达的意义。 3.探究反问句在文章中的作用，如增强语言的感染力、引起读者的共鸣、加强说服力等。 4.结合具体的例子，说明反问句在文章中的运用效果和其所达到的效果。 5.总结文章中使用反问句的意义和作用，指出其在文章中的重要性和必要性。 反问的答题格式例句： 1.反问句“难道只有这样才能体现出真正的友谊吗？”的答题格式 提出观点 我不同意反问句的观点，因为友谊不一定要通过某种特定的方式来体现。 阐述原因 友谊是一种相互理解和支持的关系，不一定需要物质或形式上的证明。比如，朋友之间可以一起聊天、分享生活，也可以互相帮助、关心彼此，这些都是友谊的体现。 举例说明 比如，两个好朋友可以一起去看电影、吃饭，也可以在对方需要帮助的时候提供支持和鼓励，这些都是友谊的体现，而不一定需要花费大量的金钱或时间。 2.反问句“怎么能说一个人的成败就取决于高考成绩呢？”的答题格式 提出观点 我不同意反问句的观点，因为一个人的成败不仅仅取决于高考成绩。 阐述原因 一个人的成败是由多种因素综合决定的，包括个人的能力、性格、机遇、环境等。高考成绩只是其中的一个方面，不能完全决定一个人的未来。 举例说明 比如，有些人在高考中取得了优异的成绩，但是在职场中却表现平平；有些人没有考上好大学，但是在创业或职业生涯中取得了很大的成功。这些都说明一个人的成败不仅仅取决于高考成绩。 五、教材习题 阅读《论语十二章》选文，根据要求答题。 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》） 这段话中连用两个反问句有什么作用？ 六、经典习题 文学作品中，经常借助句式及语气表达特殊的情感内容，请简要分析下列句子的句式内容及表达的含义。 1.你难道一辈子就这样生活下去吗？你最后的归宿在哪里？（《平凡的世界》） 2.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉！（《我爱这土地》） 3.难道人民解放军不是我们最可爱的人吗？（《谁是最可爱的人》） 七、高考真题 【2024年新课标Ⅰ卷】 “中国会亡吗？”“答复：不会亡，最后胜利是中国的。” “中国能够速胜吗？”“答复：不能速胜，必须是持久战。” “难道将来也不能吗？” “难道中国也不能变成优势吗？ “难道将来也不能吗？”…… ——（摘自毛泽东《论持久战》） 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分） 【2024年新课标Ⅱ卷】 “淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？” ——（摘自语言文字运用Ⅰ） 19.文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表示疑问，它起到了什么作用？（4分） 【2022年新高考Ⅰ卷】 “这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。” ——（摘自语言文字运用Ⅰ） 20．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分） ★考点二：修辞·比喻 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2020年修订）》对修辞的要求主要体现在以下几个方面： 知识与技能层面：要求学生掌握常用修辞的特点及其使用效果，掌握祖国语言文字特点及其运用规律。学生需要熟悉比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常见修辞手法，明确每种修辞手法的构成要素、表现形式及表达效果，能够准确辨识和判断文本中所使用的修辞手法。 语言运用层面：强调形成个体语言经验，发展在具体语言情境中正确有效运用祖国语言文字进行交流和沟通的能力。学生要能够根据不同的语言情境和表达需求，恰当地选择和运用修辞手法，以增强语言表达的准确性、鲜明性和生动性，提高语言表达的质量和效果，使自己的表达更具感染力和说服力。 思维发展层面：通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展。在学习和运用修辞手法的过程中，学生需要对语言进行分析、比较、想象、联想等思维活动，从而促进各种思维能力的发展，提升思维品质，培养创新意识和创新能力。 此外，课程标准还指出，考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容，选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。这意味着对修辞的考查会注重情境化和实用性，要求学生在实际情境中灵活运用修辞知识解决问题，展现自己的语言运用能力和思维水平。 教材要求 高中语文教材对修辞的要求主要体现在以下几个方面： 知识储备方面：要求学生了解常见修辞手法的概念、种类、特点及作用。学生需要掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等修辞手法，明确其构成要素和表现形式。例如，比喻分为明喻、暗喻、借喻、博喻等种类，要清楚每种类型的特点和区别。同时，还需理解不同修辞手法在增强语言表现力方面的独特作用，如比喻能化平淡为生动、化深奥为浅显，对偶能使语言形式整齐、节奏感强等。 阅读理解方面：能够在阅读文本时准确识别所运用的修辞手法，并分析其表达效果和在文中的作用。在现代文阅读中，要结合文章的内容、主题、情感等，理解修辞手法如何为塑造形象、营造氛围、表达思想服务。比如，分析小说中拟人手法对刻画人物性格的作用，散文中排比手法对增强情感表达的效果等。在古代诗歌阅读中，要能体会修辞手法在传达诗歌意境、情感和主旨方面的重要意义，如李白诗歌中夸张手法的运用对展现其浪漫主义风格的作用。 语言表达方面：鼓励学生在写作和口语表达中恰当地运用修辞手法，以提升语言的表现力和感染力。在写作时，通过运用修辞手法，使文章的描写更加生动形象、抒情更加真挚强烈、论证更加有力。例如，用比喻来描绘景物，使读者如临其境；用排比来增强论证的气势，提高文章的说服力。在口语表达中，如演讲、辩论等，运用修辞手法可以吸引听众的注意力，更好地传达观点和情感。 思维发展方面：通过学习和运用修辞，促进学生思维能力的发展。在分析和理解修辞手法时，需要学生进行联想、想象、分析、比较等思维活动，有助于培养形象思维、逻辑思维和创造性思维。例如，理解比喻的相似性需要形象思维和逻辑分析能力，而在创作中运用修辞手法进行独特的表达则需要创造性思维。 二、常见考题形式 1.在高考语文中，比喻作为重要修辞手法，其考查形式灵活多样，既涉及基础认知，也注重实际应用。以下是高考比喻的常见考题形式及解析，结合真题规律与备考方向展开说明： （一）客观选择题：辨析比喻的运用 1.判断句子是否使用比喻修辞 考查形式：给出多个句子，要求选出“使用比喻修辞的一项”或“没有使用比喻的一项”。 真题示例（2023年某省模拟题）： 下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是（） A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） B.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》） C.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） D.他长得很像他父亲。（现代文句） 解析：D项“像”表比较，非比喻；A项以“梨花”喻雪花，B项以“风飘絮”“雨打萍”喻国家与个人命运，C项以“春水”喻愁绪，均为比喻。 2.分析比喻的构成与效果 考查形式：结合文本段落，选择题中设题分析比喻的“本体、喻体、相似点”或表达效果。 真题示例（2022年全国卷改编）： “时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮”中，比喻的相似点是（） A.时间的珍贵与锦绮的华美 B.时间的流逝与剪刀的裁剪 C.生命的短暂与锦绮的易损 D.时间的无情与剪刀的锋利 解析：选B，以“剪刀裁剪锦绮”喻“时间消耗生命”，相似点在于“动态的消耗过程”。 （二）主观简答题：赏析比喻的表达作用 1.结合文本分析比喻的效果 考查形式：在现代文阅读或古诗鉴赏中，设问“某句运用比喻，有何表达效果？” 答题模板： ①指出本体和喻体；②分析相似点（如形象、特征、情感等）；③说明作用（生动形象/化抽象为具体/增强感染力等）。 真题示例（2021年新高考卷）： 文中“城市像海绵一样吸收着这些细碎的声音”运用了比喻，试分析其表达效果。 参考答案： 本体是“城市”，喻体是“海绵”，相似点为“包容、吸收的特性”； 生动形象地写出城市对各种细碎声音的容纳，体现城市生活的丰富与烟火气； 化抽象的“声音汇聚”为具体可感的形象，增强画面感。 2.对比分析不同比喻的异同 考查形式：给出两个含比喻的句子，要求比较修辞效果的差异。 真题示例（2020年某省卷）： 文中A句“月亮像银盘”与B句“月亮像破碎的镜子”，比喻效果有何不同？ 解析： A句以“银盘”喻月亮的圆润、明亮，侧重静态美与柔和感； B句以“破碎的镜子”喻残月，侧重残缺感，暗示失落、伤感的情绪。 （三）语言运用题：仿写或补写含比喻的句子 1.仿写句式，要求使用比喻 考查形式：给出例句，按句式结构仿写，需包含比喻修辞。 真题示例（2019年全国卷）： 仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。 示例：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 材料：色彩旋律意境 五彩缤纷跌宕起伏清幽深远让人赏心悦目让人陶醉其中让人拍案叫绝 参考答案： 语文是五彩缤纷的画卷，让人赏心悦目； 语文是跌宕起伏的乐章，让人陶醉其中； 语文是清幽深远的意境，让人拍案叫绝。 2.语境补写，嵌入比喻修辞 考查形式：在语段空白处补写句子，要求符合语境且使用比喻。 真题示例（2018年某省卷）： 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 书籍是人类进步的阶梯，。好的书籍就像冬日里的阳光，；就像沙漠中的甘泉，_______。 参考答案： ①而阅读则是连接阶梯的桥梁 ②给人带来温暖与希望 ③给人带来滋润与力量 （四）诗歌鉴赏题：分析比喻在古诗中的运用 1.判断比喻类型（明喻、暗喻、借喻） 考查形式：结合诗句，分析比喻的具体类型及表达作用。 真题示例（2023年全国卷）： 分析李白《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的比喻类型及内涵。 解析： 属于“暗喻”，以“冰塞川”“雪满山”喻人生道路的阻碍（本体未明说）； 生动形象地表达仕途受阻的困境，暗含内心的迷茫与苦闷。 2.赏析比喻与情感的关联 考查形式：结合诗人情感，分析比喻如何传达思想感情。 真题示例（2022年新高考卷）： 李清照《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”是否使用比喻？若未使用，试分析其表达效果。 解析： 未使用比喻，而是以“梧桐细雨”的意象烘托愁绪； （若改为比喻题示例）：若诗句为“愁似梧桐雨，点点滴心头”，则是以“梧桐雨”喻“愁绪的连绵不绝”，化无形为有形，强化悲伤之情。 （五）作文写作：运用比喻增强文采 1.比喻在议论文中的运用 考查形式：在议论文中使用比喻论证，使论点更形象。 示例： 论点“积累的重要性”可喻为“滴水成海，积土成山”，以自然现象论证“量变引起质变”的道理。 2.比喻在记叙文/散文中的运用 考查形式：在描写中运用比喻，增强画面感与情感表达。 示例： “母亲的白发像落满肩头的雪，在阳光下刺痛了我的眼”，以“雪”喻白发，既写外貌，又暗含时光流逝的伤感。 备考策略：应对比喻类考题 明确比喻三要素：区分本体、喻体、相似点，避免将“像”“仿佛”等词直接等同于比喻（如表比较、猜测时非比喻）。 积累经典比喻案例：如古诗中的“大漠沙如雪”“浮云游子意”，现代文中的“知识像海洋”等，分析其效果。 强化表达作用模板：回答时结合“形象性”“情感性”“逻辑性”，避免空泛表述。 多练仿写与补写：通过真题训练，掌握比喻与句式、语境的结合技巧。 三、答题思路 在高考中，无论是辨析比喻修辞、赏析表达效果，还是仿写运用比喻，都需要清晰的答题思路。以下是针对不同题型的答题思路梳理，结合真题逻辑与得分要点，帮助你规范答题步骤、提升得分率： （一）客观选择题：判断比喻的运用 1.判断是否为比喻修辞 思路步骤： 第一步：锁定句子中的“喻词”（如“像、如、仿佛、恰似”等），但注意“喻词存在≠比喻”（可能表比较、猜测、举例等）。 例：“他像刚睡醒一样”（表猜测）、“北京有很多景点，像故宫、长城”（表举例），均非比喻。 第二步：分析是否存在“本体”和“喻体”的本质不同事物，且二者有“相似点”。 比喻的核心：本体（如“愁”）和喻体（如“春水”）是不同类事物，通过相似点（“连绵不绝”）建立联系。 第三步：排除“非比喻”情况（对比、夸张、拟人等其他修辞，或普通陈述）。 2.分析比喻的构成与效果（选择题） 思路步骤： 锁定本体与喻体：从句子中拆分出“被比喻的事物”和“用作比喻的事物”。 例：“时间是一把剪刀”中，本体是“时间”，喻体是“剪刀”。 匹配相似点：结合语境，分析二者在“特征、动态、情感”等方面的关联。 如“剪刀”的“裁剪”动作与“时间”的“流逝、消耗”过程相似。 排除干扰选项：注意选项中对“相似点”的曲解（如无关的情感或特征）。 （二）主观简答题：赏析比喻的表达效果 答题模板（三步法）： 点明比喻的构成：“本体是XX，喻体是XX，二者在XX方面相似”。 分析表达作用（从三方面展开）： 形象性：化抽象为具体（如“愁”→“春水”），或化陌生为熟悉，增强画面感。 情感性：通过喻体特征传递情感（如“残荷”喻凄凉，“朝阳”喻希望）。 逻辑性：为议论/抒情提供形象支撑（如比喻论证使观点更易理解）。 结合文本语境：说明比喻在具体段落中如何服务于主题（如表现人物心理、突出景物特征等）。 真题示例与思路： 题目（2021年新高考卷）：文中“城市像海绵一样吸收着这些细碎的声音”运用了比喻，试分析其表达效果。 答题思路： ①本体“城市”，喻体“海绵”，相似点为“吸收、包容的特性”； ②形象性：用“海绵吸水”的常见现象，让“城市容纳声音”的抽象概念更具体； ③情感性：突出城市生活的烟火气与包容性，暗含作者对城市的喜爱； ④语境关联：承接上文“各种声音混杂”，为下文“城市的生命力”做铺垫。 （三）语言运用题：仿写/补写含比喻的句子 1.仿写句式（思路要点） 第一步：分析例句结构 例：“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷” 结构：“XX是+（形容词+名词）的喻体，让人+四字短语（效果）”。 第二步：匹配本体与喻体 要求：喻体与本体（如“语文”）在特征上相关，且效果词符合喻体特性。 例：“语文”可喻为“画卷”（与“色彩、画面”相关），效果词“赏心悦目”。 第三步：保持句式一致 注意词性对应（如“美酒”为名词，仿写时喻体也需为名词），结构对仗。 2.语境补写（思路要点） 第一步：分析上下文语境 例：横线前为“书籍是人类进步的阶梯”，横线后需衔接“好的书籍像冬日阳光”，则横线处应搭建“书籍”与“阅读”的关联。 第二步：选择合适的喻体 喻体需符合语境情感（如“阳光”→温暖，“甘泉”→滋润），且与本体有明确相似点。 第三步：确保逻辑连贯 补写句需承接上文话题，同时为下文比喻做铺垫，避免喻体与语境脱节。 （四）诗歌鉴赏题：分析比喻在古诗中的运用 1.判断比喻类型（明喻/暗喻/借喻） 明喻：有明显喻词（如“如、似、若”），本体、喻体均出现。 例：“大漠沙如雪，燕山月似钩”（李贺《马诗》）。 暗喻：无明显喻词，用“是、成为、化作”等连接，或直接将本体等同于喻体。 例：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《过零丁洋》，暗喻“国家命运像柳絮，个人命运像浮萍”）。 借喻：本体不出现，直接用喻体代替本体。 例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（以“梨花”借喻“雪花”，本体“雪”未出现）。 2.结合情感赏析比喻 思路步骤： 第一步：拆分比喻结构，明确本体（诗人想表达的事物/情感）与喻体（意象）。 第二步：分析喻体特征，如“残荷”→凋零、萧瑟，“雄鹰”→自由、力量。 第三步：关联诗人情感，如李白用“黄河之水天上来”喻“愁思”，以“水”的壮阔写愁的浩瀚，暗含豪放与悲怆。 （五）作文写作：运用比喻增强文采 1.比喻论证（议论文） 思路：用具体形象的喻体论证抽象论点，需注意“相似点”与论点的逻辑关联。 例：论点“积累的重要性” 喻体：“滴水成海，积土成山”（自然现象）； 相似点：“微小事物长期积累形成质变”； 论证逻辑：类比“知识/能力的积累需持之以恒”。 2.比喻描写（记叙文/散文） 思路：选择与描写对象特征、情感匹配的喻体，避免比喻生硬。 例：描写“母亲的手” 若突出“粗糙”：“母亲的手像老树皮，沟壑里藏着岁月的霜”； 若突出“温暖”：“母亲的手像棉絮，轻轻裹住我冰凉的指尖”。 （六）避坑指南：常见失分点与应对 误判“非比喻”为“比喻” 警惕：“像”表比较（如“他像哥哥一样稳重”）、表想象（如“我仿佛看见他在笑”）时，非比喻。 赏析效果时脱离文本 错误示例：“使文章更生动”（空泛）； 正确做法：结合具体内容，如“用‘海绵’喻城市，生动写出城市对市井声音的包容，体现生活气息”。 仿写时喻体与本体无关 错误：“时间是美味的蛋糕”（“时间”与“蛋糕”的相似点不明确）； 正确：“时间是飞驰的列车，从不为谁停留”（相似点：“一去不返的动态”）。 总结：答题核心逻辑 无论是何种题型，比喻题的答题关键在于：明确“本体-喻体-相似点”的关系，结合文本语境分析“形象塑造、情感表达、逻辑论证”的作用。通过真题训练强化“三步法”（拆分、分析、关联），可有效提升答题的准确性与完整性。 四、答题格式 （一）基础答题框架：“3步分析法” 格式模板： 点明手法：这句话运用了比喻的修辞手法，将“本体”比作“喻体”。 分析内容：生动形象地写出了本体的“具体特征（如状态、性质、情感等）”。 表达效果： 情感层面：表达了作者/人物“XX情感（如喜爱、赞美、批判等）”； 结构层面：为下文“XX内容”做铺垫（若有上下文关联）； 语言层面：使语言更形象、生动，增强文章感染力/画面感。 （二）不同题型的具体答题格式 1.现代文阅读中的比喻题 例题：分析句子“月光像流水一样，静静地泻在这一片叶子和花上”的表达效果。 答题格式： 运用比喻，将“月光”比作“流水”， 生动形象地写出了月光“柔和、静谧、流淌”的特点， 表达了作者对月下美景的喜爱与沉醉，语言富有画面感，让读者身临其境。 2.古代诗歌鉴赏中的比喻题 例题：赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的修辞手法。 答题格式： 手法点明：运用比喻（兼夸张），将“雪花”比作“梨花”。 内容分析：以春花喻冬雪，生动写出雪花“洁白、繁密、漫天飞舞”的景象。 效果拓展： 情感：突破传统写雪的肃杀感，表达诗人对边塞奇景的惊喜与赞美； 艺术：化静为动，想象奇特，增强诗歌的浪漫主义色彩。 3.语言文字运用题（如赏析句段） 例题：赏析“时间是一把剪刀，生命是一匹锦缎”的表达特色。 答题格式： 运用暗喻，将“时间”比作“剪刀”，“生命”比作“锦缎”， 形象揭示时间“裁剪生命、不可逆转”的特点， 语言凝练深刻，引发读者对生命价值的思考，增强哲理意味。 综述，从常规的情况来看，常规的答题格式如下： 比喻表达效果类考题的答题格式一： 这句话采用了比喻的修辞手法，，把……比喻成……，生动形象地描写了……，表现了……的感情，富有感染力；在议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 答题格式二 比喻：①构成：本体是“……”，喻体是“……”，比喻词是“……”。把“……”比作“……”（前面的本体喻体和比喻词一般在只考比喻这一修辞手法时需要写如果考的是比喻和拟人两个修辞手法就可以不用写，避免答案冗长。）②表达效果：生动形象地写出了“……”（原文内容），表达了……（作者的思想情感）。③套话：给人以鲜明的印象;富有很强的想象力。 （三）高分注意事项（避坑指南） 本体与喻体需准确对应： 错误示例：“灯塔像巨人”，若只答“写出灯塔的高大”，未点出“指引方向”的深层喻意，会失分。 正确答法：既写“外形高大”，也写“象征希望与指引”。 结合语境拓展效果： 散文中比喻多侧重情感与画面，议论文中比喻多强化说理（如《劝学》“木受绳则直”以喻“君子博学则知明”）。 术语规范使用： 区分“明喻”（像、如）、“暗喻”（是、成为）、“借喻”（无本体，如“燕山雪花大如席”属明喻，“红领巾走过来”属借喻）。 （四）实战演练模板（可直接套用） 题目：分析“理想是石，敲出星星之火”的修辞效果。 运用比喻，将“理想”比作“石”， 生动形象地写出理想“作为基础、激发希望”的特点， 表达了对理想的珍视与追求，语言富有哲理，以具象事物阐释抽象概念，便于读者理解。 通过“手法—内容—效果”三层结构，既能踩中得分点，又能体现分析深度，符合高考阅卷的规范要求。 五、教材习题 题目：找出文中使用了比喻的句子并作具体的分析。 六、经典习题 1.从炼字的角度，赏析“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。   2.文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。那次，父亲独自到房顶，背靠着烟囱，手拿着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远。天渐渐地暗下来，父亲的面孔已经模糊不清。我感觉到一种很轻飘的、跟夜雾浑然一体的声音，静穆地，缓缓地降落在我的心上。父亲吹的是我从未听过的乐曲。那箫声仿佛是从父亲的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，如果你不用心去感觉，就什么也听不到。至今，那种人和箫声都不愿分离的情境，我记忆犹新。 答：__________________________________________________________ 七、高考真题 （2024年新课标1卷）阅读文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云” 为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 （2024年新高考2卷）阅读文字，完成下面小题。 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 19.文章结尾处“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ （2024年全国甲卷）阅读文字，完成下面小题。 带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… 19.下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（） A.烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B.鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C.夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （2023年新课标1卷）阅读下面的文字，完成20～22题。 天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！ 22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） （1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。 （2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 22.①“像互联网可以解决所有问题似的”的意思是互联网并不能解决所有的问题，“像……似的”表示看似是，但其实不是，总体上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“凉风飕进他的袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样，“像……似的”表示“与……相似”。(3分) （2023年新高考2卷）阅读下面的文字，完成18-19题。 那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动，让仙鹤无计可施，以至于本应是胜利者的仙鹤，反而着急地叫了又叫…… 见我对皮影戏有兴趣，服务员就介绍说，皮影戏是当地居民喜闻乐见的艺术形式，有悠久的历史。皮影是用驴皮或牛皮刻成人物、动物，用细绳拴着，再连接着小竹竿。艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众身临其境。 19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（5分） ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 试题一【河北省唐山市2024届高三二模语文试题】 那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细看。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是花片。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣儿，来至池边，抖在池内。那花瓣儿浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。 回来只见地下还有许多花瓣儿，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里做什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，花锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“来的正好，你把这些花瓣儿都扫起来，撂在那水里去罢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了。那畸角儿上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，埋在那里，日久不过随土化了，岂不干净。” 22.上面语段出自某版本《红楼梦》，上海古籍出版社出版的《红楼梦》，将画线句子修改为“有人的地方儿什么没有？”，修改后表达效果更好，为什么？（4分） 试题二 傍晚时分,在张总督的总督府门前,一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总督。”张总督挽着朱先生坐下,亲昵地怨嗔道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死了？放着汽车不坐硬走路!"朱先生说：“我是土人,享不了详福,闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说：“我真怕你不来哩!正准备三顾茅庐,我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生,看见你这身戎装,也会吓得闭气,何况我这个土人。” （《白鹿原》·陈忠实节选） 8.文中画线句子问句包含深意，请分析其含义及其表达效果。（5分） 试题三 心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。 在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州等，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，唯有这“天高皇帝远”的建阳从中古一直走到近代……中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？ ……特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么？ ……难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来？ ……四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了？ 那么，谁救四堡呢？ （《四堡雕版·冯骥才》节选） 9．文中五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。（6分） 试题四 唐朝诗人喜为什么喜欢以汉喻唐？因为汉、唐两代十分相似，唐朝的诗人可以借汉朝的酒杯，浇灌本朝的块垒。 大汉与盛唐，都是中原帝国国力最强盛的朝代，后人每念及此，没有人不会心向往之。哪怕是文弱书生，想到大汉帝国征战四方，勒石西域的历史，小心脏就会激动得扑通扑通跳……汉朝在汉武帝时期达到了国家强大的巅峰，同时也在汉武帝时期用光了西汉积攒半个多世纪的元气。战争就意味着骨肉分离，家破人亡。他们用汉朝的战争悲剧，控诉唐朝皇帝因没有能力平息边疆的战火而给人民带来深重灾难。唐朝诗人还直接拿汉朝皇帝类比唐朝的帝王。“汉皇重色思倾国”（白居易《长恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去？ 22.文中画横线的句子使用了引用和反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（6分） 试题五 从《典籍里的中国》让厚重典籍变得愉悦可亲，到《国家宝藏》用故事化演绎的手法讲述国宝文物背后的传奇……今天我们为什么要读经典？为什么如此强调赓续文脉香火？《典籍里的中国》的开场白，或许可为答案，“知道我们的生命缘起何处，知道我们的脚步迈向何方”。那些在血脉和文脉中代代传承的文化基因，了我们今天的精神世界和价值体系，影响着我们的思想方式和行为方式。 22.文中画线句子是一个设问句，请分析其构成和表达效果。（5分） 试题六 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 16.“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句，分别表达了诗人怎样的思想情感？（6分） 试题七 高阳台·西湖春感① 〔宋〕张炎 接叶巢莺，平波卷絮，断桥斜日归船。能几番游？看花又是明年。东风且伴蔷薇住，到蔷薇、春已堪怜。更凄然，万绿西泠，一抹荒烟。 当年燕子知何处？但苔深韦曲，草暗斜川。见说新愁，如今也到鸥边。无心再续笙歌梦，掩重门、浅醉闲眠。莫开帘，怕见飞花，怕听啼鹃。 【注】①此词是作者在南宋灭亡后重游西湖时所作。 16.赏析作品中两处问句在推动词人情感发展中的各自作用。（6分） 2/25 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第5课《论语十二章》 内容导航 【考点一：反问句】 【考点二：修辞·比喻】 【考点针对演练】 阅读篇目：《拟行路难（其四）》《高阳台·西湖春感》 ★考点一：反问句 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2020年修订）》对句式的要求主要体现在以下几个方面： 在“中华传统文化经典研习”任务群中：明确提出要引导学生梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，以提高阅读古代作品的能力。常见的文言特殊句式包括判断句、被动句、宾语前置句、省略句、定语后置句、状语后置（介宾结构后置）句、主谓倒装句、固定句式等。例如，“廉颇者，赵之良将也”是判断句；“六艺经传皆通习之，不拘于时”是“于”字被动句；“何陋之有”是宾语前置句。 在写作方面：鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在高考作文“发展等级”中，“句式灵活、善用修辞”是考量“语言表达”能力的一个重要标杆，要求学生在写作中能够灵活运用各种句式，使文章语言富有表现力和感染力。例如，在描写景物时，可以灵活运用长句和短句相结合的方式，增强文章的节奏感。 教材要求 灵活运用现代汉语句式： 句式变换：学会陈述句与被（把）字句、陈述句与反问句、肯定句与否定句、直接引语与间接引语等句式的改写，掌握变换的方法和原则，保持原句意思不变。例如把“他打碎了花瓶”改成被字句为“花瓶被他打碎了”，改成反问句为“难道他没有打碎花瓶吗”。 选用句式：根据表意需要和题目要求，能从不同句式中选择恰当的句式，使表达更加规范、准确、生动，如根据强调重点的不同选择不同的句式。比如“我喜欢这本书”和“这本书我喜欢”，强调的重点有所不同。 仿用句式：按照给定语句的句式特点，另外写出与之相仿的句子，在内容和形式上都要符合要求，通常会涉及到对修辞手法的运用等。例如，仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”，写一个描写秋天的句子。 通过对这些句式知识的学习和运用，培养学生的文言文阅读能力和现代汉语的语言表达能力，使学生能够准确理解古代文学作品的含义，在写作和口语表达中能够灵活运用各种句式，增强语言的表现力和感染力。 通过对句式的学习和运用，学生能够更好地理解古代文学作品，提高文言文阅读能力，同时在写作中能够灵活运用各种句式，提升语言表达的质量和效果，使文章更具文采和个性。二、常见考查形式 反问句作为现代汉语中重要的句式类型，在高中语文学习中常以多种形式考查，以下从不同题型和考查角度进行梳理： （一）语言基础题中的考查形式 1. 句式辨析与判断 题目设置：给出多个句子，要求判断哪些属于反问句，或区分反问句与其他句式（如疑问句、设问句）。 示例： 下列句子中属于反问句的一项是（） A.你今天为什么迟到？ B.难道我们不应该珍惜时间吗？ C.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 D.他是不是去图书馆了？ 考查要点：通过标志性词语（如“难道”“怎么”“岂”“何不”等）和语义逻辑判断反问句的反问语气和肯定/否定含义。 2. 句式转换与改写 题目设置： 将陈述句改为反问句，或反之（保持句意一致）。 示例：把“我们应该尊重他人”改为反问句。 （答案：难道我们不应该尊重他人吗？） 将反问句与其他句式（如被字句、感叹句）结合考查转换能力。 考查要点：掌握反问句的结构（反问词+否定词+谓语），确保改写后语气加强且语义不变。 3. 病句辨析中的反问句误用 题目设置：在病句题中，出现反问句与否定词搭配不当的情况，要求找出并修改。 示例： “难道能否认我们的意见不正确吗？”（语病：多重否定混乱，反问+“否认”+“不”导致语义反错，应改为“难道能认为我们的意见不正确吗？”） 考查要点：明确反问句本身含否定意味（相当于一次否定），避免与其他否定词叠加导致逻辑错误。 （二）文言文阅读中的反问句考查 1. 文言反问句式的识别与翻译 题目设置：在文言文中识别反问句（常以固定句式形式出现），并准确翻译。 常见文言反问句式： “岂……哉/乎”（例：岂敢盘桓，有所希冀？——《陈情表》） “安……哉”（例：安能摧眉折腰事权贵？——《梦游天姥吟留别》） “何……为”（例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？——《鸿门宴》） “不亦……乎”（例：学而时习之，不亦说乎？——《论语》） 考查要点：理解文言反问句的语气词组合（如“岂”“安”“何”等），翻译时体现反问语气（如“难道……吗”“怎么……呢”）。 2. 文言反问句的语义理解 题目设置：结合上下文，分析反问句在文中的表达意图（如强调观点、反驳对方、抒情等）。 示例：《烛之武退秦师》中“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”用反问句强调“亡郑无益于秦”的观点，考查对说话者语气和论证逻辑的理解。 （三）诗歌鉴赏中的反问句考查 1. 修辞手法与表达效果分析 题目设置：分析诗歌中反问句的修辞手法及作用（如增强情感、引发思考、突出主题等）。 示例： 李清照《声声慢》中“这次第，怎一个愁字了得？”以反问收束，表达了怎样的情感？ （答案：用反问强调愁绪的深重与复杂，难以用单一“愁”字概括，增强抒情的感染力。） 考查要点：结合诗歌意境，分析反问句如何强化情感表达或主旨传达。 2. 炼句与语言特色鉴赏 题目设置：对比不同版本诗句（如是否用反问句），赏析反问句的表达优势。 示例：某诗句原作“此事古难全”，修改后为“此事古难全乎？”，分析反问句的妙处。 （答案：反问句以疑问语气强化感叹效果，引发读者对人生遗憾的共鸣，比陈述句更具张力。） （四）写作与表达中的反问句运用 1. 作文中的句式灵活考查 题目设置：在作文评分中，“句式灵活”（含反问句运用）是“发展等级”的加分项。 考查要点： 在议论文中用反问句加强论证力度（例：“不经历风雨，怎能见彩虹？”强调挫折的意义）； 在散文中用反问句渲染情感（例：“时光匆匆，谁又能留住昨日的朝阳？”表达对岁月的感慨）。 2. 语言表达题中的仿写与应用 题目设置：给出例句，要求仿用反问句的句式进行续写或造句。 示例：仿照“如果说生命是一本书，那么时间就是一支笔，书写着人生”，以反问句结尾补全句子。 （参考：“……难道我们不该用这支笔描绘出最绚烂的篇章吗？”） （五）阅读理解中的反问句功能分析 1. 现代文阅读中的作用分析 题目设置：分析文中反问句在结构（如过渡、呼应）、内容（如强调观点、刻画人物心理）上的作用。 示例：小说中某人物说“你以为我会相信吗？”，该反问句体现了人物怎样的心理？ （答案：体现人物的怀疑、不屑或愤怒，暗示对对方话语的否定。） 2. 论述类文本中的论证手法 题目设置：指出反问句在论述文中作为论证方法（如反诘论证）的作用。 考查要点：理解反问句如何通过强化语气，增强论点的说服力（如《反对党八股》中“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？”反问句引发读者对文风问题的反思）。 总结：反问句的考查核心 从基础辨识到综合运用，反问句的考查始终围绕“形式判断—语义理解—表达应用”三层能力，需重点掌握： 标志性词语（难道、怎么、岂、安等）与句式结构； 反问句的否定逻辑（反问=一次否定）； 在不同文本（文言、诗歌、现代文）中的语气与功能差异； 写作中通过反问句增强语言表现力的技巧。 三、答题思路 （一）语言文字运用题：基础辨识与逻辑分析 1.句式判断与辨析题 答题思路： 第一步：找标志性词语 关注“难道”“怎么”“岂”“何曾”“何必”等反问词，以及句末语气词“吗”“呢”（如“难道你不知道吗？”）。 第二步：分析语义逻辑 反问句表面疑问，实则表达肯定或否定观点（如“这难道不是真理吗？”=“这是真理”），需与疑问句（单纯提问）、设问句（自问自答）区分。 第三步：结合选项排除 若选项中存在多重否定混乱（如“难道不否认……”），直接判定为错误。 2.句式转换题（陈述句→反问句） 答题公式： 肯定陈述句→“难道/怎么+不+谓语+吗/呢？” （例：陈述句“我们应重视积累”→反问句“难道我们不应重视积累吗？”） 否定陈述句→“难道/怎么+谓语+吗/呢？” （例：陈述句“不能忽视细节”→反问句“怎么能忽视细节呢？”） 注意：转换后需保持语义一致，且避免“反问词+否定词”冗余（如“难道不应该不重视？”错误）。 3.病句辨析中的反问句误用 答题关键点： 反问句本身含否定意味（相当于1次否定），若句中出现“否认”“不”“无”等否定词，需检查逻辑是否矛盾。 错误示例：“难道能否认学习不重要吗？”（反问+“否认”+“不”=三重否定，语义反错） 修正：“难道能认为学习不重要吗？” （二）古代诗歌阅读：情感与手法结合分析 1.修辞手法题（反问句作为表达技巧） 答题模板： 指出手法：运用反问句式（或“反诘手法”）； 分析内容：结合诗句翻译，说明反问句表达的具体观点或情感（如“怎么能……呢？”暗含“绝不能……”的态度）； 表达效果： 强化情感：增强抒情力度，引发读者共鸣（如李白“安能摧眉折腰事权贵？”表达愤懑与不屈）； 突出主题：以反问强调主旨，使观点更具感染力（如杜甫“安得广厦千万间？”凸显忧民情怀）。 2.炼句题（反问句与其他句式对比） 答题思路： 对比句式差异：反问句比陈述句语气更强烈，比疑问句更具确定性； 结合语境分析：如某诗句用“此事可待成追忆？”（反问）比“此事可待成追忆”（陈述）更能表达对往事的痛惜与反思； 总结效果：以疑问语气强化感叹/否定情感，使诗意更耐咀嚼。 （三）文言文阅读：句式识别与语义推断 1.文言反问句式翻译题 答题步骤： 识别固定结构： “岂……哉/乎”（难道……吗？）、“安……哉”（怎么……呢？）、“何……为”（为什么……呢？）、“不亦……乎”（不也是……吗？）； 直译+语气转换： 例：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”（《鸿门宴》） 翻译：“如果沛公不先攻破关中，您难道敢进入吗？”（保留“难道……吗”的反问语气）； 注意语义反转：文言反问句常暗含与字面相反的意思（如“岂敢”=“不敢”）。 2.文意理解题（反问句的论证作用） 答题角度： 分析说话者意图：如《师说》中“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”用反问批判耻学于师的现象，强化论点； 结合语境推断：反问句在对话中常表反驳（如《烛之武退秦师》中烛之武以反问句说服秦伯），在议论中常表强调。 （四）现代文阅读：文本功能与深层解读 1.文学类文本（小说/散文中反问句的作用） 答题框架： 内容层面： 刻画人物：体现人物的质疑、愤怒、反思等心理（如某人物说“你以为我会原谅他？”表达坚决否定）； 渲染情感：增强抒情性（如散文中“谁能忘记那段岁月？”强化怀念之情）； 结构层面： 引发思考：置于文首设问，引出主题；置于文末反问，升华主旨； 衔接呼应：与前文观点形成呼应（如先陈述“困难重重”，再反问“难道要放弃吗？”推动情节转折）。 2.信息类文本（反问句作为论证手法） 答题要点： 判定论证方法：反问句属于“反诘论证”，通过强化语气增强论点说服力； 分析论证逻辑：如《反对党八股》中“为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？”以反问引出对文风问题的批判，引发读者共鸣； 总结作用：使论证更具思辨性，避免平铺直叙，增强文章感染力。 （五）写作应用：反问句在作文中的加分技巧 1.议论文：增强论证力度 运用场景： 开头引入：用反问句引发读者兴趣（如“人生如棋，落子无悔，难道我们不该步步谨慎吗？”）； 论点强化：以反问句强调观点（如“不经历磨砺，怎能成就锋芒？此乃古今之理也”）； 结尾升华：用反问句收束，引发思考（如“肩负使命，吾辈岂敢懈怠？”）。 2.散文：渲染情感张力 写作技巧： 情景交融：如描写春景时反问“这般生机，谁能不为之动容？”将景物与情感结合； 哲理思考：如议论时光时反问“逝者如斯，谁又能阻挡岁月的脚步？”深化对生命的感悟。 （六）高考答题通用注意事项 避免机械套用：需结合具体文本分析，勿仅答“增强语气”等套话，需点明“增强何种情感/强调何种观点”； 关注语境差异：文言反问句需结合历史背景，诗歌反问句需联系创作主旨，现代文反问句需紧扣人物或作者意图； 规范术语使用：准确使用“反诘”“语气强化”“情感共鸣”等术语，避免口语化表达。 总结：反问句答题核心逻辑 从“形式识别”到“功能分析”，高考反问句答题需遵循以下路径： 确定题型（判断/翻译/作用分析/写作应用）； 分析句式特征（标志性词语、否定逻辑、文本位置）； 结合文本语境（作者意图、情感基调、论证逻辑）； 规范组织答案（分点论述，先手法后效果，结合具体例句）。 通过强化“形式—内容—效果”的三维思考，可有效提升反问句相关题目的得分率。 四、答题格式 反问的答题格式如下： 1.理解反问句的作用和表达方式。 2.找出文章中使用的反问句，并分析其所表达的意义。 3.探究反问句在文章中的作用，如增强语言的感染力、引起读者的共鸣、加强说服力等。 4.结合具体的例子，说明反问句在文章中的运用效果和其所达到的效果。 5.总结文章中使用反问句的意义和作用，指出其在文章中的重要性和必要性。 反问的答题格式例句： 1.反问句“难道只有这样才能体现出真正的友谊吗？”的答题格式 提出观点 我不同意反问句的观点，因为友谊不一定要通过某种特定的方式来体现。 阐述原因 友谊是一种相互理解和支持的关系，不一定需要物质或形式上的证明。比如，朋友之间可以一起聊天、分享生活，也可以互相帮助、关心彼此，这些都是友谊的体现。 举例说明 比如，两个好朋友可以一起去看电影、吃饭，也可以在对方需要帮助的时候提供支持和鼓励，这些都是友谊的体现，而不一定需要花费大量的金钱或时间。 2.反问句“怎么能说一个人的成败就取决于高考成绩呢？”的答题格式 提出观点 我不同意反问句的观点，因为一个人的成败不仅仅取决于高考成绩。 阐述原因 一个人的成败是由多种因素综合决定的，包括个人的能力、性格、机遇、环境等。高考成绩只是其中的一个方面，不能完全决定一个人的未来。 举例说明 比如，有些人在高考中取得了优异的成绩，但是在职场中却表现平平；有些人没有考上好大学，但是在创业或职业生涯中取得了很大的成功。这些都说明一个人的成败不仅仅取决于高考成绩。 五、教材习题 阅读《论语十二章》选文，根据要求答题。 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》） 这段话中连用两个反问句有什么作用？ 【答案】连用两个反问句，强调了实现仁的重要意义。 【解析】本题考查学生理解文意，分析反问句作用的能力。 首先要理解两个反问句的意思，“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”意思是“把实现仁德作为自己的任务，难道不是重大吗？到死方才停止下来，难道不是遥远吗”；然后结合反问句的作用来分析选文中连用反问句的作用，反问句可以起到强调的作用，从语段来看，这段话主要是说实现仁的意义，连用两个反问句则更是起到强调的作用。 六、经典习题 文学作品中，经常借助句式及语气表达特殊的情感内容，请简要分析下列句子的句式内容及表达的含义。 1.你难道一辈子就这样生活下去吗？你最后的归宿在哪里？（《平凡的世界》） 【反问句、疑问句】 第一句反问句，表明要改变现状生活状态的决心，这一辈子不能这样生活下去！ 第二句疑问句，向自己的未来发出疑问，为追寻新的生活蓄力。 2.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉！（《我爱这土地》） 【设问句】 通过自问自答眼里含有泪水的原因及答案，表明对脚下土地的眷念和对祖国深沉的爱。 3.难道人民解放军不是我们最可爱的人吗？（《谁是最可爱的人》） 【反问句】 答案自然包含的问中，“难道”“不是”双重否定构成肯定，表明人民解放军就是最可爱的人。 七、高考真题 【2024年新课标Ⅰ卷】 “中国会亡吗？”“答复：不会亡，最后胜利是中国的。” “中国能够速胜吗？”“答复：不能速胜，必须是持久战。” “难道将来也不能吗？” “难道中国也不能变成优势吗？ “难道将来也不能吗？”…… ——（摘自毛泽东《论持久战》） 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分） 【考查目标】 本题主要考查学生的阅读理解能力、归纳概括能力和语言表达能力，着重在对作品思想内容、表现手法、语言风格和表达效果的理解和把握上。（2025年《高考试题分析》） 【参考答案】 ①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨； ②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑； ③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 【答案分析】 答案①围绕文本内容分析，阐明表述设问句子功效的同时，结合句子阐明句意； 答案②结合所考查句子的位置、关系，思考其结构上、逻辑上的作用； 答案③从设问句和反问句的句式特征的角度分析其表达效果。 【2024年新课标Ⅱ卷】 “淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？” ——（摘自语言文字运用Ⅰ） 19.文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表示疑问，它起到了什么作用？（4分） 【考查目标】 本题考查考生借助已有的知识和语感、结合具体的语境探究句子表达效果的能力。（2025年《高考试题分析》） 【参考答案】 ①直接跟读者对话，希望得到读者的认同； ②使文段结束得自然、不突兀； ③给读者带来情节活泼之感，并与全文风格保持一致。 【答案分析】 答案①从对话语境及问句的效果的角度分析； 答案②结合文段内容分析其结构上的作用； 答案③从读者感受和文章风格特色角度。 【2022年新高考Ⅰ卷】 “这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。” ——（摘自语言文字运用Ⅰ） 20．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分） 【参考答案】 ①一问一答，设问从多个角度回答了研发失败对栾恩杰和航天工作者产生的影响；引发人们对失败内涵的提示与追问，产生一种阅读期待，强化了表达意味，并使前后衔接紧密自然。 ②三个“意味着”句式整齐，节奏感强，且有递进效果，加强语势，突出航天研发过程的艰难，侧面烘托出航天工作者的坚韧顽强和航天工作的重要性。 【答案分析】 ①本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。首先明确设问的内容。画横线句子先对研究失败的意味进行提问，并从辛苦白费，工作更艰苦，可能使中国在世界航天格局中改变赛道三方面进行回答，充分述了研究失败所带来的影响。 ②在设问的答句中，连用三个“意味着”，句式整齐，很有节奏感，回答了“这些失败意味着什么”的同时，在影响的程度上，层层递进，由浅入深地阐述由此带来的后果。 考情简析 1.选材开放，兼顾底层逻辑 文本选择有时政论文也有时事热点，但是都注重对学生基础分析能力的考查和思维拓展的考查，要求答题时心有文本也能逻辑自洽。 2.题型多变，考法灵活自如 可以结合文本阅读考查，可以借助诗词鉴赏考查，可以语用凸显考查。考查的方法灵活，随文随境命题成为趋势。 3.考点明确，分值随题设置 考点清晰，设问明确。结合文本内容，直接考查对应的知识点，要求对其内容、句式、语气等效果进行分析，分值3—5分。 ★考点二：修辞·比喻 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2020年修订）》对修辞的要求主要体现在以下几个方面： 知识与技能层面：要求学生掌握常用修辞的特点及其使用效果，掌握祖国语言文字特点及其运用规律。学生需要熟悉比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常见修辞手法，明确每种修辞手法的构成要素、表现形式及表达效果，能够准确辨识和判断文本中所使用的修辞手法。 语言运用层面：强调形成个体语言经验，发展在具体语言情境中正确有效运用祖国语言文字进行交流和沟通的能力。学生要能够根据不同的语言情境和表达需求，恰当地选择和运用修辞手法，以增强语言表达的准确性、鲜明性和生动性，提高语言表达的质量和效果，使自己的表达更具感染力和说服力。 思维发展层面：通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展。在学习和运用修辞手法的过程中，学生需要对语言进行分析、比较、想象、联想等思维活动，从而促进各种思维能力的发展，提升思维品质，培养创新意识和创新能力。 此外，课程标准还指出，考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容，选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。这意味着对修辞的考查会注重情境化和实用性，要求学生在实际情境中灵活运用修辞知识解决问题，展现自己的语言运用能力和思维水平。 教材要求 高中语文教材对修辞的要求主要体现在以下几个方面： 知识储备方面：要求学生了解常见修辞手法的概念、种类、特点及作用。学生需要掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等修辞手法，明确其构成要素和表现形式。例如，比喻分为明喻、暗喻、借喻、博喻等种类，要清楚每种类型的特点和区别。同时，还需理解不同修辞手法在增强语言表现力方面的独特作用，如比喻能化平淡为生动、化深奥为浅显，对偶能使语言形式整齐、节奏感强等。 阅读理解方面：能够在阅读文本时准确识别所运用的修辞手法，并分析其表达效果和在文中的作用。在现代文阅读中，要结合文章的内容、主题、情感等，理解修辞手法如何为塑造形象、营造氛围、表达思想服务。比如，分析小说中拟人手法对刻画人物性格的作用，散文中排比手法对增强情感表达的效果等。在古代诗歌阅读中，要能体会修辞手法在传达诗歌意境、情感和主旨方面的重要意义，如李白诗歌中夸张手法的运用对展现其浪漫主义风格的作用。 语言表达方面：鼓励学生在写作和口语表达中恰当地运用修辞手法，以提升语言的表现力和感染力。在写作时，通过运用修辞手法，使文章的描写更加生动形象、抒情更加真挚强烈、论证更加有力。例如，用比喻来描绘景物，使读者如临其境；用排比来增强论证的气势，提高文章的说服力。在口语表达中，如演讲、辩论等，运用修辞手法可以吸引听众的注意力，更好地传达观点和情感。 思维发展方面：通过学习和运用修辞，促进学生思维能力的发展。在分析和理解修辞手法时，需要学生进行联想、想象、分析、比较等思维活动，有助于培养形象思维、逻辑思维和创造性思维。例如，理解比喻的相似性需要形象思维和逻辑分析能力，而在创作中运用修辞手法进行独特的表达则需要创造性思维。 二、常见考题形式 1.在高考语文中，比喻作为重要修辞手法，其考查形式灵活多样，既涉及基础认知，也注重实际应用。以下是高考比喻的常见考题形式及解析，结合真题规律与备考方向展开说明： （一）客观选择题：辨析比喻的运用 1.判断句子是否使用比喻修辞 考查形式：给出多个句子，要求选出“使用比喻修辞的一项”或“没有使用比喻的一项”。 真题示例（2023年某省模拟题）： 下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是（） A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） B.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》） C.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） D.他长得很像他父亲。（现代文句） 解析：D项“像”表比较，非比喻；A项以“梨花”喻雪花，B项以“风飘絮”“雨打萍”喻国家与个人命运，C项以“春水”喻愁绪，均为比喻。 2.分析比喻的构成与效果 考查形式：结合文本段落，选择题中设题分析比喻的“本体、喻体、相似点”或表达效果。 真题示例（2022年全国卷改编）： “时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮”中，比喻的相似点是（） A.时间的珍贵与锦绮的华美 B.时间的流逝与剪刀的裁剪 C.生命的短暂与锦绮的易损 D.时间的无情与剪刀的锋利 解析：选B，以“剪刀裁剪锦绮”喻“时间消耗生命”，相似点在于“动态的消耗过程”。 （二）主观简答题：赏析比喻的表达作用 1.结合文本分析比喻的效果 考查形式：在现代文阅读或古诗鉴赏中，设问“某句运用比喻，有何表达效果？” 答题模板： ①指出本体和喻体；②分析相似点（如形象、特征、情感等）；③说明作用（生动形象/化抽象为具体/增强感染力等）。 真题示例（2021年新高考卷）： 文中“城市像海绵一样吸收着这些细碎的声音”运用了比喻，试分析其表达效果。 参考答案： 本体是“城市”，喻体是“海绵”，相似点为“包容、吸收的特性”； 生动形象地写出城市对各种细碎声音的容纳，体现城市生活的丰富与烟火气； 化抽象的“声音汇聚”为具体可感的形象，增强画面感。 2.对比分析不同比喻的异同 考查形式：给出两个含比喻的句子，要求比较修辞效果的差异。 真题示例（2020年某省卷）： 文中A句“月亮像银盘”与B句“月亮像破碎的镜子”，比喻效果有何不同？ 解析： A句以“银盘”喻月亮的圆润、明亮，侧重静态美与柔和感； B句以“破碎的镜子”喻残月，侧重残缺感，暗示失落、伤感的情绪。 （三）语言运用题：仿写或补写含比喻的句子 1.仿写句式，要求使用比喻 考查形式：给出例句，按句式结构仿写，需包含比喻修辞。 真题示例（2019年全国卷）： 仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。 示例：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 材料：色彩旋律意境 五彩缤纷跌宕起伏清幽深远让人赏心悦目让人陶醉其中让人拍案叫绝 参考答案： 语文是五彩缤纷的画卷，让人赏心悦目； 语文是跌宕起伏的乐章，让人陶醉其中； 语文是清幽深远的意境，让人拍案叫绝。 2.语境补写，嵌入比喻修辞 考查形式：在语段空白处补写句子，要求符合语境且使用比喻。 真题示例（2018年某省卷）： 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 书籍是人类进步的阶梯，。好的书籍就像冬日里的阳光，；就像沙漠中的甘泉，_______。 参考答案： ①而阅读则是连接阶梯的桥梁 ②给人带来温暖与希望 ③给人带来滋润与力量 （四）诗歌鉴赏题：分析比喻在古诗中的运用 1.判断比喻类型（明喻、暗喻、借喻） 考查形式：结合诗句，分析比喻的具体类型及表达作用。 真题示例（2023年全国卷）： 分析李白《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的比喻类型及内涵。 解析： 属于“暗喻”，以“冰塞川”“雪满山”喻人生道路的阻碍（本体未明说）； 生动形象地表达仕途受阻的困境，暗含内心的迷茫与苦闷。 2.赏析比喻与情感的关联 考查形式：结合诗人情感，分析比喻如何传达思想感情。 真题示例（2022年新高考卷）： 李清照《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”是否使用比喻？若未使用，试分析其表达效果。 解析： 未使用比喻，而是以“梧桐细雨”的意象烘托愁绪； （若改为比喻题示例）：若诗句为“愁似梧桐雨，点点滴心头”，则是以“梧桐雨”喻“愁绪的连绵不绝”，化无形为有形，强化悲伤之情。 （五）作文写作：运用比喻增强文采 1.比喻在议论文中的运用 考查形式：在议论文中使用比喻论证，使论点更形象。 示例： 论点“积累的重要性”可喻为“滴水成海，积土成山”，以自然现象论证“量变引起质变”的道理。 2.比喻在记叙文/散文中的运用 考查形式：在描写中运用比喻，增强画面感与情感表达。 示例： “母亲的白发像落满肩头的雪，在阳光下刺痛了我的眼”，以“雪”喻白发，既写外貌，又暗含时光流逝的伤感。 备考策略：应对比喻类考题 明确比喻三要素：区分本体、喻体、相似点，避免将“像”“仿佛”等词直接等同于比喻（如表比较、猜测时非比喻）。 积累经典比喻案例：如古诗中的“大漠沙如雪”“浮云游子意”，现代文中的“知识像海洋”等，分析其效果。 强化表达作用模板：回答时结合“形象性”“情感性”“逻辑性”，避免空泛表述。 多练仿写与补写：通过真题训练，掌握比喻与句式、语境的结合技巧。 三、答题思路 在高考中，无论是辨析比喻修辞、赏析表达效果，还是仿写运用比喻，都需要清晰的答题思路。以下是针对不同题型的答题思路梳理，结合真题逻辑与得分要点，帮助你规范答题步骤、提升得分率： （一）客观选择题：判断比喻的运用 1.判断是否为比喻修辞 思路步骤： 第一步：锁定句子中的“喻词”（如“像、如、仿佛、恰似”等），但注意“喻词存在≠比喻”（可能表比较、猜测、举例等）。 例：“他像刚睡醒一样”（表猜测）、“北京有很多景点，像故宫、长城”（表举例），均非比喻。 第二步：分析是否存在“本体”和“喻体”的本质不同事物，且二者有“相似点”。 比喻的核心：本体（如“愁”）和喻体（如“春水”）是不同类事物，通过相似点（“连绵不绝”）建立联系。 第三步：排除“非比喻”情况（对比、夸张、拟人等其他修辞，或普通陈述）。 2.分析比喻的构成与效果（选择题） 思路步骤： 锁定本体与喻体：从句子中拆分出“被比喻的事物”和“用作比喻的事物”。 例：“时间是一把剪刀”中，本体是“时间”，喻体是“剪刀”。 匹配相似点：结合语境，分析二者在“特征、动态、情感”等方面的关联。 如“剪刀”的“裁剪”动作与“时间”的“流逝、消耗”过程相似。 排除干扰选项：注意选项中对“相似点”的曲解（如无关的情感或特征）。 （二）主观简答题：赏析比喻的表达效果 答题模板（三步法）： 点明比喻的构成：“本体是XX，喻体是XX，二者在XX方面相似”。 分析表达作用（从三方面展开）： 形象性：化抽象为具体（如“愁”→“春水”），或化陌生为熟悉，增强画面感。 情感性：通过喻体特征传递情感（如“残荷”喻凄凉，“朝阳”喻希望）。 逻辑性：为议论/抒情提供形象支撑（如比喻论证使观点更易理解）。 结合文本语境：说明比喻在具体段落中如何服务于主题（如表现人物心理、突出景物特征等）。 真题示例与思路： 题目（2021年新高考卷）：文中“城市像海绵一样吸收着这些细碎的声音”运用了比喻，试分析其表达效果。 答题思路： ①本体“城市”，喻体“海绵”，相似点为“吸收、包容的特性”； ②形象性：用“海绵吸水”的常见现象，让“城市容纳声音”的抽象概念更具体； ③情感性：突出城市生活的烟火气与包容性，暗含作者对城市的喜爱； ④语境关联：承接上文“各种声音混杂”，为下文“城市的生命力”做铺垫。 （三）语言运用题：仿写/补写含比喻的句子 1.仿写句式（思路要点） 第一步：分析例句结构 例：“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷” 结构：“XX是+（形容词+名词）的喻体，让人+四字短语（效果）”。 第二步：匹配本体与喻体 要求：喻体与本体（如“语文”）在特征上相关，且效果词符合喻体特性。 例：“语文”可喻为“画卷”（与“色彩、画面”相关），效果词“赏心悦目”。 第三步：保持句式一致 注意词性对应（如“美酒”为名词，仿写时喻体也需为名词），结构对仗。 2.语境补写（思路要点） 第一步：分析上下文语境 例：横线前为“书籍是人类进步的阶梯”，横线后需衔接“好的书籍像冬日阳光”，则横线处应搭建“书籍”与“阅读”的关联。 第二步：选择合适的喻体 喻体需符合语境情感（如“阳光”→温暖，“甘泉”→滋润），且与本体有明确相似点。 第三步：确保逻辑连贯 补写句需承接上文话题，同时为下文比喻做铺垫，避免喻体与语境脱节。 （四）诗歌鉴赏题：分析比喻在古诗中的运用 1.判断比喻类型（明喻/暗喻/借喻） 明喻：有明显喻词（如“如、似、若”），本体、喻体均出现。 例：“大漠沙如雪，燕山月似钩”（李贺《马诗》）。 暗喻：无明显喻词，用“是、成为、化作”等连接，或直接将本体等同于喻体。 例：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《过零丁洋》，暗喻“国家命运像柳絮，个人命运像浮萍”）。 借喻：本体不出现，直接用喻体代替本体。 例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（以“梨花”借喻“雪花”，本体“雪”未出现）。 2.结合情感赏析比喻 思路步骤： 第一步：拆分比喻结构，明确本体（诗人想表达的事物/情感）与喻体（意象）。 第二步：分析喻体特征，如“残荷”→凋零、萧瑟，“雄鹰”→自由、力量。 第三步：关联诗人情感，如李白用“黄河之水天上来”喻“愁思”，以“水”的壮阔写愁的浩瀚，暗含豪放与悲怆。 （五）作文写作：运用比喻增强文采 1.比喻论证（议论文） 思路：用具体形象的喻体论证抽象论点，需注意“相似点”与论点的逻辑关联。 例：论点“积累的重要性” 喻体：“滴水成海，积土成山”（自然现象）； 相似点：“微小事物长期积累形成质变”； 论证逻辑：类比“知识/能力的积累需持之以恒”。 2.比喻描写（记叙文/散文） 思路：选择与描写对象特征、情感匹配的喻体，避免比喻生硬。 例：描写“母亲的手” 若突出“粗糙”：“母亲的手像老树皮，沟壑里藏着岁月的霜”； 若突出“温暖”：“母亲的手像棉絮，轻轻裹住我冰凉的指尖”。 （六）避坑指南：常见失分点与应对 误判“非比喻”为“比喻” 警惕：“像”表比较（如“他像哥哥一样稳重”）、表想象（如“我仿佛看见他在笑”）时，非比喻。 赏析效果时脱离文本 错误示例：“使文章更生动”（空泛）； 正确做法：结合具体内容，如“用‘海绵’喻城市，生动写出城市对市井声音的包容，体现生活气息”。 仿写时喻体与本体无关 错误：“时间是美味的蛋糕”（“时间”与“蛋糕”的相似点不明确）； 正确：“时间是飞驰的列车，从不为谁停留”（相似点：“一去不返的动态”）。 总结：答题核心逻辑 无论是何种题型，比喻题的答题关键在于：明确“本体-喻体-相似点”的关系，结合文本语境分析“形象塑造、情感表达、逻辑论证”的作用。通过真题训练强化“三步法”（拆分、分析、关联），可有效提升答题的准确性与完整性。 四、答题格式 （一）基础答题框架：“3步分析法” 格式模板： 点明手法：这句话运用了比喻的修辞手法，将“本体”比作“喻体”。 分析内容：生动形象地写出了本体的“具体特征（如状态、性质、情感等）”。 表达效果： 情感层面：表达了作者/人物“XX情感（如喜爱、赞美、批判等）”； 结构层面：为下文“XX内容”做铺垫（若有上下文关联）； 语言层面：使语言更形象、生动，增强文章感染力/画面感。 （二）不同题型的具体答题格式 1.现代文阅读中的比喻题 例题：分析句子“月光像流水一样，静静地泻在这一片叶子和花上”的表达效果。 答题格式： 运用比喻，将“月光”比作“流水”， 生动形象地写出了月光“柔和、静谧、流淌”的特点， 表达了作者对月下美景的喜爱与沉醉，语言富有画面感，让读者身临其境。 2.古代诗歌鉴赏中的比喻题 例题：赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的修辞手法。 答题格式： 手法点明：运用比喻（兼夸张），将“雪花”比作“梨花”。 内容分析：以春花喻冬雪，生动写出雪花“洁白、繁密、漫天飞舞”的景象。 效果拓展： 情感：突破传统写雪的肃杀感，表达诗人对边塞奇景的惊喜与赞美； 艺术：化静为动，想象奇特，增强诗歌的浪漫主义色彩。 3.语言文字运用题（如赏析句段） 例题：赏析“时间是一把剪刀，生命是一匹锦缎”的表达特色。 答题格式： 运用暗喻，将“时间”比作“剪刀”，“生命”比作“锦缎”， 形象揭示时间“裁剪生命、不可逆转”的特点， 语言凝练深刻，引发读者对生命价值的思考，增强哲理意味。 综述，从常规的情况来看，常规的答题格式如下： 比喻表达效果类考题的答题格式一： 这句话采用了比喻的修辞手法，，把……比喻成……，生动形象地描写了……，表现了……的感情，富有感染力；在议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 答题格式二 比喻：①构成：本体是“……”，喻体是“……”，比喻词是“……”。把“……”比作“……”（前面的本体喻体和比喻词一般在只考比喻这一修辞手法时需要写如果考的是比喻和拟人两个修辞手法就可以不用写，避免答案冗长。）②表达效果：生动形象地写出了“……”（原文内容），表达了……（作者的思想情感）。③套话：给人以鲜明的印象;富有很强的想象力。 （三）高分注意事项（避坑指南） 本体与喻体需准确对应： 错误示例：“灯塔像巨人”，若只答“写出灯塔的高大”，未点出“指引方向”的深层喻意，会失分。 正确答法：既写“外形高大”，也写“象征希望与指引”。 结合语境拓展效果： 散文中比喻多侧重情感与画面，议论文中比喻多强化说理（如《劝学》“木受绳则直”以喻“君子博学则知明”）。 术语规范使用： 区分“明喻”（像、如）、“暗喻”（是、成为）、“借喻”（无本体，如“燕山雪花大如席”属明喻，“红领巾走过来”属借喻）。 （四）实战演练模板（可直接套用） 题目：分析“理想是石，敲出星星之火”的修辞效果。 运用比喻，将“理想”比作“石”， 生动形象地写出理想“作为基础、激发希望”的特点， 表达了对理想的珍视与追求，语言富有哲理，以具象事物阐释抽象概念，便于读者理解。 通过“手法—内容—效果”三层结构，既能踩中得分点，又能体现分析深度，符合高考阅卷的规范要求。 五、教材习题 题目：找出文中使用了比喻的句子并作具体的分析。 答案 1.“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 修辞解析：将时间的流逝比作“流水”（斯，指河水），用“不舍昼夜”的动态画面，形象地传达出时光一去不返的紧迫感，让抽象的“时间”概念变得可感知。 作用：以自然现象喻哲理，增强了话语的感染力，引发读者对珍惜时间的思考。 2.“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”（《子罕》） 修辞解析：用“堆土成山”和“平整土地”作比喻，将“做事的坚持与放弃”转化为具体的行为场景。“一篑”指一筐土，比喻微小的积累或差距。 作用：通过类比，说明做事成败取决于自身是否坚持，道理通俗易懂。 六、经典习题 1.从炼字的角度，赏析“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。   答案示例：“击”描绘万里长空中雄鹰矫健飞翔的情景，“翔”表现清澈江水中游鱼的欢愉、自在之态，“竞”有力突出了万物蓬勃旺盛（生机勃勃）的生命力。通过描绘湘江秋景的动态之美，表达了作者对大自然的热爱与赞美。 解析：这一句中的三个动词“击”“翔”“竞”都经过精心挑选，增强了图景的动感与生机。 “击”字展现出雄鹰在高空中搏击风雨的英姿，显示了力量和豪情；“翔”字表现了鱼儿无拘无束的自如悠游状态，给人以轻快、自由的感觉；“竞”字则通过一个争先恐后的动态，突出了万物在秋日特有的勃发状态，象征着生命的热情。 这三字高度浓缩了瞬间的动态画面，展现了秋天的动态美，传达出一种生机勃勃、充满活力的景象，也同时表达了作者对自然生命力的由衷赞美与热爱。通过这些动态描写，词人把大自然的生动景象与胸中的豪情壮志融为一体。 2.文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。那次，父亲独自到房顶，背靠着烟囱，手拿着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远。天渐渐地暗下来，父亲的面孔已经模糊不清。我感觉到一种很轻飘的、跟夜雾浑然一体的声音，静穆地，缓缓地降落在我的心上。父亲吹的是我从未听过的乐曲。那箫声仿佛是从父亲的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，如果你不用心去感觉，就什么也听不到。至今，那种人和箫声都不愿分离的情境，我记忆犹新。 答：__________________________________________________________ 答案：①把箫声比作黑暗中的小溪流，化听觉为视觉，化抽象为具体；②生动形象地表现了箫声的细小低沉，充满感情。 七、高考真题 （2024年新课标1卷）阅读文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云” 为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 【答案】18.天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。 示例一：那是一个晴朗的夏日,蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。 示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 【解析】本题考查学生语言表达之正确运用修辞和仿写句子的能力。本题要求仿照第一段中用“电”比喻人的精力体力的修辞手法，以“云”为本体，运用“借喻”修辞手法写一个句子。学生首先要区分明喻、暗喻和借喻。明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 然后根据比喻中本体和喻体是“具有相似点的不同类事物”这一特征，给“云”这个本体找一个合适的喻体，云的特点有洁白、柔软、飘逸等，据此可将喻体定为棉花、棉花糖等，然后按照要求写句子。“借喻”中本体“云”不能出现，也不能出现比喻词，直接出现喻体，可组织答 案为：天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。 （2024年新高考2卷）阅读文字，完成下面小题。 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 19.文章结尾处“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ 【答案】本句是无疑而问的反问句，故意设问是为了引起读者思考，增强情感力度，强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着而行的惬意美好，表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受。 【解析】问句可以分为疑问句、设问句、反问句。其中是问句却不表示疑问的是反问句，“不是吗”属于反问句，无疑而问，用问句是为了加强语气和语势，使表达意思更肯定，引导读者思考和想象。“不是吗”是对上文作者与朋友在街道上闲逛，恰好遇上了太阳雨，便淋雨而行这一行为的肯定和强调，表达作者对太阳雨的喜爱，对淋雨而行的喜欢和享受。 （2024年全国甲卷）阅读文字，完成下面小题。 带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… 19.下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（） A.烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B.鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C.夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 【答案】B 【解析】文中“苍翠”属于借代修辞，颜色代树木。 A.比喻修辞，把漫天洒散的烟花比喻成“雨”； B.借代修辞，用西装领带借指人们； C.拟人修辞，赋予自然现象“雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”； D.通感手法，沟通了视听两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。 故选B。 （2023年新课标1卷）阅读下面的文字，完成20～22题。 天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！ 22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） （1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。 （2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 22.①“像互联网可以解决所有问题似的”的意思是互联网并不能解决所有的问题，“像……似的”表示看似是，但其实不是，总体上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“凉风飕进他的袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样，“像……似的”表示“与……相似”。(3分) 【解析】辨析词语在不同语境中的含义分析两处“像……似的”的含义，需先结合画波浪线句的前后句分析其所在句子的意思，然后对比品味二者表意上的不同。 (1)句，根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此处的“像……似的”具有否定意味，表示看似是，但其实不是。(2)句，结合前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“与……相似”，表述更加形象。 考情速递：跨材料设题，重视材料之间的关联本题要求分析语言文字运用两则语料中画波浪线部分分别使用“像……似的”在表意上的不同作用，这是高考题中首次将两个语料联系起来进行考查，提示考生关注材料之间的关联。 （2023年新高考2卷）阅读下面的文字，完成18-19题。 那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动，让仙鹤无计可施，以至于本应是胜利者的仙鹤，反而着急地叫了又叫…… 见我对皮影戏有兴趣，服务员就介绍说，皮影戏是当地居民喜闻乐见的艺术形式，有悠久的历史。皮影是用驴皮或牛皮刻成人物、动物，用细绳拴着，再连接着小竹竿。艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众身临其境。 19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（5分） 【参考答案】①文中画波浪线部分句子运用了排比的手法，使句式更整齐，有音韵感、节奏感，读起来朗朗上口；②“舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着”生动形象地描写出仙鹤优雅的动作与神态；③“……着”连用更能体现出仙鹤动作的连贯性与延续性，更能体现出皮影戏的独特魅力与对观众的吸引力。④改过之后的表达略显生硬，文学艺术性有所欠缺。 【解析】文本当运用了排比的手法，而改过之后没有这一修辞手法，答题重点放在排比手法的表达效果上。排比效果应从句式、音韵、节奏、情感表达、描写技巧等角度来作答。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 试题一【河北省唐山市2024届高三二模语文试题】 那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细看。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是花片。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣儿，来至池边，抖在池内。那花瓣儿浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。 回来只见地下还有许多花瓣儿，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里做什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，花锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“来的正好，你把这些花瓣儿都扫起来，撂在那水里去罢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了。那畸角儿上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，埋在那里，日久不过随土化了，岂不干净。” 22.上面语段出自某版本《红楼梦》，上海古籍出版社出版的《红楼梦》，将画线句子修改为“有人的地方儿什么没有？”，修改后表达效果更好，为什么？（4分） 【参考答案】 ①改句委婉含蓄，符合林黛玉语言的清雅风格；原文“脏的臭的”语言粗俗直接，与林黛玉的语言特点不符。 ②改句使用反问，态度更加鲜明；且有提示宝玉的意思，更符合对话的情境。 ③改句内涵更丰富。原文“脏的臭的”具体明确，改后：“什么没有”语义更丰富。 试题二 傍晚时分,在张总督的总督府门前,一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总督。”张总督挽着朱先生坐下,亲昵地怨嗔道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死了？放着汽车不坐硬走路!"朱先生说：“我是土人,享不了详福,闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说：“我真怕你不来哩!正准备三顾茅庐,我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生,看见你这身戎装,也会吓得闭气,何况我这个土人。” （《白鹿原》·陈忠实节选） 8.文中画线句子问句包含深意，请分析其含义及其表达效果。（5分） 【参考答案】 ①“不得死了？”疑问含有反问意思，意思是如果这样走下去，身体情况会变坏； ②运用方言，语言口语化，简朴生动，符合人物形象特点，使小说通俗鲜活。 ③“你是腿上的肉虫儿不得死了”这是张总督对朱先生说的话，是对朱先生的嗔怪，运用方言土语，语气亲昵，符合二人身份关系，能再现当时对话的情形。 试题三 心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。 在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州等，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，唯有这“天高皇帝远”的建阳从中古一直走到近代……中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？ ……特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么？ ……难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来？ ……四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了？ 那么，谁救四堡呢？ （《四堡雕版·冯骥才》节选） 9．文中五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。（6分） 【参考答案】 ①第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望； ②中间三个问句，表现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘；最后一个问句，表现作者对四堡雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。 ③五个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉，串起全文。 试题四 唐朝诗人喜为什么喜欢以汉喻唐？因为汉、唐两代十分相似，唐朝的诗人可以借汉朝的酒杯，浇灌本朝的块垒。 大汉与盛唐，都是中原帝国国力最强盛的朝代，后人每念及此，没有人不会心向往之。哪怕是文弱书生，想到大汉帝国征战四方，勒石西域的历史，小心脏就会激动得扑通扑通跳……汉朝在汉武帝时期达到了国家强大的巅峰，同时也在汉武帝时期用光了西汉积攒半个多世纪的元气。战争就意味着骨肉分离，家破人亡。他们用汉朝的战争悲剧，控诉唐朝皇帝因没有能力平息边疆的战火而给人民带来深重灾难。唐朝诗人还直接拿汉朝皇帝类比唐朝的帝王。“汉皇重色思倾国”（白居易《长恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去？ 22.文中画横线的句子使用了引用和反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（6分） 【参考答案】 ①引用的诗句“汉皇重色思倾国”，是作为例证阐述“唐朝诗人还直接拿汉朝皇帝类比唐朝的帝王”的观点，增强了语言的文化韵味。 ②“唐朝皇帝又能好到哪里去”，反问承接前一句的引用“‘汉皇重色思倾国’（白居易《长恨歌》）”，唐朝皇帝与汉朝皇帝构成类比，言简意明地揭露了唐朝皇帝和汉朝皇帝“一样的荒唐”的事实，语势强劲，言简意明，耐人寻味。 试题五 从《典籍里的中国》让厚重典籍变得愉悦可亲，到《国家宝藏》用故事化演绎的手法讲述国宝文物背后的传奇……今天我们为什么要读经典？为什么如此强调赓续文脉香火？《典籍里的中国》的开场白，或许可为答案，“知道我们的生命缘起何处，知道我们的脚步迈向何方”。那些在血脉和文脉中代代传承的文化基因，了我们今天的精神世界和价值体系，影响着我们的思想方式和行为方式。 22.文中画线句子是一个设问句，请分析其构成和表达效果。（5分） 【参考答案】 ①构成：问句：今天我们为什么要读经典？为什么如此强调赓续文脉香火？回答：“知道我们的生命缘起何处，知道我们的脚步迈向何方”两问一答。②表达效果：引发读者思考阅读经典、传承传统文化的意义；引出后文，强调传统文化对今天人们思想和行为的影响。 试题六 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 16.“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句，分别表达了诗人怎样的思想情感？（6分） 【参考答案】 ①“安能行叹复坐愁”这个反问句，表层意思是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴含着不平之气。“安能”的反问语气中，诗人内心极度不平； ②“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。本以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。而借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。“心非木石岂无感”，“岂”字于反问中，感情激昂，达到了高潮。 试题七 高阳台·西湖春感① 〔宋〕张炎 接叶巢莺，平波卷絮，断桥斜日归船。能几番游？看花又是明年。东风且伴蔷薇住，到蔷薇、春已堪怜。更凄然，万绿西泠，一抹荒烟。 当年燕子知何处？但苔深韦曲，草暗斜川。见说新愁，如今也到鸥边。无心再续笙歌梦，掩重门、浅醉闲眠。莫开帘，怕见飞花，怕听啼鹃。 【注】①此词是作者在南宋灭亡后重游西湖时所作。 16.赏析作品中两处问句在推动词人情感发展中的各自作用。（6分） 【参考答案】 ①“能几番游？看花又是明年。”原来这样的良辰美景，却已是接近尾声了，再能游览几番？就要等到明年此时才能重睹芳春！一种惜春之情油然而生。此一问句由先前晚春时的莺歌燕舞，春意浓厚的愉悦之情转为惜春之情，推动了词人的情感发展。 ②“当年燕子知何处？”下阕中问句则化用刘禹锡诗歌，写出了昔盛今衰的兴亡之感，进一步点明了自己的故国之思。由上阕中的惜春之情转为国破家亡的哀伤之情，将词人的情感推向高潮。 ③两处问句使得整首词情感跌宕起伏，章法严整，又不失自然流动之势，情感起伏，又水到渠成。 4/30 学科网（北京）股份有限公司 $$