精品解析：黑龙江省齐齐哈尔市八中2024-2025学年高一下学期期中语文试题

2024—2025学年度下学期期中考试 高一语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 悲剧作为戏剧文学的一种，主要的表演场所是舞台，是真实人物运用肢体动作、语言、表情等来展示情节内容。且情节来源于生活，易与观众互动，容易唤起观众的情绪，从而唤起隐藏在人内心深处的道德感。悲剧主人公的身份和悲剧内容，一方面需要和现实人物有某种契合点，取材于生活、来源于现实。另一方面，悲剧的内容必须与现实有一定的距离，一般取材于距现今时代比较悠远的的故事，这样可以引发人们的想象，令人更容易带着一种崇敬感和神秘感去看待困境中仍然保持着尊严和正义行为的主人公，让人们在敬畏和惊奇之后得到一种灵魂的洗礼，精神焕然一新。这种堪称震撼人心的美，如黄河之水奔腾不息，气势磅礴，同时又让人难以忘怀，值得细细品味。 悲剧的美是悲剧给人的一种特殊的审美情感，然而中西方文化在源头上对悲剧的美却有着不同的认识。 中国文化中注重的是道德教化、君子风范，即孔子所谓“温柔敦厚，诗教也”。它要求培养人温顺、柔和、忠厚、礼让的君子品德。与老子“柔弱胜刚强”美学特质结合在一起，形成了一种刚不至刚、柔不至柔的传统美学观念。“悲剧”在中国出现后，就带有了明显的民族特色，常把悲剧主人公的艰辛奋斗与最后的理想实现结合起来，鲜见西方悲剧那种杀戮、血腥和颠沛流离的窘境。相对于农耕社会的中国，西方社会是商业性的，需要冒险和竞争，这样西方人勇敢的性格和力量崇拜、英雄崇拜的观念就有了基础。因此，从古希腊开始就崇尚个性和自由，以及富于冒险和开拓的精神。西方文学从开始就推崇悲剧，倾向于欣赏悲剧的强烈性、真实性和彻底性。 作为莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的丹麦王子哈姆莱特为手刃凶手、替父报仇，杀死了自己的叔父，又被自己的叔父暗算，付出了生命，既没有实现重振乾坤的理想，也牺牲了自己的爱情。哈姆莱特复仇战斗中表现出来的精神力量，以及精神上的痛苦和斗争的残酷无情都令人心惊。然而正是他与社会的极端冲突，个人理想与现实社会的矛盾无法调和，引发人们思考自身与现实的关系，折射出人们面对矛盾冲突时精神的痛苦。相对于西方悲剧，中国杂剧的代表——关汉卿的《窦娥冤》，塑造了窦娥这个悲剧女性形象。从窦娥的三桩誓愿来看，这部戏剧无疑蒙上了浓重的“悲”的氛围，我们从这里能品味出“美”吗? 当然可以。窦娥善良、孝顺、贞烈正派的优良品质和不畏强权、勇于反抗的斗争精神，正是这部悲剧震撼人心之处，其中不可阻挡的“美”也就显现出来了。 悲剧的内容是令人伤心的，但是它彰显了可贵的人性，爆发出强有力的生命力，符合人们的情感需求。而且悲剧的艺术性压倒了悲剧内容，令审美主体可以在美的享受中用审美的心态去处理悲剧，这恰恰是给悲剧戴上了一道炫目的光环。 悲剧主人公与命运的抗争、与时代的抗争，在种种人物关系中坠入黑暗之渊，这是种归于死亡的命运，将悲剧的美推向更高的层次，使我们体会到正义的能量，体会到理想世界实现过程中的坎坷，领略到维护尊严和人格的巨大力量。这是一种不可抗拒的美，它彰显着正义、透露着真理。通过欣赏此类悲剧，可以拉紧审美主体的生命意识，令现实自我的平淡生活焕然一新。 悲剧的美对促进社会文明，尤其对促进精神文明建设具有重要的现实意义。悲剧美感的形成过程增强了人们明辨是非的能力，这种能力对于公民在精神文明建设中提高觉悟、体现较高的积极性、坚定正确的信念等具有重要的作用。因此可以说悲剧不仅是人类文化进程中产生的优秀成果，而且悲剧的美直接对现代人类也存有潜移默化的影响。 （摘编自张军强《中西古典悲剧之美探微》） 材料二： 不论是何种形态的悲剧，都被作家的悲剧思维阐述成为充满恐怖、痛苦与苦难、灭亡，以带给审美主体痛感与压迫感，亦或是崇高的审美体验。然而，《雷雨》却未囿于传统意义上的悲剧理论范畴，极具创新性地糅合了社会悲剧、命运悲剧以及性格悲剧等多种悲剧元素，突破了传统悲剧中“大喜大悲”的绝对悲剧理论，又超越了这些固有的模式，将悲剧性根源转向了人类生存本身，曹禺的悲剧创作思维来源于最真实的现实生活，将含蓄、真实而又绝望的悲剧美一点一滴渗透到每一幕中，融入到每一次的戏剧冲突中，并非“大江东去浪淘尽”的悲壮，而是“于无声处闻惊雷”的“几乎无事的悲剧”，更多是为了使观众感受到真实生活的悲与喜。 曹禺将自己的美学理想构建在整部作品之中，体现在每个人物的身上。他塑造了特定时代背景下具有独立人格意识的繁漪，塑造了敢于挑战礼教，碰撞伦理道德的周冲，这些角色无不显示了曹禺对于新社会，新秩序的希冀。正如黑格尔所言，“真正的悲剧人物性格就要有这种优良品质，他们完全是按照原则所应该做到的而且能做到的那样的人物。”越是苦难压抑的环境，越能体现悲剧人物与其抗争的美学价值。 （摘编自柳靖《曹禺<雷雨>悲剧意蕴的多维解读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 悲剧主人公的身份和悲剧内容，需要取材于生活、来源于现实并完全贴近现实，这样才易与观众互动，唤起观众的情绪。 B. 中国的悲剧鲜见西方悲剧那种杀戮、血腥和颠沛流离窘境等内容，这与中国文化中注重道德教化、君子风范等美学观念有关系。 C. 相对人物形象，悲剧之中的跌宕起伏的情节才是产生悲剧美感的最主要的因素，能唤起人们的审美感受。 D. 曹禺悲剧创作思维来源于最真实的现实生活，将悲剧美渗透到每一幕中，就是为了使观众感受到真实生活的悲与喜。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 西方文学从开始就特别推崇悲剧，倾向于欣赏悲剧的强烈性、真实性和彻底性，受此影响，西方社会充满商业性，热衷于冒险和竞争。 B. 关汉卿的《窦娥冤》和莎士比亚的《哈姆莱特》，很好地体现了中西方文化对悲剧的美有着不同的认识。 C. 悲剧的艺术性压倒了悲剧内容，令审美主体可以在美的享受中用审美的心态去处理悲剧，给悲剧戴上了一道光环。 D. 悲剧不仅是人类文化进程中产生的优秀成果，而且悲剧的美对现代人类也存有潜移默化的影响。 3. 结合材料内容，下列表述中不具备“悲剧美”特点一项是（ ） A. 《雷雨》中的繁漪作为接受过新式教育洗礼的新女性，最终被封建家庭所蚕食，变得乖戾、偏执、绝望。 B. 孔尚任《桃花扇》中的李香君虽是一个身处社会底层的柔弱女子，但为了维护自己的贞洁和信仰，不惧以死明志。 C. 《哈姆雷特》中的奥菲莉亚美丽动人、淳朴天然，但因哈姆雷特的复仇计划，最终变得疯癫后失足落水溺毙。 D. 王实甫《西厢记》中相国府婢女红娘冒着被老夫人责罚的风险勇敢机智地帮助莺莺和张生，最终使有情人终成眷属。 4. 请简要分析材料一是如何一步一步阐述观点的。 5. 结合两则材料和《雷雨》相关内容，简要分析鲁侍萍这一悲剧人物的美学价值。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁的李响 蔡楠 说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ 李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：“你可以走了！”他把东西扒拉到一边去，清清爽爽地说：“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——” 我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带我去不？” “我去是有项目做，你去干什么？” “我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。 “快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” “我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。 “那你打仗了吗？” “打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。” 我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？” “后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。” “你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？” “这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” 李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。 “你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我怼着李响。 “别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……” 我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 见我不说话，李响来劲了，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！” 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 我决定带李响走。 李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅①旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… “看，我就在这里开过荒，在这里住过——” 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同，我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……” 办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。 我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解： 李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁…… 我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了…… （有删改） 【注】①1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说采用明暗线索交织叙述的方式，其中明线是李响离家抗日，开荒南泥湾，暗线是“我”去南泥湾做公益项目。 B. 文中出现的“铁铲”既符合李响在部队做炊事员的身份，也是李响后来在南泥湾垦荒的工具，具有强烈的象征意义。 C. 从一线战士到炊事员再到开荒者，身份的变化，既丰富了李响的经历，又使小说主题更加多元化。 D. 结尾部分透过“我”的呼喊，揭示出祖孙三代的关系，表明“我”在了解了李响事迹后内心的遗憾与愧疚。 7. 关于文中画线句的理解，下列说法不正确的一项是（ ） A. “我”最终选择抱住了李响，源自爷孙之间天然而无法割舍的亲情。 B. “李响的故事”指的是先辈们当年离家抗日、开荒南泥湾的伟大事迹。 C. “抱住李响的故事”表现出“我”对先辈们的精神有了更为深刻的理解。 D. 这句话意味着“我”对李响态度转变，让下文的情感抒发更为真实。 8. 这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处解析。 9. 蔡楠在创作谈中说“我用虚构与真实的合成，写出了这个故事”，请结合文本简要分析这种写法的好处。 二、古代诗文阅读（39分） （一）（共22分） 阅读下面的文言文，完成各小题。 材料一： 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！” （节选自《史记·项羽本纪》，有删改） 材料二： 樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之……项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哙爵为列侯，号临武侯。迁为郎中，从入汉中。还定三秦，别击西丞白水北，雍轻车骑于雍南，破之……项羽败汉王于彭城，尽复取鲁、梁地。哙还至荥阳，益食平阴二千户，以将军守广武。一岁，项羽引而东。从高祖击项籍，下阳夏，虏楚周将军卒四千人。围项籍于陈，大破之，屠胡陵，项籍既死，汉王为帝，以哙坚守战有功，益食八百户……先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌②等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。 （节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改） [注]①绛：绛侯周勃。②灌：灌婴。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将试卷上相应位置的答案标号涂黑。 且陛下病甚[A]大臣[B]震恐[C]不见[D]臣[E]等计事[F]顾独[G]与一宦者[H]绝乎？ 11. 下列对文中加点的词语和相关内容解说，不正确的一项是（ ） A. 之，“沛公之参乘樊哙者也”的“之”与“围项籍于陈，大破之”的“之”意思相同。 B. 于，“樊哙覆其盾于地”的“于”与《烛之武退秦师》中的“以其无礼于晋”的“于”意思不相同。 C. 且，“臣死且不避”的“且”与“若属皆且为所虏”的“且”意思不相同。 D. 以，“以待大王来”的“以”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“以吾一日长乎尔”的“以”意思不相同。 12. 下列对选文内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并当面斥责。项羽不仅不怒，反而赐酒、赐生彘肩、赐座，气氛渐趋缓和。 B. 文本一写鸿门宴上斗争，情节大起大落、扣人心弦，是一场变幻莫测的心智和勇气的较量。 C. 樊哙曾以杀狗卖肉为职业，他最初跟从沛公在丰邑起兵，攻下了沛县。后来他跟随沛公征战，战功卓著，项王封沛公为汉王，同时封樊哙为列侯。 D. 汉高祖曾患重病，躺在宫禁之中，诏令守门人不得让群臣进谏。群臣中像周勃、灌婴等没有人敢进宫，后来樊哙闯入宫中，流着眼泪劝谏。 13. 翻译文中加横线的句子。 ①故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 ②从高祖击项籍，下阳夏，虏楚周将军卒四千人。 14. 请根据两则材料简要概括樊哙的形象特点。 （二）课内文言知识（9分） 15. 下列画横线词的解释，不正确的一项是（ ）​ A. 藉寇兵而赍盗粮 藉：通“借”​ B. 向使四君却客而不内 向使：假使 C. 此非所以跨海内、制诸侯之术也 所以：……的原因​ D. 功施到今 施：延续​ 16. 请在下列对句中加下划线的词的解释中，选出正确的一项（   ） 大礼不辞小让 A. 谦让 B. 责备 C. 权力转让（禅让） D. 退让 17. 下列句子的句式，与“夫晋，何厌之有”相同的一项是（ ） A. 以其无礼于晋 B. 是寡人之过也 C. 忌不自信 D. 若舍郑以东道主 （三）名篇名句默写（10分） 18. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，曾皙描绘了在大自然里沐浴迎风的闲适情景的两句是：“_______，_______。” （2）文人墨客笔下，长江景色壮丽非凡。古诗文里这样的佳句众多，如“_______，_______。” （3）荀子在《劝学》中的“不积小流，无以成江海”两句是从反面以水为例表达了积累的重要性，而李斯在《谏逐客书》中写道“_______，_______”，以水为例说明君王应重视接纳人才。 （4）《短歌行》中运用借代手法写解除忧愁的唯有美酒的诗句是：“_______？_______。” （5）当不愿意低三下四去侍奉权贵的时候，许多有志之士往往用《梦游天姥吟留别》中的名句“_______，_______”来表明自己的态度。 三、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①猜谜是人民群众 A 的一种智力游戏。我国远在三千多年前的夏朝，就有了这种活动。有些谜语很文雅，例如有一个谜说：“南面而坐，北面而朝，像忧亦忧，像喜亦喜。”谜底是镜子。这个谜语既符合镜子的实际，又很有文采，非常形象。 ②猜谜不简单，出谜也不容易。猜谜的本领因人而异：即使同一个人，他可能猜某一类谜很内行，但猜另一类却无能。这种本领，主要来缘于广泛的知识和丰富的想像，一个从未照过镜子的人，怎能猜出上面那个谜呢？制谜的人大都先有了谜底，然后从中抽出某些特点，或者打一些比方，必要时再转一点湾，便制成一个谜。例如有一谜是“挑灯闲看牡丹亭”，打一名句。谜底是王勃《滕王阁序》中的“光照临川之笔”。这应是读这句话时，联想起《牡丹亭》的作者汤显祖是江西临川人，才制出这样文雅的谜来，可见，制谜和猜谜的思维程序恰是 B 的。 ③大自然更是一部巨大的“谜书”，人类为了读它，已经花了五千多年。结果发现，这些谜是永远猜不完的。科学家的任务，第一是要发现自然之谜（相当于制谜），第二是要猜出自然之谜。 ④至少从古希腊的德谟克利特起，人类就在猜想一切物质是否都由原子组成，等到这个问题有了眉目，又出现了新谜：原子是怎样构造的？猜出这个谜的是卢瑟福。1910年他和同事们提出了原子结构的行星系模型。接着，人们又猜想原子中蕴藏着巨大能量，从而提出了如何释放原子能问题。 19. 下列词语与文中加点的“谜底”，构词方式最接近的一项是（ ） A. 朋友 B. 耳鸣 C. 山巅 D. 雪白 20. 文中第二段画波浪线的句子有多处错别字，请找出两处并加以改正。 21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 22. 下列各项中的括号和文中第三段的括号，作用相同的一项是（ ） A. 该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。 B. 中国四大名著（《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》）在世界文学史上占有重要地位。 C. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（鲁迅（自嘲》），体现了鲁迅先生的高尚品格。 D. 本次活动流程如下：（1）开场致辞；（2）主题演讲；（3）互动环节；（4）闭幕总结 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 材料一 庄子在《庖丁解牛》中告诉我们：人应当找到一条能够适应社会的生存道路，回避现实生活的种种矛盾，就不会受到伤害。依道而行，顺应规律，这是道家的“看开”。 材料二 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。（《烛之武退秦师》）烛之武临危受命，不计较个人得失，体现了他的“担起”。 “看开”与“担起”是两种生存于世的姿态，身为新时代青年，你认为人应该以怎样的姿态生存于世？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度下学期期中考试 高一语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 悲剧作为戏剧文学的一种，主要的表演场所是舞台，是真实人物运用肢体动作、语言、表情等来展示情节内容。且情节来源于生活，易与观众互动，容易唤起观众的情绪，从而唤起隐藏在人内心深处的道德感。悲剧主人公的身份和悲剧内容，一方面需要和现实人物有某种契合点，取材于生活、来源于现实。另一方面，悲剧的内容必须与现实有一定的距离，一般取材于距现今时代比较悠远的的故事，这样可以引发人们的想象，令人更容易带着一种崇敬感和神秘感去看待困境中仍然保持着尊严和正义行为的主人公，让人们在敬畏和惊奇之后得到一种灵魂的洗礼，精神焕然一新。这种堪称震撼人心的美，如黄河之水奔腾不息，气势磅礴，同时又让人难以忘怀，值得细细品味。 悲剧的美是悲剧给人的一种特殊的审美情感，然而中西方文化在源头上对悲剧的美却有着不同的认识。 中国文化中注重的是道德教化、君子风范，即孔子所谓“温柔敦厚，诗教也”。它要求培养人温顺、柔和、忠厚、礼让的君子品德。与老子“柔弱胜刚强”美学特质结合在一起，形成了一种刚不至刚、柔不至柔的传统美学观念。“悲剧”在中国出现后，就带有了明显的民族特色，常把悲剧主人公的艰辛奋斗与最后的理想实现结合起来，鲜见西方悲剧那种杀戮、血腥和颠沛流离的窘境。相对于农耕社会的中国，西方社会是商业性的，需要冒险和竞争，这样西方人勇敢的性格和力量崇拜、英雄崇拜的观念就有了基础。因此，从古希腊开始就崇尚个性和自由，以及富于冒险和开拓的精神。西方文学从开始就推崇悲剧，倾向于欣赏悲剧的强烈性、真实性和彻底性。 作为莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的丹麦王子哈姆莱特为手刃凶手、替父报仇，杀死了自己的叔父，又被自己的叔父暗算，付出了生命，既没有实现重振乾坤的理想，也牺牲了自己的爱情。哈姆莱特复仇战斗中表现出来的精神力量，以及精神上的痛苦和斗争的残酷无情都令人心惊。然而正是他与社会的极端冲突，个人理想与现实社会的矛盾无法调和，引发人们思考自身与现实的关系，折射出人们面对矛盾冲突时精神的痛苦。相对于西方悲剧，中国杂剧的代表——关汉卿的《窦娥冤》，塑造了窦娥这个悲剧女性形象。从窦娥的三桩誓愿来看，这部戏剧无疑蒙上了浓重的“悲”的氛围，我们从这里能品味出“美”吗? 当然可以。窦娥善良、孝顺、贞烈正派的优良品质和不畏强权、勇于反抗的斗争精神，正是这部悲剧震撼人心之处，其中不可阻挡的“美”也就显现出来了。 悲剧的内容是令人伤心的，但是它彰显了可贵的人性，爆发出强有力的生命力，符合人们的情感需求。而且悲剧的艺术性压倒了悲剧内容，令审美主体可以在美的享受中用审美的心态去处理悲剧，这恰恰是给悲剧戴上了一道炫目的光环。 悲剧主人公与命运的抗争、与时代的抗争，在种种人物关系中坠入黑暗之渊，这是种归于死亡的命运，将悲剧的美推向更高的层次，使我们体会到正义的能量，体会到理想世界实现过程中的坎坷，领略到维护尊严和人格的巨大力量。这是一种不可抗拒的美，它彰显着正义、透露着真理。通过欣赏此类悲剧，可以拉紧审美主体的生命意识，令现实自我的平淡生活焕然一新。 悲剧的美对促进社会文明，尤其对促进精神文明建设具有重要的现实意义。悲剧美感的形成过程增强了人们明辨是非的能力，这种能力对于公民在精神文明建设中提高觉悟、体现较高的积极性、坚定正确的信念等具有重要的作用。因此可以说悲剧不仅是人类文化进程中产生的优秀成果，而且悲剧的美直接对现代人类也存有潜移默化的影响。 （摘编自张军强《中西古典悲剧之美探微》） 材料二： 不论是何种形态的悲剧，都被作家的悲剧思维阐述成为充满恐怖、痛苦与苦难、灭亡，以带给审美主体痛感与压迫感，亦或是崇高的审美体验。然而，《雷雨》却未囿于传统意义上的悲剧理论范畴，极具创新性地糅合了社会悲剧、命运悲剧以及性格悲剧等多种悲剧元素，突破了传统悲剧中“大喜大悲”的绝对悲剧理论，又超越了这些固有的模式，将悲剧性根源转向了人类生存本身，曹禺的悲剧创作思维来源于最真实的现实生活，将含蓄、真实而又绝望的悲剧美一点一滴渗透到每一幕中，融入到每一次的戏剧冲突中，并非“大江东去浪淘尽”的悲壮，而是“于无声处闻惊雷”的“几乎无事的悲剧”，更多是为了使观众感受到真实生活的悲与喜。 曹禺将自己的美学理想构建在整部作品之中，体现在每个人物的身上。他塑造了特定时代背景下具有独立人格意识的繁漪，塑造了敢于挑战礼教，碰撞伦理道德的周冲，这些角色无不显示了曹禺对于新社会，新秩序的希冀。正如黑格尔所言，“真正的悲剧人物性格就要有这种优良品质，他们完全是按照原则所应该做到的而且能做到的那样的人物。”越是苦难压抑的环境，越能体现悲剧人物与其抗争的美学价值。 （摘编自柳靖《曹禺<雷雨>悲剧意蕴的多维解读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 悲剧主人公的身份和悲剧内容，需要取材于生活、来源于现实并完全贴近现实，这样才易与观众互动，唤起观众的情绪。 B. 中国的悲剧鲜见西方悲剧那种杀戮、血腥和颠沛流离窘境等内容，这与中国文化中注重道德教化、君子风范等美学观念有关系。 C. 相对人物形象，悲剧之中的跌宕起伏的情节才是产生悲剧美感的最主要的因素，能唤起人们的审美感受。 D. 曹禺悲剧创作思维来源于最真实的现实生活，将悲剧美渗透到每一幕中，就是为了使观众感受到真实生活的悲与喜。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 西方文学从开始就特别推崇悲剧，倾向于欣赏悲剧的强烈性、真实性和彻底性，受此影响，西方社会充满商业性，热衷于冒险和竞争。 B. 关汉卿的《窦娥冤》和莎士比亚的《哈姆莱特》，很好地体现了中西方文化对悲剧的美有着不同的认识。 C. 悲剧的艺术性压倒了悲剧内容，令审美主体可以在美的享受中用审美的心态去处理悲剧，给悲剧戴上了一道光环。 D. 悲剧不仅是人类文化进程中产生的优秀成果，而且悲剧的美对现代人类也存有潜移默化的影响。 3. 结合材料内容，下列表述中不具备“悲剧美”特点一项是（ ） A. 《雷雨》中的繁漪作为接受过新式教育洗礼的新女性，最终被封建家庭所蚕食，变得乖戾、偏执、绝望。 B. 孔尚任《桃花扇》中李香君虽是一个身处社会底层的柔弱女子，但为了维护自己的贞洁和信仰，不惧以死明志。 C. 《哈姆雷特》中的奥菲莉亚美丽动人、淳朴天然，但因哈姆雷特的复仇计划，最终变得疯癫后失足落水溺毙。 D. 王实甫《西厢记》中的相国府婢女红娘冒着被老夫人责罚的风险勇敢机智地帮助莺莺和张生，最终使有情人终成眷属。 4. 请简要分析材料一是如何一步一步阐述观点的。 5. 结合两则材料和《雷雨》相关内容，简要分析鲁侍萍这一悲剧人物的美学价值。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. ①首先概述了悲剧情节、主人公和内容的特点及其产生的艺术效果；②接着分析了中西悲剧在不同文化背景下的差异之处；③然后举例论证，分别以《哈姆莱特》和《窦娥冤》为例来论证人们对中西悲剧的不同认知。④最后阐明悲剧的美学意义。 5. ①侍萍善良富有真情，彰显了可贵的人性，符合人们的情感需求。②侍萍与黑暗的生存困境的抗争，体现悲剧人物与命运抗争的美学价值；③侍萍的遭遇使我们体会到理想世界实现过程中的坎坷，领略到维护尊严和人格的巨大力量；④侍萍的悲剧根源转向了人类本身，能使观众感受到真实生活的悲与喜。 【解析】 【导语】材料一主要探讨了中西方文化对悲剧美的不同认识。中国悲剧强调道德教化和君子风范，而西方悲剧则崇尚个性、自由和力量。材料还通过《哈姆莱特》和《窦娥冤》阐述了不同文化背景下的悲剧美。材料二则分析了曹禺的《雷雨》，指出其突破传统悲剧，糅合社会、命运和性格悲剧，以现实生活为基础，反映出独特的悲剧美学价值。两则材料共同探讨了悲剧在不同文化和创作背景中的美学意义。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“完全贴近现实”错，材料一第一段写“另一方面，悲剧的内容必须与现实有一定的距离”； C.“悲剧之中的跌宕起伏的情节才是产生悲剧美感的最主要的因素”于文无据。材料一第一段“且情节来源于生活，易与观众互动，容易唤起观众的情绪，从而唤起隐藏在人内心深处的道德感”，并没有提到“跌宕起伏的情节才是产生悲剧美感的最主要的因素”。 D.“就是为了使观众感受到真实生活的悲与喜”过于绝对，材料二第一段“更多是为了使观众感受到真实生活的悲与喜”。 故选B。 2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“受此影响”因果倒置，材料一第三段“相对于农耕社会的中国，西方社会是商业性的，需要冒险和竞争，这样西方人勇敢的性格和力量崇拜、英雄崇拜的观念就有了基础。因此，从古希腊开始就崇尚个性和自由，以及富于冒险和开拓的精神。西方文学从开始就推崇悲剧，倾向于欣赏悲剧的强烈性、真实性和彻底性”，可见“西方社会充满商业性，热衷于冒险和竞争”是原因。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 D.红娘热情正直、机智勇敢、善良热心，《西厢记》并不属于悲剧，不具备悲剧美。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①首先，第一段“情节来源于生活，易与观众互动，容易唤起观众的情绪，从而唤起隐藏在人内心深处的道德感。悲剧主人公的身份和悲剧内容，一方面需要和现实人物有某种契合点……另一方面，悲剧的内容必须与现实有一定的距离……让人们在敬畏和惊奇之后得到一种灵魂的洗礼，精神焕然一新”，概述了悲剧情节、主人公和内容的特点及其产生的艺术效果。 ②接着，第二段“然而中西方文化在源头上对悲剧的美有着不同的认识”第三段“中国文化中注重的是道德教化、君子风范……常把悲剧主人公的艰辛奋斗与最后的理想实现结合起来，鲜见西方悲剧那种杀戮、血腥和颠沛流离的窘境”“相对于农耕社会的中国，西方社会是商业性的……倾向于欣赏悲剧的强烈性、真实性和彻底性”，分析了中西悲剧在不同文化背景下的差异之处。 ③然后，第四段“作为莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》……引发人们思考自身与现实的关系，折射出人们面对矛盾冲突时精神的痛苦。相对于西方悲剧，中国杂剧的代表——关汉卿的《窦娥冤》……窦娥善良、孝顺、贞烈正派的优良品质和不畏强权、勇于反抗的斗争精神，正是这部悲剧震撼人心之处，其中不可阻挡的‘美’也就显现出来了”举例论证，分别以《哈姆莱特》和《窦娥冤》为例来论证人们对中西悲剧的不同认知。 ③最后，最后一段“悲剧的美对促进社会文明，尤其对促进精神文明建设具有重要的现实意义”，阐明悲剧的美学意义。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料一说“悲剧的内容是令人伤心的，但是它彰显了可贵的人性，爆发出强有力的生命力，符合人们的情感需求”，《雷雨》是典型的悲剧，主人公侍萍这一悲剧人物具有多层次的美学价值，她身上还有母爱的伟大与无私，同样表现了在残酷命运面前坚持人性善良的力量，彰显了可贵的人性，符合人们的情感需求。 ②材料一说“悲剧主人公与命运的抗争、与时代的抗争，在种种人物关系中坠入黑暗之渊，这是种归于死亡的命运，将悲剧的美推向更高的层次”侍萍的悲剧命运体现了对命运的抗争精神。她被迫与周朴园分离，后期生活艰难却顽强坚韧，表现了面对生活困境的抗争精神，体现悲剧人物与命运抗争的美学价值。 ③材料一说“悲剧主人公与命运的抗争、与时代的抗争，……使我们体会到正义的能量，体会到理想世界实现过程中的坎坷，领略到维护尊严和人格的巨大力量”，鲁侍萍的命运充满坎坷与悲剧性色彩，从沦为仆人再到母子相认，以及最终的惨剧，展现了个人在命运面前的脆弱和无力抗争。侍萍的遭遇使我们体会到理想世界实现过程中的坎坷，领略到维护尊严和人格的巨大力量； ④材料二说“《雷雨》却未囿于传统意义上的悲剧理论范畴，极具创新性地糅合了社会悲剧、命运悲剧以及性格悲剧等多种悲剧元素……将悲剧性根源转向了人类生存本身，曹禺的悲剧创作思维来源于最真实的现实生活……更多是为了使观众感受到真实生活的悲与喜”，鲁侍萍作为被封建社会压迫的女性代表，表现了旧时代女性身处底层、命运悲惨的生活境遇。侍萍的悲剧根源转向了人类本身，能使观众感受到真实生活的悲与喜。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁的李响 蔡楠 说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ 李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：“你可以走了！”他把东西扒拉到一边去，清清爽爽地说：“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——” 我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带我去不？” “我去是有项目做，你去干什么？” “我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。 “快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” “我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。 “那你打仗了吗？” “打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。” 我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？” “后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。” “你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？” “这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” 李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。 “你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我怼着李响。 “别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……” 我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 见我不说话，李响来劲了，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！” 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 我决定带李响走。 李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅①旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… “看，我就在这里开过荒，在这里住过——” 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同，我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……” 办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。 我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解： 李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁…… 我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了…… （有删改） 【注】①1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说采用明暗线索交织叙述的方式，其中明线是李响离家抗日，开荒南泥湾，暗线是“我”去南泥湾做公益项目。 B. 文中出现的“铁铲”既符合李响在部队做炊事员的身份，也是李响后来在南泥湾垦荒的工具，具有强烈的象征意义。 C. 从一线战士到炊事员再到开荒者，身份的变化，既丰富了李响的经历，又使小说主题更加多元化。 D. 结尾部分透过“我”的呼喊，揭示出祖孙三代的关系，表明“我”在了解了李响事迹后内心的遗憾与愧疚。 7. 关于文中画线句的理解，下列说法不正确的一项是（ ） A. “我”最终选择抱住了李响，源自爷孙之间天然而无法割舍的亲情。 B. “李响的故事”指的是先辈们当年离家抗日、开荒南泥湾的伟大事迹。 C. “抱住李响的故事”表现出“我”对先辈们的精神有了更为深刻的理解。 D. 这句话意味着“我”对李响态度的转变，让下文的情感抒发更为真实。 8. 这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处解析。 9. 蔡楠在创作谈中说“我用虚构与真实的合成，写出了这个故事”，请结合文本简要分析这种写法的好处。 【答案】6. B 7. A 8. （1）开头说“李直比我更讨厌他”，为后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李响偷偷离家，李直出生的时候不知道爹是谁，是后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后形成照应。 （2）李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语，前后形成照应。 9. 示例一： ①虚构“李响”和“我”祖孙二人的经历和交流，创造了一个关于精神传承的动人故事，增加了小说的容量，也给读者带来了独特的阅读体验。 ②抗战时南泥湾军民的建设和今日革命老区的快速发展，是对历史的生动再现和对当下的真实写照，增强了小说的现实意味。 ③两者相结合的写作手法为小说提供了更为广阔的历史背景，将革命先烈的生存姿态、优秀品格与当代青年的精神成长融为一体。 示例二： ①二者打破时空的精神交流与沟通（“李响”与“我”的对话）是虚构的，但晚辈对革命先烈的不理解是真实存在的，这种设计自然彰显出年轻一代情感和认知的变化。 ②南泥湾曾经的历史与当代的发展是真实的，但“李响”与“我”作为个体的事迹是虚构的，这样的安排丰富了小说的内容，让故事兼具了历史的厚重感与当代的鲜活气息。 ③虚构与真实的交替呈现制造了时间和空间上的跳跃感，增加悬念，也增添了读者的好奇心与期待感。 【解析】 【导语】小说通过祖孙两代人的情感交织，巧妙融合了历史与现实。作者以“我”的视角展开叙述，先抑后扬地塑造了李响这一革命先辈形象。小说运用虚实相生的手法，将南泥湾精神与当代建设有机结合，既展现了革命年代的艰苦奋斗，又体现了新时代的传承发展。文中多处伏笔的精妙设置，如铁铲、茶水等意象，既推动情节发展，又深化主题表达。结尾的戏剧性反转，既出人意料又在情理之中，凸显了革命精神的永恒价值。 6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“明线是李响离家抗日，开荒南泥湾，暗线是‘我’去南泥湾做公益项目”错误。“我”去南泥湾做公益项目是故事的明线，李响离家抗日，开荒南泥湾是故事的暗线。 C.“又使小说主题更加多元化”错误。李响的身份变化服务于同一主题：革命者的奉献与牺牲，并未使主题“多元化”。 D.“遗憾与愧疚”错误。表明的应该是“我”在了解了李响事迹后内心的敬仰与骄傲，而非遗憾与愧疚。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 A.“源自爷孙之间天然而无法割舍的亲情”错误。“‘我’最终选择抱住了李响”，根源在于“我”对李响的印象有了改观，对他的做法有了认同感，因而想进一步了解他。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①开篇通过“我”的视角交代了李直对李响的厌恶态度，为后文揭示父子矛盾埋下伏笔。后文通过“李直出生时不知父亲是谁”“母子在动乱中独自熬过来”等情节，具体说明了这种厌恶源于李响18岁离家抗日、抛下新婚妻子的历史事实。李直出生的时候不知道爹是谁，是后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后形成照应。这种前后呼应既解释了人物关系的成因，也强化了战争年代个人与家庭矛盾的普遍性，使情节发展更具逻辑性。 ②李响抱怨“你们不关心我”，这句抱怨暗示了其过往经历未被家人了解的真实性。后文通过导游解说揭示的烈士身份创造开荒记录、18岁累死与前文李响自述的炊事员转开荒者经历形成互证。这种伏笔设计既制造了悬念：为何家人不知其事迹，又在结尾形成情感爆发点，“我”在纪念碑前的痛哭，使“英雄被遗忘”的主题更具冲击力。同时，“我”从质疑到相信的态度转变也因此显得自然合理。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 示例一： ①小说采用双线结构，通过祖孙对话这种虚写的方式交代革命烈士李响的人物经历，又实写革命先烈后代——我”到南泥湾做公益项目，虚构的“李响”和“我”祖孙二人的经历和交流，创造了一个关于精神传承的动人故事，增加了小说的容量，也给读者带来了独特的阅读体验。 ②抗战时南泥湾军民的建设和今日革命老区的快速发展是真实的，当年的南泥湾天寒地冻，荒无人烟，部队缺吃少穿，红米饭南瓜汤都是后来才有的；而如今的南泥湾成了开发区，后面还用上了石墨烯技术，还有环保电瓶车。小说写了先辈们勇于牺牲、艰苦奋斗的故事，以及后辈们通过自己的方式来继承发扬先辈们的精神，这是小说反映的现实，是对历史的生动再现和对当下的真实写照，增强了小说的现实意味。 ③两者相结合，为小说提供了更为广阔的历史背景。革命烈士后代的“我”继承了“爷爷”的遗志，革命精神后继有人。将薪火相传，李响的故事和李游的故事交织在一起，即将革命先烈的生存姿态、优秀品格与当代青年的精神成长融为一体。 示例二： ①从原文“确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”可知，爷爷早已成为烈士，这场祖孙的对话是虚构的，祖孙二人的经历和交流也是虚构的，但晚辈对革命先烈的不理解是真实存在的，如“你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了”等，这种设计自然彰显出年轻一代情感和认知的变化。 ②南泥湾的大生产运动等历史背景以及现代革命老区的快速发展是真实的，而“李响”与“我”作为个体的事迹是虚构的。真实而厚重的历史背景和虚构而鲜活的人物塑造，丰富了小说的内容，使故事更贴近历史事实，增强了作品的现实意义和可信度。 ③小说虚实穿插交织，李响的故事和李游的故事交织在一起，呈现了时间和空间上的跳跃，增加悬念，使小说结构精巧，增添了读者的好奇心与期待感，产生了奇特而感人的艺术效果，增强了小说的艺术性与深刻性。 二、古代诗文阅读（39分） （一）（共22分） 阅读下面的文言文，完成各小题。 材料一： 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！” （节选自《史记·项羽本纪》，有删改） 材料二： 樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之……项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哙爵为列侯，号临武侯。迁为郎中，从入汉中。还定三秦，别击西丞白水北，雍轻车骑于雍南，破之……项羽败汉王于彭城，尽复取鲁、梁地。哙还至荥阳，益食平阴二千户，以将军守广武。一岁，项羽引而东。从高祖击项籍，下阳夏，虏楚周将军卒四千人。围项籍于陈，大破之，屠胡陵，项籍既死，汉王为帝，以哙坚守战有功，益食八百户……先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌②等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。 （节选自《史记·樊郦滕灌列传》，有删改） [注]①绛：绛侯周勃。②灌：灌婴。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将试卷上相应位置的答案标号涂黑。 且陛下病甚[A]大臣[B]震恐[C]不见[D]臣[E]等计事[F]顾独[G]与一宦者[H]绝乎？ 11. 下列对文中加点的词语和相关内容解说，不正确的一项是（ ） A. 之，“沛公之参乘樊哙者也”的“之”与“围项籍于陈，大破之”的“之”意思相同。 B. 于，“樊哙覆其盾于地”的“于”与《烛之武退秦师》中的“以其无礼于晋”的“于”意思不相同。 C. 且，“臣死且不避”的“且”与“若属皆且为所虏”的“且”意思不相同。 D. 以，“以待大王来”的“以”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“以吾一日长乎尔”的“以”意思不相同。 12. 下列对选文内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并当面斥责。项羽不仅不怒，反而赐酒、赐生彘肩、赐座，气氛渐趋缓和。 B. 文本一写鸿门宴上的斗争，情节大起大落、扣人心弦，是一场变幻莫测的心智和勇气的较量。 C. 樊哙曾以杀狗卖肉为职业，他最初跟从沛公在丰邑起兵，攻下了沛县。后来他跟随沛公征战，战功卓著，项王封沛公为汉王，同时封樊哙为列侯。 D. 汉高祖曾患重病，躺在宫禁之中，诏令守门人不得让群臣进谏。群臣中像周勃、灌婴等没有人敢进宫，后来樊哙闯入宫中，流着眼泪劝谏。 13. 翻译文中加横线的句子。 ①故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 ②从高祖击项籍，下阳夏，虏楚周将军卒四千人。 14. 请根据两则材料简要概括樊哙的形象特点。 【答案】10. ACF 11. A 12. C 13. ①特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。 ②（樊哙）又跟从汉高祖攻打项羽，攻占了阳夏，俘虏了楚国周将军的士兵四千人。 14. ①为人豪爽，非常勇敢；②出身卑微，善于打仗；③忠心耿耿，敢于直谏。 【解析】 【导语】两则材料互补呈现樊哙形象。材料一聚焦鸿门宴，以闯帐、饮酒、陈词凸显其忠勇果敢；材料二补述其从龙起义、屡立战功及冒死谏高祖的事迹，多维度刻画其“猛士”之勇与“忠臣”之智，体现《史记》人物塑造的立体性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：况且陛下病得很重，大臣们震惊恐惧，陛下不召见我们这些人商议国事，难道要独自和一个宦官诀别吗？ “陛下”作主语，“病甚”作谓语，结构完整，应在其后，即A处断开； “大臣”作主语，“震恐”作谓语，结构完整，应在其后，即C处断开； “不见臣等计事”作谓语和宾语，后文“顾”表转折，引出下一分句，应在“计事”后，即F处断开。 故选ACF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.错误。结构助词，的/代词，代指项籍。句意：这是沛公的参乘樊哙。/在陈地围剿项籍，把他打得大败。 B.正确。介词，在/介词，对。句意：樊哙把他的盾牌扣在地上。/因为郑国曾对晋国无礼。 C.正确。副词，尚且/副词，将要。句意：我死尚且不逃避。/你们这些人都将要被俘虏。 D.正确。连词，表目的，来/连词，因为。句意：来等待大王到来。/因为我比你们年长一些。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“项王封沛公为汉王，同时封樊哙为列侯”错误。由材料二“项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哙爵为列侯”可知，封沛公为汉王的是项羽，但封樊哙为列侯的是汉王（沛公），而非项王。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生翻译文言文句子的能力。 ①“故”，特意；“备”，防备；“出入”，进入；“非常”，意外的变故。 ②“击”，攻打；“下”，攻占；“虏”，俘虏。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由“哙侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”可知，樊哙闯入营帐、生啖彘肩，体现其为人豪爽、勇敢无畏。 ②由“以屠狗为事”可知其出身卑微；从“从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之”“下阳夏，虏楚周将军卒四千人。围项籍于陈，大破之”等多次征战获胜可知，其善于打仗、战功赫赫。 ③由“臣死且不避”的直言及鸿门宴上对项羽的斥责，还有高祖病重时“排闼直入”“流涕”劝谏，可知其对刘邦忠心耿耿，敢于在关键时刻直谏。 参考译文： 材料一： 樊哙立即带着剑持着盾进入军门。交叉举戟的卫兵想阻止他不让他进入。樊哙侧过他的盾牌来撞击，卫兵倒在地上。樊哙于是进入营帐，掀开帷帐向西站立，瞪着眼睛看着项王，头发向上竖起，眼眶都要裂开了。项王手按宝剑直起身子说：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的护卫樊哙。”项王说：“壮士！赐给他一杯酒。”于是给了他一大杯酒。樊哙拜谢，起身，站着一饮而尽。项王说：“赐给他猪腿。”于是给了他一只生猪腿。樊哙把盾牌扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士！还能再喝酒吗？”樊哙说：“我死尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞！秦王有虎狼一样的心肠，杀人唯恐不能杀尽，惩罚人唯恐不能用尽酷刑，天下人都背叛了他。怀王和各位将领约定说：‘先打败秦军进入咸阳的人封为王。’现在沛公先打败秦军进入咸阳，一丝一毫的财物都不敢接近，封闭宫室，把军队撤回到霸上，来等待大王您的到来。特意派遣将领把守关卡的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。像这样劳苦功高，没有得到封侯的奖赏，您却听信小人的谗言，想要诛杀有功的人，这是已经灭亡的秦朝的后继者啊。我私下里认为大王您不应该采取这种做法！” 材料二： 樊哙是沛县人。以宰狗为职业，和汉高祖一起隐匿。最初跟随高祖在丰邑起兵，攻下沛县。高祖做沛公时，让樊哙做舍人。跟随高祖攻打胡陵、方与，返回驻守丰邑，在丰邑城下攻击泗水郡监的军队，打败了他们……项羽进入咸阳屠杀，立沛公为汉王。汉王赐给樊哙列侯的爵位，号称临武侯。升迁为郎中，跟随汉王进入汉中。回军平定三秦，另外在白水北边攻击西丞的军队，在雍南攻击雍地的轻车骑兵，打败了他们……项羽在彭城打败汉王，全部收复鲁、梁等地。樊哙回到荥阳，增加平阴两千户作为食邑，以将军的身份驻守广武。一年后，项羽领兵向东而去。樊哙跟随高祖攻击项籍，攻下阳夏，俘虏楚国周将军的士兵四千人。在陈地包围项籍，大败楚军，屠杀胡陵。项籍死后，汉王做了皇帝，因为樊哙坚守作战有功，增加食邑八百户……先前黥布反叛时，高祖曾经病得很严重，讨厌见人，躺在宫中，下诏给守门人不准让群臣进宫。群臣绛侯、灌婴等人都不敢进去。过了十多天，樊哙于是推开门径直闯入，大臣们跟随在后。皇上独自枕着一个宦官躺着。樊哙等人见到皇上流着泪说：“起初陛下和我们在丰、沛起兵，平定天下，是多么的雄壮啊！如今天下已经安定，又是多么的疲惫啊！况且陛下病得厉害，大臣们都很震惊恐惧，陛下不召见我们商议事情，难道只和一个宦官诀别吗？况且陛下难道没看到赵高的事情吗？”高帝笑着站了起来。 （二）课内文言知识（9分） 15. 下列画横线词的解释，不正确的一项是（ ）​ A. 藉寇兵而赍盗粮 藉：通“借”​ B. 向使四君却客而不内 向使：假使 C. 此非所以跨海内、制诸侯之术也 所以：……的原因​ D. 功施到今 施：延续​ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语意义的能力。 A.正确。句意：把武器借给了贼兵，把粮食送给了盗匪。 B.正确。句意：假使当初四位君主拒绝客卿而不接纳他们。 C.“所以：……的原因​”错误。“所以”，用来……的方法。句意：这不是能用来驾驭天下，制服诸侯方法啊！ D.正确。句意：功绩延续至今。 故选C。 16. 请在下列对句中加下划线的词的解释中，选出正确的一项（   ） 大礼不辞小让 A. 谦让 B. 责备 C. 权力转让（禅让） D. 退让 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.让：责备。句意：行大礼不用回避小的责备。 故选B。 17. 下列句子的句式，与“夫晋，何厌之有”相同的一项是（ ） A. 以其无礼于晋 B. 是寡人之过也 C. 忌不自信 D. 若舍郑以为东道主 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句“夫晋，何厌之有”是宾语前置句，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“夫晋，有何厌”。句意：晋国，有什么满足的呢？ A.状语后置句，“于晋”为状语，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国曾对晋国无礼。 B.判断句，“也”表判断。句意：这是我的过错。 C.宾语前置句，否定句中代词“自”作宾语前置，正常语序为“忌不信自”。句意：邹忌不相信自己（比徐公美）。 D.省略句，省略介词宾语“之”，应为“若舍郑以（之）为东道主”。句意：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 故选C。 （三）名篇名句默写（10分） 18. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，曾皙描绘了在大自然里沐浴迎风的闲适情景的两句是：“_______，_______。” （2）文人墨客笔下，长江景色壮丽非凡。古诗文里这样的佳句众多，如“_______，_______。” （3）荀子在《劝学》中的“不积小流，无以成江海”两句是从反面以水为例表达了积累的重要性，而李斯在《谏逐客书》中写道“_______，_______”，以水为例说明君王应重视接纳人才。 （4）《短歌行》中运用借代手法写解除忧愁的唯有美酒的诗句是：“_______？_______。” （5）当不愿意低三下四去侍奉权贵的时候，许多有志之士往往用《梦游天姥吟留别》中的名句“_______，_______”来表明自己的态度。 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 无边落木萧萧下 ④. 不尽长江滚滚来（哀吾生之须臾，羡长江之无穷/星垂平野阔，月涌大江流/山随平野尽，江入大荒流/千里澄江似练，翠峰如簇/彩舟云淡，星河鹭起) ⑤. 河海不择细流 ⑥. 故能就其深 ⑦. 何以解忧 ⑧. 唯有杜康 ⑨. 安能摧眉折腰事权贵 ⑩. 使我不得开心颜 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：沂、雩、萧、臾、簇、唯、摧。 三、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①猜谜是人民群众 A 的一种智力游戏。我国远在三千多年前的夏朝，就有了这种活动。有些谜语很文雅，例如有一个谜说：“南面而坐，北面而朝，像忧亦忧，像喜亦喜。”谜底是镜子。这个谜语既符合镜子的实际，又很有文采，非常形象。 ②猜谜不简单，出谜也不容易。猜谜的本领因人而异：即使同一个人，他可能猜某一类谜很内行，但猜另一类却无能。这种本领，主要来缘于广泛的知识和丰富的想像，一个从未照过镜子的人，怎能猜出上面那个谜呢？制谜的人大都先有了谜底，然后从中抽出某些特点，或者打一些比方，必要时再转一点湾，便制成一个谜。例如有一谜是“挑灯闲看牡丹亭”，打一名句。谜底是王勃《滕王阁序》中的“光照临川之笔”。这应是读这句话时，联想起《牡丹亭》的作者汤显祖是江西临川人，才制出这样文雅的谜来，可见，制谜和猜谜的思维程序恰是 B 的。 ③大自然更是一部巨大的“谜书”，人类为了读它，已经花了五千多年。结果发现，这些谜是永远猜不完的。科学家的任务，第一是要发现自然之谜（相当于制谜），第二是要猜出自然之谜。 ④至少从古希腊的德谟克利特起，人类就在猜想一切物质是否都由原子组成，等到这个问题有了眉目，又出现了新谜：原子是怎样构造的？猜出这个谜的是卢瑟福。1910年他和同事们提出了原子结构的行星系模型。接着，人们又猜想原子中蕴藏着巨大能量，从而提出了如何释放原子能问题。 19. 下列词语与文中加点的“谜底”，构词方式最接近的一项是（ ） A. 朋友 B. 耳鸣 C. 山巅 D. 雪白 20. 文中第二段画波浪线的句子有多处错别字，请找出两处并加以改正。 21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 22. 下列各项中的括号和文中第三段的括号，作用相同的一项是（ ） A. 该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。 B. 中国四大名著（《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》）在世界文学史上占有重要地位。 C. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（鲁迅（自嘲》），体现了鲁迅先生的高尚品格。 D. 本次活动的流程如下：（1）开场致辞；（2）主题演讲；（3）互动环节；（4）闭幕总结 【答案】19. C 20. “来缘”的“缘”改为“源”， “想像”的“像”改为“象”， “转一点湾”的“湾”改为“弯”。 21. A.喜闻乐见　 B.截然相反（截然不同） 22. B 【解析】 【19题详解】 本题考查学生分析词语构词方式的能力。 “谜底”的构词方式：“谜底”是由名词“谜”和名词“底”组合而成的偏正结构，“谜”修饰限定“底”，表示谜语的答案。 A.“朋友”是由名词“朋”和名词“友”组合而成的并列结构，两字意思相近，表示朋友、伙伴。 与“谜底”构词方式不同。 B.“耳鸣”是由名词“耳”和动词“鸣”组合而成的主谓结构，表示耳朵发出鸣叫的声音。与“谜底”构词方式不同。 C.“山巅”由名词“山”和名词“巅”组合而成的偏正结构，“山”修饰限定“巅”，表示山的顶部。 与“谜底”构词方式相同。 D.“雪白”是由名词“雪”和形容词“白”组合而成偏正结构，“雪”在这里是名词作状语，修饰 “白”的程度。与“谜底”构词方式不同。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “来缘”改为“来源”。来源：事物所从来的地方，事物的根源。 “想像”改为“想象”。想象：在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。 “转一点湾”改为“转一点弯”。转一点弯：形容改变方向或思路。 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：此处语境是说猜谜是深受人民群众喜欢的一种智力游戏，故可填“喜闻乐见”。喜闻乐见：喜欢听，乐意看，形容很受欢迎。 B处：文中提到制谜是先有谜底，再根据谜底特点创作谜面；而猜谜是根据谜面去推测谜底，二者思维方向完全相反，故可填“截然相反”“截然不同”。截然相反：事物之间界限分明，互相对立。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B项和文中“相当于制谜”的括号表示注释内容或补充说明。 A.表示订正或补加的文字。 C.表示引语的出处。 D.表示序次语。 故选B。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 材料一 庄子在《庖丁解牛》中告诉我们：人应当找到一条能够适应社会的生存道路，回避现实生活的种种矛盾，就不会受到伤害。依道而行，顺应规律，这是道家的“看开”。 材料二 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。（《烛之武退秦师》）烛之武临危受命，不计较个人得失，体现了他的“担起”。 “看开”与“担起”是两种生存于世的姿态，身为新时代青年，你认为人应该以怎样的姿态生存于世？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型作文。 作文围绕“人应该以怎样的姿态生存于世”这一核心展开。《疱丁解牛》告诉我们要顺其自然，按规律行事。所谓‘看开”，就是要‘依道而行，顺应规律”。烛之武的做法体现的是儒家的进取精神。所谓“担起”就是要不计较个人得失，承担起属于自己的责任。看开，担起，虽是两家所言，但它们其实是各有所长、互为补充的。无论是道家的“看开”，还是如烛之武般的“担起”，都是生存于世的姿态，体现人生的智慧。 “新时代青年”是写作身份，在行文时要有身份体现，能联系时代、联系现实体现自我思考和感悟。切忌把此题当作“担起”“看开”的话题作文。 写作时我们可以选择其一或者结合二者来写，表明态度的同时，分析选择这种生存于世的姿态的原因或意义。要论述何时需要“看开”，何时应当“担起”：“看开”可以是面对无法逆转的困境，或者面对个人利益失去时的豁达；但当个人利益与国家利益冲突时，当代青年更应有如烛之武般的“担起”，这样的生存于世姿态更体现了当代青年的心胸、格局与情怀。二者并不矛盾，恰恰体现人生的智慧，是当代青年该有的生存姿态。 立意： 1.人生须有能担起、能看开的智慧。 2.对待个人得失要看开，面对国家利益则要担起。 3.担得起，也要看得开。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$