1.1 地球的自转（教学设计）地理中图版2024八年级上册

中图版2024八年级上册教学设计 课题 第一章《地球的运动》 第一节《地球的自转》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、实验探究、小组合作 课时 第1课时 备课人 教材 中图版初中地理 课标要求 1.运用地球仪等工具，描述地球自转的方向和周期。 2.结合实例，解释地球自转产生的昼夜更替、时间差异等地理现象。 素养目标 区域认知：通过分析不同地区昼夜更替和时差现象，理解地球自转对地理环境的影响。 综合思维：将地球自转的特征与地理现象结合，分析昼夜更替和时间差异的成因。 人地协调观：认识地球自转规律与人类生产生活的关系，如作息安排、时差应对等。 地理实践力：通过地球仪演示实验，提高观察和动手操作能力，验证地球自转的地理意义。 教材分析 本节课是中图版八年级上册第一章《地球的运动》的第一节内容，主要介绍地球自转的特征及其产生的地理意义。作为地球运动的基础内容，它为后续学习地球公转、四季更替等知识奠定了重要基础，在教材中起到了承上启下的作用。教材通过实验演示、案例分析等方式，引导学生直观理解抽象的地球自转现象，符合初中生的认知特点。 学情分析 八年级学生已具备一定的地理基础知识，对自然现象有较强的好奇心，但抽象思维能力仍较弱。对于地球自转这种宏观的地理现象，学生难以直接感知，需要借助直观的实验演示和生活实例来帮助理解。此外，学生在时间差异的计算等方面可能会存在一定困难，需要教师通过具体案例逐步引导。 学习目标 1.能准确说出地球自转的定义、方向和周期，并用地球仪演示自转过程。 2.通过实验和案例分析，解释昼夜更替现象产生的原因。 3.结合时区和区时的知识，说明时间差异的形成，并能进行简单的时差计算。 重难点 重点： 1.地球自转的方向、周期等特征； 2.地球自转产生的昼夜更替和时间差异现象。 难点： 1.从不同角度（北极、南极上空）判断地球自转方向。 2.理解时差产生的原因及简单计算。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入（5分钟） 【情境提问】展示2022年9月9日北京市和陕西省汉中市西乡县的路灯开关时间表格，提问“为什么北京的路灯开灯更早、关灯更晚？路灯开关时间和什么自然现象有关？ 【悬念引入】播放地球的自转及昼夜更替现象的视频，并提问：这些现象如何产生？地球在宇宙中是静止的吗？ 观察路灯开关时间表格，对比北京与汉中的差异，结合生活经验思考“路灯开关时间与昼夜长短的关系”。 观看地球自转及昼夜更替视频，记录观察到的现象，并尝试用自己的语言描述疑问。 通过生活实例（路灯时间）和动态视频创设问题情境，将抽象的地球运动与日常现象关联，激发学生的探究欲望，建立“地理知识源于生活”的认知。 环节二 新课讲授 活动探究（25分钟） 1、 地球自转的方向、周期（8分钟） 1.亚洲人口地位 【展示地图】 教师在大屏幕上展示地球自转示意图。 【自主学习】学生阅读教材相关内容，完成填空。 （1）教师出示PPT6-8页，学生阅读教材并小组讨论，回答下列问题：地球绕着 不停地旋转，这种运动叫作地球自转；地轴是一个假想轴，其空间指向不变，始终指向 附近。 （2）地球自转的方向为 ，周期为 （约24小时）。 【演示探究】 （1）教师用地球仪演示地球自转，引导学生观察自转方向。 （2）学生分组操作地球仪，从北极上空和南极上空俯视，分别标注自转方向（北极上空为逆时针，南极上空为顺时针）。 （3）学生分组讨论，并完成课本第5页（PPT第9页）的思考活动，并派代表上台展示。 【归纳总结】 （1）根据前面的探究活动，教师归纳总结地球的自转方向为：自西向东、北逆南顺。并让学生把笔记抄到课本空白处。 （2）教师出示PPT10-11页，检查学生的掌握情况。 【活学活用】 （1） 让学生翻到课本P7页，回答第1题。 （2） 小组讨论，并派代表发言。 （3）教师总结，并出示PPT第12-13页，举例说明生活中能证明地球自西向东自转的现象，如北半球水流旋涡为逆时针、星体的东升西落等。 【小结归纳】 （1）教师出示PPT第14页，让学生完成表格内容。让学生举手回答。 （2）根据学生回答情况，小结并归纳本知识点。 2.昼夜更替 【实验探究】展示PPT第16－17页，让学生翻到课本第4页的探索活动，完成此活动。 【实验过程】 （1）实验器材：手电筒，地球仪，记录本，笔等； （2）实验目的：演示地球的自转，说明地球自转的产生的地理现象； （3）实验过程：用手电筒代替太阳，转动地球仪观察地球的昼夜情况。 【实验演示】学生分组进行实验，用手电筒模拟太阳，照射地球仪，自西向东缓缓转动地球仪，观察昼半球和夜半球的分布及变化。教师巡视指导，提醒学生注意地球仪的摆放和转动方向。 【现象分析】观察实验，提问：昼夜现象产生的原因？ 【归纳总结】教师展示PPT第18－20页，总结：地球自身不发光、不透明，在太阳照射下形成昼夜现象；地球不停自转，导致昼夜不断更替。 【思考活动】教师展示PPT第21页，让学生分组讨论并完成课本P6页的思考活动。 【归纳总结】 【案例拓展】教师展示PPT第22－23页，以科幻电影《流浪地球》中地球停止自转的场景为例，提问 “停止自转后，地球上依然存在的现象是什么？” 3.时间的差异 【情境创设】教师展示PPT第25页，展示某酒店大厅墙壁上的电子时钟，不同城市显示不同时间，提问 “不同城市的时间存在怎样的差异？存在差异的原因是什么？” 【原理分析】教师展示PPT第26－28页，教师讲解由于地球自转，不同经度的地区日出时间不同，从而产生时刻差异，即时差。结合地球自转一周 360°为24小时，计算得出经度每隔 15°，时间相差1小时。 【时差计算】教师展示PPT第29页，通过实例讲解时差计算方法，如当地时间（东一区）2024年9月10 日19时，计算北京时间（东八区）为 2024年9月11 日2时，强调“东加西减”的原则。 【知识拓展】 （1）教师展示PPT第30页，介绍“北京时间”是中国统一使用的东八区区时，而非北京所在经线的地方时。 （2）教师展示PPT第31页，介绍地球自转还产生了日月星辰的东升西落现象。 （3）教师展示PPT第32页，介绍一天中太阳高度的变化，也是由于地球自转产生的。 一天中太阳高度的变化。一天中从日出到正午，太阳高度(角)逐渐增大，正午时太阳高度达到一天中的最大；从正午到日落太阳高度逐渐减小。 【活学活用】设置练习题，如“暑假，贝贝到上海旅游，发现宾馆大堂墙面上四个城市的钟表时间不一样。东京和莫斯科的时间差异大，这是因为两地？ 学生阅读教材并小组讨论，代表发言：地轴 北极星 自西向东 一天 小组之间相互讨论，指出北极上空和南极上空俯视的自转方向，并把方向标注在课本上，每个小组派一个代表上台展示画图结果。 学生做笔记，并回答教师提出的相关问题。 分组讨论，分析活中能证明地球自西向东自转的现象，每组推选代表发言。 用手电筒模拟太阳，转动地球仪观察昼夜分布，记录 “昼半球、夜半球的分界线” 及转动时的变化，填写实验记录表（如 “地球仪转动方向→昼夜更替方向”）。 结合实验现象，讨论 “地球不自转是否会有昼夜更替？”“昼夜现象与昼夜更替的区别”，用思维导图梳理逻辑（地球不发光不透明→昼夜现象；地球自转→昼夜更替） 学生结合实验现象，思考并回答，每组推选代表发言。 学生分组讨论，思考并回答，每组推选代表上黑板连线。 观察酒店时钟图片，标注各城市时间（如北京 8:00、东京 9:00），计算时差并讨论 “为什么东边时间更早”。 根据教师讲解的 “地球自转 360°/24小时”，推导“15°经度 = 1小时时差”的规律，完成表格填空（如经度差30°→时差2小时）。 学生认真听讲，思考并做好笔记。 学生分组讨论，思考并回答，每组推选代表回答问题。 培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力 培养学生观察和分析图表的能力，通过讨论加深对地球自转方向的理解。 培养学生提升信息整合能力，训练地理表达能力，强化知识理解与记忆。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解地球运动与日常生活的关系。 通过动手实验突破 “昼夜更替成因” 的难点，培养观察能力和逻辑推理能力；借助科幻案例激发批判性思维，理解地球运动与人类生存的关系，渗透人地协调观。 引导学生深入理解昼夜现象与昼夜更替的区别。 通过 “情境—原理—计算—拓展”的分层教学，将抽象的时差概念转化为可操作的计算步骤，突破 “时差成因及计算”的难点；结合生活中的时区应用（如各国时间），培养区域认知和地理实践力。 环节三 课堂总结 （5分钟） 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 （1） 自转特征：中心为地轴，方向自西向东（北逆南顺），周期一天。 （2） 地理意义：昼夜更替（地球不发光、不透明且自转）、时间差异（经度不同，自转导致）。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 环节四 课堂练习 （5分钟） 师生一起完成课件P39－45页的 “优题强化训练” 部分题目。 学生独立完成 教师讲解答案，及时反馈学习效果 板书设计 作业设计 A类作业 练习：完成《分层练》中与本节课相关的练习题，巩固基础知识。 B类作业 查阅资料，了解国际日期变更线的相关知识，思考为什么自东向西越过日界线日期要加一天，自西向东越过日界线日期要减一天。 教学反思 成功之处：通过地球仪演示实验和生活实例，如路灯开关时间、酒店时钟等，将抽象的地球自转知识直观化，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解重难点内容。小组合作实验培养了学生的动手操作能力和合作交流能力。 不足之处：在时间差异的计算部分，学生理解可能不够深入，练习时间略显不足。此外，对于地球自转方向从不同角度的判断，部分学生仍可能存在困难。 改进措施：后续教学中，可增加时差计算的具体案例和练习，采用分步讲解的方式，帮助学生掌握计算方法。针对地球自转方向的判断，可设计更多的可视化练习，如让学生绘制不同角度的地球自转方向示意图。同时，加强课堂巡视，及时发现学生的问题并进行个别辅导。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$