专题1 古诗词阅读备考指南-【学海风暴·魔力阅读】2024-2025学年八年级语文古诗文知识记背手册

第二部分 古诗词阅读 专题一古诗词阅读备考指南 考情解续 古诗词阅读一直是江西中考的必考内容。从选材来看，都是课外古诗词，以唐宋 作品为主。以江西近十年(2015一2024)的中考题为例，从题型上看，2015一2020年均 年 为考查两道客观题，分值为4分；2021年开始考查一道客观题和一道主观题，分值也 级 为4分。从形式上看，仅2019年和2024年考查了两首诗，其他年份都是考查单篇诗 或词。从考点上看，2015一2020年主要是分别考查内容理解和诗词赏析，2021年开始 综合考查对诗词的理解和赏析，以及把握诗词表达的情感。 考点解 题 一、诗词理解 主张等。 (一)理解诗词内容 (二)体味主旨情感 对理解诗词内容的考查一般分为两 作答时，应注意人物的情感以及情感 诗 词 种：一是对某一句的内容进行分析，二是对 变化，不能把作者的情感等同于诗词中的 整首诗或词的内容进行分析。我们要在 人物的情感。 考 通读全文、初步理解诗词内容的基础上，疏 方法指导： 南 通词句，准确把握诗词的内容。作答时，应 1.结合背景。诗词背景既指诗词反 注意有的选项篡改了诗词大意，易导致理 映的社会现实，也指作者的人生经历，作 解错误，或只说到诗词的表面意义，忽略了 者常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入 深层含义。 自己的作品。 方法指导： 2.分析“诗眼”或“词眼”。“诗眼”或 1.从标题入手。标题往往是整体感 “词眼”是诗词中最关键或最精彩的词句， 知诗词内容的切入点，往往能揭示诗词创 最能表达出作者的思想观点和情感。 作的时间、地点、对象及反映的事件、主旨 (三)把握意象意境 等主要信息。 意象是指诗词中融入了作者主观情 2.从作者入手。可由作者推断诗词 感的客观物象。意象对于作者创造意境 的类型，如李白与浪漫主义诗作，苏轼、辛 起着至关重要的作用。 弃疾与豪放词，陶渊明与田园诗。 方法指导： 3.读懂、读通注释。通过注释可以了 1.掌握特殊意象。作者借助特殊意 117 解作者所处的社会时代、生平遭遇、思想 象可迅速引起读者共鸣，达到造境的目 的。读者也可由此探究作者的各种情感 3.副词：常用来限制或修饰动词、形 意图。如梅花象征高洁，梧桐大多表 容词，表示程度、范围、时间等。巧妙使用 凄苦。 副词，可使诗词的内容变得深刻 2.理解修饰词。作者在描写景物时 如李益《夜上受降城闻笛》中的句子： 中 会运用修饰词，使景物带有情感倾向。如 “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”诗 外 马致远的《天净沙·秋思》中，“枯”“老” 句中的“尽”是“都”的意思，“尽”字写出了 “昏”这几个修饰词，使物象“藤”“树”“鸦” 征人无一例外的不尽的乡愁。 文 变为有情感倾向的意象，萧条荒寂的意境 4,叠字：形、音、义相同的单字的重 阅 读 顿生。 叠，可以增强诗词的韵律感。 二、诗词赏析 如李清照《声声慢》中的“寻寻觅觅， (一)鉴赏遣词炼字 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，把作者微妙复 古人写诗词，十分讲究遣词炼字，因 杂的心理活动和愁怨孤苦的情绪表现得 为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最 淋漓尽致，使愁苦凄惨的气氛笼罩全篇。 能表露诗词情感、体现诗词语言艺术的 再从语言的节奏、声调来看，读起来短促、 第 地方。 轻细而凄清，形成了吞声饮泣的音韵美， 1.动词：表示人或事物的动作、存在、 分 增强了作品的艺术感染力。 变化的词。 (二)品味语言风格 如李白的《渡荆门送别》中，“山随平 品味语言风格，也就是对诗词语言的 野尽，江入大荒流”中的“随”和“入”字用 格调、色彩、情味等方面的赏析。 得十分精妙，一个“随”字化静为动，将群 山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地 1.清新 表现出来，给人以空间感和流动感。一个 其特点是用语新颖，不落俗套，不加 “入”字形象生动地写出了江水的气势之 雕饰而率真朴素。大部分山水田园诗就 大，充分表现了作者的豪情万丈。 具有此特点。如王维、孟浩然的诗相对较 2.形容词：表示人或事物的性质或状 清新，而陶渊明的诗不乏清新，但主体风 态的词。形容词不仅可以从形、声、色等 格是平淡、自然而有意境。 方面表现出事物的特点，还能传达出作者 2.平淡、朴素、直率 的情感。 其特点是选用确切的字眼直接叙述， 如王维《使至塞上》中的句子：“大漠 白描而不加修饰，显得真切深刻，又平易 孤烟直，长河落日圆。”“直”和“圆”不仅准 近人。 确描绘了沙漠中的景象，而且表现了作者 3.绚丽（华丽） 11 真切的感受，画面开阔，意境雄浑。 其特点是有华丽的辞藻、绚烂的色彩 和奇幻的情思。 (2)借代：借用相关的事物来代替所 4.明快 要描写的事物。借代的运用使语言简练、 其特点是直接、明朗、爽快，往往斩钉 含蓄。如“知否，知否？应是绿肥红瘦” 截铁，一语破的。 (李清照《如梦令》)，词中用“绿”和“红”两 5.含蓄（委婉） 种颜色分别代替叶和花，来写叶的茂盛和 其特点是不直接叙述，而是曲折地倾 花的凋零。 %6 诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说 (3)夸张：对事物的形象、特征、作用、 年 级 还休，让读者去体味。如杜牧的绝句、李 程度等作放大或缩小的描述。有更突出、 清照的词。 更鲜明地表现事物特点的作用。如“白发 6.幽默讽刺 三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》），愁 其特点是笔调诙谐、风趣或辛辣。 生白发，作者用夸张的手法写白发竟有 7.慷慨悲壮 “三千丈”那么长，可见愁思的深重。 题 其特点是含思悲壮，出语高昂，充满 (4)反问：用疑问的句式表达确定的 着感慨。作者在目睹国家破灭、痛惜时光 意思。用来加强语气，表达强烈感情。 流逝、悲叹壮志难酬时，往往慷慨悲歌。 (5)用典：用典有用事和引用前人作 词 8.豪放（奔放、雄奇） 品两种。用事是借用历史故事来表达作 备 其特点是语言奔放、有气势，境界宏 者的思想感情。引用或化用前人作品是 考 指 大，气势恢宏，想象奇特，情感豪迈。如苏 为了加深诗词中的意境，促使人产生联想 南 轼、辛弃疾的词。 而寻意于言外。 9.沉郁顿挫 (6)双关：用词造句时表面上是一个 其特点是用苍老遒劲的笔调去描绘 意思，而暗中隐藏着另一个意思。这种修 广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面 辞手法可以使语言含蓄、风趣。 上笼罩凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛， (7)对比：（两种事物）相对比较。运 再配以相适应的格律和铿锵的音韵。如 用对比，可以把不同的人物、不同的生活 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就是这种风 现象、不同的思想感情等区别得更加鲜 格的代表作。 明，使美者更美、丑者更丑。 (三)分析表达技巧 2.表现手法 1.修辞手法 (1)直抒胸臆：直接对有关人物、事件 (1)比喻：把一种事物比作另一种事 等表明爱憎态度的抒情方式。如杜甫《茅 物。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事 屋为秋风所破歌》的结尾：“鸣呼！何时眼 119 物特征，把抽象的事物形象化的作用。 前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”直 截了当地抒发了作者甘愿为了天下贫寒 的感情，讽刺时事。 的士人而牺牲自己的真挚情感 (6)借古讽今：咏史诗中常见的表现 (2)借景抒情：作者把自身所要抒发 手法，借历史上的事件来讽喻当朝」 的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通 (7)动静结合：艺术创作中离不开动 过描写景物来抒发情感、表达思想。 态描写和静态描写，或以动衬静，或以静 (3)情景交融：因情布景，以景衬情 衬动，或一动一静，相辅相成。 文 情景交融。如白居易《琵琶行》中的“东船 (8)欲扬先抑：不从正面平铺直陈，而 文 西舫悄无言，唯见江心秋月白”就是典型 先从反面着笔，加以贬抑，之后再透露出 读 的情景交融。 自己的真实意图。 (4)托物言志：作者借某物本身具有 (9)渲染：诗词中的渲染指对环境、景 的特征，来表达自己的某种志向或情感， 物等作多方面的正面描写，以突出形象 使诗词中的物带有了人格化的色彩。 如赵师秀的《约客》中，以“家家雨”“处处 (5)用典抒情：借用典故来抒发自己 蛙”渲染一种气氛，来衬托夜的深和静。 例题剖析 第二部分 (一)(2024江西，有改动)阅读下面 1.下列对诗歌的理解和赏析，不正确 两首宋诗，完成1一2题。 的一项是 ( ) 【甲】新笋 A.《新笋》前两句写出了竹笋在春风 朱松 中迅速成长的景象。 春风吹起箨龙①儿，戢戢满山人未知。 B.《新笋》后两句想象仆人冒雨砍笋 急唤苍头③斫烟雨，明朝吹作碧参差。 的情景，流露出担忧之情。 【乙】咏新荷 C.《咏新荷》前两句写新荷的生长环 蔡楠 境，后两句写新荷的特点。 朱阑桥下水平池④，四面无风柳自垂。 D.《咏新荷》末句把尚未舒展的荷 疑似水仙@吟意懒，碧罗⑦笺⑧卷未题诗。 叶，比作卷着的空白绿色罗笺，极富想 【注释】①箨(tuò)龙：竹笋的别名。 象力。 ②戢(j)戢：象声词。风吹竹笋声。③苍 2.从内容或写作技巧的角度，简要分 头：仆人。④水平池：水与泡面相平。 析这两首诗的共同点。 ⑤水仙：水中女神。⑥吟意：吟诗的兴趣。 ⑦罗：丝织品。⑧笺：精美的纸张，供题 120 诗、写信等用。 【答案】1.B2.示例一：两首诗都是 写新生事物，所写景物清新而充满生机， 是水中的仙子吟诗的兴趣很低，没有在碧 富有情趣。示例二：两首诗写物都发挥 绿的荷叶上面题诗。 想象，运用了虚写的手法。 (二)(2023江西)阅读下面这首诗， 【解析】1.由“明朝吹作碧参差”可知， 完成12题。 诗人想象的是第二天竹笋长成竹子的情 过彭泽 形。B项中的“想象仆人冒雨砍笋的情 解缙 景”有误。2.本题考查理解赏析诗歌。根 青山国一县，隐隐见人家。 年 级 据两首诗的标题《新笋》和《咏新荷》可知， 乱石江边出，孤帆带日斜。 这两首诗分别描写的是新生的竹笋和新 翠添官舍柳，香泛驿楼花。 生的荷。两者都属于新生事物。根据第 不见陶彭泽①，湓城②起幕鸦。 一首诗中的“春风吹起箨龙儿，戢戢满山 【注释】①陶彭泽：晋陶渊明曾官彭泽 人未知”可知，诗人描写了新生的竹笋满 令，故称。②湓城：九江城。 题 山都是，景物清新而富有生机。根据第二 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正 首诗中的“疑似水仙吟意懒，碧罗笺卷未 确的一项是 ( 诗 题诗”可知，诗人描写的画面同样清新且 A.前三联写诗人乘船看见的彭泽县 词 富有生机。第一首诗中的“急唤苍头斫烟 城清晨之景，天然清丽。 备 雨，明朝吹作碧参差”是诗人的想象，诗人 B.诗中先写县城环境，次写城边水 考 指 想象第二天竹笋长成竹子的情形，于是急 涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。 南 忙呼唤仆人上山在那烟雨之中挖掘竹笋。 C.本诗从视觉和嗅觉的角度描写景 第二首诗中的“疑似水仙吟意懒，碧罗笺 物，由大景渐写小景。 卷未题诗”同样是诗人的想象，诗人把那 D.尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不 些将舒未舒的新生荷叶想象成还没有题 能一见之情。 诗的纸笺。所以这两首诗都发挥了诗人 2.补写出下面句子中的空缺部分。 的想象，运用了虚写的手法。 颈联中“添”“泛”二字富有表现力， 【译文甲】春风把竹笋都吹出了地面 个“添”字写出官舍之柳绿意更浓，一个 满山都是风吹竹笋声，人们都还未知。我 “泛”字写出 急忙呼唤仆人上山，在烟雨之中挖掘竹 【答案】1.A2.示例：驿楼之花香气 笋。不然的话，明天就会被春风吹成高高 四溢 低低的绿色竹子。 【解析】1.结合“孤帆带日斜”中的“日 【译文乙】红色栏杆的桥下，水与池面 斜”可知，诗人看见的是傍晚之景，不是清 12 持平，四面没有风，柳枝自然下垂。好像晨之景。故选A。2.本题考查鉴赏遣词 炼字。“翠添官舍柳，香泛驿楼花”的意思 2.结合本诗三、四句，用自己的话说 是“绿色柳树点缀官舍，驿楼里花朵香气 说诗人喜爱画作《江山秋色图》的原因。 四溢”。“泛”指水漫溢，这里指花朵的香 初 气如同水一般溢出驿楼。结合前面的 “·添’字写出官舍之柳绿意更浓”的句式 课 外 可知，“泛”字写出驿楼之花香气四溢。 文 【译文】青山环绕着一座县城，隐约可 文 以看到人家。乱石嶙峋地堆在江边，孤帆 读 在夕阳中渐渐隐没。绿色柳树点缀官舍， 驿楼里花朵香气四溢。只可惜不能再见 【答案】1.B2.示例：画作展现出万 到陶渊明，幕色中乌鸦飞回了湓城。 重秋光的美好，显现出“不似春光，胜似春 (三)(2022江西)阅读下面这首诗， 光”的佳境。图中还画了山野人家，使画 完成1~2题。 面充满浓厚的生活气息，令观者目不暇 江山秋色图① 接，百看不厌。 第二部分 胡行简 【解析】1.B项“一幅生机勃勃的江山 连山缥缈树槎牙®，江上西风雁影斜。 秋色图”有误，根据前两句中的“树槎牙” 万迭秋光无限好，画图偏在野人①家。 和“西风雁影”可知，前两句描绘了一幅树 【注释】①此诗为画作《江山秋色图》 木错杂不齐，江上西风劲吹，北雁南归的 上的题诗。②槎(chd)牙：形容树木错杂 画面，寂静缥缈，而非“生机勃勃”。故 不齐貌。③万迭：万重。④野人：山野 选B。2.本题考查理解赏析诗句。三、四 之人。 句大意：万重秋光，风景无限美好，画中还 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正 有山野人家。山野人家使画面增加了生 确的一项是 ( ) 活气息。联系前两句中的“连山缥缈”可 A.前两句通过山、树、江、风、雁等意 知，画作展示了万重秋光的美好，一重山 象，营造了秋的意境。 色就是一重秋光，一重秋光就是一重美 B.前两句描绘了一幅生机勃勃的江 好。除了自然风光以外，画作中还有人 山秋色图，与题目照应。 家，有山野之人的活动情景，景与人相融 C.本诗写景从视觉感受出发，写出 相合，使画面充满浓厚的生活气息。 了多种景物的形态。 【译文】群山连绵缥缈，树木错杂不 D.本诗是一首题画七绝，读起来音 齐，江上西风劲吹，北雁南归。万重秋光， 122 韵和谐优美。 风景无限美好，画中还有山野人家。