15《我与地坛（节选）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

叩缘 明确字音 剥蚀bō shí 淡褪tuì 坍圮tān pǐ 玉砌qì雕栏 亘gèn古不变 撅juē 捋lǚ着 蝉蜕tuì 窸xī窸窣sū窣 譬pì如 熨帖yù tiē 独处chǔ 猝cù然 步履lǚ 倔强jué jiàng 隽juàn永 恪kè守 焦灼zhuó 1 理解下面词语的意思 亘古不变：从古到今，没有变化。 窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。 急于求成：形容急着要取得成功。 心神不定：心里烦躁，精神不安。 坐卧难宁：指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。 声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。 叩缘 作者介绍 史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。 史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛。 史铁生(1951—2010) 3 我 地 坛 与 十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 左右苍茫时， 总也得有条路走， 这路又不能再用腿去趟， 便用笔去找。 史铁生 赏析散文景物描写，体会其中蕴含的哲理意味。 壹 了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 贰 深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世后的悔恨与怀念之情。 叁 学 习 目 标 总目标：立足文本材料、解决阅读问题 5 地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两代帝王祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。现为北京市文物保护单位。     地坛的整个建筑从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。 古园荒，地坛弃， 经风沐雨四世纪。 默看春风与秋月， 只为铁生著传奇。 本文分为两部分：一我与地坛、二我与母亲 本节主问题 1.什么样的地坛？ 如何面对死？又怎样活？ 2.什么样的母亲？什么样的儿子？ 读课文第1节、第5节的第1句话，说一说“我”与地坛的遭遇有何相似之处？ 第1段：我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。 第5段：两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 地坛被人遗弃 荒芜冷落 失魂落魄 立足文本 我被社会遗弃 同病相怜 8 地坛对于“我”来说是什么地方？ 1.逃避一个世界的另一个世界。 2.感悟生命意义的重生之地。 本文分为两部分：一我与地坛、二我与母亲 解决问题 1.什么样的地坛？ 历尽沧桑的、废弃荒芜、宁静、生机 2.如何面对死？ “所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。” 3.又怎样活？ 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂； 譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉； 譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了； 譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候； 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件； 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 立足文本 怎么活？ 找出物象、环境、行为状态。 立足文本 怎么活？ 六个对象都在恶劣环境中呈现出了生命的精彩。它们使作者明白了怎样活，那就是：不管处在怎样的境遇中，都要积极乐观地去面对，活出属于自己的精彩。 立足文本 怎么活？ “我与地坛”部分的景物描写有什么作用？ ③景物描写本身，也是对“生命”及“世界”的解读。地坛让作者获得新生。 问题拓展 ②衬托作者的心境：地坛是荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。 ①营造一个安静、沉寂、荒芜却生机勃勃的氛围，为作者的思考提供一个特定的“情绪背景”，便于展开对生命的思考。 14 本文分为两部分：一我与地坛、二我与母亲 本节主问题 2.什么样的母亲？什么样的儿子？ （1）作者设想了母亲大量的心理活动，请筛选关键词，概括母亲形象？ （2）作者写了自己很多的心理活动，有什么作用？ 立足文本 本节主问题 2.什么样的母亲？什么样的儿子？ （1）作者设想了母亲大量的心理活动，请筛选关键词，概括母亲形象？ （2）作者写了自己很多的心理活动，有什么作用？ 立足文本 疼爱儿子、理解儿子、内心疼爱却又难以言说、 聪慧坚韧、希望儿子不仅活着更能走向幸福、 活得最苦、猝然去世、苦难而伟大…… ①史铁生真挚而坦诚的心理活动，塑造了苦难而伟大的母亲形象； ②不仅表达了作者对母亲的怀念，更是怀着痛彻心扉的悔恨，表达了对母亲深深的歉意。 解决问题 （3）讨论一下，写母亲与“如何面对命运”这一问题有何联系？ ① 写母亲，实际是写史铁生对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。 ②让他明白了生存的意义价值，也就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。（获得新生） 问题拓展 残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致！ 双腿残废的史铁生 在地坛的守望中，是如何从生命困境中实现突围的？ 地坛 母亲 荒芜但并不衰败 坚忍、毫不张扬 生命感悟 看透了生死 生存启发 理解了生命 生命的两个支点 走出困境 重塑自我 获得新生 自然 精神家园 精神支柱 亲情 物 我 观 照 理 深 情 长 总结 1.史铁生回忆母亲，有很多感人肺腑的细节描写。请选取最打动你的一处，发挥想象，以散文化的语言展开描写。150字左右 在写作中体会情感。 作业 示例二：丛林深密，树影婆娑，恍惚间，苍黑的古柏后浮现出一个急迫茫然的身影，眯着双眼，艰难地寻找着布满车辙的角落，母亲曾是怎样地苦苦寻找啊？即便找到了，又不敢惊扰，只得顺着那条黑暗孤寂的路，偷偷回去，卑微、坚忍。内心是何等的凄苦、哀伤。而今，深夜的月伴着稀疏的星挂在天上，母亲啊，何时才来寻我呢？ 示例一：返身回家，母亲还在原地，上身略微前倾，双手绞在一起，呆呆地盯着我拐出去的墙角。眼神苍茫落寞，盈满无数的恳求与嘱托，欲言又止。 示例三：有时风穿过，远处树叶一阵躁动，她便会向那边张望半天。一个中年妇女，驮着厚重的眼镜，不停的寻找着，急迫又茫然，像只丢了方向的蜜蜂。我就远远的看着她。 示例四：我试图寻找母亲的脚印，直到夜风刮起落叶，直到月光挂满树梢，直到地面泛起凉意，却只是万籁俱寂，心神恍惚。我想把心和椅背一起放平，可“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。这世间似乎只有一个声音——我的母亲，再也不能来这园中找我了 下 课 见 节 十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 史铁生 $$