Unit 1 课时2 Section A (2a-2f) 教学设计-八年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section A (2a-2f) How do people spend their holidays? 课时 课型 1课时 听说课 主题情境 假期活动与经历分享 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “假期活动与经历分享” 主题，通过多样教学活动展开：有对话补全（Activity 2a）、信息表格填空（Activity 2b）、摘要填空（Activity 2c）、角色扮演（Activity 2d）及假期经历分享（Activity 2f）等任务。呈现 fantastic（极好的）、breath（呼吸）、steamed chicken soup（汽锅鸡）等假期相关词汇，涵盖 “How was your holiday? It was fantastic.”“Did you go anywhere interesting? Yes, I went to...”“Did you do anything special? Well, I...” 等询问与描述假期的句型，借助对话场景和互动分享，让学生感知假期表达与交流逻辑。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握假期类拓展词汇、描述假期的进阶句型及不定代词（anything, nothing）用法，提升听说读及信息整合能力；育人层面，引导学生了解不同度假方式的多样性（如旅行探索与居家放松），培养尊重多元生活选择的意识，通过分享假期经历，增强跨文化交际与生活表达能力，搭建从语言学习到生活认知、价值观塑造的桥梁。【How】 以 “Peter 和 Adam 的假期对话” 为线索，先通过对话补全预测（Activity 2a）激活假期相关表达；再用信息表格填空（Activity 2b）、摘要填空（Activity 2c）巩固词汇句型与细节提取能力；接着借角色扮演（Activity 2d）深化假期表达运用；最后以假期经历分享（Activity 2f）实现语言迁移与创意表达。活动由浅入深，从信息捕捉到句型运用，再到真实语境交流，逐步提升学生语言能力与假期认知。 学情分析 学生已有一定英语基础，已掌握基础假期词汇（如 mountain, holiday）和简单句型（如 Where did you go? It was great.），但对拓展词汇（如 fantastic, breath）及短语（take one’s breath away）的理解与运用存在困难。语法层面，对不定代词 anything/nothing 的语用场景区分不清，过去式动词（如 stayed, took, tasted）在连贯对话中的使用易混淆。听说方面，捕捉对话中假期地点、活动、感受等关键信息的准确性待提升，口语分享假期经历时，难以自然融入进阶句型（如 Did you do anything special?）。同时，部分学生在小组角色扮演中表达不自信，参与度不均。教学需结合趣味活动（句子分类游戏、“惊叹时刻” 分享）降低学习门槛，设计分层任务，强化不定代词与过去式专项训练，鼓励主动表达。 课标要求 ·能听懂假期相关对话材料，准确获取对话中假期地点、活动、感受等关键信息（如 Yunnan, stayed in old town, fantastic）；掌握假期拓展词汇及 “How was your holiday? It was...”“Did you go anywhere interesting? Yes, I...” 等句型，用英语进行假期询问、描述与分享，提升听说读技能。 ·能在语境中围绕假期主题，运用所学词汇和语法知识（过去式、不定代词）完成信息表格填空、摘要填空，进行简单的对话交流与角色扮演。 ·通过互动练习，掌握 “预测 - 捕捉 - 运用” 的语言学习策略，区分 anything 与 nothing 的语用场景，提升语言运用准确性。 ·借助角色扮演、小组分享等互动活动，增强自主学习与合作交流能力，尊重多元度假方式，培养积极的生活态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 fantastic, breath, steamed chicken soup 等 8 个假期相关词汇及 take one’s breath away 等短语，准确运用 “How was your holiday? It was...”“Did you go anywhere interesting? Yes, I...” 等 4 组核心句型，理解并区分 anything 与 nothing 的语用场景。(学习理解) 1. 能听懂假期对话并完成信息表格填空（Activity 2b）和摘要填空（Activity 2c），能进行对话角色扮演（Activity 2d），在口语分享中准确运用过去式和核心句型，提升听说读与语言实践能力。(应用实践) 1. 能通过角色扮演、分享假期经历等活动，分析不同度假方式的特点（如旅行探索与居家放松），培养对多元假期生活的尊重与理解，增强英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 fantastic, breath, steamed chicken soup 等假期相关词汇及 take one’s breath away 短语，熟练运用 “How was your holiday? It was...”“Did you go anywhere interesting? Yes, I...”“Did you do anything special? Well, I...” 等句型询问、描述与 分享假期，理解 anything 与 nothing 的用法区别。 难点：听懂假期对话并提取关键信息完成表格与摘要填空，正确运用过去式动词（stayed, took, tasted）连贯描述假期，准确运用 take one’s breath away 短语表达感受。 核心语言 【核心词汇】 假期感受与活动：fantastic, breath, town, steamed chicken soup, anywhere, nothing, relaxing, excellent 动词及其他：stay, take, taste, enjoy, visit, read, play, relax 【核心短语】 take one’s breath away（令人叹为观止）, stay in the old town（住在古镇）, visit Yulong Mountain（参观玉龙雪山）, do anything special（做特别的事）, stay at home（待在家）【核心句型】 询问假期感受：How was your holiday? 回答假期感受：It was fantastic/relaxing/wonderful. 询问假期地点：Did you go anywhere interesting? 回答假期地点：Yes, I went to Yunnan./No, I didn’t. I just stayed at home. 询问假期活动：Did you do anything special? 回答假期活动：Well, I visited Yulong Mountain./I just read and relaxed. 描述感受：It just took my breath away! 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 展示云南丽江图片，提问： “Have you been to Lijiang, Yunnan? ” 引入新词 ancient town, fantastic等。 观看图片，用简单词描述场景（beautiful mountains,  colorful streets）。 跟读词汇并模仿发音。 直观呈现核心词汇，为听力输入铺垫语境。 效果评价：自评、师评。观察学生能否积极参与视频问答，是否能对假期场景和感受做出简单回应，了解学生对假期主题的已有储备。 Step 2 听前(pre-listening) （5min） 1. 呈现图片，引导学生预测空格内容，提示： “Where did Peter/Adam go? What did he do? How did he feel?” 2. 分组讨论可能的问题（如 Where did you go? Did you eat...?），板书关键词。 小组合作完成预测，用句型模板造句，如 “Did you visit...?” 1. 培养听力预测策略，激活已有句型知识，降低听力焦虑。 2. 训练信息捕捉能力，强化目标词汇和句型输入。 效果评价：自评、师评。检查学生句型预测的合理性、句型操练的正确性和流畅度，关注小组讨论参与度。 Step 3 听中(While-listening) （12min） 1. 泛听（2a）：播放对话 1 遍，学生勾选听到的活动（Lijiang, Yulong Mountain 等），核对时强调词汇发音。 2. 精听（2b）：播放 2 遍，指导填写表格（Where/What/How），提示捕捉动词过去式（went, stayed, took）。 3. 问答挑战： -Q1. How long did Peter and his family stay in the old town of Lijiang? ... 4. 对话跟读：播放Peter和Adam对话，强调语调（升调提问/降调感叹）。 1. 小组核对答案并跟读； 标记情感表达句型。 2. 小组讨论问题并用句型回答； 3. 分角色朗读对话。 1. 分层听力训练，强化细节捕捉能力，巩固过去式动词识别。 2. 提升语音语调意识，培养批判性思维，渗透文化知识。 效果评价：观察学生听力任务完成质量，判断信息获取准确性；检查表格和摘要填空的完整性与正确性。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 3.  角色扮演（2d）：分角色朗读对话，强调语调（如 Adam 的提问用升调，Peter 描述雪山时用惊叹语气）。 2. 拓展讨论：提问 “Which part of Peter’s trip do you like most? Why?”，引导使用 “especially, fantastic” 等词。 3. 引导学生讨论问题：Why is food more unforgettable(难忘的) during travels? 1. 两人一组表演对话，加入肢体语言；小组分享观点，如 “I like the food especially, because...” 2. 编写新的对话（2f）。 1. 在真实语境中应用语言，理解度假方式的多元价值。 2. 提升口语表达自信，将语言学习与文化认知结合，落实素养目标。 效果评价：教师观察角色扮演的语言准确性与语调合理性；关注假期分享中核心句型的运用情况和表达流畅度。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （8min） 1. 句型突破：梳理 How was...? / Did you...? 的问答逻辑，举例： — How was the food? — It was delicious, especially the steamed chicken soup. 2. 难点解析：用情境法讲解 take sb's breath away（如展示玉龙雪山全景，说 “The view takes my breath away!”）。 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写新词汇并造句（各 1 句）；将2a对话改写为一段旅行游记。 2. 提高层：用5个生词画Peter的旅行漫画（标注关键词）；写 5 句话描述 "我的理想丽江假期"。 -3. 拓展层：调研东巴文字，用3个象形字设计"丽江旅行密码"（例：⛰️=玉龙雪山）。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・本节课围绕 “假期活动与经历分享” 主题，通过视频导入、听力预测、角色扮演、假期分享等多样化活动，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将真实假期场景与语言学习结合，通过小组合作和互动游戏提升了学生参与度，有效强化了拓展词汇、过去式句型及核心短语的掌握。听力任务由易到难，帮助学生逐步提升信息捕捉能力。 ・但教学中也发现问题：部分学生在使用不定代词 anything 与 nothing 时易混淆语用场景；短语 take one’s breath away 的隐喻用法理解不深。此外，小组分享中个别学生依赖他人，表达不够主动。 ・未来教学中，需加强不定代词专项操练（如 “情境造句” 游戏），增加生活场景例句强化短语理解；小组活动中明确角色分工，设计 “分享之星” 鼓励全员参与，进一步增强学生的英语表达自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$