Day3：解锁记叙文的点面结合（家长版+学生版）-2025年新六年级语文暑假自学课（统编版）

Day3：解锁记叙文的点面结合 2025年暑假五升六语文双周自学课 知识导航 半时趣学，双周欢悦，暑假飞跃，未来超绝！ 考点整理 常考题型 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写场景的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现主题有什么作用？ 3. 仿照文中点面结合的句子，进行仿写。 4. 判断某句话是否运用了点面结合的方法，并说明理由。 答题方法 1. 识别点面结合的方法：点面结合是指对事物的描写，既要有对全局的概括（面），又要有对个别事物的具体刻画（点），“面”可以反映事物的广度，“点”能够突出事物的深度。在阅读部编版六年级上册课文时，要仔细区分哪些是对整体场景的描写，哪些是对个体的细致刻画。例如《开国大典》中“广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”这是对场面的整体描写（面），而“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”则是对毛主席升旗这一关键个体行为及人们反应的细致描写（点）。 2. 分析作用：思考点面结合与文章主题、人物形象等的关联。点面结合能使描写既有整体感又有具体感，让读者既能了解事件的全貌，又能感受到个体的特点，增强文章的表现力。结合具体语境，分析其对表现主题、突出人物形象等的作用。比如《狼牙山五壮士》中对五壮士战斗场面的描写，“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”这是“面”的描写，展现了五壮士的英勇豪迈；“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”这是“点”的描写，突出了班长马宝玉的果断和英勇，通过点面结合，更生动地表现了五壮士的英雄气概，深化了文章主题。 3. 仿写技巧：先剖析原文点面结合句子的结构、特点，包括句式、描写顺序等。再结合自身生活经验与知识储备，选取合适的场景，按照原文结构仿写。例如原文先写整体场景，再写个体表现，仿写时也可采用类似的顺序。 4. 判断依据：依据点面结合的定义判断。如果句子既有对整体情况的概括描述，又有对个别事物或人物的具体刻画，就符合点面结合的特征。例如“操场上同学们都在进行体育活动，有的跑步，有的跳绳，有的打球。小明在跑步比赛中像一支离弦的箭，冲在了最前面。”既有对操场上同学们体育活动整体场景的描述（面），又有对小明跑步这一个体的细致刻画（点），属于点面结合；而“校园里绿树成荫，花香四溢。”只是单纯的环境描写，没有个体的具体刻画，不属于点面结合。 答题格式 1. 找出并分析题：先找出点面结合的语句，然后按照“这句话运用了点面结合的方法，‘……’（面的描写内容）是对场景的整体概括，‘……’（点的描写内容）是对个体的具体刻画，二者结合，生动地展现了……（场景特点或主题）”的格式进行分析。例如“‘起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。’这句话运用了点面结合的方法，‘全场肃静，只听见炮声、乐曲声和旗帜飘拂的声音’是对全场安静氛围这一场景的整体概括（面），‘每一声炮响后全场响起一阵雷鸣般的掌声’是对人们反应这一个体情况的具体刻画（点），二者结合，生动地展现了开国大典庄严而热烈的氛围。” 2. 分析作用题：可以采用“文中运用点面结合的方法，将……（面的内容）与……（点的内容）结合起来，创造出……的情景，生动形象地表现了……，使文章……，让读者更能感受到……”的格式。比如“文中运用点面结合的方法，将《草原》中‘在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。’这样的草原整体景色描写（面）与‘忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。’这一迎接客人的具体场景（点）结合起来，创造出草原美丽又充满生机的情景，生动形象地表现了草原的自然风光和蒙汉两族人民的热情好客，使文章内容更加丰富，让读者更能感受到草原的魅力和民族间的深厚情谊。” 3. 仿写题：直接写出仿写的句子，并简要说明仿写思路。如“仿写：‘教室里同学们都在认真学习，有的在低头书写，有的在专注阅读，有的在小声讨论。小红全神贯注地做着数学题，时而皱眉思考，时而奋笔疾书。’思路：原文《开国大典》先写了广场上人们的整体状态（面），又写了毛主席升旗这一具体行为（点）。我仿照原文，先写了教室里同学们学习的整体场景（面），再写了小红做数学题这一个体情况（点）。” 4. 判断并说明理由题：先表明判断结果“这是点面结合”，然后阐述理由“因为它既有……（面的内容）的整体概括，又有……（点的内容）的具体刻画，符合点面结合的定义”。例如“这是点面结合，因为它既有‘体育课上，同学们在操场上尽情活动，一片热闹的景象’对体育课整体场景的概括（面），又有‘小军在篮球场上灵活地运球、传球、投篮，动作十分敏捷’对小军个体行为的具体刻画（点），符合点面结合的定义。” 需要注意的地方 点面结合能让文章内容更加丰富、生动，使读者对所描写的场景或事物有更全面、深入的了解。做好相关题目，不仅要理解点面结合的概念，还要深入研读文本，体会作者运用这种方法的意图。 在阅读时，要注意区分“面”和“点”的描写，明确作者是如何将二者有机结合的。同时，要思考这种结合对表现文章主题、塑造人物形象、营造氛围等方面起到了怎样的作用。例如在《草原》中，对草原美景的整体描写和对蒙古族同胞热情接待客人这一具体情节的描写相结合，我们要思考这样写是如何突出蒙汉情深这一主题的。 在写作运用点面结合时，要确保“面”和“点”的描写相互配合、相互补充。“面”的描写要能够涵盖整体情况，展现出场景的广度；“点”的描写要生动、具体，能够突出事物的特点和细节，体现出场景的深度。避免出现“面”过于笼统、“点”过于琐碎或者二者脱节的情况。 拓展：点面结合运用妙法 在日常阅读中，留意作者运用点面结合的地方，分析其作用与效果。准备笔记本，记录文中精彩的点面结合语句，标注运用的方法、作用及自身感悟。比如在阅读《小英雄雨来》时，记录下对芦花村孩子们游泳场景的整体描写（面）和对雨来游泳技术高超的具体描写（点），分析这样写是如何展现孩子们的活泼可爱以及雨来的机智勇敢的。通过不断积累，学习作者运用点面结合的技巧。 课文例句欣赏 《开国大典》 - 例句：“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。” - 赏析：这段文字运用了点面结合的手法。“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”是对广场上群众聚集这一场景的整体描写（面），展现了场面的宏大和热闹；“工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。”则是对工人和农民这些个体群体赶来参加开国大典的具体刻画（点），突出了人们对开国大典的重视和热情，体现了点面结合的妙处。 《狼牙山五壮士》 - 例句：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。” - 赏析：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。”这是对五壮士战斗场景的整体描写（面），展现了战斗的激烈和五壮士的英勇；“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”则是对班长马宝玉这一个体在战斗关键时刻的具体刻画（点），突出了马宝玉的果断和勇敢，通过点面结合，生动地塑造了五壮士的英雄形象。 磨练手感 取经之路 ①在漫漫西行途中，唐僧师徒四人历经诸多奇幻冒险与艰难险阻，他们的身影交织成一幅波澜壮阔的画卷。 ②那是一个烈日高悬的午后，四人行至一处荒僻山岭。山上怪石嶙峋，荆棘丛生，弥漫着一股阴森之气。这便是所谓的“面”，勾勒出此行环境的恶劣与凶险。唐僧勒紧缰绳，眉头紧皱，目光中透露出忧虑，轻声说道：“此山荒芜，定有妖魔潜藏，大家需小心谨慎。”悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周，时不时腾空而起，侦查着前方路况，这是“点”的刻画，凸显悟空的机警与尽责。 ③八戒则在一旁嘟囔着：“师父，这鬼地方热死人了，俺老猪走不动啦！”说着，一屁股坐到地上，汗水顺着他那圆滚滚的脸颊滑落。他的抱怨与慵懒姿态，为这紧张的氛围添了一抹诙谐。沙僧默默挑起行李，脚步沉稳，虽不善言辞，但眼神坚定，用行动支撑着团队，这是另一个“点”，展现其踏实忠厚。 ④突然，一阵阴风吹过，妖怪呼啸而出。唐僧师徒瞬间陷入危机。此时，“面”的描写展现出战斗的激烈：妖雾弥漫，沙石飞舞，树枝折断，整个山林仿佛都在颤抖。悟空大喝一声，冲向妖怪，金箍棒挥舞得虎虎生风，与妖怪展开殊死搏斗，他的每一个动作、每一次怒吼都扣人心弦，这是“点”的聚焦，突出其英勇无畏。 ⑤八戒见状，也挣扎着起身，抡起钉耙，嘴里喊着：“妖怪，吃俺老猪一耙！”虽然动作略显笨拙，但也拼尽全力。沙僧则紧紧护住师父，双目圆睁，怒视妖怪，随时准备为保护师父挺身而出。 ⑥在这场战斗中，师徒四人各有表现，又紧密相连。他们在这荒山野岭中，共同面对妖魔，凭借着各自的性格与能力，相互扶持。最终，在悟空的机智与勇敢下，妖怪被打得节节败退，化作一缕黑烟消失在山林之中。 ⑦夕阳的余晖洒在他们身上，为他们镀上一层金色的光辉。唐僧轻舒一口气，整理了一下袈裟，眼神重新变得坚定，说道：“磨难虽多，但我等取经之心，从未动摇。”悟空收起金箍棒，跳到师父身边，笑道：“师父放心，有俺老孙在，这一路定能平安无事。”八戒拍了拍肚皮，咧着嘴说：“嘿嘿，那咱继续赶路，说不定前面有好吃的呢。”沙僧挑起行李，默默跟在后面，步伐依旧沉稳。 选择题 1. 以下句子中，哪一项运用了点面结合的描写方法（ ） A. 山上怪石嶙峋，荆棘丛生。 B. 悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周。 C. 山上怪石嶙峋，荆棘丛生，弥漫着一股阴森之气。悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周。 D. 八戒则在一旁嘟囔着：“师父，这鬼地方热死人了，俺老猪走不动啦！” 2. 文中对战斗场景“妖雾弥漫，沙石飞舞，树枝折断，整个山林仿佛都在颤抖。悟空大喝一声，冲向妖怪，金箍棒挥舞得虎虎生风，与妖怪展开殊死搏斗”分析正确的是（ ） A. 只有“面”的描写，展现了战斗的激烈。 B. 只有“点”的描写，突出了悟空的英勇。 C. 运用了点面结合，“妖雾弥漫……山林仿佛都在颤抖”是“面”，展现战斗激烈氛围；“悟空……与妖怪展开殊死搏斗”是“点”，突出悟空英勇。 D. 运用了点面结合，“悟空……与妖怪展开殊死搏斗”是“面”，“妖雾弥漫……山林仿佛都在颤抖”是“点”。 3. 下列关于点面结合的说法，错误的是（ ） A. “面”的描写可以反映事物的广度，“点”的描写能够突出事物的深度。 B. 点面结合就是只对个体进行细致刻画，不需要对全局进行概括。 C. 点面结合能使描写既有整体感又有具体感。 D. 在文章中运用点面结合，能让读者既能了解事件全貌，又能感受到个体特点。 4. 文中“夕阳的余晖洒在他们身上，为他们镀上一层金色的光辉。唐僧轻舒一口气，整理了一下袈裟，眼神重新变得坚定”这句话（ ） A. 只是单纯的环境描写，没有运用点面结合。 B. 运用了点面结合，“夕阳的余晖洒在他们身上……镀上一层金色的光辉”是“面”，描绘整体氛围；“唐僧轻舒一口气……眼神重新变得坚定”是“点”，刻画唐僧神态。 C. 运用了点面结合，“唐僧轻舒一口气……眼神重新变得坚定”是“面”，“夕阳的余晖洒在他们身上……镀上一层金色的光辉”是“点”。 D. 运用了点面结合，但“面”和“点”的描写没有起到任何作用。 理解题 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写师徒四人踏上西行路这一场景的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现师徒四人取经的主题有什么作用？ 冬日里的梅花 ①“冷冷冰雪不能淹没，就在最冷，枝头绽放，看见春天走向你我，雪花飘飘，北风啸啸，天地一片苍茫，一剪寒梅，傲立雪中。”一首《一剪梅》中这样传诵梅的精神，梅的傲骨。 ②每当到了百花凋零，严寒刺骨的冬季，便是梅花登场的时候。这是一个“面”的描写，展现出梅花开放的大环境。此时，梅花犹如婀娜多姿的仙女，悄落在人间大地，为茫茫白雪装饰着、点缀着，别有韵致。放眼望去，那一片梅花林，宛如一幅美丽的画卷，给单调的冬日增添了一抹绚丽的色彩。 ③走近细看，有的梅花娇小玲珑，像初生婴儿般可爱；有的青春洋溢，热情奔放，似婷婷少女般优雅。她们或仰、或倾、或舞、或思，有的笑傲冰雪，有的极目远眺，美不胜收。这是“点”的刻画，聚焦在不同姿态的梅花上。这些梅花形态各异，有的花瓣紧紧簇拥在一起，仿佛在抵御着寒冷；有的则舒展着花瓣，尽情地展示着自己的美丽。 ④梅花不与百花争艳，不和群芳相比。她不怕寂寞，妩媚脱俗，淡泊名利，无私奉献。她不因为没有蝴蝶为她舞蹈而失落，也不因为没有蜜蜂采蜜而沮丧，更不像那杨柳迎风狂舞，也不像那野花随波逐流。而是无私、无怨、无悔地默默绽放于严寒之中，给人们带来美的享受。这又是从“面”上对梅花精神品质的概括。 ⑤在这寒冷的冬日里，梅花用自己的方式诠释着生命的意义。它们在冰天雪地中坚守，用自己的美丽和坚韧告诉我们，即使环境再恶劣，也要保持乐观和坚强。我喜欢梅花，并不是因为它有多么美丽、多么芬芳，而是它的傲骨令我折服。它让我明白，在生活中，我们也要像梅花一样，不随波逐流，坚守自己的信念，勇敢地面对困难和挫折。 选择题 1. 下列句子中运用了点面结合描写方法的是（ ） A. 每当到了百花凋零，严寒刺骨的冬季，便是梅花登场的时候。 B. 有的梅花娇小玲珑，像初生婴儿般可爱。 C. 每当到了百花凋零，严寒刺骨的冬季，便是梅花登场的时候。此时，梅花犹如婀娜多姿的仙女，悄落在人间大地，为茫茫白雪装饰着、点缀着。走近细看，有的梅花娇小玲珑，像初生婴儿般可爱。 D. 梅花不与百花争艳，不和群芳相比。 2. 对“放眼望去，那一片梅花林，宛如一幅美丽的画卷，给单调的冬日增添了一抹绚丽的色彩。走近细看，有的梅花舒展着花瓣，尽情地展示着自己的美丽”这句话分析正确的是（ ） A. 只有“面”的描写，描绘了梅花林的整体美。 B. 只有“点”的描写，突出了个别梅花的姿态。 C. 运用了点面结合，“放眼望去……增添了一抹绚丽的色彩”是“面”，展现梅花林整体美；“走近细看……尽情地展示着自己的美丽”是“点”，突出个别梅花姿态。 D. 运用了点面结合，“走近细看……尽情地展示着自己的美丽”是“面”，“放眼望去……增添了一抹绚丽的色彩”是“点”。 3. 下列关于点面结合描写方法说法错误的是（ ） A. 点面结合能使描写既有整体感又有具体感。 B. 只需要对个体进行细致刻画，不需要对整体场景进行描述就是点面结合。 C. 点面结合可以让读者既能了解事物的全貌，又能感受到个体的特点。 D. 点面结合是一种重要的写作手法，在很多文章中都能运用。 4. “雪花飘飘，北风啸啸，天地一片苍茫。一朵寒梅独自傲立在枝头，花瓣上还带着点点冰晶”这句话（ ） A. 没有运用点面结合的方法。 B. 运用了点面结合，“雪花飘飘……天地一片苍茫”是“面”，描绘整体环境；“一朵寒梅独自傲立在枝头，花瓣上还带着点点冰晶”是“点”，突出寒梅个体。 C. 运用了点面结合，“一朵寒梅独自傲立在枝头，花瓣上还带着点点冰晶”是“面”，“雪花飘飘……天地一片苍茫”是“点”。 D. 运用了点面结合，但没有起到任何作用。 理解题 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写梅花的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现梅花的精神品质这一主题有什么作用？ 校园的课间十分钟 ①在校园里，最热闹的时候莫过于课间十分钟了。这短暂的十分钟，就像一首欢快的乐曲，奏响着同学们的活力与欢乐。 ②“叮铃铃……”下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来，这便是“面”的描写。操场上、走廊里到处都能看到同学们活跃的身影。有的同学像离弦的箭一般冲向操场，准备在广阔的天地里尽情奔跑嬉戏；有的则三五成群地聚在一起，兴奋地讨论着课堂上的趣事或刚刚结束的考试题目；还有的安静地坐在座位上，或是看书，或是写作业，享受着这难得的片刻宁静。 ③把镜头聚焦到教室里的一个角落，这就是“点”的刻画。小明和小刚正在玩猜拳游戏，他们俩眼睛紧紧盯着对方，嘴里不停地喊着“石头、剪刀、布”，那认真的劲儿仿佛在进行一场重大的比赛。旁边的小红则拿着一本课外书，津津有味地读着，时而皱眉，时而微笑，完全沉浸在书的世界里。而同桌小丽正趴在桌子上，神情懊恼，原来是在为刚才课堂上的一个错误答案而自责呢。 ④再看向操场，那里更是一片热闹非凡的景象，属于“面”的范畴。同学们有的在跳绳，绳子在空中快速飞舞，发出“呼呼”的声响，他们的脚步轻快而有节奏，像一群灵动的小鹿；有的在踢毽子，毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光；还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，“母鸡”张开双臂，努力保护着身后的“小鸡”，“老鹰”则虎视眈眈地寻找着突破的机会，欢笑声、呼喊声此起彼伏。 ⑤在这课间十分钟里，每个同学都以自己的方式放松着、快乐着。当上课铃再次响起时，同学们又迅速回到座位上，操场恢复了平静，走廊也变得安静下来，校园又重新沉浸在学习的的氛围中。这短暂的课间十分钟，虽然时间不长，但却给同学们带来了无尽的欢乐和活力，让大家在紧张的学习之余，能够放松身心，以更好的状态投入到接下来的学习中。它就像校园生活中的一颗璀璨的明珠，镶嵌在一堂堂课程之间，闪耀着属于我们的青春光彩。 选择题 1. 下列句子运用点面结合描写课间场景的是（ ） A. “叮铃铃……”下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来。 B. 小明和小刚正在玩猜拳游戏，他们俩眼睛紧紧盯着对方，嘴里不停地喊着“石头、剪刀、布”。 C. “叮铃铃……”下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来。操场上、走廊里到处都能看到同学们活跃的身影。小明和小刚正在玩猜拳游戏，他们俩眼睛紧紧盯着对方，嘴里不停地喊着“石头、剪刀、布”。 D. 小红则拿着一本课外书，津津有味地读着，时而皱眉，时而微笑，完全沉浸在书的世界里。 2. 对“操场上同学们有的在跳绳，绳子在空中快速飞舞，发出‘呼呼’的声响，他们的脚步轻快而有节奏，像一群灵动的小鹿；有的在踢毽子，毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光；小军在旁边专心地练习投篮”这句话分析正确的是（ ） A. 只有“面”的描写，描绘了操场热闹的场景。 B. 只有“点”的描写，突出了小军的活动。 C. 运用了点面结合，“操场上同学们有的在跳绳……毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光”是“面”，展现操场活动整体场景；“小军在旁边专心地练习投篮”是“点”，突出个体活动。 D. 运用了点面结合，“小军在旁边专心地练习投篮”是“面”，“操场上同学们有的在跳绳……毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光”是“点”。 3. 以下关于点面结合描写方法说法正确的是（ ） A. 点面结合只需要描写整体场景就行。 B. 点面结合只注重对个体的细致刻画。 C. 点面结合能让描写既有整体感又有具体感，使读者更好地了解场景。 D. 点面结合在文章中作用不大。 4. “课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹。小莉安静地坐在座位上画画”这句话（ ） A. 没有运用点面结合的方法。 B. 运用了点面结合，“课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹”是“面”，描绘教室整体热闹场景；“小莉安静地坐在座位上画画”是“点”，突出个体行为。 C. 运用了点面结合，“小莉安静地坐在座位上画画”是“面”，“课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹”是“点”。 D. 运用了点面结合，但没起到任何效果。 理解题 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写课间十分钟场景的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现“课间十分钟给同学们带来欢乐和活力”这一主题有什么作用？ 阅读拓展 校园秋色 秋天，悄悄地走进了我们的校园，给校园披上了一层迷人的色彩。 走进校园，首先映入眼帘的是那一片金黄的银杏林。银杏叶如同一把把小扇子，扇走了夏日的炎热，带来了秋天的凉爽。它们在秋风的吹拂下，纷纷扬扬地飘落下来，宛如一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。整个银杏林仿佛被铺上了一层金黄色的地毯，显得格外耀眼。（面） 穿过银杏林，我们来到了教学楼前的花坛边。花坛里，菊花竞相开放，红的如火，黄的似金，白的胜雪，粉的若霞，五彩缤纷，美不胜收。它们有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的半开半合，像好奇的孩子探出头来张望；有的则完全盛开，像骄傲的公主展示着自己的美丽。蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜，蝴蝶在花间翩翩起舞，为花坛增添了几分生机与活力。（点） 再往前走，我们来到了操场。操场上，同学们正在尽情地玩耍。（面）有的在踢足球，有的在打篮球，还有的在跑步。他们的欢声笑语回荡在操场上空，给校园增添了几分欢乐的气氛。 然而，在这热闹的操场一角，却有一位同学静静地坐在长椅上，手里捧着一本书，全神贯注地阅读着。他时而眉头紧锁，时而嘴角上扬，完全沉浸在书的世界里。（点） 校园秋色，既有银杏林的壮观与美丽，又有花坛的细腻与精致；既有同学们的欢声笑语，又有静谧阅读的身影。它们共同构成了校园秋色的独特韵味，让人流连忘返。 学科网（北京）股份有限公司 $$ Day3：解锁记叙文的点面结合 2025年暑假五升六语文双周自学课 知识导航 半时趣学，双周欢悦，暑假飞跃，未来超绝！ 考点整理 常考题型 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写场景的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现主题有什么作用？ 3. 仿照文中点面结合的句子，进行仿写。 4. 判断某句话是否运用了点面结合的方法，并说明理由。 答题方法 1. 识别点面结合的方法：点面结合是指对事物的描写，既要有对全局的概括（面），又要有对个别事物的具体刻画（点），“面”可以反映事物的广度，“点”能够突出事物的深度。在阅读部编版六年级上册课文时，要仔细区分哪些是对整体场景的描写，哪些是对个体的细致刻画。例如《开国大典》中“广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”这是对场面的整体描写（面），而“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”则是对毛主席升旗这一关键个体行为及人们反应的细致描写（点）。 2. 分析作用：思考点面结合与文章主题、人物形象等的关联。点面结合能使描写既有整体感又有具体感，让读者既能了解事件的全貌，又能感受到个体的特点，增强文章的表现力。结合具体语境，分析其对表现主题、突出人物形象等的作用。比如《狼牙山五壮士》中对五壮士战斗场面的描写，“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”这是“面”的描写，展现了五壮士的英勇豪迈；“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”这是“点”的描写，突出了班长马宝玉的果断和英勇，通过点面结合，更生动地表现了五壮士的英雄气概，深化了文章主题。 3. 仿写技巧：先剖析原文点面结合句子的结构、特点，包括句式、描写顺序等。再结合自身生活经验与知识储备，选取合适的场景，按照原文结构仿写。例如原文先写整体场景，再写个体表现，仿写时也可采用类似的顺序。 4. 判断依据：依据点面结合的定义判断。如果句子既有对整体情况的概括描述，又有对个别事物或人物的具体刻画，就符合点面结合的特征。例如“操场上同学们都在进行体育活动，有的跑步，有的跳绳，有的打球。小明在跑步比赛中像一支离弦的箭，冲在了最前面。”既有对操场上同学们体育活动整体场景的描述（面），又有对小明跑步这一个体的细致刻画（点），属于点面结合；而“校园里绿树成荫，花香四溢。”只是单纯的环境描写，没有个体的具体刻画，不属于点面结合。 答题格式 1. 找出并分析题：先找出点面结合的语句，然后按照“这句话运用了点面结合的方法，‘……’（面的描写内容）是对场景的整体概括，‘……’（点的描写内容）是对个体的具体刻画，二者结合，生动地展现了……（场景特点或主题）”的格式进行分析。例如“‘起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。’这句话运用了点面结合的方法，‘全场肃静，只听见炮声、乐曲声和旗帜飘拂的声音’是对全场安静氛围这一场景的整体概括（面），‘每一声炮响后全场响起一阵雷鸣般的掌声’是对人们反应这一个体情况的具体刻画（点），二者结合，生动地展现了开国大典庄严而热烈的氛围。” 2. 分析作用题：可以采用“文中运用点面结合的方法，将……（面的内容）与……（点的内容）结合起来，创造出……的情景，生动形象地表现了……，使文章……，让读者更能感受到……”的格式。比如“文中运用点面结合的方法，将《草原》中‘在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。’这样的草原整体景色描写（面）与‘忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。’这一迎接客人的具体场景（点）结合起来，创造出草原美丽又充满生机的情景，生动形象地表现了草原的自然风光和蒙汉两族人民的热情好客，使文章内容更加丰富，让读者更能感受到草原的魅力和民族间的深厚情谊。” 3. 仿写题：直接写出仿写的句子，并简要说明仿写思路。如“仿写：‘教室里同学们都在认真学习，有的在低头书写，有的在专注阅读，有的在小声讨论。小红全神贯注地做着数学题，时而皱眉思考，时而奋笔疾书。’思路：原文《开国大典》先写了广场上人们的整体状态（面），又写了毛主席升旗这一具体行为（点）。我仿照原文，先写了教室里同学们学习的整体场景（面），再写了小红做数学题这一个体情况（点）。” 4. 判断并说明理由题：先表明判断结果“这是点面结合”，然后阐述理由“因为它既有……（面的内容）的整体概括，又有……（点的内容）的具体刻画，符合点面结合的定义”。例如“这是点面结合，因为它既有‘体育课上，同学们在操场上尽情活动，一片热闹的景象’对体育课整体场景的概括（面），又有‘小军在篮球场上灵活地运球、传球、投篮，动作十分敏捷’对小军个体行为的具体刻画（点），符合点面结合的定义。” 需要注意的地方 点面结合能让文章内容更加丰富、生动，使读者对所描写的场景或事物有更全面、深入的了解。做好相关题目，不仅要理解点面结合的概念，还要深入研读文本，体会作者运用这种方法的意图。 在阅读时，要注意区分“面”和“点”的描写，明确作者是如何将二者有机结合的。同时，要思考这种结合对表现文章主题、塑造人物形象、营造氛围等方面起到了怎样的作用。例如在《草原》中，对草原美景的整体描写和对蒙古族同胞热情接待客人这一具体情节的描写相结合，我们要思考这样写是如何突出蒙汉情深这一主题的。 在写作运用点面结合时，要确保“面”和“点”的描写相互配合、相互补充。“面”的描写要能够涵盖整体情况，展现出场景的广度；“点”的描写要生动、具体，能够突出事物的特点和细节，体现出场景的深度。避免出现“面”过于笼统、“点”过于琐碎或者二者脱节的情况。 拓展：点面结合运用妙法 在日常阅读中，留意作者运用点面结合的地方，分析其作用与效果。准备笔记本，记录文中精彩的点面结合语句，标注运用的方法、作用及自身感悟。比如在阅读《小英雄雨来》时，记录下对芦花村孩子们游泳场景的整体描写（面）和对雨来游泳技术高超的具体描写（点），分析这样写是如何展现孩子们的活泼可爱以及雨来的机智勇敢的。通过不断积累，学习作者运用点面结合的技巧。 课文例句欣赏 《开国大典》 - 例句：“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。” - 赏析：这段文字运用了点面结合的手法。“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”是对广场上群众聚集这一场景的整体描写（面），展现了场面的宏大和热闹；“工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。”则是对工人和农民这些个体群体赶来参加开国大典的具体刻画（点），突出了人们对开国大典的重视和热情，体现了点面结合的妙处。 《狼牙山五壮士》 - 例句：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。” - 赏析：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。”这是对五壮士战斗场景的整体描写（面），展现了战斗的激烈和五壮士的英勇；“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”则是对班长马宝玉这一个体在战斗关键时刻的具体刻画（点），突出了马宝玉的果断和勇敢，通过点面结合，生动地塑造了五壮士的英雄形象。 磨练手感 取经之路 ①在漫漫西行途中，唐僧师徒四人历经诸多奇幻冒险与艰难险阻，他们的身影交织成一幅波澜壮阔的画卷。 ②那是一个烈日高悬的午后，四人行至一处荒僻山岭。山上怪石嶙峋，荆棘丛生，弥漫着一股阴森之气。这便是所谓的“面”，勾勒出此行环境的恶劣与凶险。唐僧勒紧缰绳，眉头紧皱，目光中透露出忧虑，轻声说道：“此山荒芜，定有妖魔潜藏，大家需小心谨慎。”悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周，时不时腾空而起，侦查着前方路况，这是“点”的刻画，凸显悟空的机警与尽责。 ③八戒则在一旁嘟囔着：“师父，这鬼地方热死人了，俺老猪走不动啦！”说着，一屁股坐到地上，汗水顺着他那圆滚滚的脸颊滑落。他的抱怨与慵懒姿态，为这紧张的氛围添了一抹诙谐。沙僧默默挑起行李，脚步沉稳，虽不善言辞，但眼神坚定，用行动支撑着团队，这是另一个“点”，展现其踏实忠厚。 ④突然，一阵阴风吹过，妖怪呼啸而出。唐僧师徒瞬间陷入危机。此时，“面”的描写展现出战斗的激烈：妖雾弥漫，沙石飞舞，树枝折断，整个山林仿佛都在颤抖。悟空大喝一声，冲向妖怪，金箍棒挥舞得虎虎生风，与妖怪展开殊死搏斗，他的每一个动作、每一次怒吼都扣人心弦，这是“点”的聚焦，突出其英勇无畏。 ⑤八戒见状，也挣扎着起身，抡起钉耙，嘴里喊着：“妖怪，吃俺老猪一耙！”虽然动作略显笨拙，但也拼尽全力。沙僧则紧紧护住师父，双目圆睁，怒视妖怪，随时准备为保护师父挺身而出。 ⑥在这场战斗中，师徒四人各有表现，又紧密相连。他们在这荒山野岭中，共同面对妖魔，凭借着各自的性格与能力，相互扶持。最终，在悟空的机智与勇敢下，妖怪被打得节节败退，化作一缕黑烟消失在山林之中。 ⑦夕阳的余晖洒在他们身上，为他们镀上一层金色的光辉。唐僧轻舒一口气，整理了一下袈裟，眼神重新变得坚定，说道：“磨难虽多，但我等取经之心，从未动摇。”悟空收起金箍棒，跳到师父身边，笑道：“师父放心，有俺老孙在，这一路定能平安无事。”八戒拍了拍肚皮，咧着嘴说：“嘿嘿，那咱继续赶路，说不定前面有好吃的呢。”沙僧挑起行李，默默跟在后面，步伐依旧沉稳。 选择题 1. 以下句子中，哪一项运用了点面结合的描写方法（ ） A. 山上怪石嶙峋，荆棘丛生。 B. 悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周。 C. 山上怪石嶙峋，荆棘丛生，弥漫着一股阴森之气。悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周。 D. 八戒则在一旁嘟囔着：“师父，这鬼地方热死人了，俺老猪走不动啦！” 2. 文中对战斗场景“妖雾弥漫，沙石飞舞，树枝折断，整个山林仿佛都在颤抖。悟空大喝一声，冲向妖怪，金箍棒挥舞得虎虎生风，与妖怪展开殊死搏斗”分析正确的是（ ） A. 只有“面”的描写，展现了战斗的激烈。 B. 只有“点”的描写，突出了悟空的英勇。 C. 运用了点面结合，“妖雾弥漫……山林仿佛都在颤抖”是“面”，展现战斗激烈氛围；“悟空……与妖怪展开殊死搏斗”是“点”，突出悟空英勇。 D. 运用了点面结合，“悟空……与妖怪展开殊死搏斗”是“面”，“妖雾弥漫……山林仿佛都在颤抖”是“点”。 3. 下列关于点面结合的说法，错误的是（ ） A. “面”的描写可以反映事物的广度，“点”的描写能够突出事物的深度。 B. 点面结合就是只对个体进行细致刻画，不需要对全局进行概括。 C. 点面结合能使描写既有整体感又有具体感。 D. 在文章中运用点面结合，能让读者既能了解事件全貌，又能感受到个体特点。 4. 文中“夕阳的余晖洒在他们身上，为他们镀上一层金色的光辉。唐僧轻舒一口气，整理了一下袈裟，眼神重新变得坚定”这句话（ ） A. 只是单纯的环境描写，没有运用点面结合。 B. 运用了点面结合，“夕阳的余晖洒在他们身上……镀上一层金色的光辉”是“面”，描绘整体氛围；“唐僧轻舒一口气……眼神重新变得坚定”是“点”，刻画唐僧神态。 C. 运用了点面结合，“唐僧轻舒一口气……眼神重新变得坚定”是“面”，“夕阳的余晖洒在他们身上……镀上一层金色的光辉”是“点”。 D. 运用了点面结合，但“面”和“点”的描写没有起到任何作用。 理解题 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写师徒四人踏上西行路这一场景的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现师徒四人取经的主题有什么作用？ 【参考答案】 选择题答案及解析 1. 答案：C 解析：选项A仅描述了山上的自然环境，没有涉及具体人物，属于“面”的描写但不全面，未结合“点”；选项B详细刻画了悟空的动作和神态，属于“点”的描写；选项C结合了山上的自然环境（面）和悟空的动作神态（点），运用了点面结合的描写方法；选项D是八戒的语言描写，属于对个体的刻画，是“点”的描写。因此，正确答案是C。 2. 答案：C 解析：该句前半部分“妖雾弥漫，沙石飞舞，树枝折断，整个山林仿佛都在颤抖”是对战斗场景的整体描绘，属于“面”的描写，展现了战斗的激烈氛围；后半部分“悟空大喝一声，冲向妖怪，金箍棒挥舞得虎虎生风，与妖怪展开殊死搏斗”则聚焦于悟空的战斗表现，属于“点”的描写，突出了悟空的英勇。因此，选项C正确分析了该句的点面结合。 3. 答案：B 解析：点面结合要求对全局进行概括（面），同时对个别事物进行具体刻画（点）。选项B的说法“点面结合就是只对个体进行细致刻画，不需要对全局进行概括”与点面结合的定义相悖，因此是错误的。其他选项A、C、D均正确描述了点面结合的特点和作用。 4. 答案：B 解析：该句前半部分“夕阳的余晖洒在他们身上，为他们镀上一层金色的光辉”是对整个场景的氛围描绘，属于“面”的描写；后半部分“唐僧轻舒一口气，整理了一下袈裟，眼神重新变得坚定”则是对唐僧个人神态的刻画，属于“点”的描写。因此，该句运用了点面结合的描写方法，选项B正确。 理解题答案及解析 1. 答案：文中描写师徒四人踏上西行路的场景时，运用了以下点面结合的语句： “山上怪石嶙峋，荆棘丛生，弥漫着一股阴森之气。”（面）描绘了西行路上的艰难环境。 “唐僧勒紧缰绳，眉头紧皱，目光中透露出忧虑。”（点）刻画了唐僧面对困难时的神态和心理。 “悟空手持金箍棒，眼神锐利如鹰，警惕地环顾四周。”（点）突出了悟空的机警和勇敢。 “八戒则在一旁嘟囔着：‘师父，这鬼地方热死人了，俺老猪走不动啦！’”（点）展现了八戒的抱怨和慵懒。 “沙僧默默挑起行李，脚步沉稳。”（点）表现了沙僧的踏实和忠诚。 这些语句通过点面结合的方式，既展现了西行路的艰难环境（面），又刻画了师徒四人的不同性格和表现（点）。 3. 答案：文中点面结合的描写对表现师徒四人取经的主题起到了重要作用。通过“面”的描写，如环境的恶劣、妖魔的威胁等，突出了取经之路的艰难和险阻；通过“点”的描写，如师徒四人的不同表现，展现了他们各自的性格特点和在取经过程中的作用。这种点面结合的描写方法使得师徒四人的形象更加立体和丰满，同时也让读者更加深刻地理解了他们取经的艰辛和不易，从而更加珍视和敬佩他们的毅力和信念。 冬日里的梅花 ①“冷冷冰雪不能淹没，就在最冷，枝头绽放，看见春天走向你我，雪花飘飘，北风啸啸，天地一片苍茫，一剪寒梅，傲立雪中。”一首《一剪梅》中这样传诵梅的精神，梅的傲骨。 ②每当到了百花凋零，严寒刺骨的冬季，便是梅花登场的时候。这是一个“面”的描写，展现出梅花开放的大环境。此时，梅花犹如婀娜多姿的仙女，悄落在人间大地，为茫茫白雪装饰着、点缀着，别有韵致。放眼望去，那一片梅花林，宛如一幅美丽的画卷，给单调的冬日增添了一抹绚丽的色彩。 ③走近细看，有的梅花娇小玲珑，像初生婴儿般可爱；有的青春洋溢，热情奔放，似婷婷少女般优雅。她们或仰、或倾、或舞、或思，有的笑傲冰雪，有的极目远眺，美不胜收。这是“点”的刻画，聚焦在不同姿态的梅花上。这些梅花形态各异，有的花瓣紧紧簇拥在一起，仿佛在抵御着寒冷；有的则舒展着花瓣，尽情地展示着自己的美丽。 ④梅花不与百花争艳，不和群芳相比。她不怕寂寞，妩媚脱俗，淡泊名利，无私奉献。她不因为没有蝴蝶为她舞蹈而失落，也不因为没有蜜蜂采蜜而沮丧，更不像那杨柳迎风狂舞，也不像那野花随波逐流。而是无私、无怨、无悔地默默绽放于严寒之中，给人们带来美的享受。这又是从“面”上对梅花精神品质的概括。 ⑤在这寒冷的冬日里，梅花用自己的方式诠释着生命的意义。它们在冰天雪地中坚守，用自己的美丽和坚韧告诉我们，即使环境再恶劣，也要保持乐观和坚强。我喜欢梅花，并不是因为它有多么美丽、多么芬芳，而是它的傲骨令我折服。它让我明白，在生活中，我们也要像梅花一样，不随波逐流，坚守自己的信念，勇敢地面对困难和挫折。 选择题 1. 下列句子中运用了点面结合描写方法的是（ ） A. 每当到了百花凋零，严寒刺骨的冬季，便是梅花登场的时候。 B. 有的梅花娇小玲珑，像初生婴儿般可爱。 C. 每当到了百花凋零，严寒刺骨的冬季，便是梅花登场的时候。此时，梅花犹如婀娜多姿的仙女，悄落在人间大地，为茫茫白雪装饰着、点缀着。走近细看，有的梅花娇小玲珑，像初生婴儿般可爱。 D. 梅花不与百花争艳，不和群芳相比。 2. 对“放眼望去，那一片梅花林，宛如一幅美丽的画卷，给单调的冬日增添了一抹绚丽的色彩。走近细看，有的梅花舒展着花瓣，尽情地展示着自己的美丽”这句话分析正确的是（ ） A. 只有“面”的描写，描绘了梅花林的整体美。 B. 只有“点”的描写，突出了个别梅花的姿态。 C. 运用了点面结合，“放眼望去……增添了一抹绚丽的色彩”是“面”，展现梅花林整体美；“走近细看……尽情地展示着自己的美丽”是“点”，突出个别梅花姿态。 D. 运用了点面结合，“走近细看……尽情地展示着自己的美丽”是“面”，“放眼望去……增添了一抹绚丽的色彩”是“点”。 3. 下列关于点面结合描写方法说法错误的是（ ） A. 点面结合能使描写既有整体感又有具体感。 B. 只需要对个体进行细致刻画，不需要对整体场景进行描述就是点面结合。 C. 点面结合可以让读者既能了解事物的全貌，又能感受到个体的特点。 D. 点面结合是一种重要的写作手法，在很多文章中都能运用。 4. “雪花飘飘，北风啸啸，天地一片苍茫。一朵寒梅独自傲立在枝头，花瓣上还带着点点冰晶”这句话（ ） A. 没有运用点面结合的方法。 B. 运用了点面结合，“雪花飘飘……天地一片苍茫”是“面”，描绘整体环境；“一朵寒梅独自傲立在枝头，花瓣上还带着点点冰晶”是“点”，突出寒梅个体。 C. 运用了点面结合，“一朵寒梅独自傲立在枝头，花瓣上还带着点点冰晶”是“面”，“雪花飘飘……天地一片苍茫”是“点”。 D. 运用了点面结合，但没有起到任何作用。 理解题 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写梅花的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现梅花的精神品质这一主题有什么作用？ 【参考答案】 选择题 1. 答案：C 解析：A只有整体环境“面”；B仅聚焦个别“点”；C既有季节、梅花林整体“面”，又有个别梅花形态“点”；D是精神阐述，非点面结合。 2. 答案：C 解析：“放眼望去……”是整体“面”描写，“走近细看……”是个体“点”刻画，运用了点面结合。 3. 答案：B 解析：点面结合需有整体概括和个体刻画，B只强调个体，不符定义，错误。 4. 答案：B 解析：“雪花飘飘……”是整体环境“面”，“一朵寒梅……”是个体“点”，运用了点面结合。 理解题 1.答案：如“冬季梅花登场，如仙女点缀白雪。有的梅花娇小似婴儿”，前句是“面”写整体环境与美感，后句是“点”写个体形态，生动展现梅花美。 2.答案：文中点面结合，将整体环境与个别姿态结合，生动表现梅花坚韧品质，使表达更全面，让读者感受其傲骨与精神。 校园的课间十分钟 ①在校园里，最热闹的时候莫过于课间十分钟了。这短暂的十分钟，就像一首欢快的乐曲，奏响着同学们的活力与欢乐。 ②“叮铃铃……”下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来，这便是“面”的描写。操场上、走廊里到处都能看到同学们活跃的身影。有的同学像离弦的箭一般冲向操场，准备在广阔的天地里尽情奔跑嬉戏；有的则三五成群地聚在一起，兴奋地讨论着课堂上的趣事或刚刚结束的考试题目；还有的安静地坐在座位上，或是看书，或是写作业，享受着这难得的片刻宁静。 ③把镜头聚焦到教室里的一个角落，这就是“点”的刻画。小明和小刚正在玩猜拳游戏，他们俩眼睛紧紧盯着对方，嘴里不停地喊着“石头、剪刀、布”，那认真的劲儿仿佛在进行一场重大的比赛。旁边的小红则拿着一本课外书，津津有味地读着，时而皱眉，时而微笑，完全沉浸在书的世界里。而同桌小丽正趴在桌子上，神情懊恼，原来是在为刚才课堂上的一个错误答案而自责呢。 ④再看向操场，那里更是一片热闹非凡的景象，属于“面”的范畴。同学们有的在跳绳，绳子在空中快速飞舞，发出“呼呼”的声响，他们的脚步轻快而有节奏，像一群灵动的小鹿；有的在踢毽子，毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光；还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，“母鸡”张开双臂，努力保护着身后的“小鸡”，“老鹰”则虎视眈眈地寻找着突破的机会，欢笑声、呼喊声此起彼伏。 ⑤在这课间十分钟里，每个同学都以自己的方式放松着、快乐着。当上课铃再次响起时，同学们又迅速回到座位上，操场恢复了平静，走廊也变得安静下来，校园又重新沉浸在学习的的氛围中。这短暂的课间十分钟，虽然时间不长，但却给同学们带来了无尽的欢乐和活力，让大家在紧张的学习之余，能够放松身心，以更好的状态投入到接下来的学习中。它就像校园生活中的一颗璀璨的明珠，镶嵌在一堂堂课程之间，闪耀着属于我们的青春光彩。 选择题 1. 下列句子运用点面结合描写课间场景的是（ ） A. “叮铃铃……”下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来。 B. 小明和小刚正在玩猜拳游戏，他们俩眼睛紧紧盯着对方，嘴里不停地喊着“石头、剪刀、布”。 C. “叮铃铃……”下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来。操场上、走廊里到处都能看到同学们活跃的身影。小明和小刚正在玩猜拳游戏，他们俩眼睛紧紧盯着对方，嘴里不停地喊着“石头、剪刀、布”。 D. 小红则拿着一本课外书，津津有味地读着，时而皱眉，时而微笑，完全沉浸在书的世界里。 2. 对“操场上同学们有的在跳绳，绳子在空中快速飞舞，发出‘呼呼’的声响，他们的脚步轻快而有节奏，像一群灵动的小鹿；有的在踢毽子，毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光；小军在旁边专心地练习投篮”这句话分析正确的是（ ） A. 只有“面”的描写，描绘了操场热闹的场景。 B. 只有“点”的描写，突出了小军的活动。 C. 运用了点面结合，“操场上同学们有的在跳绳……毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光”是“面”，展现操场活动整体场景；“小军在旁边专心地练习投篮”是“点”，突出个体活动。 D. 运用了点面结合，“小军在旁边专心地练习投篮”是“面”，“操场上同学们有的在跳绳……毽子上下翻飞，五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光”是“点”。 3. 以下关于点面结合描写方法说法正确的是（ ） A. 点面结合只需要描写整体场景就行。 B. 点面结合只注重对个体的细致刻画。 C. 点面结合能让描写既有整体感又有具体感，使读者更好地了解场景。 D. 点面结合在文章中作用不大。 4. “课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹。小莉安静地坐在座位上画画”这句话（ ） A. 没有运用点面结合的方法。 B. 运用了点面结合，“课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹”是“面”，描绘教室整体热闹场景；“小莉安静地坐在座位上画画”是“点”，突出个体行为。 C. 运用了点面结合，“小莉安静地坐在座位上画画”是“面”，“课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹”是“点”。 D. 运用了点面结合，但没起到任何效果。 理解题 1. 文中作者是通过哪些点面结合的语句来描写课间十分钟场景的？请找出来并简要分析。 2. 分析文中点面结合的描写对表现“课间十分钟给同学们带来欢乐和活力”这一主题有什么作用？ 【参考答案】 选择题答案及解析 1. 答案：C 解析：A选项仅描述了校园整体的沸腾，属于单纯的“面”描写；B选项只刻画了小明和小刚两人的个体行为，是“点”；C选项中“操场上、走廊里到处都能看到同学们活跃的身影”是“面”，描绘了课间整体的热闹场景，“小明和小刚正在玩猜拳游戏……”是“点”，突出了个别同学的具体活动，运用了点面结合；D选项是对小红个体行为的描写，为“点”。所以正确答案是C。 2. 答案：C 解析：句子中“操场上同学们有的在跳绳……五彩的羽毛在阳光的照耀下闪闪发光”对操场上同学们的多种活动进行了整体呈现，属于“面”的描写，展现了操场的热闹景象；“小军在旁边专心地练习投篮”则聚焦于小军这一个体，是“点”的描写。该句通过点面结合，全面且生动地描绘了操场的场景，因此C选项正确。 3. 答案：C 解析：点面结合是既包括对整体场景的概括（面），又有对个体的细致刻画（点）。A选项说法错误，只强调整体场景不完整；B选项错误，只注重个体刻画也不对；D选项错误，点面结合能丰富文章内容、增强表现力等，作用很大；C选项正确指出了点面结合能让描写既有整体感又有具体感，帮助读者更好地了解场景。 4. 答案：B 解析：“课间时，教室里热闹非凡，大家有的聊天，有的打闹”描绘了教室里同学们的整体状态，是“面”；“小莉安静地坐在座位上画画”刻画了小莉这一个体的独特行为，是“点”。该句运用了点面结合的方法，B选项分析准确。A选项判断有误；C选项把“面”和“点”弄反了；D选项错误，点面结合在此起到了突出小莉在热闹环境中安静画画的特点的作用。 理解题答案及解析 1. 答案：①文中“下课铃一响……这难得的片刻宁静”运用了点面结合的方法。其中“下课铃一响，原本安静的校园瞬间沸腾起来。操场上、走廊里到处都能看到同学们活跃的身影”是“面”，描绘了课间校园整体的热闹场景；“有的同学像离弦的箭一般冲向操场……享受着这难得的片刻宁静”是“点”，分别对不同类型同学的活动进行了具体刻画，二者结合，生动展现出课间的活力与多样性。 ②“再看向操场……呼喊声此起彼伏”也是点面结合。“再看向操场，那里更是一片热闹非凡的景象”是“面”，勾勒出操场热闹的整体氛围；“同学们有的在跳绳……欢笑声、呼喊声此起彼伏”详细描述了不同活动场景及同学们的状态，是“点”，使操场的热闹场景更加具体可感。 解析：回答此类问题，需先找出文中运用点面结合的语句，再分别指出其中“面”和“点”的部分，最后说明二者结合如何展现场景特点。 2. 答案：文中运用点面结合的描写，将课间校园整体的热闹场景（如校园沸腾、操场热闹等“面”的描写）与个别同学的具体活动（如小明和小刚玩猜拳、小红读书、小军投篮等“点”的描写）结合起来，创造出生动活泼、充满欢乐和活力的课间场景，生动形象地表现了课间十分钟给同学们带来欢乐和活力的主题，使文章内容丰富、层次分明，让读者更能真切地感受到课间的热烈氛围和同学们的快乐心情。 解析：分析点面结合对表现主题的作用，要阐述清楚“面”和“点”分别是如何描写的，然后说明二者结合营造出怎样的整体效果，对突出主题有何帮助，以及带给读者怎样的感受。 阅读拓展 校园秋色 秋天，悄悄地走进了我们的校园，给校园披上了一层迷人的色彩。 走进校园，首先映入眼帘的是那一片金黄的银杏林。银杏叶如同一把把小扇子，扇走了夏日的炎热，带来了秋天的凉爽。它们在秋风的吹拂下，纷纷扬扬地飘落下来，宛如一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。整个银杏林仿佛被铺上了一层金黄色的地毯，显得格外耀眼。（面） 穿过银杏林，我们来到了教学楼前的花坛边。花坛里，菊花竞相开放，红的如火，黄的似金，白的胜雪，粉的若霞，五彩缤纷，美不胜收。它们有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的半开半合，像好奇的孩子探出头来张望；有的则完全盛开，像骄傲的公主展示着自己的美丽。蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜，蝴蝶在花间翩翩起舞，为花坛增添了几分生机与活力。（点） 再往前走，我们来到了操场。操场上，同学们正在尽情地玩耍。（面）有的在踢足球，有的在打篮球，还有的在跑步。他们的欢声笑语回荡在操场上空，给校园增添了几分欢乐的气氛。 然而，在这热闹的操场一角，却有一位同学静静地坐在长椅上，手里捧着一本书，全神贯注地阅读着。他时而眉头紧锁，时而嘴角上扬，完全沉浸在书的世界里。（点） 校园秋色，既有银杏林的壮观与美丽，又有花坛的细腻与精致；既有同学们的欢声笑语，又有静谧阅读的身影。它们共同构成了校园秋色的独特韵味，让人流连忘返。 学科网（北京）股份有限公司 $$