第三单元整本书阅读《骆驼祥子》人物关系教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 统编版(2024)初中语文七年级下册 《骆驼祥子》人物关系梳理 参赛人： 何宇 学校名：道县敦颐学校 第12课 《骆驼祥子》人物关系梳理教学设计 【教材解读】 《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，也是七年级语文教材名著导读板块的重要内容。这部小说以 20 世纪 20 年代军阀混战时期的北京为背景，通过人力车夫祥子三起三落的人生经历，真实反映了那个黑暗、混乱的社会对底层劳动人民的压迫与剥削，展现了旧中国城市底层人民的苦难生活，揭示了战乱频繁、黑暗混乱的社会对底层劳动人民的摧残与迫害，对不合理的社会制度进行了有力批判。 从人物塑造来看，小说成功塑造了祥子、虎妞、刘四爷、曹先生等一系列个性鲜明的人物形象。这些人物之间复杂的关系构成了小说丰富的情节和深刻的社会背景。梳理人物关系，有助于学生深入理解小说的主题、情节发展以及人物性格的形成与变化。例如，祥子与虎妞的婚姻关系，不仅改变了祥子的生活轨迹，也深刻反映了祥子在现实压迫下的无奈与挣扎；祥子与刘四爷的矛盾冲突，揭示了阶级之间的对立。通过对人物关系的剖析，能让学生更好地把握小说所描绘的社会现实，体会作者的创作意图。 【学情分析】 1.知识基础：七年级学生在之前的语文学习中已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素，如人物、情节、环境等有了初步的了解。但《骆驼祥子》作为长篇小说，人物众多，关系复杂，对于学生来说全面、深入地梳理有一定难度。不过，学生对故事中的情节和人物充满好奇，这为教学提供了良好的情感基础。 2.认知能力：此阶段学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，他们能够对具体的人物形象和情节有直观的感受，但对于人物关系背后所反映的社会问题和人性特点，还需要教师引导深入思考。在分析人物关系时，可能仅停留在表面的关联，难以挖掘其深层的意义和影响。 3.学习特点：七年级学生具有较强的求知欲和表现欲，喜欢参与讨论、分享观点，但在学习过程中，自主学习能力和归纳总结能力还有待提高。在梳理人物关系时，可能缺乏系统性和条理性，需要教师给予方法指导和有效的学习支架。 【教学目标】 1、梳理《骆驼祥子》主要人物关系及性格特征。 2、通过思维导图分析人物关系对情节发展的推动作用。 3、理解旧社会底层人物的命运悲剧，感悟作品批判现实的意义。 【教学重难点】 1.教学重点：清晰梳理《骆驼祥子》中主要人物之间的关系，绘制人物关系图。 2. 教学难点：透过人物关系，探究小说所反映的社会现实和主题思想，体会作者的创作意图。 【教学方法】 讲授法、问题引导法、小组合作讨论法、情境教学法、对比分析法 【教学过程】 一、课堂导入 1.活动设计： 图片激趣：展示北平城人力车夫、骆驼的图片，提问：“骆驼和祥子有什么关系？”引发学生对小说背景的回忆。 2.提问互动：“提到祥子，你会想到哪些关键词？”（预设回答：勤劳、买车、堕落等） 3.《骆驼祥子》知识问答 二、人物关系梳理 1.观看视频（找人物） （预设回答：祥子、高妈、孙侦探等） 2.思维导图框架构建 教师示范：在黑板上绘制以祥子为中心的思维导图主干，标注“祥子”及关键词。 学生任务：根据图片，补充与祥子相关的主要人物名称（虎妞、刘四爷、小福子等）。 3.人物关系连线与分析 小组合作：分发白纸，通过教师示范，绘制思维导图： 示例： 人物 与祥子的关系 关键情节 虎妞 夫妻（畸形婚姻） 逼婚、难产而死 刘四爷 主雇→岳父→决裂 剥削祥子、父女反目 小福子 精神寄托 相互同情、小福子自杀 曹先生 雇主（唯一善意） 收留祥子、被孙侦探牵连 教师点拨：强调“主雇关系”与“同行竞争”对祥子命运的影响（如孙侦探敲诈、二强子悲剧）。 三、人物关系与主题探究 1.角色命运对比 问题引导： （1）祥子与虎妞的婚姻为何注定悲剧？（性格冲突：祥子软弱vs虎妞强势；阶级差异：车夫vs车厂主女儿） （2）小福子和虎妞的死亡对祥子有何不同影响？（小福子之死摧毁希望，虎妞之死加速堕落） 2.主题总结 （1）学生总结：邀请学生用一句话概括“人物关系如何推动情节发展”。（示例：虎妞的逼婚加速祥子买车梦的异化。） （2）观点提炼：人物关系的破裂（如刘四爷与虎妞反目、祥子与小福子生死相隔）象征旧社会人际关系的冷漠与残酷。 （3）金句总结：“体面的、要强的祥子，最终成了社会病胎里的产儿。”——结合人物关系网解读“个人奋斗”的破灭。 四、课堂练习及课后作业 1.课堂练习： 《骆驼祥子》选择题练习 2.分层作业 （见作业设计） 五、板书设计 《骆驼祥子》人物关系网 祥子（中心） ├─虎妞（夫妻·利益捆绑）→刘四爷（岳父·剥削） ├─小福子（精神寄托·悲剧） ├─曹先生（善意雇主·希望象征） └─孙侦探/二强子（同行·压迫者） 主题：个人奋斗vs社会吞噬 学科网（北京）股份有限公司 $$