衔接点14 读懂古诗词-2025年初升高语文无忧衔接（统编版）

衔接点14 读懂古诗词（解析版） 初中阶段 高中阶段 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识;对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。有比较、分析古今中外各类作品所反映的文化现象文化观念的意识。 衔接指引 初中阶段考查形式：课内古诗的理解，多为主观题，有的省份也考课外古诗词，侧重于浅显的词句理解。 高中阶段考查形式：客观题+一道主观题形式，客观题，3分，侧重于内容和艺术手法的分析，而主观题6分，侧重于情感、技巧、语言风格等。 1、 考查区别 对比维度 初中阶段 高中阶段 课标要求 《义务教育课标》：感知形象、体会情感、品味语言，初步领悟作品内涵。 《高中课标》：分析意象、把握情感复杂性，探究艺术手法与深层意蕴，理解文化背景。 考查重点 1. 内容理解（诗句翻译、画面描述） 2. 情感概括（单一、显性情感） 3. 修辞手法辨识（比喻、拟人等） 1. 意象组合与意境分析 2. 情感层次与矛盾性（如“乐景哀情”） 3. 表现手法（虚实、用典、对比等） 4. 语言风格（沉郁、豪放等） 常见题型 选择题、填空题、简答题（直接提问手法或情感） 主观题（比较鉴赏、手法效果分析、情感变化梳理）、开放式探究题（如“如何体现诗人人格”） 文本难度 短小浅易（如《次北固山下》《钱塘湖春行》） 篇幅较长或意蕴复杂（如《登高》《锦瑟》《蜀相》） 能力要求 记忆型+基础理解（“是什么”） 分析型+批判性思维（“为什么”“怎么样”） 典型例题对比 （中考）《春望》中“感时花溅泪”用了什么修辞？表达了什么情感？ （高考）《登高》中“万里悲秋常作客”如何通过时空描写强化情感？结合全诗分析。 2、 快速读懂古诗词的方法 一读标题，二读作者，三读注释，四读意象，五读典故，六读关键词，七读关键句，八读题材 （一）读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 如：（1）白下驿饯唐少府：交代送别的地点 、对象 和方式 。 （2） 赠别郑炼赴襄阳：交代诗的题材 ，交代别之缘由 。 （3）苦笋：表明诗的题材 ，交代写作对象的特点 ，暗示表达技巧 。 注意：（1）诗歌题目中含有“歌”“行”“引”“吟”等字，表示诗歌的体裁类型。 （2）词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 （3）乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 （二）读作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 ( 三 )读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 要把注释当成正文来读！ (四)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 (五)抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。 类型 阐释 示例 显性词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄” “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐性词语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语” 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 ②表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只” “徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来 （六）常见意象分析 1. 落花 ①时光、美好易逝的哀怨惆怅(春光易逝 美好短暂 人生短暂 红颜易老) ②繁华时代落幕的悲伤(国破家亡 繁华不在) 2. 梅花(坚忍不屈服) ①傲雪独放——高洁不屈 卓然独立 3. 菊花(淡泊不图名) ①凌霜开放——坚忍孤高 坚贞隐逸 ②志向高远 4. 兰花(贞洁不谄媚) ①喜阴芳香——淡泊清雅 5. 竹子 ①高耸入云——凌云壮志 ②坚韧耐寒——刚直坚韧 ③中空有节——虚心贞洁(淡泊无为的隐士情怀) ④坚贞气节 高远志向 风高亮节 6. 梧桐 ①高大挺拔——高洁正直(高洁美好的品性) ②忧愁凄苦 7. 杨柳 ①柔美——歌咏美好的春光 描写美好的爱情 ②柳音似留——依依惜别之情(挽留 留恋) (“柳絮”指飘忽不定，常作遣愁的凭借) 8. 鸿雁 ①思乡怀远 思乡怀人的愁苦 ②凄凉孤寂 ③双鲤、捣衣(砧声)等都是思乡类意象 (注意捣衣和砧声出现时对象不同，含义不同。如在远征战的男子不仅仅有对家乡的思念，可能还有对战争的厌恶；而留家的女子则包含了对征战在外的亲人之牵挂与思念) 9. 子规 ①不如归去——思念家乡 ②内心的悲苦哀怨 10. 猿啼 ①渲染悲伤的情绪 11.鲲鹏 ①象征诗人的凌云壮志 12.蝉 ①悲伤凄惨的情绪 ②品行高洁的象征 13.风 ①东(春)风——希望生机 失意愁苦苦闷(晚春) ②西(秋)风——凄凉忧伤 ③北(冬)风——艰苦严酷的环境 14. 云 ①白云(云)——自由自在 高洁 与世无争 恬静淡泊 清静无为(表达自在闲适的心情或恬淡高洁的品格) ②浮云——象征漂泊在外的游子 无根无依 漂泊无依 ③遮天蔽日 象征奸佞小人、邪恶势力 15. 雨 ①春雨——希望和喜悦之情 ②秋雨——愁苦之情 16.霜雪 ①象征困难与打击 ②表现残酷的环境(反衬词人的坚强品格) 17.霜 ①晶莹剔透——象征纯净美好的事物 人高尚的品格(不同流合污、坚贞不屈等) 18.露 ①朝露——象征人生短暂 对生命的苦闷与感慨 对人生苦短的忧思 ②渲染悲凉萧条的气氛 表达深沉愁苦的情思 19.江河 ①流水——时光易逝(表达感伤与忧愁) ②盛世难在(昔盛今衰) 物是人非 20. 月 ①干净美好——象征美好的事物 ②表达美好的祝愿 ③表达思乡怀人之感 21.日 ①朝阳——充满生机希望——勃勃生机 积极向上 ②夕阳——时光流逝 盛世难在(表达感伤哀愁之情) 22. 桑榆 ①指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年；喻指隐居田园 23. 凤凰 ①常指有识之士，品行高洁，志向远大，才能出众，不被重用反被迫害 24. 家禽(狗、鸡) ①生活气息，田园生活 25.烽火狼烟 边城关塞 ①烽火狼烟——戍守边疆的象征 ②边城关塞——战事的象征 26.军队乐器 ①鼓、角——象征军容壮大 ②胡琴、琵琶、羌笛音色哀怨——感伤怀乡 (《关山月》 《折杨柳》 《梅花落》 《小单于》 著名边塞曲) 27.送别场景 ①长亭、渡口、春草、酒(多重)、南浦——表达依依惜别之情 28. 爱情意象 ①红豆、鸳鸯、莲子、桃花、连理枝、比翼鸟、燕 29.战争意象 ①投笔、长城、羌笛、胡笳、楼兰、柳营、请缨 30.历史意象 ①金陵、华清宫、黍离 31.隐逸意象 ①渔夫、樵夫、五柳、东篱、南山、兰径、槐亭、山谷、酒、莲、柳、月亮、燕子 答题步骤 （一）抓标题与注释（快速定位方向） （二）分层解析内容（避免片面理解） 逐句/联梳理：用“翻译+关键词”法，标出意象、情感词、转折词（如“但”“却”）。 划分层次：写景句（意象/意境） → 抒情句（情感/哲理） （三）聚焦关键手法（答题得分点） 显性手法：比喻、拟人、对比（直接辨识）。 结构技巧：虚实结合（如《虞美人》“雕栏玉砌应犹在”）、以景结情。 语言风格：辛弃疾的用典、李白的夸张。 （四） 关联主旨与语境（深度解读） 情感复杂性：抓住矛盾词（如“笑”与“泪”、“闲”与“愁”）。 文化内涵：常见意象的象征意义（如“鹧鸪”→羁旅愁思，“松竹”→高洁）。 注意事项 1.忌脱离文本空谈 错误示范：“这首诗表达了诗人伤感的情绪。”（未引用诗句） 正确写法：“‘感时花溅泪’以花鸟拟人，折射诗人因战乱产生的悲怆。” 2. 忌混淆手法与情感 区分“借景抒情”（先景后情）与“寓情于景”（景中含情），如： 杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”是寓情于景； 范仲淹《苏幕遮》“酒入愁肠”是直接抒情。 3. 忌忽略题干 若问“如何表现”，答手法+分析； 若问“哪些情感”，需分点概括（如“①羁旅之苦；②壮志难酬”）。 （一）阅读下面这首清诗，完成小题。 病起示舍弟韬汝 丁炜 三秋卧病叹支离，冷雨幽窗只自悲。 换得衰颜惊鹊镜①，移来废砚触蛛丝。 暂抛世累钟残后，顿起乡心叶落时。 莫道身慵生事减，池塘犹示惠连②诗。 【注】①鹊镜：背面铸有鹊形的铜镜。②惠连：谢惠连，南朝文学家，谢灵运族弟。《诗品》引《谢氏家录》称“康乐每对惠连，辄得佳语”，据说谢灵运的名句“池塘生春草”就是在梦中见到谢惠连而写出来的。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明了节令和天气特征，一个“悲”字奠定了全诗的感情基调。 B．颔联中，废砚上所布满的蛛丝，正是诗人当时生命状态的真实写照。 C．颈联中，“顿起”对应“暂抛”，将诗人的思绪由眼前推向了远方。 D．“莫道”二字语意陡转，中和了前文的晦暗色调，丰富了诗歌主题。 2．这首诗表现了作者怎样的情感？ （二）阅读下面这首唐诗，完成各题。 淮上喜会梁州故人 【唐】韦应物 江汉曾为客，相逢每醉还。 浮云一别后，流水十年间。 欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。 何因不归去？淮上有秋山。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人在首联中通过“曾”“每”二字追忆自己与友人往日的深厚情谊。 B．诗人在颔联中用“浮云”“流水”进行比喻，表达自己对别后生活的感慨。 C．尾联中作者运用设问的手法，直接抒发自己对眼前淮上美景的喜爱之情。 D．一个“喜”字贯穿全诗：以叙旧之“欢喜”开篇，以对美景之“喜爱”作结。 4．本诗与王安石的《登飞来峰》都提到“浮云”一词，但在词语含义和情感表达上有明显的差异。请简要分析。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 宿桐庐江寄广陵旧游① 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一句写日暮、山深、猿啼。诗人伫立而听，猿啼似乎声声都带着愁情。环境的清寥，情绪的黯淡，于一开始就显露出来。 B．第二句一“急”字，既写出江水不舍昼夜，急速东流的情状，又使人感觉江水似乎无法控制，在急于寻找自己的归宿。 C．颔联写景，视觉和听觉结合：残月孤舟，这是诗人眼中所见；风打树叶声，这是诗人耳中所闻。 D．颈联写朋友怀念扬州，使得诗歌的抒情更为婉转含蓄，意境深邃，给读者无限遐想和回味。 6．有人认为这首诗蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。 （四）阅读下面这首宋诗，完成小题。 题刘朝英进斋 杨万里 灯火三更雨，诗书一古琴。 唯愁脚力软，未必圣门深。 莫笑云端树，初如涧底针。 不应将一第，用破半生心。 7．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联运用白描手法，既描摹了刘朝英在书斋中刻苦夜读的情景，又写出了有古琴作陪的雅趣。 B．颔联指出圣门也不是遥不可及的，但让人忧愁的是求道者脚力不足，没有足够的学问功夫，这是诗人对刘朝英的担忧。 C．尾联告诫刘朝英，要以圣道为心，不要因沉迷功名而虚耗人生，可谓推心置腹、语重心长。 D．杨诗造语力求平易浅近，如本诗中的“莫笑”“不应”，近于口语，如话家常。 8．杨万里的诗注重以事显理，本诗颈联饱含哲理。请结合诗句简要分析。 （五）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·正月二十四日晚至湖上 叶梦得 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。 霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。 B．题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。 C．湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 D．面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。 10．这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 （六）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 感旧 陆游 当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。 十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。 奇士①久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？ 【注】①指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。 11．下列对本诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联回忆当年，紧扣诗题，其中出句的“揖”字生动描摹动作，写出诗人年轻时恭谨谦逊的形象。 B．颔联在形式上对仗工整，体现律诗典型的音韵之美；在内容上对比鲜明，收到很好的表达效果。 C．尾联使用反问的手法，表达内心强烈的感情，同时也让读者感知到诗人心中慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。 D．本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的“书剑”“战尘”“榆关”等典型意象相关。 12．作品中表现了诗人哪些思想感情？请结合诗句简要赏析。 （七）（24-25高一下·宁夏吴忠·期中）阅读下面这首唐诗，完成各题。 客舍悲秋有怀两省旧游呈幕中诸公① 岑参 三度为郎便白头，一从出守五经秋。莫言圣主长不用，其那②苍生应未休。 人间岁月如流水，客舍秋风今又起。不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。 （注）：①大历四年（769），岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中。由于戎泸间受乱军阻路，只好折回成都，此诗即作于成都客舍，此时离诗人去世仅四五个月的时间。②其那：怎奈。 13．下列对本诗的理解，不正确的一项是（    ） A．首联“三度为郎”“一从出守”两句自叙平生，概括了诗人的仕途经历。这里说“三”是言其为多数，且与下文“五”字不重复。 B．颈联“客舍秋风今又起”，点出题目“客舍悲秋”，写出了诗人寄居成都客舍的情景，融凄凉的情感于萧瑟的秋景之中。 C．尾联“江上蝉鸣空满耳”，以景结情，动静结合，“空满耳”的“空”是“白白的，徒然”之意。 D．本诗为诗人在成都客舍向幕中诸公倾诉情怀之作，叙事抒情，感情深沉凄切，格调慷慨悲凉，读来不禁令人唏嘘长叹。 14．从全诗来看，作者“悲”的原因有哪些？请结合诗句简要分析。 （八）阅读下面这首宋诗，完成小题。 假寐 王安国 计较平生分闭关，偶然容得近人寰。 春风池沼鱼儿戏，暮雨楼台燕子闲。 假寐尘侵黄卷上，行吟花坠绿苔间。 了无一事撩方寸，自是颓龄令鬓斑。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人以一种追求宁静生活的方式闭关思考着过往的岁月，不再感知外界的细微变化。 B．春日里池塘中鱼儿嬉戏，暮雨中燕子悠闲，展现了自然界的生机与和谐。 C．诗歌的“侵”字赋予画面以动态感，让人更好地感受假寐时尘土覆盖书卷的过程。 D．“鬓斑”一词交代了诗人年纪，但其颓龄的原因与陆游“镜中衰鬓已先斑”的不一样。 16．诗歌是如何表现诗人内心的平静与满足的？请结合诗歌内容进行分析。 （九）阅读下面这首宋诗，完成各小题。 清明① 黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇②，士甘焚死不公侯③。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 注：①本诗作于北宋末年的“元祐党争”时期，王安石变法引发纷争，苏轼等人受打击，黄亦受牵连。②《孟子》中有一则寓言，齐人每天外出向扫墓者乞讨祭品以饱食终日，回家却向妻妾夸耀别人请自己吃饭。③春秋时期晋国的介子推宁愿被烧死也不愿出仕。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联起笔一“笑”一“愁”对比鲜明，以桃李含笑盛开暗指小人得势猖狂。 B．颔联“惊蛰”紧承首联“清明”节令，描绘春天万物复苏、生机勃勃的景象。 C．颈联笔锋一转，化用典故，各举愚人、贤者的表现，为之后的议论蓄势张本。 D．尾联以景作结，以“蓬蒿共一丘”回应“贤愚千载知谁是”，含蓄而有余味。 18．本诗是北宋诗人黄庭坚在清明节时触景生情之作，请结合诗歌内容简析诗人的思想感情变化。 （十）（24-25高一上·河北廊坊·开学考试）阅读下面诗歌，完成小题。 南园（其一）[唐] 李贺 花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。 可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。 【注释】此诗是李贺组诗《南园》之一，大约写于元和十年春，李贺辞官离京，回到故乡昌谷，闲居南园之时。 19．请选出对这首诗的理解和赏析不正确的一项（   ） A．诗人由花朵的艳丽联想到江南女子的容颜，以人面喻花面，用语新奇。 B．“可怜”意为可惜，此句描写了日暮时分花落的景象，蕴含着诗人深沉的情感。 C．此诗巧妙运用了比喻、拟人的修辞手法，将南园风光描绘得生动传神。 D．全诗意象丰富，色彩缤纷，视听结合，画面感强，给读者以美的感受。 20．同一位诗人在不同的人生阶段，面对不同的人生境遇，会写出风格迥异的诗歌。请比较此诗与《雁门太守行》在内容与情感上的不同。 （十一）阅读下面这首诗，完成下面小题。 松声（节选） 白居易 西南微风来，潜入枝叶间。寒山飒飒雨，秋琴泠泠弦。 一闻涤炎暑，再听破昏烦。竟夕遂不寐，心体俱翛然①。 【注】①翛（xiāo）然：形容无拘无束、自由自在的样子。 21．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联并没有直接写松声，是从侧面写松声，以微风来写风声，为写松声蓄势。 B．颔联写了寒山飒飒的雨声和秋琴泠泠的弦声，这是以声写声，运用了夸张的修辞。 C．诗歌题为“松声”，但是通篇不见“声”字，却又无一处不是写“声”。 D．由“寒山”“秋琴”“竟夕”可以推知，本诗吟咏的是夏天雨夜的松声。 22．本诗是如何描写松声的？请结合诗句简要分析。 （十二）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 暑旱苦热 王令 清风无力屠得热，落日着翅飞上山。 人固已惧江海竭，天岂不惜河汉干？ 昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。 不能手提天下往，何忍身去游其间？ 【注】王令（1032-1059），江淮布衣，其诗多关注社会现实。北宋中期江淮大旱频发。王令身处民间，目睹“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”之惨状，故作此诗。 23．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“着翅”将落日拟物化，落日本应西沉反而“飞上山”，强调天气的酷热。 B．颔联转入议论，由地上的江海而想到天上的银河，思路广阔，拓展了诗歌的空间。 C．颈联宕开一层，由“热”想到避热。人间苦热，诗人的思绪便飞向了仙境。 D．尾联从侧面展现诗人的广大胸怀，与杜甫的“安得广厦千万间”异曲同工。 24．诗人常怀有“天下苍生皆我责”的儒者胸怀，本诗是如何表现这种儒者胸怀的？请结合诗歌内容简要分析。 （十三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 乱后宿南陵废寺寄沈明府 杜荀鸠 只共寒灯坐到明，塞鸿冲雪一声声。 乱时为客无人识，废寺吟诗有鬼惊。 且把酒杯添志气，已将身事托公卿。 男儿仗剑酬恩在，未肯徒然过一生。 25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联用寒灯、塞鸿等意象作烘托，叙写诗人在长夜中的孤独寂寞之情。 B．诗人在废寺中吟诗，想象诗作惊动了鬼神，以此来表现对自己才华的自信。 C．诗人豪情满怀，已将家业赠予公卿，更要把自己磅礴的志气添入酒杯。 D．在这首干谒诗中，诗人先以曲笔破题，到末尾再直抒胸臆，章法精当。 26．杜荀鹤作为一介落魄书生，为何会在诗中表露出慷慨仗剑的豪情？请结合诗歌简要分析。 （十四）阅读下面这首诗，完成下面小题。 临安春雨初霁 【宋】陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 27．下列对《临安春雨初霁》赏析有误的一项是（   ） A．首联开口就言“世味”之“薄”，并惊问“谁令骑马客京华”。写出了这位长期宦海沉浮，命途坎坷的老人的悲叹，说出了对世态炎凉的内心感受。 B．颔联点出“诗眼”，写诗人听了一夜的春雨，并未入眠。那远远传来的如断如续的卖花声，带给他抚慰，写出了诗人此时内心的闲适与愉悦。 C．颈联写陆游客居京华，无事而作草书，晴窗下品着清茗，在作书品茶中消磨时光。“细乳”即是沏茶时水面呈白色的小泡沫。“分茶”指鉴别茶的等级，这里指品茶。 D．陆游的众多诗篇，大多为壮怀激烈的爱国忧民之作，而该诗没有豪唱，没有愤愤不平，也没有盈盈酸泪，有的只是结肠难解的郁闷和淡然的一声轻叹，“别是一番滋味在心头”。 28．《临安春雨初霁》表达了诗人陆游复杂的情感，请结合全诗简要分析？ （十五）（24-25高一下·天津武清·阶段练习）阅读下面诗歌，完成小题。 午憩道傍人家 张孝祥 一崦人家竹树凉，午阴深处着胡床。 石泉政似煮茗沸，稻花已作炊粳香。 梦到家园归自好，起寻官路去何长。 尘埃满面迎西日，底处[注]青山是故乡？ 【注】底处：何处。 29.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“一崦”“竹树”“胡床”等词勾勒出道旁人家幽美、清凉、舒适的环境。 B．诗人耳畔山泉汩汩，恰似煮茶沸腾的声音，表现出此时诗人内心并不平静。 C．诗人周围稻花簇簇，好似散发出蒸煮稻米时特有的香气，让人感觉心旷神怡。 D．“尘埃满面”与苏轼《江城子》中的“尘满面，鬓如霜”一样，尽显诗人的憔悴沧桑。 30.本诗借时间与空间的变化表达了丰富的情感，请简要分析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 衔接点14 读懂古诗词（解析版） 初中阶段 高中阶段 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识;对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。有比较、分析古今中外各类作品所反映的文化现象文化观念的意识。 衔接指引 初中阶段考查形式：课内古诗的理解，多为主观题，有的省份也考课外古诗词，侧重于浅显的词句理解。 高中阶段考查形式：客观题+一道主观题形式，客观题，3分，侧重于内容和艺术手法的分析，而主观题6分，侧重于情感、技巧、语言风格等。 1、 考查区别 对比维度 初中阶段 高中阶段 课标要求 《义务教育课标》：感知形象、体会情感、品味语言，初步领悟作品内涵。 《高中课标》：分析意象、把握情感复杂性，探究艺术手法与深层意蕴，理解文化背景。 考查重点 1. 内容理解（诗句翻译、画面描述） 2. 情感概括（单一、显性情感） 3. 修辞手法辨识（比喻、拟人等） 1. 意象组合与意境分析 2. 情感层次与矛盾性（如“乐景哀情”） 3. 表现手法（虚实、用典、对比等） 4. 语言风格（沉郁、豪放等） 常见题型 选择题、填空题、简答题（直接提问手法或情感） 主观题（比较鉴赏、手法效果分析、情感变化梳理）、开放式探究题（如“如何体现诗人人格”） 文本难度 短小浅易（如《次北固山下》《钱塘湖春行》） 篇幅较长或意蕴复杂（如《登高》《锦瑟》《蜀相》） 能力要求 记忆型+基础理解（“是什么”） 分析型+批判性思维（“为什么”“怎么样”） 典型例题对比 （中考）《春望》中“感时花溅泪”用了什么修辞？表达了什么情感？ （高考）《登高》中“万里悲秋常作客”如何通过时空描写强化情感？结合全诗分析。 2、 快速读懂古诗词的方法 一读标题，二读作者，三读注释，四读意象，五读典故，六读关键词，七读关键句，八读题材 （一）读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 如：（1）白下驿饯唐少府：交代送别的地点 、对象 和方式 。 （2） 赠别郑炼赴襄阳：交代诗的题材 ，交代别之缘由 。 （3）苦笋：表明诗的题材 ，交代写作对象的特点 ，暗示表达技巧 。 答案：（1）交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)。 （2）交代诗的题材(赠别诗)，交代别之缘由(赴襄阳)。 （3） 表明诗的题材(咏物诗)，交代写作对象的特点(苦)，暗示表达技巧(托物言志)。 注意：（1）诗歌题目中含有“歌”“行”“引”“吟”等字，表示诗歌的体裁类型。 （2）词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 （3）乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 （二）读作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 ( 三 )读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 要把注释当成正文来读！ (四)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 (五)抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。 类型 阐释 示例 显性词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄” “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐性词语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语” 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 ②表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只” “徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来 （六）常见意象分析 1. 落花 ①时光、美好易逝的哀怨惆怅(春光易逝 美好短暂 人生短暂 红颜易老) ②繁华时代落幕的悲伤(国破家亡 繁华不在) 2. 梅花(坚忍不屈服) ①傲雪独放——高洁不屈 卓然独立 3. 菊花(淡泊不图名) ①凌霜开放——坚忍孤高 坚贞隐逸 ②志向高远 4. 兰花(贞洁不谄媚) ①喜阴芳香——淡泊清雅 5. 竹子 ①高耸入云——凌云壮志 ②坚韧耐寒——刚直坚韧 ③中空有节——虚心贞洁(淡泊无为的隐士情怀) ④坚贞气节 高远志向 风高亮节 6. 梧桐 ①高大挺拔——高洁正直(高洁美好的品性) ②忧愁凄苦 7. 杨柳 ①柔美——歌咏美好的春光 描写美好的爱情 ②柳音似留——依依惜别之情(挽留 留恋) (“柳絮”指飘忽不定，常作遣愁的凭借) 8. 鸿雁 ①思乡怀远 思乡怀人的愁苦 ②凄凉孤寂 ③双鲤、捣衣(砧声)等都是思乡类意象 (注意捣衣和砧声出现时对象不同，含义不同。如在远征战的男子不仅仅有对家乡的思念，可能还有对战争的厌恶；而留家的女子则包含了对征战在外的亲人之牵挂与思念) 9. 子规 ①不如归去——思念家乡 ②内心的悲苦哀怨 10. 猿啼 ①渲染悲伤的情绪 11.鲲鹏 ①象征诗人的凌云壮志 12.蝉 ①悲伤凄惨的情绪 ②品行高洁的象征 13.风 ①东(春)风——希望生机 失意愁苦苦闷(晚春) ②西(秋)风——凄凉忧伤 ③北(冬)风——艰苦严酷的环境 14. 云 ①白云(云)——自由自在 高洁 与世无争 恬静淡泊 清静无为(表达自在闲适的心情或恬淡高洁的品格) ②浮云——象征漂泊在外的游子 无根无依 漂泊无依 ③遮天蔽日 象征奸佞小人、邪恶势力 15. 雨 ①春雨——希望和喜悦之情 ②秋雨——愁苦之情 16.霜雪 ①象征困难与打击 ②表现残酷的环境(反衬词人的坚强品格) 17.霜 ①晶莹剔透——象征纯净美好的事物 人高尚的品格(不同流合污、坚贞不屈等) 18.露 ①朝露——象征人生短暂 对生命的苦闷与感慨 对人生苦短的忧思 ②渲染悲凉萧条的气氛 表达深沉愁苦的情思 19.江河 ①流水——时光易逝(表达感伤与忧愁) ②盛世难在(昔盛今衰) 物是人非 20. 月 ①干净美好——象征美好的事物 ②表达美好的祝愿 ③表达思乡怀人之感 21.日 ①朝阳——充满生机希望——勃勃生机 积极向上 ②夕阳——时光流逝 盛世难在(表达感伤哀愁之情) 22. 桑榆 ①指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年；喻指隐居田园 23. 凤凰 ①常指有识之士，品行高洁，志向远大，才能出众，不被重用反被迫害 24. 家禽(狗、鸡) ①生活气息，田园生活 25.烽火狼烟 边城关塞 ①烽火狼烟——戍守边疆的象征 ②边城关塞——战事的象征 26.军队乐器 ①鼓、角——象征军容壮大 ②胡琴、琵琶、羌笛音色哀怨——感伤怀乡 (《关山月》 《折杨柳》 《梅花落》 《小单于》 著名边塞曲) 27.送别场景 ①长亭、渡口、春草、酒(多重)、南浦——表达依依惜别之情 28. 爱情意象 ①红豆、鸳鸯、莲子、桃花、连理枝、比翼鸟、燕 29.战争意象 ①投笔、长城、羌笛、胡笳、楼兰、柳营、请缨 30.历史意象 ①金陵、华清宫、黍离 31.隐逸意象 ①渔夫、樵夫、五柳、东篱、南山、兰径、槐亭、山谷、酒、莲、柳、月亮、燕子 答题步骤 （一）抓标题与注释（快速定位方向） （二）分层解析内容（避免片面理解） 逐句/联梳理：用“翻译+关键词”法，标出意象、情感词、转折词（如“但”“却”）。 划分层次：写景句（意象/意境） → 抒情句（情感/哲理） （三）聚焦关键手法（答题得分点） 显性手法：比喻、拟人、对比（直接辨识）。 结构技巧：虚实结合（如《虞美人》“雕栏玉砌应犹在”）、以景结情。 语言风格：辛弃疾的用典、李白的夸张。 （四） 关联主旨与语境（深度解读） 情感复杂性：抓住矛盾词（如“笑”与“泪”、“闲”与“愁”）。 文化内涵：常见意象的象征意义（如“鹧鸪”→羁旅愁思，“松竹”→高洁）。 注意事项 1.忌脱离文本空谈 错误示范：“这首诗表达了诗人伤感的情绪。”（未引用诗句） 正确写法：“‘感时花溅泪’以花鸟拟人，折射诗人因战乱产生的悲怆。” 2. 忌混淆手法与情感 区分“借景抒情”（先景后情）与“寓情于景”（景中含情），如： 杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”是寓情于景； 范仲淹《苏幕遮》“酒入愁肠”是直接抒情。 3. 忌忽略题干 若问“如何表现”，答手法+分析； 若问“哪些情感”，需分点概括（如“①羁旅之苦；②壮志难酬”）。 （一）阅读下面这首清诗，完成小题。 病起示舍弟韬汝 丁炜 三秋卧病叹支离，冷雨幽窗只自悲。 换得衰颜惊鹊镜①，移来废砚触蛛丝。 暂抛世累钟残后，顿起乡心叶落时。 莫道身慵生事减，池塘犹示惠连②诗。 【注】①鹊镜：背面铸有鹊形的铜镜。②惠连：谢惠连，南朝文学家，谢灵运族弟。《诗品》引《谢氏家录》称“康乐每对惠连，辄得佳语”，据说谢灵运的名句“池塘生春草”就是在梦中见到谢惠连而写出来的。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明了节令和天气特征，一个“悲”字奠定了全诗的感情基调。 B．颔联中，废砚上所布满的蛛丝，正是诗人当时生命状态的真实写照。 C．颈联中，“顿起”对应“暂抛”，将诗人的思绪由眼前推向了远方。 D．“莫道”二字语意陡转，中和了前文的晦暗色调，丰富了诗歌主题。 2．这首诗表现了作者怎样的情感？ 【答案】1．B 2．①对孤身卧病、容颜衰老的感伤；②对季节轮替、漂泊异乡的感慨；③对家乡兄弟、子侄的挂念勉励。 【导语】这首清诗以病起为题，通过“衰颜惊鹊”“废砚蛛丝”等意象，勾勒出诗人缠绵病榻的憔悴形象。诗中既有“自悲”的孤寂、“乡心”的惆怅，又借谢氏兄弟典故，在尾联陡然振起，展现文人风骨——病躯虽惫，诗心未泯，兄弟切磋之乐犹在。全诗情感跌宕，哀而不伤，体现了传统士人在困境中的精神坚守。 1．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 B.“诗人当时生命状态的真实写照”错误，“蛛丝”是“废砚”的环境描写，体现诗人“身慵”（身体倦怠）的状态，更侧重“生活状态”，而非直接对应“生命状态”。 故选B。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首联“三秋卧病叹支离，冷雨幽窗只自悲”直接点明秋日病中孤苦的状态。“支离”形容身体衰弱不堪，“冷雨幽窗”以凄清环境烘托孤寂心境，“只自悲”则凸显无人陪伴的悲苦。颔联“换得衰颜惊鹊镜”中，诗人以鹊镜自照，忽见容颜衰老而惊，“衰颜”二字直写身体衰败，“惊”字透露出对时光流逝、生命衰退的无奈与伤感。“移来废砚触蛛丝” 中，废砚蒙尘、蛛丝遍布，既暗示久病未提笔的荒废，也以砚台的废弃象征生命活力的消逝，强化了衰老之叹。 ②对季节轮替、漂泊异乡的感慨颈联“顿起乡心叶落时”以“叶落”点明秋季，落叶飘零的意象常与漂泊无依关联。“顿起”一词表明乡思因季节变化而骤然生发，暗含时光流转引发的漂泊感。 ③ 对家乡兄弟、子侄的挂念勉励。尾联“池塘犹示惠连诗”化用谢灵运与谢惠连的典故，以“惠连”代指家中弟侄，表明诗人虽病体慵倦，仍以诗文寄意，暗含对亲人的挂念与期许。 （二）阅读下面这首唐诗，完成各题。 淮上喜会梁州故人 【唐】韦应物 江汉曾为客，相逢每醉还。 浮云一别后，流水十年间。 欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。 何因不归去？淮上有秋山。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人在首联中通过“曾”“每”二字追忆自己与友人往日的深厚情谊。 B．诗人在颔联中用“浮云”“流水”进行比喻，表达自己对别后生活的感慨。 C．尾联中作者运用设问的手法，直接抒发自己对眼前淮上美景的喜爱之情。 D．一个“喜”字贯穿全诗：以叙旧之“欢喜”开篇，以对美景之“喜爱”作结。 4．本诗与王安石的《登飞来峰》都提到“浮云”一词，但在词语含义和情感表达上有明显的差异。请简要分析。 【答案】3．D 4．①韦诗取浮云“漂泊不定、聚散无常”之意，用此意象比喻别后漂泊的“我”与故人，表达了作者对二人别后居无定所、漂泊流离的境遇的感伤。②王诗既用浮云比喻奸邪小人和当时的保守势力，也用来喻指眼前的困难和障碍，表达了作者高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情以及不畏艰难、立志革新的政治抱负。 【解析】3．本题考查鉴赏诗歌的思想内容、表达技巧的能力。 D.“一个‘喜’字贯穿全诗”错。颔联中抒发的是作者对二人别后行踪不定、年华易逝的伤感。颈联中作者将今日的相聚之欢与各自衰老的现状进行对比，表达自己对时光流逝的感慨。全诗情感应是“悲喜交加”。 故选D。 4．本题考查鉴赏诗歌的思想情感的能力。 韦诗颔联写到离别后如浮云飘忽不定，流水岁月，匆匆一晃就已过了十年。本处运用了比喻的手法，将漂泊不定、聚散无常的诗人和他的朋友比作浮云，将岁月匆匆比作流水，表达了作者对别后居无定所、漂泊流离的境遇的感伤。所以韦诗取浮云“漂泊不定、聚散无常”之意，用此意象比喻别后漂泊的“我”与故人。 王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”意思是不怕层层浮云遮挡我远望的视线，只因为如今我站在最高层。“浮云”本指在山间浮动的云雾。本处”浮云遮望眼”，运用典故，西汉人常把浮云比喻奸邪小人，如《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”写这首诗时，作者正值壮年，心怀壮志，所以王安石既用浮云比喻奸邪小人和当时的保守势力，也用来喻指眼前的困难和障碍，表达了作者高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情以及不畏艰难、立志革新的政治抱负。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 宿桐庐江寄广陵旧游① 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一句写日暮、山深、猿啼。诗人伫立而听，猿啼似乎声声都带着愁情。环境的清寥，情绪的黯淡，于一开始就显露出来。 B．第二句一“急”字，既写出江水不舍昼夜，急速东流的情状，又使人感觉江水似乎无法控制，在急于寻找自己的归宿。 C．颔联写景，视觉和听觉结合：残月孤舟，这是诗人眼中所见；风打树叶声，这是诗人耳中所闻。 D．颈联写朋友怀念扬州，使得诗歌的抒情更为婉转含蓄，意境深邃，给读者无限遐想和回味。 6．有人认为这首诗蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。 【答案】5．D 6．①身处异乡的孤独寂寞。“建德非吾土”此地不是他自己的故乡，表达了一种身处异乡的惆怅； ②对扬州老友的深切怀念。“维扬忆旧游”遥想扬州旧日友人；“还将两行泪，遥寄海西头”他幻想凭着沧江夜流，把他的两行热泪带给在海西头（扬州）旧友。 ③仕途失意的抑郁苦闷。本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作，全诗笼罩在仕途失意的苦闷之中，意境清寂，感情凄恻。 【解析】5．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 D.“颈联写朋友怀念扬州”错误。颈联写建德风光虽好却非我的故土，我仍然怀念扬州的故交老友。是“我怀念扬州的老朋友”，而不是“朋友怀念扬州”。 故选D。 6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 诗歌中日暮、山深，猿啼、江水、秋风、孤舟等凄迷孤寂的景物，构成清峭孤冷的意境，“急夜流”“一孤舟”的意象衬托出诗人的孤独和绵绵愁思。 “建德非吾土，维扬忆旧游”的意思是：建德风光虽好却非我的故土，我仍然怀念扬州的故交老友。一方面有独客异乡的惆怅，另一方面是怀念扬州的老朋友。 “还将两行泪，遥寄海西头”的意思是：相忆相思我抑不住涕泪两行，遥望海西头把愁思寄去扬州。突出思乡伤感，无可奈何的人生之感。 再结合注释“本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作”可知，诗人应举不第，离开长安后，漫游吴越，是为了排解仕途失意，前路迷茫的抑郁苦闷之情。 （四）阅读下面这首宋诗，完成小题。 题刘朝英进斋 杨万里 灯火三更雨，诗书一古琴。 唯愁脚力软，未必圣门深。 莫笑云端树，初如涧底针。 不应将一第，用破半生心。 7．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联运用白描手法，既描摹了刘朝英在书斋中刻苦夜读的情景，又写出了有古琴作陪的雅趣。 B．颔联指出圣门也不是遥不可及的，但让人忧愁的是求道者脚力不足，没有足够的学问功夫，这是诗人对刘朝英的担忧。 C．尾联告诫刘朝英，要以圣道为心，不要因沉迷功名而虚耗人生，可谓推心置腹、语重心长。 D．杨诗造语力求平易浅近，如本诗中的“莫笑”“不应”，近于口语，如话家常。 8．杨万里的诗注重以事显理，本诗颈联饱含哲理。请结合诗句简要分析。 【答案】7．B 8．①颈联“莫笑云端树，初如涧底针”意为“那些高耸入云的参天大树，刚开始时都是娇嫩的幼苗，就像深涧里的针一样渺小，不可轻视嘲笑”。 ②诗人用“涧底针”变成“云端树”做比，寓意着学习的过程是积少成多的，应逐步积累而有所成。 ③鼓励刘朝英要踏实求学，持之以恒，才能由“涧底针”成为“云端树”，最终取得卓越的成就。 【解析】7．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“这是诗人对刘朝英的担忧”错误，颔联意思是虽然前路漫漫，但也不能停止学习。这是诗人对刘朝英的鞭策和鼓励。 故选B。 8．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①颈联“莫笑云端树，初如涧底针”，意思是说“那些高耸入云的参天大树，刚开始时就像深涧里的针一样渺小，不可轻视嘲笑”； ②诗句表明，那些高耸入云的树木，它们并非生来就是如此高不可攀，刚开始时都像涧底的针一样细小，因此告诉我们合抱之树，生于毫末，不能妄自菲薄。诗人用“涧底针”变成“云端树”做比，寓意着学习的过程是积少成多的，应坚持不懈，逐步积累而成。 ③作者在本诗中用“涧底针”和“云端树”,鼓励在书斋中刻苦夜读的刘朝英和学子们要踏实求学，不要“唯愁脚力软，未必圣门深”，要持之以恒，才能由“涧底针”成为“云端树”，最终取得卓越的成就。 （五）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·正月二十四日晚至湖上 叶梦得 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。 霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。 B．题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。 C．湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 D．面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。 10．这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 【答案】9．D 10．①这首词表达了作者面对春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老的感伤，以及江海流离，居无定所，慨叹人生飘零的感情。②词的上阕描写了春风吹拂，春草初生，夕阳映照的景象，下阕写作者已满头白发，却仍在留恋美好的时光，表达了作者面对如旧的春色，不由得发出时光流逝、年华易老的慨叹。③“此身江海梦，何处定吾家”，表现出作者漂泊不定、人生无依的感伤之情。 【解析】9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D. “掩饰鬓边的斑斑白发”错误。根据下片内容，作者用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华已逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表示时光的流逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，文中并没有表明是为了掩饰鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年华的怀念。 故选D。 10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 词的上片通过浩荡的春风、初生的绿草、灿烂的云霞、粼粼的水光、如烟的垂柳等景色的描写，描绘了一幅湖上早春图，词的下片写作者面对初春美景，叹惜自己如今已是两鬓斑白，回忆起自己的青春年华，不由得插上曾经戴过的花饰，借细节描写来抒情，表达对时光流转、生命流逝的感慨，对美好时光的怀念。 “此身江海梦，何处定吾家”意为人生如同在江海中的梦境，不知何处才是安身的家园，何处才是真正的归宿。这两句直抒胸臆，表达了作者漂泊不定、内心无处安放的伤感之情。 （六）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 感旧 陆游 当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。 十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。 奇士①久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？ 【注】①指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。 11．下列对本诗的理解，不正确的一项是（   ） A．首联回忆当年，紧扣诗题，其中出句的“揖”字生动描摹动作，写出诗人年轻时恭谨谦逊的形象。 B．颔联在形式上对仗工整，体现律诗典型的音韵之美；在内容上对比鲜明，收到很好的表达效果。 C．尾联使用反问的手法，表达内心强烈的感情，同时也让读者感知到诗人心中慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。 D．本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的“书剑”“战尘”“榆关”等典型意象相关。 12．作品中表现了诗人哪些思想感情？请结合诗句简要赏析。 【答案】11．A 12．①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”中老去。②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情。③孤独寂寞（或怀念友人）。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念，表达了苦无知音的寂寞心境。 【导语】这首《感旧》以今昔对比为骨架，前两联用“书剑揖三公”的豪迈与“一簪华发”的颓唐形成强烈反差，后两联通过“榆关”梦回与“桑村”老去的空间转换，交织着壮志未酬的悲怆。尾联“奇士埋骨”之叹，将个人命运与家国情怀熔铸为灯前独白的苍凉，典型体现陆游诗风中“铁马冰河”与“细雨骑驴”的双重气质。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“恭谨谦逊”错。从诗歌首联“当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹”来看，这是写自己年轻时仗剑远游，积极主动干谒三公，平交王侯，极具口辩之才。当时的自己年轻气盛，很有游士的风貌，“揖”字生动描摹动作，写出诗人年轻时积极主动拜谒三公的豪迈洒脱之形象。 故选A。 12．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①壮志难酬的悲愤与无奈：首联“当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹”以“书剑”“揖三公”等意象，勾勒出诗人年轻时仗剑从军、谒见权贵的豪迈形象，极力渲染其意气风发、渴望建功立业的雄心。然而，现实却是“十丈战尘孤壮志”——战场的烽火未能成就其报国之志，“孤”字凸显出壮志被辜负的孤独感。颈联“身老桑村麦野中”更以“桑村麦野”的乡村景象与昔日“揖三公”的抱负形成强烈反差，暗含对南宋朝廷偏安一隅、自己怀才不遇的愤懑。 ②时光流逝的迟暮之悲：颔联“一簪华发醉秋风”中，“一簪华发”以细节特写描绘白发稀疏如簪的衰老之态，“醉秋风”则通过醉酒这一动作，将诗人面对年华老去的无力感与悲怆之情融入萧瑟秋景。 ③知音已逝的孤独寂寞：尾联“奇士久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同”直抒胸臆。“奇士”二字饱含对友人独孤策才华与志向的高度认可，而“久埋巴峡骨”则点明友人离世已十年，昔日志同道合的知己如今阴阳两隔。“灯前慷慨”描绘出诗人在孤灯之下，回想当年与友人纵论天下、慷慨激昂的场景，然而“与谁同”的反问，将无人理解、无人共鸣的孤独感推向高潮。这样既表达对故友的深切怀念，也折射出诗人在现实中缺乏知音的寂寞，进一步强化了壮志难酬的悲哀。 （七）（24-25高一下·宁夏吴忠·期中）阅读下面这首唐诗，完成各题。 客舍悲秋有怀两省旧游呈幕中诸公① 岑参 三度为郎便白头，一从出守五经秋。莫言圣主长不用，其那②苍生应未休。 人间岁月如流水，客舍秋风今又起。不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。 （注）：①大历四年（769），岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中。由于戎泸间受乱军阻路，只好折回成都，此诗即作于成都客舍，此时离诗人去世仅四五个月的时间。②其那：怎奈。 13．下列对本诗的理解，不正确的一项是（    ） A．首联“三度为郎”“一从出守”两句自叙平生，概括了诗人的仕途经历。这里说“三”是言其为多数，且与下文“五”字不重复。 B．颈联“客舍秋风今又起”，点出题目“客舍悲秋”，写出了诗人寄居成都客舍的情景，融凄凉的情感于萧瑟的秋景之中。 C．尾联“江上蝉鸣空满耳”，以景结情，动静结合，“空满耳”的“空”是“白白的，徒然”之意。 D．本诗为诗人在成都客舍向幕中诸公倾诉情怀之作，叙事抒情，感情深沉凄切，格调慷慨悲凉，读来不禁令人唏嘘长叹。 14．从全诗来看，作者“悲”的原因有哪些？请结合诗句简要分析。 【答案】13．C 14．①不受重用，“三度为郎”“一从出守”“长不用”概括了诗人的仕途经历，饱含生平未得意的感叹； ②韶华易逝，“便白头”“岁月如流水”“秋风今又起”三句悲叹时光流逝，也是悲叹自己年老体衰； ③苍生之痛，“苍生未休”，诗人不安； ④孤独寂寞，“心事向谁论”“蝉鸣空满耳”表现了诗人有满腹心事，却无处倾诉的凄凉。 【导语】这首诗以“悲秋”为题眼，通过“三度为郎”“五经秋”的仕途慨叹，交织着“苍生未休”的济世情怀与“客舍秋风”的羁旅愁思。尾联蝉鸣满耳的意象，既是岁月流逝的具象化，更是诗人临终前壮志难酬的悲鸣。全诗在时空交错中，将个人命运与家国忧思熔铸成慷慨悲凉的绝唱。 13．本题考查学生对文本内容的理解、鉴赏诗歌表达技巧的能力。 C.“动静结合”错误。诗中“江上蝉鸣空满耳”意思是“空听江上蝉声吵嚷不休”，这里只有动，没有静，“蝉声满耳”烘托出诗人晚年的孤独寂寞。 故选C。 14．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。 ①“三度为郎”说明作者多次担任郎官这样的官职，但一直未能得到更进一步的重用和提拔；“一从出守五经秋”指出自从出任地方官后，已经过去了五个春秋，长时间在地方任职，也暗示了其仕途发展的停滞。“长不用”更是直接表达了作者认为自己长时间不被圣主重用的感慨，这些经历概括起来饱含着诗人生平未得意的深深感叹。 ②“便白头”三字，直接描绘出作者虽历经仕途，却早早白了头的形象，体现出岁月的无情和自己的衰老。“人间岁月如流水”把岁月比作流水，形象地写出了时间流逝之快，让人感到时光匆匆、一去不复返。“客舍秋风今又起”明确点明此时客舍外秋风又起，“又”字强调了时间的轮回和流逝，秋风的到来不仅增添了秋意的悲凉，也象征着又一年的时光过去，作者借此悲叹自己年老体衰，时光不再。 ③“苍生未休”表明天下百姓还处于不安定、不太平的状态。作者作为一个有责任感、有抱负的官员，看到百姓的疾苦和社会的动荡，内心感到不安。这体现了作者心系苍生的情怀，他为百姓的命运而忧心，这种对苍生的担忧也是他“悲”的重要原因之一。 ④“不知心事向谁论”直白地表达了作者内心有很多心事，却不知道该向谁倾诉的困惑和无奈。在客舍中，作者独自一人，身边没有可以倾诉心声的人，这种孤独感油然而生。“江上蝉鸣空满耳”通过描写江上的蝉鸣声充满了耳朵，以景衬情。蝉鸣在寂静的环境中显得格外聒噪，却无法排解作者内心的孤独，“空”字更突出了这种孤独寂寞的感觉，进一步强调了作者有满腹心事却无处诉说的凄凉。 （八）阅读下面这首宋诗，完成小题。 假寐 王安国 计较平生分闭关，偶然容得近人寰。 春风池沼鱼儿戏，暮雨楼台燕子闲。 假寐尘侵黄卷上，行吟花坠绿苔间。 了无一事撩方寸，自是颓龄令鬓斑。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人以一种追求宁静生活的方式闭关思考着过往的岁月，不再感知外界的细微变化。 B．春日里池塘中鱼儿嬉戏，暮雨中燕子悠闲，展现了自然界的生机与和谐。 C．诗歌的“侵”字赋予画面以动态感，让人更好地感受假寐时尘土覆盖书卷的过程。 D．“鬓斑”一词交代了诗人年纪，但其颓龄的原因与陆游“镜中衰鬓已先斑”的不一样。 16．诗歌是如何表现诗人内心的平静与满足的？请结合诗歌内容进行分析。 【答案】15．A 16． ①诗歌通过描写自然景象来表现内心的平静与满足。春日里“春风池沼鱼儿戏，暮雨楼台燕子闲”，描绘了和谐美好的自然场景，以景衬情，展现内心的平静。 ②诗歌通过描写自身行为来表现内心的平静与满足。诗人“假寐尘侵黄卷上，行吟花坠绿苔间”，在假寐和行吟中享受生活，体现出内心的闲适与满足。 ③诗歌直接表现内心的平静与满足。“了无一事捺方寸”直接表明内心没有琐事烦扰，进一步突出内心的平静与满足。 【导语】这首诗以隐逸闲适为基调，开篇即展现疏离中的入世情怀；中间二联以鱼戏、燕闲、苔痕等意象构筑静谧画卷；尾联将鬓斑归于自然衰老。诗歌超脱了传统士人的功名焦虑，体现宋代文人内敛自足的生命姿态。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“不再感知外界的细微变化”错误。诗人“闭关”并非不再感知外界细微变化，“春风池沼”“暮雨楼台”等句细腻描绘自然景象，说明诗人仍在感知外界的变化。 故选A。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①景物烘托。颔联“春风池沼鱼儿戏，暮雨楼台燕子闲”，写春风拂过池塘，鱼儿在水中嬉戏，暮雨笼罩楼台，燕子在高处闲逸飞舞。通过鱼儿自在嬉戏，暗喻闲适心境；借燕子雨中栖息的安闲姿态，映照内心世界的满足。 ②自身生活。颈联“假寐尘侵黄卷上，行吟花坠绿苔间”，诗人有时休息时打盹，尘土渐渐覆盖在黄色的书卷上，行走时吟咏着，花朵纷纷坠落在绿苔之间。诗人在休憩和行吟中享受生活，体现出内心的闲适与满足。 ③直抒胸臆。尾联“了无一事撩方寸，自是颓龄令鬓斑”，诗人直接表示对于琐事不去计较，心境宁静如水，感觉自己到了颓废的岁月，鬓发上也开始泛起斑白之色。直言心中毫无俗事羁绊，强调这种平静是自然达到的状态。 综上，诗歌通过描写自然景象和自身行为来表现内心的平静与满足。 （九）阅读下面这首宋诗，完成各小题。 清明① 黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇②，士甘焚死不公侯③。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 注：①本诗作于北宋末年的“元祐党争”时期，王安石变法引发纷争，苏轼等人受打击，黄亦受牵连。②《孟子》中有一则寓言，齐人每天外出向扫墓者乞讨祭品以饱食终日，回家却向妻妾夸耀别人请自己吃饭。③春秋时期晋国的介子推宁愿被烧死也不愿出仕。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联起笔一“笑”一“愁”对比鲜明，以桃李含笑盛开暗指小人得势猖狂。 B．颔联“惊蛰”紧承首联“清明”节令，描绘春天万物复苏、生机勃勃的景象。 C．颈联笔锋一转，化用典故，各举愚人、贤者的表现，为之后的议论蓄势张本。 D．尾联以景作结，以“蓬蒿共一丘”回应“贤愚千载知谁是”，含蓄而有余味。 18．本诗是北宋诗人黄庭坚在清明节时触景生情之作，请结合诗歌内容简析诗人的思想感情变化。 【答案】17．A 18． ①首颔两联将清明时节大自然的生机勃勃与荒坟野冢对比，表达了诗人对于人生短暂，世事无情的无奈与悲愁。 ②颈联两个典故对比鲜明，贤愚境界迥异，暗含诗人对高尚品质的赞扬，对贪鄙愚蠢的否定。 ③尾联点出了“贤愚同丘”的生命归宿，表达了诗人在困境中寻求自我开解和宽慰（或抒发了诗人对人生无常的慨叹和对“贤愚不分”社会不平的愤激）。 【导语】本诗以节令为引，通过桃李欢笑与荒冢生愁的意象对比，暗喻政治倾轧下的人世浮沉。颔联既写自然生机又暗含时局动荡。颈联用典，形成愚贤对举，尾联的“蓬蒿一丘”，将历史虚无感推向极致，展现诗人对党争的愤懑与对生命价值的终极叩问。 17．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“暗指小人得势猖狂”错误。桃李含笑盛开是描写清明佳节的大好春光，与下句形成对比，并非暗指小人得势。 故选A。 18．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①由“桃李笑”与“荒冢愁”可知，首联以春暖花开，百花竞放的生机与荒冢累累凄凉形成鲜明对照，“笑”“愁”二字凸显情感反差；结合颔联春雷春雨的蓬勃景象，又与荒冢形成时空对照，映射出诗人对生命短暂的感慨，流露人生无常、世事无情的无奈悲愁。 ②“人乞祭余骄妻妾”，通过齐人向扫墓者乞讨祭品这一典故写了愚人的行为；“士甘焚死不公侯”，是通过介子推的故事表现了贤人的气节。这两个典故放在清明节的具体环境中，对比鲜明，贤愚境界迥异，暗含对高蹈品格的赞扬，对贪鄙愚蠢的否定。 ③由“贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘”可知，尾联以问句质疑，以“共一丘”作答，得出了人生不论贤愚都要一律归于荒冢这样一个虚无的结论；既以生命平等自我开解党争困境中的命运无常，又隐含对“贤愚不分”现实的愤激，情感从景物、典故升华为生命哲学的慨叹。 （十）（24-25高一上·河北廊坊·开学考试）阅读下面诗歌，完成小题。 南园（其一）[唐] 李贺 花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。 可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。 【注释】此诗是李贺组诗《南园》之一，大约写于元和十年春，李贺辞官离京，回到故乡昌谷，闲居南园之时。 19．请选出对这首诗的理解和赏析不正确的一项（   ） A．诗人由花朵的艳丽联想到江南女子的容颜，以人面喻花面，用语新奇。 B．“可怜”意为可惜，此句描写了日暮时分花落的景象，蕴含着诗人深沉的情感。 C．此诗巧妙运用了比喻、拟人的修辞手法，将南园风光描绘得生动传神。 D．全诗意象丰富，色彩缤纷，视听结合，画面感强，给读者以美的感受。 20．同一位诗人在不同的人生阶段，面对不同的人生境遇，会写出风格迥异的诗歌。请比较此诗与《雁门太守行》在内容与情感上的不同。 【答案】19．D 20．（1）内容：①《南园》通过“花枝”“草蔓”等意象，描绘了生机盎然的田园之景，表现出田园生活的宁静美好；②《雁门太守行》则通过“黑云”“角声”“燕脂”“夜紫”等意象，描绘了悲壮惨烈的战斗场面。 （2）情感：①《南园》抒发了诗人对南园风物的喜爱之情，委婉地流露出归隐情绪，也隐含着诗人对仕途的失望和无奈；②《雁门太守行》则赞扬了唐军将士英勇无畏、报效国家的精神。 【整体分析】李贺的《南园(其一)》通过描绘南园花草的美丽景象，表达了对自然美的赞叹和对时光流逝的惋惜。诗中运用了比喻和拟人的手法，将花朵比作越女的容颜，生动传神地展现了南园的春日风光，同时也蕴含了诗人辞官归隐后的复杂情感。 19．本题考查学生对诗歌内容和艺术特色的理解和赏析能力。 D.“视听结合”错，本诗中并没有听觉方面的描写。 故选D。 20．本题考查学生对比阅读诗歌的能力。 （1）内容上：①本诗是一首描摹南园景色、慨叹春暮花落的小诗。前两句写花开。春回大地，南园百花竞放，艳丽多姿。后两句写花落。日中花开，眼前一片姹紫嫣红，真是美不胜收，日暮花落，纷飞如雨。作者从视角角度落笔，通过“花枝”“草蔓”等意象，描绘了生机盎然的田园之景，表现出田园生活的美好。 ②《雁门太守行》一诗共八句，前四句写日落前的情景。首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。全诗通过“黑云”“角声”“燕脂”“夜紫”等意象，描绘了惨烈悲壮的战斗场景。 （2）情感上：①本诗前两句写花开。春回大地，南园百花竞放，艳丽多姿，表现了作者对南园风物的喜爱之情。后两句写花落。日中花开，眼前一片姹紫嫣红，真是美不胜收。可是好景不长，到了“日暮”，百花凋零，落红满地。“可怜”二字表达了诗人无限惋惜的深情。李贺当时不过二十来岁，正是年青有为的时期，却不为当局所重用，犹如花盛开时无人欣赏。想到红颜难久，容华易谢，不免悲从中来。隐含了作者对仕途的无望与无奈之意。 ②《雁门太守行》后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。接着描写苦战的场面，面对重重困难，将士们毫不气馁。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。 （十一）阅读下面这首诗，完成下面小题。 松声（节选） 白居易 西南微风来，潜入枝叶间。寒山飒飒雨，秋琴泠泠弦。 一闻涤炎暑，再听破昏烦。竟夕遂不寐，心体俱翛然①。 【注】①翛（xiāo）然：形容无拘无束、自由自在的样子。 21．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联并没有直接写松声，是从侧面写松声，以微风来写风声，为写松声蓄势。 B．颔联写了寒山飒飒的雨声和秋琴泠泠的弦声，这是以声写声，运用了夸张的修辞。 C．诗歌题为“松声”，但是通篇不见“声”字，却又无一处不是写“声”。 D．由“寒山”“秋琴”“竟夕”可以推知，本诗吟咏的是夏天雨夜的松声。 22．本诗是如何描写松声的？请结合诗句简要分析。 【答案】21．B 22．①一二句写微风潜入枝叶，为写松声蓄势。三四句运用比喻，将松声比作寒山飒飒的雨声、秋琴泠泠的弦声，以声写声，突出了松声的悦耳多变。 ②后四句运用衬托，借自己聆听松声后洗净炎暑、消除昏烦以至整夜不眠、心身翛然的感受，从侧面衬托松声的美妙怡人。 【解析】21．本题考查学生赏析诗歌的能力。 B.“运用了夸张的修辞”错误。此处运用的修辞是比喻而非夸张，把松声比作寒山飒飒的雨声、秋琴泠泠的弦声。 故选B。 22．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “西南微风来，潜入枝叶间”写西南有微风吹来，潜入了松树的枝叶间，首联并没有直接写松声，是从侧面写松声，以微风来写风声，为写松声蓄势，正是有风吹来，才有了松声。 颔联“寒山飒飒雨，秋琴泠泠弦”中没有直接写松声，而是写了寒山飒飒的雨声和秋琴泠泠的弦声，这是以声写声，运用了比喻的修辞，把松声比作寒山飒飒的雨声、秋琴泠泠的弦声说明松声和这两种声音有相似之处，寒山飒飒的雨声和秋琴泠泠的弦声优美动人，悦耳动听，“飒飒“泠泠”两个叠词更添美感。 “一闻涤炎暑，再听破昏烦。竟夕遂不寐，心体俱翛然”侧重写听到松声后的感受，也是从侧面写松声，听到松声后，荡涤了酷暑的炎热，破除了烦恼，整夜都不眠不休，身心都无拘无束、自由自在。作者用自身的反应衬托出了松声的巨大作用，写出了松声的美妙怡人。 （十二）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 暑旱苦热 王令 清风无力屠得热，落日着翅飞上山。 人固已惧江海竭，天岂不惜河汉干？ 昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。 不能手提天下往，何忍身去游其间？ 【注】王令（1032-1059），江淮布衣，其诗多关注社会现实。北宋中期江淮大旱频发。王令身处民间，目睹“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”之惨状，故作此诗。 23．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“着翅”将落日拟物化，落日本应西沉反而“飞上山”，强调天气的酷热。 B．颔联转入议论，由地上的江海而想到天上的银河，思路广阔，拓展了诗歌的空间。 C．颈联宕开一层，由“热”想到避热。人间苦热，诗人的思绪便飞向了仙境。 D．尾联从侧面展现诗人的广大胸怀，与杜甫的“安得广厦千万间”异曲同工。 24．诗人常怀有“天下苍生皆我责”的儒者胸怀，本诗是如何表现这种儒者胸怀的？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】23．D 24． ①虚实结合。“昆仑”“蓬莱”的清凉世界是虚写，现实的暑旱苦热是实写，虚实相生的对比中，强化了诗人不愿独善其身，与天下人同甘共苦的高尚情操，生动体现了儒家心怀天下的思想。 ②对比。通过人间和仙界、现实和想象的对比，深刻地反映出百姓的悲惨遭遇，表达诗人对百姓的深切同情。 ③反问。诗人责问上天，漠然任由河汉干涸，充满对天道不公的控诉；反问自己，否定独善其身的避世选择，体现出诗人以天下为己任的担当精神。 ④夸张。诗人以“手提天下”这般夸张行为展示出了睥睨天下的豪情，将个人苦热上升为普世悲悯，展现不忍独善的高尚情怀，践行儒家“仁者爱人”的理想，有力展现了诗人“兼济天下”的抱负。 ⑤直抒胸臆。诗人直言“何忍”，实则为“不忍”，体现出诗人拒绝独善其身的态度，完成了从“小我”到“大我”的超越，直接呼应“天下苍生皆我责”的济世胸怀。 【导语】《暑旱苦热》借酷热难耐之景，抒忧民之思。通过清风无力、江海欲竭的夸张想象，暗讽苍天不恤民瘼；以昆仑蓬莱之寒反衬人间苦难，尾联直抒胸臆，展现士人济世情怀。全诗凸显诗人关注现实、心怀天下的精神品格。 23．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“尾联从侧面展现诗人的广大胸怀”错误。“不能手提天下往，何忍身去游其间”，意思是“我不能够携带天下人一起去避暑，又怎能忍心独自一个，到那儿去逍遥徜徉”，尾联是直接展现诗人的广大胸怀，并非侧面。 故选D。 24．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“虚实结合”方面：诗中“昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒”描绘的昆仑山有积雪、蓬莱岛常遗寒的清凉世界，是虚写内容，而现实中人们正遭受着“清风无力”“落日着翅”“江海竭”的暑旱苦热，是实写。“昆仑”“蓬莱”本是传说中的仙境，诗人将其清凉之景虚写出来，与当下酷热难耐的现实形成鲜明对比。这种虚实相生的对比写法，让读者更深刻地感受到现实酷热的煎熬，同时也凸显出诗人不愿只图自己享受清凉，而要与天下人共同承受苦难的高尚情操，生动地体现了儒家心怀天下的思想。 ②“对比”方面：诗中存在人间和仙界、现实和想象的对比。人间是暑旱苦热，百姓生活在水深火热之中，如“人固已惧江海竭”体现出人们对酷热干旱的恐惧；而仙界是昆仑“有积雪”、蓬莱“常遗寒”，充满清凉。通过这种对比，深刻地反映出百姓在酷热干旱中的悲惨遭遇，诗人借此表达出对百姓的深切同情，进一步强化了其心怀天下的情感。 ③“反问”方面：“天岂不惜河汉干？”这一反问句，诗人责问上天，在人间酷热干旱、百姓苦不堪言的情况下，上天却漠然任由河汉干涸，充满了对天道不顾人间的控诉。“不能手提天下往，何忍身去游其间？”同样是反问句，诗人反问自己，如果自己独自前往清凉之地，内心怎能忍受，自己决不会独个前往，从而否定了独善其身的避世选择。尾联直接展示诗人广大的胸怀，与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想完全一致，体现出诗人以天下为己任的担当精神。 ④“夸张”方面：“不能手提天下往”运用了夸张的手法。现实中人不可能手提天下，但诗人却以这样夸张的行为来展示自己的想法。“手提天下”，展现了诗人勃勃壮志，及睥睨天下的豪情。这种夸张将诗人个人对苦热的感受上升为对普天下百姓的悲悯，要与天下同“往”，展现出诗人“天下苍生皆我责”的决不独善其身的高尚情怀，有力地展现了诗人“兼济天下”的抱负。 ⑤“直抒胸臆”方面：“何忍身去游其间”一句，诗人直言“何忍”，实际上就是“不忍”。这种直白的表达，直接体现出诗人拒绝独善其身的态度。诗人从关注自身是否享受清凉，转变为心系天下苍生身处暑热，完成了从“小我”到“大我”的超越，直接呼应了“天下苍生皆我责”的济世胸怀。 （十三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 乱后宿南陵废寺寄沈明府 杜荀鸠 只共寒灯坐到明，塞鸿冲雪一声声。 乱时为客无人识，废寺吟诗有鬼惊。 且把酒杯添志气，已将身事托公卿。 男儿仗剑酬恩在，未肯徒然过一生。 25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联用寒灯、塞鸿等意象作烘托，叙写诗人在长夜中的孤独寂寞之情。 B．诗人在废寺中吟诗，想象诗作惊动了鬼神，以此来表现对自己才华的自信。 C．诗人豪情满怀，已将家业赠予公卿，更要把自己磅礴的志气添入酒杯。 D．在这首干谒诗中，诗人先以曲笔破题，到末尾再直抒胸臆，章法精当。 26．杜荀鹤作为一介落魄书生，为何会在诗中表露出慷慨仗剑的豪情？请结合诗歌简要分析。 【答案】25．C 26． ①时局未稳，诗人想要安邦定国，匡扶社稷。 ②诗人蒙恩必报，若能得到推荐和任用，定要回馈沈明府的恩泽。 ③诗人胸中有志，不甘平凡，想要实现自我的抱负。 【导语】诗人虽处落魄之境，却以“吟诗惊鬼”显才情，借酒壮怀明志。尾联“仗剑酬恩”的豪语，既是对自身价值的肯定，也暗含干谒之意。全诗在苍凉中见慷慨，于困顿处显风骨，展现了晚唐士子在乱世中不甘沉沦的精神追求。 25．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“已将家业赠予公卿，更要把自己磅礴的志气添入酒杯”错。“已将身事托公卿”意为“已经将自己的仕进前途托付给沈明府”，指希望能够得到其推荐和任用，而不是把“家业赠予公卿”。“且把酒杯添志气”是说诗人借助饮酒来进一步增长志气，而不是把“志气添入酒杯”。 故选C。 26．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①由标题“乱后”、颔联“乱时”可知，当时时局未稳，烽烟未息，诗人“只共寒灯坐到明”，暗含为国家现状的担忧；“乱时为客无人识”，诗人作为漂泊异乡的客子，在乱世中身份卑微、无人赏识，却仍心系天下，因此写了这首干谒诗，渴望能被赏识，能安邦定国，匡扶社稷。 ②颈联“已将身事托公卿”，表明自己已将报国之事托付给公卿，希望得到推荐和赏识；尾联“男儿仗剑酬恩在”，表明一旦得以重用，必将仗剑报恩，有所作为。强调自己若能得到沈明府的推荐和任用，一定会像侠客仗剑酬恩一样，报答知遇之恩。 ③颈联“且把酒杯添志气”，写酒入豪肠，更添志气；尾联“未肯徒然过一生”，写怎肯轻易虚度一生，表达了对平庸人生的否定。诗人强调为自己添上志气，将个人的仕途交托给公卿，要拿剑去酬报恩情，绝不愿意白白度过一生。作为一介落魄书生，虽有对乱世的无奈与哀愁，但仍以诗明志，不甘埋没，不甘平凡，想要实现自我的抱负。 （十四）阅读下面这首诗，完成下面小题。 临安春雨初霁 【宋】陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 27．下列对《临安春雨初霁》赏析有误的一项是（   ） A．首联开口就言“世味”之“薄”，并惊问“谁令骑马客京华”。写出了这位长期宦海沉浮，命途坎坷的老人的悲叹，说出了对世态炎凉的内心感受。 B．颔联点出“诗眼”，写诗人听了一夜的春雨，并未入眠。那远远传来的如断如续的卖花声，带给他抚慰，写出了诗人此时内心的闲适与愉悦。 C．颈联写陆游客居京华，无事而作草书，晴窗下品着清茗，在作书品茶中消磨时光。“细乳”即是沏茶时水面呈白色的小泡沫。“分茶”指鉴别茶的等级，这里指品茶。 D．陆游的众多诗篇，大多为壮怀激烈的爱国忧民之作，而该诗没有豪唱，没有愤愤不平，也没有盈盈酸泪，有的只是结肠难解的郁闷和淡然的一声轻叹，“别是一番滋味在心头”。 28．《临安春雨初霁》表达了诗人陆游复杂的情感，请结合全诗简要分析？ 【答案】27．B 28．①对世态炎凉的感慨：诗中“世味年来薄似纱”一句，以纱喻世情，直指南宋社会人情淡薄、政治颓靡的现状，透露出诗人对世态的深刻洞察和无奈感慨。 ②报国无门的矛盾心境：陆游作为南宋的爱国诗人，心中始终怀揣着报效国家的理想。然而，在诗中他通过“谁令骑马客京华”等诗句，流露出被朝廷重新起用却未获重用的无奈，以及对仕途的失望和不甘退隐的纠结。这种报国无门、壮志难酬的矛盾心境，是诗中情感的核心。 ③深沉的家国忧思：诗中“小楼一夜听春雨”等句，将个人孤寂与家国忧思融为一体。诗人彻夜难眠的焦灼，既是对自身际遇的感怀，更是对南宋偏安一隅、山河破碎的隐痛。这种深沉的家国忧思，体现了陆游作为南宋士人的责任感和使命感。 ④对闲适生活的向往与无奈：诗中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”等句，表面写书法闲适、品茶雅趣，实则暗喻政治抱负无处施展的焦灼。这种对闲适生活的向往与无法实现政治理想的无奈，形成了鲜明的对比和强烈的反差。 综上所述，《临安春雨初霁》表达了诗人陆游对世态炎凉的感慨、报国无门的矛盾心境、深沉的家国忧思以及对闲适生活的向往与无奈等复杂情感。这些情感相互交织、相互映衬，共同构成了这首七言律诗的深刻内涵和感人力量。 【导语】《临安春雨初霁》以细腻笔触勾勒出陆游的仕途倦怠与家国之思。首联“世味薄似纱”定下苍凉基调，颔联“听春雨”“卖杏花”以清丽意象反衬落寞，颈联“闲作草”“戏分茶”的闲适背后暗藏无奈。尾联“素衣”“风尘”之叹，将个人际遇与时代风尘交织，在淡然中透出深沉的家国忧思。 27．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“此时内心的闲适与愉悦”错误。颔联运用了反衬的手法，作者用明媚的春光和比较明快的字眼表达出自己的郁闷与惆怅。 故选B。 28．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①对世态炎凉的感慨：诗开篇以“世味年来薄似纱”破题，将世情比作轻薄的纱，道尽南宋官场人情凉薄与政治颓靡。陆游身处偏安朝廷，目睹主战派屡遭排挤、朝政被主和派把持的现状，此句以浅近比喻道破炎凉世态，既含对朝堂倾轧的失望，亦有对士人理想失落的痛惜。“谁令骑马客京华”以反诘语气强化无奈——本非自愿客居京城，却被时势推搡至此，字里行间透露出对世道不公的尖锐洞察，而“薄似纱”的意象更让这种感慨兼具形象性与批判性。 ②报国无门的矛盾心境：作为“铁马冰河入梦来”的爱国诗人，陆游在“谁令骑马客京华”中暗藏矛盾：被起用入京华本是报国机会，却仅获闲职消磨时光，这种“荣宠”实为变相冷落。他一生致力于收复失地，此刻却困于京城，笔下“客”字点明漂泊感，“骑马”的动作更反衬出内心的无处着力。正如他在《书愤》中“塞上长城空自许”的悲叹，此处虽未直抒壮志，却通过“客京华”的身份错位，将“想报国而不得”的焦灼与不甘，融入对仕途命运的叩问中，形成情感内核的剧烈张力。 ③深沉的家国忧思：“小楼一夜听春雨”以静谧场景写彻夜无眠：春雨淅沥本是江南诗意，诗人却从中听出时代的焦虑。深层来看，“一夜”暗示忧思绵长，雨的绵密恰如南宋王朝苟安局面下潜藏的危机，而“深巷明朝卖杏花”的清丽意象，更以乐景衬哀情——个人闲居的孤寂与山河破碎的隐痛在此叠合。他并非只为一己际遇愁烦，而是借“听春雨”的动作，将个人失眠升华为对国运的隐忧：当朝廷沉湎于江南温柔乡，诗人却清醒地感知到“风雨飘摇”的危险，这种忧思让小楼听雨的场景具有了家国叙事的厚度。 ④对闲适生活的向往与无奈：“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”表面写临帖品茶的雅趣，实则是政治失意的自我排遣。“闲”与“戏”二字暗藏玄机：作为曾“楼船夜雪瓜洲渡”的志士，此刻却只能以草书消磨时光，以分茶游戏度日，这种“闲适”完全是被迫的。细观“斜行”的笔势、“细乳”的茶汤，看似从容，实则如他在《诉衷情》中“关河梦断何处”的怅惘，是理想搁浅后的无奈消遣。苏轼曾言“有道有艺”，而陆游此处的“艺”（书法、茶道）却成了“道”（报国理想）不得伸的反衬，闲雅动作下涌动的是“报国欲死无战场”的滚烫热血。 综上所述，《临安春雨初霁》表达了陆游对世态炎凉的感慨、报国无门的矛盾、深沉的家国忧思及对闲适生活的向往与无奈等复杂情感。 （十五）（24-25高一下·天津武清·阶段练习）阅读下面诗歌，完成小题。 午憩道傍人家 张孝祥 一崦人家竹树凉，午阴深处着胡床。 石泉政似煮茗沸，稻花已作炊粳香。 梦到家园归自好，起寻官路去何长。 尘埃满面迎西日，底处[注]青山是故乡？ 【注】底处：何处。 29.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“一崦”“竹树”“胡床”等词勾勒出道旁人家幽美、清凉、舒适的环境。 B．诗人耳畔山泉汩汩，恰似煮茶沸腾的声音，表现出此时诗人内心并不平静。 C．诗人周围稻花簇簇，好似散发出蒸煮稻米时特有的香气，让人感觉心旷神怡。 D．“尘埃满面”与苏轼《江城子》中的“尘满面，鬓如霜”一样，尽显诗人的憔悴沧桑。 30.本诗借时间与空间的变化表达了丰富的情感，请简要分析。 【答案】29.B 30.①时间从中午到落日西斜，诗人结束美好的休憩而不得不尘埃满面地继续前行，表现出他的不舍与无奈之情。 ②空间由路旁人家转向漫漫前路，表现出诗人对自己前途命运的迷茫。 【导语】通过描绘道旁人家的幽美环境，展现了诗人内心的复杂情感。诗中勾勒出清凉舒适的画面，暗含内心的波澜。诗人梦回家园，却又面对漫长的官路，流露出对故乡的深切思念与漂泊的无奈。“尘埃满面”更是凸显了诗人的沧桑与疲惫，情感深沉而丰富。 【详解】29.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“表现出此时诗人内心并不平静”错误。由“石泉政似煮茗沸，稻花已作炊粳香”可知，诗句描绘了石泉流淌的声音就好像煮茶时水沸腾的声音，展现的是一种清幽、宁静的氛围。在这样的环境中，诗人能够惬意地休憩，“一崦人家竹树凉，午阴深处着胡床”表明他在舒适的环境里享受着时光。而“石泉政似煮茗沸”这一描写是诗人对周围自然环境的一种感受，这种声音并没有让诗人内心不平静，反而是衬托出环境的静谧，让诗人得以放松。 故选B。 30.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①时间变化体现的情感：从“一崦人家竹树凉，午阴深处着胡床”可知，诗的开篇描绘了中午时分，诗人在道旁人家竹树阴凉之处，躺在胡床上休憩的场景，此时的环境是舒适、惬意的，诗人享受着这美好的时光。再看“尘埃满面迎西日”，这里提到“西日”，表明时间已经到了落日西斜的时候，诗人结束了休憩，不得不“尘埃满面”地继续前行。从惬意的休憩到要继续踏上旅途，这种时间的变化，由悠闲的中午到忙碌的傍晚，体现出诗人对舒适休憩时光的不舍，以及对不得不继续前行的无奈之情。 ②空间变化体现的情感：由“一崦人家竹树凉，午阴深处着胡床”“石泉政似煮茗沸，稻花已作炊粳香”可知，诗歌前半部分描写的空间是在道旁人家，这里有竹树、石泉、稻花，环境优美，给人一种宁静、舒适的感觉。而“起寻官路去何长”“底处青山是故乡”表明诗人起身寻找官路，发现前路漫长，并且不知道故乡在何处。空间从舒适的路旁人家转向了漫漫的前路，这种空间的转变，表现出诗人在前行的道路上对自己前途命运的迷茫，不知道未来的路该如何走，也不知道故乡在哪里，从而体现出一种迷茫的情感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$