衔接点11 朗读的语气重音和停连-2025年小升初语文无忧衔接（统编版2024）

衔接点11 朗读的语气重音和停连 小学阶段 初中阶段 能在老师引导下感知朗读中语气的轻重变化和句子间的自然停连，通过模仿朗读体会不同语气对表达情感的作用；能根据课文标点符号初步划分停顿位置，尝试用重读突出句中关键信息。 需能结合文本情感基调与语境，自主分析语气重音的落点和停连的逻辑关系；理解重音与停连对塑造人物形象、传递深层情感的作用，并在朗读中通过语调变化实现个性化表达。 衔接指引 小学阶段：朗读的语气重音和停连学习以直观体验为主，选取的文本多为记叙文、儿歌等，内容直白易懂，侧重通过模仿教师范读掌握基础规则。学生只需能根据标点符号机械划分停连，尚未涉及语境分析。 初中阶段：学习难度提升至结合文本理解与表达技巧，选文扩展到散文、古诗词等，需根据文体特点处理语气。学生需理解重音并非单纯加大音量，而是通过强弱、快慢变化传递情感；停连也需考虑逻辑关系，在朗读中实现“以声传情”的表达效果。 知识梳理 一、朗读的语气 （一）朗读的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。 （二）朗读的语气 语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。　　 情感语气、人物语气、形式语气。 常见朗读语气 喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒——气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 （三）朗读的节奏 朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1．不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 其次，要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 二、重 音 （一）什么是重音？ 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 （二）怎样来确定重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。 1.语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） 2.强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 3.感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） 示例：按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∧在冬天特别可爱，⌒好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” [设计理由] 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 三、停连 （一）什么叫停连？ 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∧”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 （二）什么时候需要停连？ 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风⌒来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，⌒一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，⌒叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ （24-25七年级上·四川雅安·期中）阅读下面片段，完成下面小题。 济南的冬天 （老舍） …… 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ …… 1．阅读散文要学会朗读。朗读时要注意重音和停连的处理，把握感情基调，读出语气语调，读出蕴含的情感。请你仿照示例，进行朗读设计。 知识卡片 重音是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者注意。一般用着重号“•”标示在词语下面。停连指朗读语流的停顿和连接，停顿用“∧”，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。连接用“︵”，标示在词语之间的上方，为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有时标点处也不停顿。 示例 我会设计 句子 明天也许就是春天了吧？ 句子 最妙的是下点儿小雪呀。 朗读 设计 明天∧也许就是春天了吧？ 朗读设计 ① 依据 “也许”重读，“明天”和“也许”间稍作停顿，“也许”和“就是”间连起来读，读出期待的感情基调，语速稍慢，语气轻柔，这是作者的猜测，突出人们因济南冬日的温暖产生了春天即将到来的欣喜之情。 依据 ②     2．阅读散文要品味语言。请从修辞的角度，品析画线句子的表达效果。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 3．阅读散文要探究情感。作者笔下济南的风景处处为“小”，比如下的是小雪，覆盖的是小山，请结合链接材料，探究作者为何以“小”形容济南？ 链接材料一： 济南境内有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等山，高的山海拔超过900米。 链接材料二： 1930年7月，老舍已经在北平找了3个月的工作，但一直没有找到合适的职位，后来，他应邀前往济南齐鲁大学任教。不久，就结识了志同道合的朋友，老舍心中的失意就渐渐淡忘了，改用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景，感叹“济南是极美的”。 一、（24-25七年级上·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成小题。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，改了道，弯进圳沟，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，会被蒸发成水汽，飘入天空，变成雨，又落入故乡的大河。 （选自2024年5月13日《人民日报》，有删减） (1)梳理文章的内容，完成问题。 (2)请按要求赏析语言。 ①请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（从重音、停连等角度设计） ②但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床（修辞角度） (3)文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。 (4)文章最后一段说“当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义”，谈谈你对这句话的理解。 二、（24-25七年级上·福建宁德·期末）阅读下面的文章，完成小题。 故乡的味道 刘长泰 ①我的故乡是小兴安岭脚下乌裕尔河畔的一座边陲之城，叫作北安。若从我现在居住的海滨之城山东烟台回到故乡，不仅要从渤海湾漂洋过海，还要朝着东北方向赶很长一段路。 ②一晃，我离开故乡30年了，走时风华正茂，现在已是华发苍颜。 ③离开故乡后，我只匆匆回去过几次。有一年，我回故乡，正值母亲居住的那片棚户区改造完成，一排排新楼拔地而起。我盼着见到母亲，却找不到家门。若不是早就守候在街口的母亲的呼唤，我的脚步真不知该迈向哪里。 ④退休后，再次回到故乡，我得以细细品味这座小城。过去，小城是一副简陋模样。城里鲜有高层建筑，城东大枪厂四层办公大楼就是地标性建筑。那时我在大枪厂上班，每天经过都觉得很神气。如今，城里二三十层的高楼大厦鳞次栉比，大枪厂的遗址处早已成了博物馆。步行街、商业圈、图书馆、体育场、城市公园，所有大城市有的，这里应有尽有。走在街头，惊叹于巨大的变化和快速的发展，我不免生出许多感慨。 ⑤不过，回乡小住些时日，我又发现，小城的味道还是那样熟悉。 ⑥距母亲家不远处就是一条早市街，母亲从这条街上早早买回油豆角、圆倭瓜、鲜蘑菇……饭桌上一定不会缺的还有小香菜、小生菜、小黄瓜，再配上一碗从自家酱缸里舀出的大酱。一碗酱，看似普通，却是整桌菜的灵魂，也是我萦绕心尖的家乡味道。 ⑦在小城，人人家里都有两口大缸，一口腌酸菜，一口是酱缸。进了腊月，就要准备做酱了。将挑选好的豆子烀上个把小时，捣烂成泥，再摔打成一个个长方体的酱块，然后用报纸包起来，慢慢发酵。等来年开了春，家家就会开始下酱。存了一冬的酱块被掰成小块，放进缸里，加入盐粒和水，再用布封住酱缸，放到阳光下晒。每天用酱杵子捣一捣，等上一个多月，酱就做好了。酱是小城人们一年四季的必备，虽然家家下酱的做法原料一样，但各家的味道绝无一致。 ⑧如今母亲的家已搬上楼房，酱缸没了地方摆放，但知道孩子们爱吃，都会用小坛子少做些酱，味道却是依旧。不同于其他地方的面酱、豆瓣酱，东北大酱酱味更浓，带着一股来自黑土地的爽利和鲜香。 ⑨回乡的日子，走在街头，随时都可能碰上熟人。即使远远隔着马路，对方也会大声呼喊着名字，再穿越街道奔过来，热情地扳住双肩或使劲握住我的双手。回乡的日子，每顿饭，大酱都不可或缺，再配上地里新摘的青菜，来自黑土地的浓浓故乡味道让心底盈满温暖与幸福。 ⑩离乡的日子，每每有亲戚朋友从老家来，询问我要带什么，我都会说，那就带上一罐子酱吧。那浓浓的大酱酱香，时时提醒着我，故乡的味道，一直都在。 （选自《人民日报》2024年10月28日，略有删改） 5．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．本文叙写“我”退休后回故乡的见闻感受是以时间为顺序的。 B．开篇“边陲之城”“漂洋过海”“很长一段路”等词体现故乡的偏远。 C．第②段通过写“我”容颜的变化，表达“我”对岁月流逝的感叹。 D．文章第⑦段详细描写了制作酱的过程，是为了体现酱有多种味道。 6．标题“故乡的味道”在文中的含义有哪些？请分析。 7．第④段，“我不免生出许多感慨”，“我”有怎样的感慨？结合上下文，展开想象描写“我”当时的心理。 8．某同学朗读时对下面句子重音和停连做了如下的设计，请你帮助分析一下这样设计的意图。 即使远远隔着马路，∧对方也会大声呼喊着名字，再穿越街道奔过来，热情地扳住双肩或使劲握住我的双手。 三、（24-25七年级上·广东揭阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 【散文·内容梳理】 9．阅读文意，根据内容梳理文章结构，填写下图。 【散文·语言品析】 10．作者用简洁凝练而又生动形象的语言为我们描绘了一幅耳目一新的夏日图景，阅读文章，品味语言，完成小题。 （1）第③段中画波浪线的句子简洁凝练，请根据本段内容，仿照这一句式，写一写“夏之色”。 （2）请从修辞的角度赏析下面的句子。 麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 【散文·朗读设计】 11．参照示例，请为第④段划线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 示例： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。" （《济南的冬天》） 朗读设计： 我想重读“特别”“小摇篮”，“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点，这样设计朗读能表现出济南温晴的特点，传达出温暖的情意。 【散文·主题探究】 12．夏“总是浸在苦涩的汗水里”，可是作者为什么还要“大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？ 四、（24-25七年级上·湖北襄阳·期中） 秋之美 封文保 ①刚过立秋，早晚的空气就舒服了些。过了处暑，空气不那么潮了，变清凉了。天空仿佛彩料染过、水洗过一般，没一点杂色，蓝得沁人肺腑。凉风初起，秋天到了。 ②“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋天之美，实在多多。 ③秋天的风景美。青松翠柏绿竹风采依旧，杨树、柳树、梧桐树的树叶，纵然变黄凋落了，黄得浑厚，凋落得潇洒。漫山遍野的红叶，像火焰，像彩锦，像云霞，令人心旷神怡。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，招来无数游客留恋拍照。菊花，“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，金黄的、雪白的、粉红的、粉紫色，争奇斗艳，一缕缕馨香飘过，令人陶然愉悦。“满地翻黄银杏叶，忽惊天地告成功”，银杏树叶变金黄，一树银杏一树诗，长在树上是风景，微风中轻摆着，像少女的裙子，又像一只展翅欲飞的蝴蝶；飘落时摇曳多姿，如仙女散花，落地后是一层地毯，如一幅图画。 ④秋天的成熟美。田野里是丰收的景象，空气中是半收的气息。“立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮。”南坡上，北梁上，一块一块的谷子、玉米、花生丰收了。整个山岭像铺上一张张黄色的毛毯，又像天上落下片片彩锦。谷穗笑得咧开嘴，露出芳香谷粒。果园里，果实把树枝压弯了。红红的苹果像少女的脸蛋，漂亮可爱；黄澄澄的梨，像精心雕琢的艺术品，玲珑精致；紫色的葡萄一嘟噜一嘟噜的，宛若宝石。菜园里，白菜又高又结实，那是农家过冬的主菜；南瓜、红萝卜、白萝卜不甘落后，也加入丰收的队伍。 ⑤秋天的收获美。丰收的喜悦在农民脸上绽放。当然要及时收获。“秋分无生田，处暑动刀镰”“白露镰刀响，秋分砍高粱”。赶上秋天连阴雨，烂在地里多可惜。道路上田野里到处是繁忙的收获景象，收割机、三轮车、拖拉机，处处是机械的作业声。全家老少都出动，大人干活儿，小孩在一边玩儿或帮着干活。 ⑥秋天之美，美在四季。运动健儿的奖牌是平时艰苦训练换来的，秋天的丰收是农民汗滴禾下土的劳动换来的。冬天果树根茎吃劲地积累营养，农民耕地养墒；春天果木庄稼发育生长，农民播种浇水施肥；夏天高温酷暑，腐熟五谷滋养水果，农民高温酷暑中灭草锄地。一年四季的积累，才赢得了秋天的硕果。 （选自《燕赵都市报》2024.8.29） 13．在作者笔下，秋天似一幅幅美丽的图画。那么在作者看来秋天美在哪里？请根据文章内容回答。 14．品味下列语句，分析句中使用了什么修辞手法并赏析其表达效果。 （1）漫山遍野的红叶，像火焰，像彩锦，像云霞，令人心旷神怡。 （2）谷穗笑得咧开嘴，露出芳香谷粒。 15．请标示句子的重音和停顿，重音用“·”标示在词语下面，停顿用“|”标示。 运动健儿的奖牌是平时艰苦训练换来的，秋天的丰收是农民汗滴禾下土的劳动换来的。 16．文中多处引用诗句和俗语，这样写有什么好处？请说一说。 五、（24-25七年级上·重庆九龙坡·期中）阅读下面的文学类文本，完成各题。 梧桐树 丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。A．唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 ②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 ③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 ④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；B．北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了？回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！ ⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。 ——《缘缘堂随笔》有删改 (1)下列对文章的理解，不恰当的一项是（   ） A．作者开篇就指出梧桐是邻家院子里的东西，但“在形式上是我所有的”，这是因为“我”退到一定距离，可以看清梧桐树的全体容貌。 B．第③自然段中，“梧桐分绿上窗纱”一句化用诗句“芭蕉分绿上窗纱”，意在表现夏季的梧桐树绿意之浓厚，生命力之旺盛，化静为动，写法精妙。 C．文章第④自然段中写到树叶寿命比花长得多，将落叶与落花的对比，突出表现梧桐落叶悲哀之深重，由此发出“无常”的感叹。 D．文章具有鲜明的感情色彩，作者在情感上经历了新叶初生的欣喜、绿树成荫时的赞叹、梧桐叶落的积极昂扬这几个阶段。 (2)联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。 ①那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。（请从修辞的角度赏析该句。） ②只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。（请赏析加点词语的妙处。） (3)请从重音、停连、语气、语速等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说明设计理由。 那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙。好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山。 (4)请在AB画横线处任选一句，结合以下材料，品味丰子恺的语言风格。 子恺兄的散文风格和他的漫画风格十分相似，或者竟可以说是同一事物，只是表现的方式不同罢了。 ——叶圣陶 丰子恺的画里有诗意，有谐趣……他的画极家常，造境着笔简洁，不求奇特古怪，却于平实中寓深永之致。 ——朱光潜 (5)梧桐是古代诗歌中常见的意象，也是佳人才子笔下的移情对象，常引起缕缕思绪。请对文章和链接材料中梧桐叶落寄寓的情感进行分析。 链接材料：断香残酒情怀恶，西风催衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞。 ——李清照《忆秦娥•咏桐》 六、（24-25七年级上·重庆江津·期中）阅读下面的文章，完成小题。 童年的夏天 姚 影 ①炎炎夏日，烈日当空。嘶嘶的蝉声，像连绵的丝线，牵出遥远的童年。 ②我的童年是在农村姥姥家度过的。儿时的夏天，没有空调，没有电扇，只有一把把大大的蒲扇，慢慢摇着童年的欢乐。夏日的午后，姥姥总爱赶着我和舅舅家的表哥，让我和表哥一起到床上睡觉。姥姥嫌我们俩说话，就躺在中间隔开我们，命令我们好好地闭上眼睛。但是，我虽然人在床上，心早已飞到了外边，无奈姥姥的监视，只好闭着眼在床上装睡：屏着气，眯着眼，一动不动，伺机外逃。那时就想，真不知道大人怎么那么爱睡觉，而且不一会儿就会鼾声如雷。听姥姥的鼾声渐渐均匀，我就悄悄爬下床去，轻轻挠挠表哥的脚心，他立刻会意，我们俩提着鞋子，光着脚丫一前一后，蹑手蹑脚，逃出家门。大地被晒得烫烫的，我们穿上凉鞋，叫上几个要好的伙伴，跑到姥姥家后面的园子里。 ③这是姥爷精心侍弄的园子，一般情况下，不许小孩入内。只有这日高人稀的午后，我们才敢轻轻打开园门，进入园子里。这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢慢地在院子里踱步。园子里一棵棵大大的蓖麻，粗壮的枝茎间，斜逸出碧绿的叶子，像张开的翡翠伞，我们总是摘下一片叶子顶在头上遮凉。然后我们在园子里自由穿梭，没有大人的时候，这里就是我们的天地。一畦畦绿色的韭菜，郁郁葱葱，一垄垄，一行行，极认真而恣意地生长着。那弥漫的韭菜的清香，冲淡儿时的贫穷和枯燥，充溢着只有那个年代才有的满足。豆角架支成人字形，细长的豆角，像小姑娘编成的小辫儿，在夏日的暖风里轻轻摇摆。一株株西红柿，枝丫间结满了果实，红得透亮，粉得诱人，绿得可爱……我们禁不住诱惑，选个熟透的摘下来，到院子里用瓮里的水洗净，在衣服上擦擦，就着暖的温度，一并吞吃。表哥最喜欢的是捉蛐蛐，在墙角，在树下，在菜畦里。我总是像个小尾巴，悄悄地跟在他身后，甘心听他指挥。有时候，一只蛐蛐快要被手扣住，可是我笨手笨脚，把它吓跑了，有时也会因此踩坏姥爷的菜，招来表哥的一阵埋怨。他恐吓我：“以后再这样，不带你来了！”我只得更加小心翼翼，害怕自己被剥夺了来小园玩耍的权利。 ④我们有时候玩够了，就走向村外，去看农民灌溉庄稼。绿色的田野，在午后的阳光里，显得那么安详。那井下抽出的水，先要蓄在一个用洋灰磨成的大池子里，再由大池子的出口把水引到田间。这是我们童年见到的最凉爽好玩的水了。我和小伙伴们，可以立在水池边缘，围成一圈，互相撩拨着。我们便眯起眼睛，拼命掬起大捧的水，向对方泼洒，那阵势，好像在过泼水节。这水点儿飘落在身上，凉津津，爽逸逸，冲去满身燥热。只是有一次，我一不小心，掉进这池子里，浸满水的裙子，使劲贴在我身上，而且沉沉的，走路都迈不开腿了。小伙伴们给我使劲地拧出裙子的水，但还是湿湿的。我穿上它，既难受又害怕，怕回家后姥姥高声大嗓的训斥。小伙伴们陪着我，悻悻地回家。从村南的田野走到村北的家，有一段长长的路，快到家的时候，这裙子越来越轻，居然奇迹般地干了，真感激这夏季的阳光，热情，泼辣，善解人意。 ⑤那个夏天，因为那些朴素的风景，我们的童年不再寂寞；因为那些稀稀落落的往事，我们的童年便有了阳光的颜色。 【感知·夏之趣事】 18．文中回忆了哪几件童年时夏天的趣事？请用自己的语言简要概括，完成填空。 在姥爷的院子里穿梭——（① ）——（② ）——到田野里看农民灌溉庄稼——（ ③ ）——（④ ）——快到家时，裙子又被太阳晒干了。 【赏析·夏之美景】 19．语句：一株株西红柿，枝丫间结满了果实，红得透亮，粉得诱人，绿得可爱……（从色彩运用角度赏析） 20．语句：这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢慢地在院子里踱步。（用修辞手法赏析） 【体会·夏之韵律】 21．请用重音和停连符号标注下面这句话的朗读脚本，并说明理由。（符号：重音“ . ”，较短停顿“ | ”，较长停顿“∧”，连接“⌒”） 真感激这夏季的阳光，热情，泼辣，善解人意。 22．文尾“因为那些稀稀落落的往事，我们的童年便有了阳光的颜色”中“阳光的颜色”，有何含义？你觉得作者在这句话里寄寓了怎样的情理，请联系全文阐述一下你的理解。 七、（24-25七年级上·安徽铜陵·期中） 冬 ①从北方刮来的风在江汉平原上横扫的时候，会听见土地深处传来的反抗和怒吼。芦穗没有被折磨得倒下，还在白呲呲地微笑，田里的稻茬烧黑了，满目疮痍。但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣扎出来。萝卜长得碧生生的，叶子张扬肥大。不过畦边上的被鸡鸭给啄吃了，只剩下光光的茎，像狗的肋骨。大蒜披头散发，像一些时尚青年的爆炸式发型。油麦菜很细，茼蒿很密，菠菜很浪，包菜很紧。——它们自己把自己收拾得干干净净，全在葱葱地生长。 ②神农架的冬天似乎就是这样，一个用冰雪和森凉制造的世界，在越来越远的群山间白着，一夜愁白了头发，犹如一个传奇老人，躲在高寒山区里，冥想着天地的大事。 ③晚来天欲雪，能饮一杯无？在这样的时候，你会想得非常简单，掐一把水灵灵的蔬菜，切几片用新鲜的年猪腌制的腊肉，看它冒出的热气与香气。在河边砸着凌片，有野鸭惊飞起，它们是冬泳队员，无家可归，自得其乐。 ④我不会想很远，就像一只在火炉前打盹的猫，只做着眼前的梦。我喜欢在冬天里缩手缩脚地到处走动，风很干硬，站在雪山前和站在田野上都一样。我在神农架的冬天里看、到过猎狗在雪地里追逐一只野兔的壮丽景色，雪团从树上突然砸下来，崔上的冰瀑像是垂下的万支剑刃。离城市越来越近的平原上，没有封冻的河流会有波浪近乎音乐的流淌声，好像冬天远没有到来。水鸟依然像平时一样大喊大叫，但煽起的浪烟是要让大地发寒的。 ⑤乡村里的人与物却过着他们真正的冬天。我喜欢看他们的表情，远远望去像是冬眠的村庄，其实有着自己活惯了的生机。雾很大，地上一层霜。过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞耀跃，吐着冬日的光芒。这真是奇迹。枯草闪闪发光。还有人在田中劳作。冬日的田翻耕后，泥巴冻成了粉状，好像春天从土里拱出来了。一只喜鹊在油菜地里啄食虫子。冬天的太阳如果升起来，真是叮叮当当地响。地上浅浅的麦苗在摇晃，土里有了暖气，呼呼地往外冒。看呀，村里的狗在阳光下欢呼雀跃，鸡们则躲在草垛背风处晒太阳，畏畏缩缩地蹲着，每个守住自己刨出的窝。鸡中的公鸡耐不住寂寞，突然骚动且雄起，在太阳下乱跑，咯咯大叫，显得没心没肝的。有这样的小气候，世界多热闹。 ⑥时间很慢，人心不急。有时候目光短浅一些会看到很多平时觉得没有用处的欢乐。草色阑珊，诗书翻过。就跟随冬天而去，保不定把你送到灯盏花旁的又一季灵感里。 23．散文的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。请按提示赏析文中画横线的句子，体会其遣词造句的妙处。 过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞耀跃，吐着冬日的光芒。（从修辞手法的角度） 24．声音可以再现画面，可以传情达意。请从重音角度为文中画波浪线的句子进行朗读设计并阐述理由。 但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣扎出来。 25．同学们打算以这篇散文为脚本拍摄视频，你觉得可以使用哪种色调的滤镜？请结合文章内容及知识卡片，阐述你的理由。 A．冷色调    B．暖色调    C．对比色调 知识卡片： 不同的色彩给人不同的感受。暖色调给人以热烈、活泼的感觉；冷色调给人以清爽、冷静的感觉；对比色调给人以强烈、醒目的感觉。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 衔接点11 朗读的语气重音和停连 小学阶段 初中阶段 能在老师引导下感知朗读中语气的轻重变化和句子间的自然停连，通过模仿朗读体会不同语气对表达情感的作用；能根据课文标点符号初步划分停顿位置，尝试用重读突出句中关键信息。 需能结合文本情感基调与语境，自主分析语气重音的落点和停连的逻辑关系；理解重音与停连对塑造人物形象、传递深层情感的作用，并在朗读中通过语调变化实现个性化表达。 衔接指引 小学阶段：朗读的语气重音和停连学习以直观体验为主，选取的文本多为记叙文、儿歌等，内容直白易懂，侧重通过模仿教师范读掌握基础规则。学生只需能根据标点符号机械划分停连，尚未涉及语境分析。 初中阶段：学习难度提升至结合文本理解与表达技巧，选文扩展到散文、古诗词等，需根据文体特点处理语气。学生需理解重音并非单纯加大音量，而是通过强弱、快慢变化传递情感；停连也需考虑逻辑关系，在朗读中实现“以声传情”的表达效果。 知识梳理 一、朗读的语气 （一）朗读的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。 （二）朗读的语气 语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。　　 情感语气、人物语气、形式语气。 常见朗读语气 喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒——气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 （三）朗读的节奏 朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1．不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 其次，要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 二、重 音 （一）什么是重音？ 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 （二）怎样来确定重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。 1.语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） 2.强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 3.感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） 示例：按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∧在冬天特别可爱，⌒好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” [设计理由] 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 三、停连 （一）什么叫停连？ 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∧”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 （二）什么时候需要停连？ 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风⌒来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，⌒一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，⌒叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ （24-25七年级上·四川雅安·期中）阅读下面片段，完成下面小题。 济南的冬天 （老舍） …… 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ …… 1．阅读散文要学会朗读。朗读时要注意重音和停连的处理，把握感情基调，读出语气语调，读出蕴含的情感。请你仿照示例，进行朗读设计。 知识卡片 重音是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者注意。一般用着重号“•”标示在词语下面。停连指朗读语流的停顿和连接，停顿用“∧”，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。连接用“︵”，标示在词语之间的上方，为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有时标点处也不停顿。 示例 我会设计 句子 明天也许就是春天了吧？ 句子 最妙的是下点儿小雪呀。 朗读 设计 明天∧也许就是春天了吧？ 朗读设计 ① 依据 “也许”重读，“明天”和“也许”间稍作停顿，“也许”和“就是”间连起来读，读出期待的感情基调，语速稍慢，语气轻柔，这是作者的猜测，突出人们因济南冬日的温暖产生了春天即将到来的欣喜之情。 依据 ②     2．阅读散文要品味语言。请从修辞的角度，品析画线句子的表达效果。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 3．阅读散文要探究情感。作者笔下济南的风景处处为“小”，比如下的是小雪，覆盖的是小山，请结合链接材料，探究作者为何以“小”形容济南？ 链接材料一： 济南境内有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等山，高的山海拔超过900米。 链接材料二： 1930年7月，老舍已经在北平找了3个月的工作，但一直没有找到合适的职位，后来，他应邀前往济南齐鲁大学任教。不久，就结识了志同道合的朋友，老舍心中的失意就渐渐淡忘了，改用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景，感叹“济南是极美的”。 【答案】 1．最妙的∧是下点儿︵小雪呀。 “妙”（或小雪）读重音。“妙”是全段强调的重点，下面都围绕“妙”字来写。（“小雪”是营造美妙感觉的原因。因为小雪的降临，济南的小山才这样秀丽、美妙。） 2．本句运用拟人修辞手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比作害羞的少女，生动形象表现了积雪在落日的照耀下慢慢融化的情景，突出济南冬天温晴和下小雪后秀美的特点，也表达了作者对济南冬天的赞美喜爱之情。 3．老舍通过“小”的形容词，如“小雪”和“小山”，来营造一种温婉的整体性语感，使得整个描述更加细腻、柔和，符合济南冬天温晴的特点。通过这样的描写，作者不仅展现了济南冬天的美丽，还表达了自己对这座城市的热爱以及对生活的美好情感。 【导语】《济南的冬天》是中国现代剧作家、小说家老舍创作的散文，曾长期被中国中学语文教材选用。这是一篇充满诗情画意的散文，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。此文一反老舍以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。全文多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。 1．本题考查朗读设计。重音，是指朗读、说话时句子里某些词语读得很重的现象，要结合文章主要内容和作者的情感表达去判断。 停连：在这句话中，“最妙的”是句子的主语部分，表达了作者对某种事物的赞美和肯定，因此可以在“的”字后稍作停顿，以突出这一赞美之情。接着，“下点儿小雪”是句子的宾语部分，具体描述了被赞美的对象，即小雪。为了强调这一对象，在“下点儿”后，连贯地读出“小雪”，以突出小雪的轻盈和细腻。 重音：“最妙的是下点小雪呀。”“妙”字可谓点睛之笔，只一字点出下文主题，总起本段，表现了作者对济南冬天的喜爱之情，生动形象，具有感染力。“妙”作为重音朗读。 下文描写了薄雪覆盖下的小山，无论从山上，山尖还是山坡，山腰都突出了山秀美的景色和娇美的情态。“小雪”作为重音朗读。 2．本题考查语句赏析。 “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”一句中，“那点儿薄雪好像忽然害了羞”赋予了雪人的行为，把夕阳斜照下粉色的薄雪拟作会害羞的人，运用拟人的修辞手法。生动形象地表现出薄雪在落日的照耀下的美丽场景，如此美丽的描述突出了作者济南雪后的喜爱和赞美。 3．本题考查内容理解。 从选文内容来看，作者通过“小雪”和“小山”等“小”的形容词，营造了一种温婉、细腻的整体性语感。如“最妙的是下点儿小雪呀”“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”等句子，通过对小雪的细腻描绘，展现了济南冬天雪后景色的清新、柔美。而“小山”的称呼，则赋予了济南周围的山以亲切、可爱的形象，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上”等句子，通过对小山的描绘，进一步突出了济南冬天的温晴特点。 结合链接材料一和选文内容，我们可以看到济南的山虽然有的海拔超过900米，但在作者的笔下，这些山都被赋予了“小山”的称呼，这种称呼并非贬低山的实际高度，而是从情感和审美的角度出发，用“小山”来营造一种温婉、柔和的氛围，使得整个描述更加符合济南冬天温晴的特点。 结合链接材料二，我们知道老舍在济南任教期间，结识了志同道合的朋友，心中的失意渐渐淡忘，转而用温婉、舒缓的文字描写济南的时令美景。因此，他通过“小雪”和“小山”等“小”的形容词，不仅展现了济南冬天的美丽，更表达了自己对这座城市的热爱以及对生活的美好情感。这种情感与济南冬天的温晴特点相得益彰，使得整个描述更加生动、感人。 据此概括作答即可。 一、（24-25七年级上·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成小题。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，改了道，弯进圳沟，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，会被蒸发成水汽，飘入天空，变成雨，又落入故乡的大河。 （选自2024年5月13日《人民日报》，有删减） (1)梳理文章的内容，完成问题。 (2)请按要求赏析语言。 ①请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（从重音、停连等角度设计） ②但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床（修辞角度） (3)文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。 (4)文章最后一段说“当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义”，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 (1)①蜿蜒清澈、是童年乐园。②河道宽阔、流水平缓、河床铺沙。③惋惜。④热爱与敬畏 (2)①“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”重音落在“只有”“重重叠叠”“呼啸”“轰然”“一马平川”等词上。“只有”重读，突出河走出大山的独特性；“重重叠叠”重读，强调山的数量多、连绵不断；“呼啸”“轰然”重读，体现河冲击大山时的磅礴气势；“一马平川”重读，展现河冲出大山后的开阔景象。停连方面，“只有河能走出重重叠叠的山。”句末稍作停顿，给人思考的时间；“河呼啸着冲撞而去，”“而去”后稍作停顿，增强气势；“山门轰然打开，”“打开”后停顿，突出山门打开的震撼感。这样朗读能更好地展现河的力量和冲破大山的不易。 ②运用了拟人的修辞手法，“执拗”一词将大河人格化，生动形象地写出了大河虽然水流变小，但依然顽强地向山外流淌的状态，表达了作者对大河坚韧品质的赞美。 (3)作者通过描写夏日午后的环境，如“阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊”，渲染出一种慵懒、炎热的氛围，而“我却一点也不觉得热”，以环境的热和“我”的感受形成对比，突出“我”在小溪玩耍时的快乐。接着通过“拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹”等一系列动作描写，细致地展现了“我”在小溪中捉鱼虾、螃蟹的过程，表现出“我”在小溪玩耍时的自在与欢乐，从而体现出小溪是“我”童年的乐园。 (4)这句话表明随着时间的流逝，作者对故乡大河的认识和理解更加深刻。童年时，大河是走出大山的路径，它奔腾的气势给作者留下深刻印象，那时作者对大河的理解更多停留在表面的形态和力量。后来作者离开故乡求学，了解到大河在调节山洪、滋养万物等方面的重要作用，以及它与周边环境、人们生活的紧密联系。同时，作者还明白河水虽然走出大山，但最终又以水汽、雨水的形式回到大山，这体现了一种循环，就像生命和自然的循环一样，大河不仅是自然的存在，更蕴含着生命的哲理和自然的规律，它承载着作者对故乡的情感和对自然的思考。 【导语】文章通过对故乡山水的描绘，展现了自然的奇妙和人类的发展。小溪、大河及其变迁不仅是作者童年、少年、成年不同阶段的背景，更是自然生命力的象征。溪水与大河的流动形象化地映衬了成长与变迁的主题，而水库和渠道则强调人对自然的改造与依赖。文章语言优美，情感浓厚，通过对故乡河流的刻画，将自然、记忆与成长巧妙融合，赋予河流深刻的生命意义。 【详解】 （1）本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，盆地里就出现了一条清亮的小溪”和第③段“这小溪是我童年的乐园”可知，小溪由山间洞泉汇聚而成，呈现出清澈的特点，且蜿蜒流过村庄，是“我”童年的欢乐所在。由此可知，小溪的特点是蜿蜒清澈、是童年乐园，“我”对其充满喜爱之情。 二空，结合第⑩段“大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿”可知，流沙河河道变得宽阔，河床铺满金黄流沙，流水平缓。由此可知，流沙河的特点是河道宽阔、流水平缓、河床铺沙。 三空，结合第⑩段“那时候沿河正在搞建设、盖房子，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿”可知，流沙河原本开阔平缓的河床因建设被破坏得千疮百孔。由此可知，“我”对此感到惋惜。 四空，结合第⑬段“如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏”以及文章整体对故乡大河的回忆和感悟可知，楚江景色优美，且“我”弄明白了故乡大河相关水利工程的意义，对其有了更深的理解。由此可知，“我”对楚江充满热爱与敬畏之情。 （2）本题考查句子赏析。 ①结合第⑭段“‘只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。’这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的”可知，此句强调了河在走出大山过程中的独特表现以及展现出的强大力量和最终迎来的开阔景象。“只有”重读，突出在作者心中，只有河具备走出大山的能力，强调其独特性；“重重叠叠”重读，能让读者更深刻地感受到山的数量众多、连绵不绝，衬托出河走出大山的艰难；“呼啸”“轰然”重读，生动地展现出河冲击大山时发出的巨大声响和磅礴气势；“一马平川”重读，突出河成功冲出大山后所面对的开阔、平坦的景象。在停连方面，“只有河能走出重重叠叠的山。”句末停顿，给读者留出思考河走出大山这一独特现象的时间；“河呼啸着冲撞而去，”“而去”后停顿，增强了河冲击大山时的气势感；“山门轰然打开，”“打开”后停顿，突出山门被冲开时那震撼的瞬间。由此可知，按照这样重音和停连的设计朗读，能更好地展现河的力量和冲破大山的不易。 ②结合第⑥段“但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外”可知，句中“执拗”一词，把大河当作具有人的性格特点的对象来写，赋予了大河人的情感和行为特点。生动形象地描绘出大河虽然在作者童年时代水流量变小，但依然坚持不懈、顽强地朝着山外流淌的状态。由此可知，这句话运用了拟人的修辞手法，表达了作者对大河坚韧品质的赞美。 （3）本题考查环境描写及表现手法。 结合第③段“夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热”可知，作者先描绘了夏日午后村庄在阳光照耀下呈现出的慵懒状态，以及蝉大声鸣叫喊热的情景，营造出炎热的氛围。然而“我却一点也不觉得热”，这里将环境的炎热与“我”的感受形成鲜明对比，表明“我”沉浸在在小溪玩耍的快乐中，以至于忽略了炎热的天气。由此可知，以环境的热和“我”的感受形成对比，突出“我”在小溪玩耍时的快乐。 结合第③段“拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹”可知，作者运用了“拎”“跳”“伸”“撮”“翻”“捉”等一系列动词，对“我”在小溪中的行为进行了细致描绘。这些动作描写生动地展现了“我”在小溪中捉鱼虾、螃蟹的具体过程，体现出“我”在小溪玩耍时的自由自在与欢乐。由此可知，通过一系列动作描写，细致地展现了“我”在小溪中捉鱼虾、螃蟹的过程，表现出“我”在小溪玩耍时的自在与欢乐，从而体现出小溪是“我”童年的乐园。 （4）本题考查句子理解。 结合第①段“只有沿着水走，才能走出大山去”以及第⑥段“从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势”可知，在童年时，作者知道沿着大河能走出大山，并且大河当年奔腾的气势给作者留下深刻印象。此时作者对大河的理解更多停留在它作为走出大山的路径以及表面的形态和力量上。由此可知，童年时作者对大河的理解较为表面。 结合第⑫段“读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴”以及第⑬段“不管是水库里的水还是渠道里的水，滋养着大地上的万物”可知，作者离开故乡求学后，了解到大河上修建大坝对保障一方平安的作用，以及通过水渠引出的水滋养万物、甚至被调往邻县为禾苗解渴等重要作用。这表明作者认识到了大河与周边环境、人们生活的紧密联系。由此可知，作者后来了解到大河在调节山洪、滋养万物等方面的重要作用。 结合第⑮段“河水走出大山，会被蒸发成水汽，飘入天空，变成雨，又落入故乡的大河”可知，作者明白河水虽然走出大山，但最终又以水汽、雨水的形式回到大山，这体现了一种循环。这种循环就像生命和自然的循环一样，说明大河不仅是自然的存在，更蕴含着生命的哲理和自然的规律。由此可知，大河承载着作者对故乡的情感和对自然的思考。 综合以上内容，随着时间的流逝，作者对故乡大河的认识从童年时的表面理解，到后来对其作用的深入认识，再到对其蕴含哲理的思考，理解更加深刻。这与“当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义”表达的意思相符。由此可知，这句话表明随着时间的流逝，作者对故乡大河的认识和理解更加深刻。 二、（24-25七年级上·福建宁德·期末）阅读下面的文章，完成小题。 故乡的味道 刘长泰 ①我的故乡是小兴安岭脚下乌裕尔河畔的一座边陲之城，叫作北安。若从我现在居住的海滨之城山东烟台回到故乡，不仅要从渤海湾漂洋过海，还要朝着东北方向赶很长一段路。 ②一晃，我离开故乡30年了，走时风华正茂，现在已是华发苍颜。 ③离开故乡后，我只匆匆回去过几次。有一年，我回故乡，正值母亲居住的那片棚户区改造完成，一排排新楼拔地而起。我盼着见到母亲，却找不到家门。若不是早就守候在街口的母亲的呼唤，我的脚步真不知该迈向哪里。 ④退休后，再次回到故乡，我得以细细品味这座小城。过去，小城是一副简陋模样。城里鲜有高层建筑，城东大枪厂四层办公大楼就是地标性建筑。那时我在大枪厂上班，每天经过都觉得很神气。如今，城里二三十层的高楼大厦鳞次栉比，大枪厂的遗址处早已成了博物馆。步行街、商业圈、图书馆、体育场、城市公园，所有大城市有的，这里应有尽有。走在街头，惊叹于巨大的变化和快速的发展，我不免生出许多感慨。 ⑤不过，回乡小住些时日，我又发现，小城的味道还是那样熟悉。 ⑥距母亲家不远处就是一条早市街，母亲从这条街上早早买回油豆角、圆倭瓜、鲜蘑菇……饭桌上一定不会缺的还有小香菜、小生菜、小黄瓜，再配上一碗从自家酱缸里舀出的大酱。一碗酱，看似普通，却是整桌菜的灵魂，也是我萦绕心尖的家乡味道。 ⑦在小城，人人家里都有两口大缸，一口腌酸菜，一口是酱缸。进了腊月，就要准备做酱了。将挑选好的豆子烀上个把小时，捣烂成泥，再摔打成一个个长方体的酱块，然后用报纸包起来，慢慢发酵。等来年开了春，家家就会开始下酱。存了一冬的酱块被掰成小块，放进缸里，加入盐粒和水，再用布封住酱缸，放到阳光下晒。每天用酱杵子捣一捣，等上一个多月，酱就做好了。酱是小城人们一年四季的必备，虽然家家下酱的做法原料一样，但各家的味道绝无一致。 ⑧如今母亲的家已搬上楼房，酱缸没了地方摆放，但知道孩子们爱吃，都会用小坛子少做些酱，味道却是依旧。不同于其他地方的面酱、豆瓣酱，东北大酱酱味更浓，带着一股来自黑土地的爽利和鲜香。 ⑨回乡的日子，走在街头，随时都可能碰上熟人。即使远远隔着马路，对方也会大声呼喊着名字，再穿越街道奔过来，热情地扳住双肩或使劲握住我的双手。回乡的日子，每顿饭，大酱都不可或缺，再配上地里新摘的青菜，来自黑土地的浓浓故乡味道让心底盈满温暖与幸福。 ⑩离乡的日子，每每有亲戚朋友从老家来，询问我要带什么，我都会说，那就带上一罐子酱吧。那浓浓的大酱酱香，时时提醒着我，故乡的味道，一直都在。 （选自《人民日报》2024年10月28日，略有删改） 5．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．本文叙写“我”退休后回故乡的见闻感受是以时间为顺序的。 B．开篇“边陲之城”“漂洋过海”“很长一段路”等词体现故乡的偏远。 C．第②段通过写“我”容颜的变化，表达“我”对岁月流逝的感叹。 D．文章第⑦段详细描写了制作酱的过程，是为了体现酱有多种味道。 6．标题“故乡的味道”在文中的含义有哪些？请分析。 7．第④段，“我不免生出许多感慨”，“我”有怎样的感慨？结合上下文，展开想象描写“我”当时的心理。 8．某同学朗读时对下面句子重音和停连做了如下的设计，请你帮助分析一下这样设计的意图。 即使远远隔着马路，∧对方也会大声呼喊着名字，再穿越街道奔过来，热情地扳住双肩或使劲握住我的双手。 【答案】 5．D 6．故乡的味道在文中指熟悉的酱香味，故乡人的淳朴亲切，母亲的挂念与关爱，表达作者对故乡的热爱和眷恋。 7．示例：故乡发生了如此的巨大变化（发展真是令人惊叹），这样我还能找到故乡原有的味道吗？ 8．停顿，给人有隔着马路的空间感；连读，加快了语速；重音，强调了内容。这样设计可以把故乡人见到“我”时的激动及故乡人的热情更好地表达出来。 【导语】这篇文章通过叙述“我”离开故乡多年的情感经历，展现了故乡巨大的变化和对故乡的深刻眷恋。作者以细腻的笔触描绘了小城的风貌从简陋到现代化，同时特别强调了故乡独特的味道——自制的大酱，使人感受到来自故乡的温暖和归属感。通过对故乡人情味的刻画，文章传达了对家乡人、事、物无尽的思念与热爱。整体风格质朴，情感真切，富有感染力。 5．本题考查文章内容的理解和辨析。 D.文中第⑦段提到“虽然家家下酱的做法原料一样，但各家的味道绝无一致”，仅说明各家风味差异，但段落重点在制酱的工艺细节，强调过程的郑重与传承。后文第⑧段提到“东北大酱酱味更浓，带着黑土地的爽利和鲜香”，进一步呼应“故乡味道”的象征意义，可见第⑦段详细描写制酱过程，核心目的并非“体现酱有多种味道”，而是通过这一传统习俗展现故乡的独特文化和生活气息，以及人们对家乡味道的珍视，而非单纯强调“酱有多种味道”；故选D。 6．本题考查标题含义。 表层含义：熟悉的酱香味（物质层面），结合第⑥段“母亲从这条街上早早买回油豆角、圆倭瓜、鲜蘑 菇……饭桌上一定不会缺的还有小香菜、小生菜、小黄瓜，再配上一碗从自家酱缸里舀出的大酱。一碗酱，看似普通，却是整桌菜的灵魂，也是我萦绕心尖的家乡味道”，第⑦段“将挑选好的豆子烀上个把小时，捣烂成泥，再摔打成一个个长方体的酱块，然后用报纸包起来，慢慢发酵。等来年开了春，家家就会开始下酱。存了一冬的酱块被掰成小块，放进缸里，加入盐粒和水，再用布封住酱缸，放到阳光下晒。每天用酱杵子捣一捣，等上一个多月，酱就做好了”详细描写制酱过程，突出第⑧段“东北大酱酱味更浓，带着黑土地的爽利和鲜香”，第⑩段“那浓浓的大酱酱香，时时提醒着我，故乡的味道，一直都在”，可见酱是贯穿全文的核心意象，既是具体食物，也是故乡风物的象征，承载着“黑土地”特有的生活气息。 深层含义：故乡人的淳朴亲切，结合第⑨段“走在街头，随时都可能碰上熟人。即使远远隔着马路，对方也会大声呼喊着名字，再穿越街道奔过来，热情地扳住双肩或使劲握住我的双手”可知，通过“呼喊”“奔过来”“扳住双肩”等动作描写，展现故乡人直率、热情的性格，体现“味道”中的人情温度。 母亲的挂念与关爱，第③段“若不是早就守候在街口的母亲的呼唤，我的脚步真不知该迈向哪里”写到母亲在街口守候，第⑧段写到母亲搬进楼房后仍坚持“用小坛子少做些酱”，延续传统习惯，“味道却是依旧”。母亲的“呼唤”和“做酱”不仅是生活细节，更是亲情的具象化表达，“酱”成为母爱的载体，传递永恒的牵挂。 对故乡的热爱与眷恋，第④段对比故乡过去与现在的变化，感慨“巨大的变化和快速的发展”，但最终发现第⑤段“小城的味道还是那样熟悉”，第⑩段写到离乡后通过“一罐子酱”维系与故乡的情感联系，“故乡的味道，一直都在”。作者以“味道”为线索，串联物质、人文、亲情，最终指向对故乡文化根脉的认同与眷恋。据此概括回答即可。 7．本题考查文章内容的理解和概括。开放性试题，言之有理即可。 结合上下文，定位情感矛盾点，第④段原文：过去：“城里鲜有高层建筑，城东大枪厂四层办公大楼就是地标性建筑”“那时我在大枪厂上班，每天经过都觉得很神气”。现在：“二三十层的高楼大厦鳞次栉比，大枪厂的遗址处早已成了博物馆”“步行街、商业圈、图书馆、体育场、城市公园，所有大城市有的，这里应有尽有”，故乡的飞速现代化与记忆中的“简陋模样”形成强烈反差，引发对“故乡味道是否被冲淡”的担忧。 心理描写核心要素：惊叹：对故乡巨变的震撼（物质层面）。例：“曾经引以为傲的四层办公楼，如今淹没在钢筋水泥的森林里；熟悉的工厂遗址，成了冷冰冰的博物馆……” 怀念：对旧时光的眷恋（情感层面）。例：“那些在低矮厂房中穿梭的青春岁月，是否也随着高楼拔地而起而消散？” 疑虑：对“故乡本质”是否存留的追问（精神层面）。例：“眼前的车水马龙、霓虹闪烁，是否还能容下一碗酱香、一声乡音？” 示例：站在街头，我几乎认不出这就是记忆中的小城。昔日的大枪厂办公楼，那座让我每天昂首挺胸走过的“地标”，如今蜷缩在玻璃幕墙的阴影下，成了无人问津的博物馆。繁华的步行街车来人往，商铺的霓虹灯刺得人眼花。这一派现代化气象，固然令人欣喜，可那些爬满青苔的老街巷呢？那些隔着院墙飘来的酱香呢？故乡啊，你变得这样快，快得让我惶恐——我还能在某个转角，寻到那缕魂牵梦萦的“味道”吗？ 8．本题考查朗读节奏。 停连设计：停顿位置：在“即使远远隔着马路”后标注“∧”停顿。停顿模拟了“隔着马路”的物理距离，让听众在听觉上感受到两人之间的空间阻隔，增强画面感。 情感铺垫：短暂停顿后，再衔接“对方也会大声呼喊”，形成“障碍—突破”的对比，凸显故乡人跨越距离的热情。 连读处理：连读部分：“再穿越街道奔过来”一气呵成，无明显停顿。加快节奏：连读加快语速，模拟“奔过来”的动作迅速，体现故乡人急切相见的激动心情。强化动态：连贯的语音流与“穿越”“奔”等动作词呼应，增强语言的动作性和感染力。 重音强调：重音词汇：“大声”“穿越”“热情”“使劲”。“大声”修饰“呼喊着名字”，突出声音的响亮程度。“穿越”描述动作“奔过来”的方式，即跨越街道。“热情”修饰“扳住双肩”的情感基调。“使劲”修饰“握住我的双手”的力度。从“大声”呼唤（听觉）→“穿越”街道（视觉）→“热情”扳肩（触觉）→“使劲”握手（触觉），通过重音层层推进，多感官呈现故乡人的激动与亲昵。仿佛亲眼见到故乡人穿越街道、热情相迎的场景，强化对“故乡味道”中“人情温暖”的共情。 三、（24-25七年级上·广东揭阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 【散文·内容梳理】 9．阅读文意，根据内容梳理文章结构，填写下图。 【散文·语言品析】 10．作者用简洁凝练而又生动形象的语言为我们描绘了一幅耳目一新的夏日图景，阅读文章，品味语言，完成小题。 （1）第③段中画波浪线的句子简洁凝练，请根据本段内容，仿照这一句式，写一写“夏之色”。 （2）请从修辞的角度赏析下面的句子。 麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 【散文·朗读设计】 11．参照示例，请为第④段划线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 示例： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。" （《济南的冬天》） 朗读设计： 我想重读“特别”“小摇篮”，“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点，这样设计朗读能表现出济南温晴的特点，传达出温暖的情意。 【散文·主题探究】 12．夏“总是浸在苦涩的汗水里”，可是作者为什么还要“大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？ 【答案】 9．（1）紧张急促的农忙景象（2）对夏天的热爱和赞美之情 10．（1）示例：夏之色为热的黄，如麦浪，如稻花，象征着丰收的欢欣。（2）示例：运用拟人的修辞，“挑着”“举着”“匍匐”这些动词赋予了棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的动作，生动形象地写出了夏天植物都迸发出了旺盛的生命力，表达了作者对夏天的喜爱之情。 11．示例：本句中的“看、挥、弯、流、割、打”这些动词要重读，这样才能体现出紧张、热烈、急促的旋律；“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”连读；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了“紧张、热烈、急促的旋律”。 12．示例：夏天虽然“总是浸在苦涩的汗水里”，但是，夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”，是值得赞美的，那些在夏日里分外繁忙的农人是值得讴歌的，这种充满激情的火热生活是值得向往的，所以作者赞美它。 【导语】梁衡的《夏感》通过对夏天的自然景物和人们劳作状态的生动描绘，展现了夏季的紧张、热烈和旺盛的生命力。文章结构为总-分-总，先概括夏日的紧张旋律，再描绘金黄色的田野和农民的忙碌，最后表达对夏天独特魅力的赞美。语言简练生动，运用比喻、拟人等修辞手法，使景象富于动态感，体现了对大自然的热爱和对生命力的赞颂，突破了传统文人偏向春秋的视角。 9．本题考查学生对文本内容的理解提炼和概括。 （1）结合第④段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松了一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水”可知，人们争分夺秒、早睡早起忙着割麦收麦，忙着各种农活，争分夺秒，十分紧张，可以概括得出：紧张急促的农忙景象。 （2）结合第⑤段“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，写了有闲情逸致的人不喜欢夏，而“我”却赞美夏，表现“我”对夏的情有独钟，表现出我对夏天的热爱和赞美之情。 10．本题考查仿写和句子赏析。 （1）结合“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”可知先仿写颜色，然后举两个例子，最后写寓意。结合第③段“夏天的色彩是金黄的”可知夏天是黄色的。 示例：夏之色为暖的黄，如麦浪，如高粱，象征着生命力的旺盛。 （2）“麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”运用了拟人和排比的修辞手法。“挑着”“举着”“匍匐前进”这些动词赋予了棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的动作，生动形象地描绘了棉苗、高粱、玉米及瓜秧的蓬勃生长态势，赋予它们生命感；同时运用排比句式，增强了语言的气势和节奏感，使田间作物生长的活力更加鲜明，呈现出一种生机盎然的自然景象，表达了作者对夏天的喜爱之情。。 11．本题考查朗读设计。 结合“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”可知，这里表现了农民不顾炎热，争分夺秒、忙着割麦收麦的情景，“看、挥、弯、流、割、打”要重读，因为这些动词生动形象地表现夏田里，农民在烈日下，大汗淋漓挥动着镰刀来收割麦子，快速打好麦子的情景，表现了“夏天紧张的旋律”；“你看”后面要停顿，目的是是为了拉长声音，向读者展现农民在田间劳作的景象。两个“想着”后面要停顿，是为了突出农民弯腰流汗在田间辛勤劳作的目的；后面两个“快割”和两个“快打”连读，表现农民收割麦子动作很快速，突出田间劳作热烈的气氛，再次加重了“紧张、热烈、急促的旋律”。 12．本题考查对关键句的理解和赏析能力。 结合第④段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打……他们的肩上挑着夏秋两季”，从这句话可以得出，农民们在夏季十分忙碌，需把握时间不顾炎热进行收割，完成夏季的收割以后才能进行下一步秋季的劳作，所以这是忙碌的一个季节，总是浸润在辛劳的汗水里。结合第①段“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”可知夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”，是值得赞美的。那些在夏日里分外繁忙的农人是最美的，值得讴歌的，这种充满激情的火热生活是人们向往的，所以作者赞美它。 四、（24-25七年级上·湖北襄阳·期中） 秋之美 封文保 ①刚过立秋，早晚的空气就舒服了些。过了处暑，空气不那么潮了，变清凉了。天空仿佛彩料染过、水洗过一般，没一点杂色，蓝得沁人肺腑。凉风初起，秋天到了。 ②“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋天之美，实在多多。 ③秋天的风景美。青松翠柏绿竹风采依旧，杨树、柳树、梧桐树的树叶，纵然变黄凋落了，黄得浑厚，凋落得潇洒。漫山遍野的红叶，像火焰，像彩锦，像云霞，令人心旷神怡。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，招来无数游客留恋拍照。菊花，“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”，金黄的、雪白的、粉红的、粉紫色，争奇斗艳，一缕缕馨香飘过，令人陶然愉悦。“满地翻黄银杏叶，忽惊天地告成功”，银杏树叶变金黄，一树银杏一树诗，长在树上是风景，微风中轻摆着，像少女的裙子，又像一只展翅欲飞的蝴蝶；飘落时摇曳多姿，如仙女散花，落地后是一层地毯，如一幅图画。 ④秋天的成熟美。田野里是丰收的景象，空气中是半收的气息。“立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮。”南坡上，北梁上，一块一块的谷子、玉米、花生丰收了。整个山岭像铺上一张张黄色的毛毯，又像天上落下片片彩锦。谷穗笑得咧开嘴，露出芳香谷粒。果园里，果实把树枝压弯了。红红的苹果像少女的脸蛋，漂亮可爱；黄澄澄的梨，像精心雕琢的艺术品，玲珑精致；紫色的葡萄一嘟噜一嘟噜的，宛若宝石。菜园里，白菜又高又结实，那是农家过冬的主菜；南瓜、红萝卜、白萝卜不甘落后，也加入丰收的队伍。 ⑤秋天的收获美。丰收的喜悦在农民脸上绽放。当然要及时收获。“秋分无生田，处暑动刀镰”“白露镰刀响，秋分砍高粱”。赶上秋天连阴雨，烂在地里多可惜。道路上田野里到处是繁忙的收获景象，收割机、三轮车、拖拉机，处处是机械的作业声。全家老少都出动，大人干活儿，小孩在一边玩儿或帮着干活。 ⑥秋天之美，美在四季。运动健儿的奖牌是平时艰苦训练换来的，秋天的丰收是农民汗滴禾下土的劳动换来的。冬天果树根茎吃劲地积累营养，农民耕地养墒；春天果木庄稼发育生长，农民播种浇水施肥；夏天高温酷暑，腐熟五谷滋养水果，农民高温酷暑中灭草锄地。一年四季的积累，才赢得了秋天的硕果。 （选自《燕赵都市报》2024.8.29） 13．在作者笔下，秋天似一幅幅美丽的图画。那么在作者看来秋天美在哪里？请根据文章内容回答。 14．品味下列语句，分析句中使用了什么修辞手法并赏析其表达效果。 （1）漫山遍野的红叶，像火焰，像彩锦，像云霞，令人心旷神怡。 （2）谷穗笑得咧开嘴，露出芳香谷粒。 15．请标示句子的重音和停顿，重音用“·”标示在词语下面，停顿用“|”标示。 运动健儿的奖牌是平时艰苦训练换来的，秋天的丰收是农民汗滴禾下土的劳动换来的。 16．文中多处引用诗句和俗语，这样写有什么好处？请说一说。 【答案】 13．秋天的风景美、秋天的成熟美、秋天的收获美、秋天之美，美在四季。 14．（1）这句话运用比喻和排比的修辞手法，把“漫山遍野的红叶”比作“火焰”“彩锦”“云霞”，生动形象地写出了红叶的颜色和形态，强调了秋天的景色令人心旷神怡。（2）这句话运用拟人手法，生动形象地写出了谷穗的饱满，表现秋天的成熟美。 15．运动健儿的奖牌∣是平时艰苦训练换来的，秋天的丰收∣是农民汗滴禾下土的劳动换来的。 16．文中多处引用诗句和俗语，可以增强文章的文学性、生动性、趣味性和感染力，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 【导语】这篇文章以丰富的描写和细腻的感受，赞美了秋天的美。作者从秋天的风景、成熟、和收获三个方面展开，通过生动的比喻和形象的描绘，将秋日的自然美景和丰收景象展现在读者面前。文章不仅体会秋天外在的视觉美感，还深入到秋天成熟和收获带来的内在满足与喜悦，尤其是丰收时农民脸上的笑容。文本结构严谨，语言生动，展现了浓郁的生活气息和深厚的情感。 13．本题考查内容理解概括。 结合③段“秋天的风景美”、④段“秋天的成熟美”、⑤段“秋天的收获美”、⑥段“秋天之美，美在四季”可直接提炼作答。 14．本题考查句子赏析。 （1）“漫山遍野的红叶，像火焰，像彩锦，像云霞，令人心旷神怡”句子中运用了比喻的修辞，将“漫山遍野的红叶”比作“火焰”“彩锦”“云霞”，生动形象地写出了红叶的数量之多，颜色之艳，形状之美的特点， 表达了作者对枫叶的喜爱；三个“像”构成了排比句，语言流畅，将“漫山遍野”的枫叶的气势漓淋尽致地表达出来，更能表现枫叶的鲜艳美丽。 （2）“笑得咧开嘴”把谷穗当作人来写，运用拟人的修辞手法，赋予了谷穗人的神态和动作。正常情况下，只有人类才会“笑”并且“咧开嘴”，这里用在谷穗身上，让原本静态的谷穗一下子鲜活起来，仿佛它们正沉浸在丰收的喜悦之中。“露出芳香谷粒”进一步说明了谷穗饱满的状态，读者通过这一拟人化的描写，能够直观地感受到秋天田野里谷穗成熟、丰收在望的画面，有力地突出了秋天所蕴含的成熟美。 15．本题考查朗读设计。 在这句话中，首先从语义逻辑来看，“运动健儿的奖牌”是一个关键信息主体，强调了成果，所以“奖牌”重读，同时在其后稍作停顿“运动健儿的奖牌∣”，能突出运动健儿努力的指向目标；“是平时艰苦训练换来的”是在阐述获得奖牌的途径，起到补充说明作用。同理，后半句“秋天的丰收”作为核心，点明农民辛勤劳作后的成果，重读“丰收”并停顿 “秋天的丰收∣”；“是农民汗滴禾下土的劳动换来的”重点突出劳动的艰辛与不易，“劳动”重读，通过这样的重音与停顿设置，鲜明对比出不同群体付出努力收获成果的过程，突出主题。 16．本题考查语言特色。 结合②段“‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。’秋天之美，实在多多”可知，作者引用“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，这句经典唐诗先声夺人，打破传统秋日悲凉的刻板印象，以豪迈之情引出下文对秋之美的种种描绘，增添文学韵味的同时，激发读者对秋日别样美的好奇。 结合③段“漫山遍野的红叶，像火焰，像彩锦，像云霞，令人心旷神怡。‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’，招来无数游客留恋拍照。菊花，‘花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷’，金黄的、雪白的、粉红的、粉紫色，争奇斗艳，一缕缕馨香飘过，令人陶然愉悦”可知，描写秋天风景时，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷” 等诗句，将枫叶之美、菊花之韵精准且诗意地展现，让读者脑海中浮现绝美画面，生动又有趣。 结合④段“立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮”、⑤段“秋分无生田，处暑动刀镰”等俗语，贴近生活，展现农事规律，使文章充满烟火气，感染力十足，处处流露出作者对秋天的钟情。 五、（24-25七年级上·重庆九龙坡·期中）阅读下面的文学类文本，完成各题。 梧桐树 丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。A．唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 ②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 ③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 ④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；B．北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了？回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！ ⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。 ——《缘缘堂随笔》有删改 (1)下列对文章的理解，不恰当的一项是（   ） A．作者开篇就指出梧桐是邻家院子里的东西，但“在形式上是我所有的”，这是因为“我”退到一定距离，可以看清梧桐树的全体容貌。 B．第③自然段中，“梧桐分绿上窗纱”一句化用诗句“芭蕉分绿上窗纱”，意在表现夏季的梧桐树绿意之浓厚，生命力之旺盛，化静为动，写法精妙。 C．文章第④自然段中写到树叶寿命比花长得多，将落叶与落花的对比，突出表现梧桐落叶悲哀之深重，由此发出“无常”的感叹。 D．文章具有鲜明的感情色彩，作者在情感上经历了新叶初生的欣喜、绿树成荫时的赞叹、梧桐叶落的积极昂扬这几个阶段。 (2)联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。 ①那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。（请从修辞的角度赏析该句。） ②只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。（请赏析加点词语的妙处。） (3)请从重音、停连、语气、语速等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说明设计理由。 那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙。好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山。 (4)请在AB画横线处任选一句，结合以下材料，品味丰子恺的语言风格。 子恺兄的散文风格和他的漫画风格十分相似，或者竟可以说是同一事物，只是表现的方式不同罢了。 ——叶圣陶 丰子恺的画里有诗意，有谐趣……他的画极家常，造境着笔简洁，不求奇特古怪，却于平实中寓深永之致。 ——朱光潜 (5)梧桐是古代诗歌中常见的意象，也是佳人才子笔下的移情对象，常引起缕缕思绪。请对文章和链接材料中梧桐叶落寄寓的情感进行分析。 链接材料：断香残酒情怀恶，西风催衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞。 ——李清照《忆秦娥•咏桐》 【答案】 (1)D (2)①运用比喻的修辞手法，将“嫩黄的小叶子”比作“树灯”和“小学生的剪贴图案”，生动形象地写出了梧桐新叶初发时的色泽和形态，色泽嫩黄，形态分布均匀且带着幼稚气，表现出作者对新桐初乳的喜爱之情。 ②“拙劣”原指笨拙而低劣，在这里是说梧桐树生叶不像其他植物那样有技巧，叶子一生，全树明显变容，毫无掩饰。“坦白”是指梧桐树毫不隐瞒地展示自己生叶的过程。这两个词运用拟人的修辞手法，将梧桐树人格化，生动地表现出梧桐树生叶时的质朴、坦率的特点，也表达出作者对梧桐的欣赏。 (3)朗读设计：“那些团扇大的叶片”，重音在“团扇大”，语速稍慢，突出叶片的大小；“长得密密层层”，“密密层层”重读，语气加重，稍作停顿，体现叶片的繁茂；“望去不留一线空隙”，语速适中，“不留一线空隙”连读，语气加重，强调叶片之密集；“好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山”，“大绿幛”“一座青山”重读，语气舒缓，带着赞叹的语气，体现出梧桐叶如绿幛、青山般的壮观。理由：通过这样的朗读设计，能够更好地体现出梧桐叶的形态、数量之特点，突出其绿意浓厚、生机勃勃的景象，让听众更能感受到作者对梧桐树在夏天时绿叶成荫的赞美之情。 (4)示例：选 A 句。“山远始为容。”作者引用唐人诗句，语言简洁典雅，增添了文章的文化底蕴。同时，用简洁的语言表达出对梧桐树整体容貌需在一定距离外才能看清的观点，就像漫画一样，用简单的元素（引用诗句）来表达一种深刻的见解（对梧桐整体之美的认识），体现出平实中寓深永之致的语言风格。这种风格如同他的漫画，着笔简洁，却能让人深思，有一种诗意和谐趣在其中。 (5)本文中，梧桐叶落象征着“无常”，作者看到梧桐叶从繁茂到凋落，感到悲哀。梧桐叶自初生至落尽，占有大半年之久，如此繁茂盛大的叶子一朝化为乌有，这种变化让作者联想到世间万物的变化无常。而在链接材料中，“西风催衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞”，梧桐叶落寄寓了李清照的寂寞之情。秋风催落梧桐叶，在这萧瑟的秋景中，作者的寂寞之感更加强烈，同时也烘托出一种凄凉的氛围，表达出作者内心的孤独和哀伤。 【导语】丰子恺《梧桐树》一文，通过描绘窗前梧桐树的四季变化，抒发了他对自然的细腻观察与情感反思。从初夏嫩黄小叶的生趣，到夏日绿荫的浓厚，再至秋冬叶落的凄凉，文字间流露出诗意与哲思。梧桐叶落象征生命无常，引发对时间流逝与生命不可逆转的思索。通过借景抒情，他呈现出平实而又深邃的画面感，令读者感受到一种触动心灵的惋惜与感慨。 【详解】 （1）本题考查理解分析能力。 D.“……作者在情感上经历了新叶初生的欣喜、绿树成荫时的赞叹、梧桐叶落的积极昂扬这几个阶段”表述错误。从第④段“这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪何怜的……回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，自初生至落尽，占有大半年之久，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！‘无常’的象征”可知，作者内心因眼前的梧桐叶落，而心生伤感。所以，梧桐叶落时，并没有表现出“积极昂扬”情感，而是透出一种无常感和淡淡的悲哀。故选D。 （2）本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案”一句，作者把“一簇簇叶子”比喻成“一堂树灯”，生动形象地突出梧桐叶的繁茂、浓密，色泽明亮、如灯般嫩黄；而“剪贴图案”的比喻，则生动形象地突出梧桐叶“一簇簇”地分布均匀的形态，且带着小学生“剪贴图案”般的幼稚气。再联系第①段最后一句“自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌”可知，表现出作者对这眼前浓妆淡抹的梧桐树的喜爱之情。 ②“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”一句，把“拙劣”和“坦白”这些形容人的技巧和态度的词语来描写梧桐树，是将梧桐树人格化，运用的是拟人的修辞手法，，生动地表现出梧桐树生叶时的质朴、坦率的特点；“拙劣”和“坦白”形成对比，前者描绘生态方式的简单，后者表示自然原貌。“拙劣”形象描绘了梧桐树生叶没有经过复杂变化，而是迅速长成的特点；“坦白”表现出其呈现出朴实无华的真实和自然的风貌，彰显其独特的生命力，也表达出作者对梧桐的欣赏。 （3）本题考查朗读设计。 “团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿障，又好像图案画中的一座青山”，这里，“团扇大”表现出叶片的大小，“密密层层”突出树势繁茂，都应重读，强调其特点，另外，语速稍微缓慢一点，表现庄重和赞美； 另外，这句话还用了比喻的修辞，作者把“梧桐大叶”，比喻成“大绿障”“青山”生动形象写出了梧桐叶片之大，也应重读，加以强调，体现出梧桐叶如绿幛、青山般的壮观。语速上可舒缓，语气上可郑重，透出赞叹的语气； “望去不留一线空隙”，语速适中，“不留一线空隙”运用了夸张修辞，加重语气连读，能强调叶片之密集，表达出兴奋与愉快，让听众更能感受到作者对梧桐树在夏天时绿叶成荫的赞美之情。； 总之，重音应放在“团扇大”“密密层层”“不留一线”“绿幛”“青山”等词上，停顿应在句子自然段落之后，语气应舒缓且略显感慨，语速不宜太快，以体现梧桐叶片茂盛的威仪和作者的赞叹之意。 （4）本题考查对语言风格的理解。可从AB两句中任选一句，结合叶圣陶和朱光潜的评价来分析即可。 示例：选 B 句。“北风一吹，它们大惊小怪地闹起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目”这里运用了拟人的手法，“大惊小怪地闹起来”将梧桐树人格化，生动地写出了梧桐叶在北风中的状态，从叶子的动态表现出秋冬梧桐叶落的景象，表达出一种生命消逝的感慨。这种风格如同他的漫画，有诗意，有谐趣，将梧桐叶在风吹下的情景拟人化为“不安”和“闹”。不过分深沉却寓意丰富，表达出自然变化中的幽默感。 （5）本题考查意象的理解。 梧桐在古代诗歌中是一个多义的意象，它可以代表高洁的品格、忠贞的爱情、孤独忧愁的心境以及离别的哀愁。这些寓意丰富了古代诗歌的情感表达，使得梧桐成为了文人墨客笔下不可或缺的元素。 从第④段“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！”可知，文中表现了作者在梧桐叶落时感慨生命无常，感到悲哀，如此繁茂盛大的叶子一朝化为乌有，这种变化让作者联想到世间万物的变化无常。同时也认识到人生犹如四季更替，春去秋来的自然规律，隐含着淡然和无奈之感。 链接材料中“西风吹衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞”出自宋代女词人李清照的《忆秦娥·咏桐》。这句词表达了词人在秋季看到梧桐树叶被西风吹落，烘托出一种凄凉的氛围，触发了她内心的孤寂和哀愁。这里的“秋色”不仅是指秋天的景色，也象征着词人内心的悲凉和哀伤。而“寂寞”则是词人对自己身世凄凉、孤独无依的真实写照。整句词通过对梧桐叶落写秋的苍凉和思绪的忧愁，表现出一种惆怅与伤感，深刻地表达了词人的情感世界。综上分析，概括作答即可。 六、（24-25七年级上·重庆江津·期中）阅读下面的文章，完成小题。 童年的夏天 姚 影 ①炎炎夏日，烈日当空。嘶嘶的蝉声，像连绵的丝线，牵出遥远的童年。 ②我的童年是在农村姥姥家度过的。儿时的夏天，没有空调，没有电扇，只有一把把大大的蒲扇，慢慢摇着童年的欢乐。夏日的午后，姥姥总爱赶着我和舅舅家的表哥，让我和表哥一起到床上睡觉。姥姥嫌我们俩说话，就躺在中间隔开我们，命令我们好好地闭上眼睛。但是，我虽然人在床上，心早已飞到了外边，无奈姥姥的监视，只好闭着眼在床上装睡：屏着气，眯着眼，一动不动，伺机外逃。那时就想，真不知道大人怎么那么爱睡觉，而且不一会儿就会鼾声如雷。听姥姥的鼾声渐渐均匀，我就悄悄爬下床去，轻轻挠挠表哥的脚心，他立刻会意，我们俩提着鞋子，光着脚丫一前一后，蹑手蹑脚，逃出家门。大地被晒得烫烫的，我们穿上凉鞋，叫上几个要好的伙伴，跑到姥姥家后面的园子里。 ③这是姥爷精心侍弄的园子，一般情况下，不许小孩入内。只有这日高人稀的午后，我们才敢轻轻打开园门，进入园子里。这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢慢地在院子里踱步。园子里一棵棵大大的蓖麻，粗壮的枝茎间，斜逸出碧绿的叶子，像张开的翡翠伞，我们总是摘下一片叶子顶在头上遮凉。然后我们在园子里自由穿梭，没有大人的时候，这里就是我们的天地。一畦畦绿色的韭菜，郁郁葱葱，一垄垄，一行行，极认真而恣意地生长着。那弥漫的韭菜的清香，冲淡儿时的贫穷和枯燥，充溢着只有那个年代才有的满足。豆角架支成人字形，细长的豆角，像小姑娘编成的小辫儿，在夏日的暖风里轻轻摇摆。一株株西红柿，枝丫间结满了果实，红得透亮，粉得诱人，绿得可爱……我们禁不住诱惑，选个熟透的摘下来，到院子里用瓮里的水洗净，在衣服上擦擦，就着暖的温度，一并吞吃。表哥最喜欢的是捉蛐蛐，在墙角，在树下，在菜畦里。我总是像个小尾巴，悄悄地跟在他身后，甘心听他指挥。有时候，一只蛐蛐快要被手扣住，可是我笨手笨脚，把它吓跑了，有时也会因此踩坏姥爷的菜，招来表哥的一阵埋怨。他恐吓我：“以后再这样，不带你来了！”我只得更加小心翼翼，害怕自己被剥夺了来小园玩耍的权利。 ④我们有时候玩够了，就走向村外，去看农民灌溉庄稼。绿色的田野，在午后的阳光里，显得那么安详。那井下抽出的水，先要蓄在一个用洋灰磨成的大池子里，再由大池子的出口把水引到田间。这是我们童年见到的最凉爽好玩的水了。我和小伙伴们，可以立在水池边缘，围成一圈，互相撩拨着。我们便眯起眼睛，拼命掬起大捧的水，向对方泼洒，那阵势，好像在过泼水节。这水点儿飘落在身上，凉津津，爽逸逸，冲去满身燥热。只是有一次，我一不小心，掉进这池子里，浸满水的裙子，使劲贴在我身上，而且沉沉的，走路都迈不开腿了。小伙伴们给我使劲地拧出裙子的水，但还是湿湿的。我穿上它，既难受又害怕，怕回家后姥姥高声大嗓的训斥。小伙伴们陪着我，悻悻地回家。从村南的田野走到村北的家，有一段长长的路，快到家的时候，这裙子越来越轻，居然奇迹般地干了，真感激这夏季的阳光，热情，泼辣，善解人意。 ⑤那个夏天，因为那些朴素的风景，我们的童年不再寂寞；因为那些稀稀落落的往事，我们的童年便有了阳光的颜色。 【感知·夏之趣事】 18．文中回忆了哪几件童年时夏天的趣事？请用自己的语言简要概括，完成填空。 在姥爷的院子里穿梭——（① ）——（② ）——到田野里看农民灌溉庄稼——（ ③ ）——（④ ）——快到家时，裙子又被太阳晒干了。 【赏析·夏之美景】 19．语句：一株株西红柿，枝丫间结满了果实，红得透亮，粉得诱人，绿得可爱……（从色彩运用角度赏析） 20．语句：这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢慢地在院子里踱步。（用修辞手法赏析） 【体会·夏之韵律】 21．请用重音和停连符号标注下面这句话的朗读脚本，并说明理由。（符号：重音“ . ”，较短停顿“ | ”，较长停顿“∧”，连接“⌒”） 真感激这夏季的阳光，热情，泼辣，善解人意。 22．文尾“因为那些稀稀落落的往事，我们的童年便有了阳光的颜色”中“阳光的颜色”，有何含义？你觉得作者在这句话里寄寓了怎样的情理，请联系全文阐述一下你的理解。 【答案】 18．吞吃西红柿 捉蛐蛐 玩水（泼水） 掉进水池湿了裙子 19．运用各种色彩“红、粉、绿”，写出了西红柿长得色泽鲜艳，旺盛诱人，为下文“我们”摘了吃作铺垫。 20．作用：花、草“醒着”，风儿“迈着小脚”“踱步”，运用了拟人的修辞手法，赋予花、草、风以人的动作和情态，生动形象地写出了午后园子的生机勃勃，表现了“我”对园子的喜爱和“我”愉悦的心情 21．示例：真感激 | 这夏季的阳光，⌒热情，泼辣，善解人意。理由：本句主要表达了“我”对阳光晒干裙子的感激、赞美之情，所以重音应落在“真”“阳光”“善解人意”上，“真感激”后面应短暂停顿，表示强调，“热情”“泼辣”表现了阳光的强烈，应连读 22．含义：阳光的颜色是七彩的，这里喻指“我们”的童年是多姿多彩的。情感：在那个并不富裕的年代里，那些稀稀落落的往事让“我们”的童年变得丰富多彩，表达了作者对童年生活的怀念之情。 【导语】这篇文章通过回忆童年在农村度过的夏天，展现了一个充满自然气息和童趣的世界。作者用细腻的笔触描绘了姥爷的园子、田野灌溉等场景，生动地再现了童年时的无忧无虑和纯真快乐。文章通过对色彩和声音的描写，营造出一种温暖而怀旧的氛围，唤起读者对童年美好时光的共鸣。结尾处“阳光的颜色”象征着童年的美好与纯真，寄托了作者对过去时光的怀念与珍惜。 18．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：根据题干信息“在姥爷的园子里穿梭”可以定位到文章第③段，由“我们禁不住诱惑，选个熟透的摘下来，在衣服上擦擦，就着暖的温度，一并呑吃”可得：吞吃西红柿； 第二空：由文章第③段“表哥最喜欢的是捉蛐蛐，在墙角，在树下，在菜畦里。我总是像个小尾巴，悄悄地跟在他身后，甘心听他指挥。有时候，一只蛐蛐快要被手扣住，可是我笨手笨脚，把它吓跑了，有时也会因此踩坏姥爷的菜，招来表哥的一阵埋怨”可得：捉蛐蛐； 第三空：根据题干信息“到田野里看农民灌溉庄稼”可以定位到文章第④段，由“这是我们童年见到的最凉爽好玩的水了。我和小伙伴们，可以立在水池边缘，围成一圈，互相撩拨着。我们便眯起眼睛，拼命掬起大捧的水，向对方泼洒”可得：玩水（泼水）； 第四空：由文章第④段“只是有一次，我一不小心，掉进这池子里，浸满水的裙子，使劲贴在我身上，而且沉沉的，走路都迈不开腿”可得：掉进水池湿了裙子。 19．本题考查词句的理解和赏析。 “一株株西红柿，枝丫间结满了果实，红得透亮，粉得诱人，绿得可爱”中，“红、粉、绿”是表现颜色的词语，生动形象地表现了西红柿长得色泽鲜艳，可爱诱人；联系本段后文“我们禁不住诱惑，选个熟透的摘下来，到院子里用瓮里的水洗净，在衣服上擦擦，就着暖的温度，一并吞吃”我和表哥吞吃西红柿的情节可知，正是因为这些西红柿色泽鲜艳，可爱诱人，我们才会忍不住吞吃。所以这句话为下文“我们”摘了吃作铺垫。 20．本题考查修辞赏析。 “这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚慢慢地在院子里踱步”中，“这儿的花醒着，草醒着，风儿迈着小脚”“踱步”等可知，本句运用拟人的修辞手法，把花草、风儿当作人来写；“花醒着，草醒着”“风儿迈着小脚慢慢地在院子里踱步”可知，此句话生动形象地写出了花草被风吹拂随风舞动的动态画面，体现午后园子的生机勃勃，也渲染出轻松愉悦的氛围，表现了“我”对园子的喜爱和“我”舒适自在的心情。 21．本题考查语句的朗读和赏析。 “真感激这夏季的阳光，热情，泼辣，善解人意”中，“真”副词表程度，表现了我对阳光真诚的感谢，应重读；“阳光”是自己要感谢的对象，应重读；“善解人意”表现了我对阳光的感谢，感谢它把自己的衣服晒干了。这几个词语应用热烈赞叹的语气，语调应高昂，语速可稍缓，表达出自己对于阳光的感激之情。“真感激”后应适当停顿，以强调自己对于夏季阳光的感激之情。“这夏季的阳光”后面应停顿，语意表达已经完整。“热情”与“泼辣”之间应连读，因为这两个词语都表现了夏季阳光的强烈。 22．本题考查词句的理解和文章主旨情感。 这句话运用了比喻的修辞手法，将童年比作七彩的阳光，属于暗喻；这种比喻形象地描绘了童年的多彩和丰富，生动地表现了童年生活的多姿多彩。阳光的七彩正好对应了童年的多彩，这种比喻方式既形象又贴切，能够让读者更加深入地理解作者的感受和情感状态。“那些稀稀落落的往事”，因为童年时期发生的那些稀稀落落的往事，让作者的童年生活变得丰富多彩。这些往事包括吞吃西红柿、捉蛐蛐、玩水（泼水）、掉进水池湿了裙子等，这些简单的游戏和经历给作者的童年带来了欢乐和色彩。通过这些往事，作者回忆起了童年的美好和无忧无虑，也表达了对那个纯真、无忧无虑的童年的深深怀念之情。 七、（24-25七年级上·安徽铜陵·期中） 冬 ①从北方刮来的风在江汉平原上横扫的时候，会听见土地深处传来的反抗和怒吼。芦穗没有被折磨得倒下，还在白呲呲地微笑，田里的稻茬烧黑了，满目疮痍。但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣扎出来。萝卜长得碧生生的，叶子张扬肥大。不过畦边上的被鸡鸭给啄吃了，只剩下光光的茎，像狗的肋骨。大蒜披头散发，像一些时尚青年的爆炸式发型。油麦菜很细，茼蒿很密，菠菜很浪，包菜很紧。——它们自己把自己收拾得干干净净，全在葱葱地生长。 ②神农架的冬天似乎就是这样，一个用冰雪和森凉制造的世界，在越来越远的群山间白着，一夜愁白了头发，犹如一个传奇老人，躲在高寒山区里，冥想着天地的大事。 ③晚来天欲雪，能饮一杯无？在这样的时候，你会想得非常简单，掐一把水灵灵的蔬菜，切几片用新鲜的年猪腌制的腊肉，看它冒出的热气与香气。在河边砸着凌片，有野鸭惊飞起，它们是冬泳队员，无家可归，自得其乐。 ④我不会想很远，就像一只在火炉前打盹的猫，只做着眼前的梦。我喜欢在冬天里缩手缩脚地到处走动，风很干硬，站在雪山前和站在田野上都一样。我在神农架的冬天里看、到过猎狗在雪地里追逐一只野兔的壮丽景色，雪团从树上突然砸下来，崔上的冰瀑像是垂下的万支剑刃。离城市越来越近的平原上，没有封冻的河流会有波浪近乎音乐的流淌声，好像冬天远没有到来。水鸟依然像平时一样大喊大叫，但煽起的浪烟是要让大地发寒的。 ⑤乡村里的人与物却过着他们真正的冬天。我喜欢看他们的表情，远远望去像是冬眠的村庄，其实有着自己活惯了的生机。雾很大，地上一层霜。过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞耀跃，吐着冬日的光芒。这真是奇迹。枯草闪闪发光。还有人在田中劳作。冬日的田翻耕后，泥巴冻成了粉状，好像春天从土里拱出来了。一只喜鹊在油菜地里啄食虫子。冬天的太阳如果升起来，真是叮叮当当地响。地上浅浅的麦苗在摇晃，土里有了暖气，呼呼地往外冒。看呀，村里的狗在阳光下欢呼雀跃，鸡们则躲在草垛背风处晒太阳，畏畏缩缩地蹲着，每个守住自己刨出的窝。鸡中的公鸡耐不住寂寞，突然骚动且雄起，在太阳下乱跑，咯咯大叫，显得没心没肝的。有这样的小气候，世界多热闹。 ⑥时间很慢，人心不急。有时候目光短浅一些会看到很多平时觉得没有用处的欢乐。草色阑珊，诗书翻过。就跟随冬天而去，保不定把你送到灯盏花旁的又一季灵感里。 23．散文的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。请按提示赏析文中画横线的句子，体会其遣词造句的妙处。 过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞耀跃，吐着冬日的光芒。（从修辞手法的角度） 24．声音可以再现画面，可以传情达意。请从重音角度为文中画波浪线的句子进行朗读设计并阐述理由。 但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣扎出来。 25．同学们打算以这篇散文为脚本拍摄视频，你觉得可以使用哪种色调的滤镜？请结合文章内容及知识卡片，阐述你的理由。 A．冷色调    B．暖色调    C．对比色调 知识卡片： 不同的色彩给人不同的感受。暖色调给人以热烈、活泼的感觉；冷色调给人以清爽、冷静的感觉；对比色调给人以强烈、醒目的感觉。 【答案】 23．运用了比喻的修辞手法，将遭过霜打的油菜地比作群鳞耀跃，生动形象地写出了油菜地在冬日阳光下生机勃勃的景象，表达了作者对冬天田野的喜爱和对生命的赞美。 24．应该重读“嫩绿”“挣扎”，因为这两个词形象地写出了菜畦在苍凉枯黄的色彩中顽强生长的状态，突出了生命的顽强和希望。 25．示例：我觉得可以使用暖色调的滤镜。因为文章描绘了冬天田野上的生机和乡村生活的温暖，虽然冬天寒冷，但作者通过描写蔬菜的生长、动物的活力和人们的劳作，展现了冬天的温暖和活力，这与暖色调给人以热烈、活泼的感觉相符合。 【导语】这篇散文以自然景物为切入点，通过丰富的修辞和生动的描绘，展现了冬季特有的景象与生机，尤其是神农架地区的独特冬景。作者运用了拟人、比喻等修辞手法，使得自然景物充满生命力和情感。文章节奏舒缓而富有韵律，将冬季景象中蕴含的生命活力表现得淋漓尽致，给读者带来一种温暖而深刻的感受。通过描绘乡村的日常与自然的变化，作者传达出人与自然和谐共生的美好意境。 23．本题考查语句的赏析。 联系语句中“过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞耀跃，吐着冬日的光芒”可知，这句话将遭过霜打的油菜地比作群鳞耀跃，“群鳞耀跃”把油菜地在阳光照耀下的状态生动地呈现出来，就好像无数鱼鳞在闪烁跳跃，使读者能直观地感受到油菜地的生机勃勃。运用比喻的修辞手法，化静为动，生动形象地写出了油菜地在冬日阳光下生机勃勃的景象，表达出自己看到冬日田野中油菜地时内心的欣喜与对生命力量的钦佩、赞美。 24．本题考查朗读设计。 “嫩绿”是对菜畦颜色的描写，突出了菜畦与周围苍凉枯黄环境截然不同的生机与活力，重读它能强调这种鲜明的色彩对比，让听众更能感受到菜畦生命力的顽强。 “挣扎”一词则是拟人化的表达，赋予菜畦以人的动作和精神，生动地表现出菜畦在恶劣环境中顽强生长、不屈不挠的状态，重读可突出生命的顽强性和不屈性，使整个句子所传达的生命力量得以强化。 25．本题考查内容的理解。 解答时，首先，需要理解文章的内容和情感。这篇散文描写了神农架冬天的景象，包括冷冽的气候、被雪覆盖的大地，以及在这片寒冷中依然生机勃勃的动植物和人们的生活。然后，需要理解不同色调滤镜的特点和它们所能传达的感觉。冷色调通常给人一种冷静、清爽的感觉；暖色调则给人一种热烈、活泼的感觉；对比色调则能强调出对比，给人一种强烈、醒目的感觉。接下来，将文章的内容和情感与不同色调滤镜的特点进行对比和匹配。例如，如果认为文章主要表现了神农架冬天的冷冽和清静，那么可能会选择冷色调；如果认为文章主要表现了在寒冷中依然生机勃勃的动植物和人们的生活，那么可能会选择暖色调；如果认为文章既表现了冬天的冷冽，又表现了生命的活力，形成了一种鲜明的对比，那么可能会选择对比色调。最后，需要清晰地阐述自己的理由，说明为什么选择这种色调滤镜。理由应该包括文章的内容和情感，以及所选色调滤镜的特点和它们所能传达的感觉。言之成理即可。 示例一：我选择C对比色调。这篇散文中，作者通过描绘神农架冬天的景象，既展示了冰雪覆盖、寒冷清寂的自然环境，又呈现了动植物顽强生长、人们温暖生活的场景。这种自然的冷与人间的暖形成了鲜明的对比。使用对比色调，可以将这种对比更加突出地表现出来，使观众在视觉上感受到强烈的冲击力，从而更好地理解作者所表达的对生命的敬畏和对生活的热爱。 示例二：我选择B暖色调。虽然散文中描写了神农架冬天的寒冷和苍茫，但更多的是对生命力和生活情趣的赞美。植物们在严寒中依然生长旺盛，动物们活力四溢，人们在寒冷的冬天依然保持着生活的热情和乐趣。这些元素都给人一种温暖的感觉。使用暖色调的滤镜，可以将这种温暖的感觉放大，使观众在观看视频时感受到一种温馨和舒适，从而更好地体会到作者的情感和主题。 示例三：我选择A冷色调。这篇散文以神农架冬天为背景，大量描写了冰雪、寒风等冷元素，营造出一种清冷、静谧的氛围。使用冷色调的滤镜，可以将这种氛围更加突出地表现出来，使观众在观看视频时感受到一种冷静和沉思的情绪。同时，冷色调也可以与文中偶尔出现的温暖元素形成对比，从而更加凸显出那些温暖元素的重要性和珍贵性。这种处理方式可以使视频更具层次感和深度。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$