第11课《山地回忆》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

第11课《山地回忆》教学设计 - 2024 - 2025学年统编版语文七年级下册 教学目标 语言建构与运用 1. 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，掌握“凫水、寒噤、吆喝”等重点字词的读音和含义。 2. 学会从文中找出体现人物性格的语言、动作、神态描写语句，分析其对塑造人物形象的作用。 3. 体会作者简洁、质朴、生动的语言风格，能够模仿这种风格进行片段写作。 思维发展与提升 1. 通过梳理故事情节，概括主要内容，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。 2. 引导学生分析文中人物形象，理解人物的性格特点和情感变化，提升学生的分析和理解能力。 3. 鼓励学生对文中的主题和情感进行深入思考，培养学生的批判性思维和创新思维能力。 审美鉴赏与创造 1. 感受文中自然环境描写的美，体会作者对山地生活的热爱之情，提高学生的审美鉴赏能力。 2. 欣赏文中人物之间纯真、质朴的情感，培养学生积极向上的人生态度和美好的情感体验。 3. 引导学生借鉴作者的写作手法，进行审美创造，尝试运用描写和抒情的表达方式，创作具有感染力的文学作品。 文化传承与理解 1. 了解抗日战争时期的历史背景，感受根据地人民的生活状态和精神风貌，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。 2. 体会文中所体现的人性美和人情美，传承中华民族的传统美德，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。 教学重点 1. 掌握文中重点字词的读音和含义，积累好词好句，感受作者简洁、质朴、生动的语言风格。 2. 梳理故事情节，概括主要内容，分析文中人物形象，理解人物的性格特点和情感变化。 3. 体会文中自然环境描写的作用，感受文中所体现的人性美和人情美。 教学难点 1. 理解文中主题和情感的深刻内涵，体会作者对战争的反思和对和平的向往。 2. 引导学生借鉴作者的写作手法，进行审美创造，运用描写和抒情的表达方式，创作具有感染力的文学作品。 教学过程 导入 同学们，在抗日战争的历史长河中，有无数可歌可泣的故事，也有许多平凡而伟大的人物。他们在艰苦的环境中，展现出了人性的光辉和不屈的精神。今天，让我们一起走进孙犁的《山地回忆》，去感受那段特殊时期里，发生在山地的一段温暖而动人的故事。 在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们想象中的抗日战争时期，根据地人民的生活是怎样的？（请几位同学回答）大家说得都很有道理，接下来就让我们通过课文，去真实地了解一下那个时期山地人民的生活。 字词学习 请同学们翻开课本，结合课下注释和工具书，标注出文中生字词的读音和含义。老师在黑板上写下几个重点字词，大家一起学习。 1. 凫水（fú）：游泳。 2. 寒噤（jìn）：因受冷或受惊而身体颤动。 3. 吆喝（yāo he）：大声喊叫。 4. 白茬（chá）：指没有经过加工的。 5. 濡湿（rú）：沾湿。 同学们跟着老师读一遍，然后自己再默读几遍，加深记忆。接下来，老师会找几位同学来读一读，检查一下大家的学习情况。（请几位同学朗读）大家读得都很不错，下面请同学们在练习本上把这些字词认真地书写两遍，注意书写规范。 整体感知 1. 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：文章围绕着“我”和妞儿之间发生了哪些事情？请用简洁的语言概括。 2. 读完课文后，我们以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名代表，在全班进行交流。 3. 各小组代表发言后，教师进行总结和补充，梳理故事情节：“我”在河边遇到妞儿，妞儿为“我”洗袜子；“我”到妞儿家吃饭，与妞儿一家相处；妞儿为“我”做袜子；“我”离开山地后与妞儿一家失去联系，多年后“我”回忆起这段往事。 人物形象分析 1. 请同学们再次阅读课文，找出文中描写妞儿的语言、动作、神态的句子，分析妞儿的性格特点。以小组为单位进行讨论，每组选择一两个句子进行重点分析。 2. 小组讨论结束后，各小组代表发言，分享小组的讨论结果。例如： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”从这句话可以看出妞儿性格直爽，说话毫不客气。 “她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。”通过“我”的心理描写，侧面烘托出妞儿给“我”留下了深刻的印象，也表现出“我”对妞儿的感激之情。 3. 教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生全面、深入地理解妞儿的性格特点：妞儿是一个聪明伶俐、泼辣大胆、善良淳朴、勤劳能干的女孩子。 4. 除了妞儿，文中还有其他人物，如妞儿的父亲和母亲，同学们可以选择其中一个人物进行分析，体会作者是如何塑造人物形象的。 主题探讨 1. 请同学们结合文章的时代背景和具体内容，思考文章的主题是什么。先独立思考，然后在小组内交流自己的看法。 2. 各小组代表发言，分享小组的讨论结果。教师引导学生从不同角度思考文章的主题，例如： 从人物关系的角度来看，文章展现了根据地人民之间纯真、质朴的情感，这种情感是在艰苦的战争环境中建立起来的，更加珍贵和感人。 从历史背景的角度来看，文章反映了抗日战争时期根据地人民的生活状态和精神风貌，他们虽然生活艰苦，但依然保持着乐观、积极的态度，对生活充满了希望。 从作者的情感表达的角度来看，文章表达了作者对过去生活的怀念之情，以及对战争的反思和对和平的向往。 3. 教师对各小组的发言进行总结和归纳，明确文章的主题：文章通过描写“我”与妞儿一家的交往，展现了抗日战争时期根据地人民的生活和精神风貌，歌颂了人与人之间纯真、质朴的情感，表达了作者对过去生活的怀念和对和平的向往。 写作手法赏析 1. 自然环境描写是本文的一大特色，请同学们找出文中的自然环境描写的句子，分析其作用。以小组为单位进行讨论，每组选择一两个句子进行重点分析。 2. 小组讨论结束后，各小组代表发言，分享小组的讨论结果。例如： “那山的颜色，也红得耀眼。太阳已经落下去。山上和天空，都变成了红色，连我自己也染成了红色。”这段环境描写渲染了一种热烈、欢快的氛围，烘托出“我”与妞儿一家相处时的愉快心情。 “阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在那小小的地块上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”这段环境描写写出了阜平山区土地的贫瘠和人民生活的艰苦，为下文描写人民的勤劳和坚韧做了铺垫。 3. 教师对各小组的发言进行点评和总结，归纳自然环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现主题等。 4. 除了自然环境描写，文中还运用了其他的写作手法，如细节描写、对比手法等，请同学们找出相关的句子，体会这些写作手法的表达效果。 课堂小结 1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾故事情节、人物形象、主题和写作手法等方面的要点。 2. 强调文章所体现的人性美和人情美，以及作者对战争的反思和对和平的向往，引导学生珍惜现在的幸福生活。 3. 鼓励学生在课后继续阅读孙犁的其他作品，感受他独特的写作风格和文学魅力。 课后作业 1. 熟读课文，背诵文中你喜欢的段落。 2. 完成课后练习题，加深对课文的理解。 板书设计 第11课《山地回忆》 1. 故事情节：相遇 - 相处 - 分别 - 回忆 2. 人物形象：妞儿 - 聪明伶俐、泼辣大胆、善良淳朴、勤劳能干 3. 主题：歌颂人性美和人情美，反思战争，向往和平 4. 写作手法：自然环境描写、细节描写、对比手法 学科网（北京）股份有限公司 $$