第11课《山地回忆》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

山地回忆 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《山地回忆》，学生能够理解并感受到军民之间的深厚情谊，增强对革命历史和军民团结的文化认同感。 （2）语言运用：学生能够积累并正确运用课文中 “盈余”“剪裁”“破绽” 等重点字词，提升语言表达和写作能力。 （3）思维能力：学生能够分析课文结构，把握主要内容，并通过探讨妞儿的性格特点，提升逻辑思维和批判性思维能力。 （4）审美创造：学生能够鉴赏孙犁小说的生活化语言风格，体会其清新质朴的美感，并尝试在写作中运用类似的语言表达方式。 教学方法 讲授法、情境体验法、合作探究法 教学重点 （1）通过分析妞儿与 “我” 的对话和行动，理解军民鱼水情的深厚情感，培养学生的文化自信与情感共鸣。 （2）品味孙犁小说中生活化、口语化的语言风格，体会其在塑造人物形象和表达主题中的作用，提升学生的语言运用与审美创造能力。 教学难点 （1）理解小说中通过 “袜子” 和 “布” 这两个元素所蕴含的深层含义和时代背景下的军民鱼水情。 （2）分析小说中的人物形象，尤其是妞儿这一角色的象征意义及其所反映的时代风貌。 教学过程 一、导入新课 教师引导学生进入课文情境： 每个人心中都藏着一个 “密码箱”，里面装着比珍珠更纯洁、比金银更珍贵的东西 ——回忆。著名作家孙犁用质朴的语言为我们讲述了一段朴实而感人的 “山地回忆”。今天，让我们一同走进这段回忆，探索这个故事的真谛。 （生：齐读课题 《山地回忆》，并思考什么是 “回忆” 以及 “山地” 的含义） 二、教学开展 目标任务一：搜集资料，扫清障碍 字词积累 教师布置任务：请大家自由朗读课文，并结合课后 “读读写写” 掌握 “盈余”“剪裁”“破绽”“爬山越岭” 等重点字词。 （生：分组朗读课文，并在课本上标注重点字词） 教师提问：谁能分享一下你掌握的字词？ （生：我掌握了 “盈余”“剪裁”“破绽”“爬山越岭” 这几个词） 教师进一步引导：很好，请大家把这些字词写在黑板上，我们一起来巩固一遍。 （生轮流上台板书重点字词，全班一起朗读一遍） 作者简介 教师介绍：孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，是 “荷花淀派” 的创始人。他的小说多取材于抗日战争至新中国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民的生活情景，风格秀雅、隽永，富有诗意，被称为 “诗化小说” 或 “散文化小说”。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。 （生：听教师介绍并记录要点） 背景链接 教师讲解：本文选自《采蒲台》(《孙犁全集》第一卷，人民文学出版社 2004 年版)。1949 年 12 月，正值共和国初创时期，政治上特别需要加强军民团结。这不仅是彻底解放全中国、扫清残余势力、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部保持谦虚谨慎、密切联系群众作风的需要。这就是《山地回忆》的时代背景。 （生：听教师讲解并记录要点） 文体知识 教师讲解小说的定义和三要素：小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的三要素包括人物（核心是思想性格）、情节（主要有开端、发展、高潮和结局四部分）和环境（包括自然环境和社会环境）。散文化小说是一种介于散文与小说之间的小说文体，通常不涉及重大题材，不过分刻画人物，淡化情节，语言散文化。 （生：听教师讲解并记录要点） 目标任务二：初读课文，整体感知 速读课文，梳理结构层次 教师布置任务：请同学们速读课文，理清文章的结构层次。 教师引导：全文围绕 “我” 和妞儿一家的交往展开，可以分为三个部分，请大家试着划分一下。 （生：阅读课文，分组讨论后回答） 学生回答：第一部分（1—4）：由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。第二部分（5—83）：回忆 “我” 在阜平和妞儿一家交往的经过和 “我们” 之间的深厚情谊。第三部分（84—88）：回忆结束，写 “我” 买布送布以及妞儿一家的现状。 教师总结：大家划分得很准确，接下来我们具体来看每一部分的内容。 阅读全文，简要叙述两件事 教师布置任务：阅读全文，说说本文主要写了哪两件事，并按照记叙文的六要素，将这两件事情简要叙述出来。 教师引导：请完成下面的学习任务单。 学习任务单 “我” 为阜平来的农民代表买布 (现实) 女孩子为 “我” 做袜子 (回忆) 时间 开国典礼那天 1941 年冬天 地点 天津 阜平的一个村庄 人物 “我” 和农民代表 “我” 和女孩子一家 起因 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会 “我” 在河边遇到女孩子，她提出要做一双袜子给 “我” 经过 “我” 见他身上穿的还是土靛染的粗布裤褂，想送几尺布给他 “我” 穿上了新袜子，帮女孩的父亲贩枣买织布机，和这家人建立了深厚情谊 结果 “我” 给他买了两身蓝士林布和一身红布做衣服，还多买了红布和黄布做国旗 袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走 教师提问：谁能按学习任务单的内容，简要叙述这两件事？ （生：详细叙述两件事，其他同学补充） 目标任务三：细读课文，认识人物 分析妞儿的人物形象 教师引导：请从描写的各个角度，简要分析妞儿的人物形象。 教师举例：刚出场时，小说通过语言描写，如 “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”，表现了妞儿泼辣直率的性格。 语言描写：表现了妞儿泼辣直率的性格。 外貌描写：“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，…… 蓝色的破袄裤” 等外貌描写，反映了妞儿生活贫困艰辛。 侧面描写：通过大伯与 “我” 的对话，如 “同志，你知道我是沾你的光吗？”，侧面表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。 （生：分组讨论，找出相关描写并分析） 教师提问：你们还能找到哪些描写能体现妞儿的性格特点？ （学生：继续讨论并找出更多的例子，如 “我” 在河边遇到女孩子的情景，她的言行举止等） 分析 “我” 的性格特点 教师引导：与妞儿相比，文中的 “我” 又有怎样的性格特点呢？ 教师举例：在与妞儿相遇时，“我” 先退让了一步，体现了 “我” 的大度；妞儿邀 “我” 去她家做袜子，“我” 欣然接受，表现出 “我” 的实在；无论三年五年、十年八年，“我” 坚持与敌人战斗，显示出 “我” 的坚忍乐观；“我” 帮助妞儿的父亲贩卖红枣，展示了 “我” 的勤快、热情、乐于助人。 （生：分组讨论，找出相关描写并分析） 教师提问：你们觉得 “我” 还有哪些性格特点？ （学生：继续讨论并找出更多例子，如 “我” 在与妞儿一家相处时的言行举止等） 三、小结 教师总结本节课所学内容： 通过对人物形象的分析和把握，我们看到了一个爽朗直率、质朴善良、勤劳热情的女孩妞儿，以及一个大度善良、勤劳能干、坚忍乐观的战士 “我”。同时，我们也初步感受到了在那个战争年代，军民之间深厚融洽的鱼水之情。孙犁通过平凡的日常生活小事，展现了他们身上的人性美与人情美。 学科网（北京）股份有限公司 $$