米的认识（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册冀教版

教学设计 教学课题 米的认识（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册冀教版 教学目标 （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过测量黑板长度的活动，学生能够认识到 “米” 作为长度单位的实际意义，并初步建立 1 米的长度概念。 （2）会用数学的思维思考现实世界：在探索米和厘米关系的过程中，学生能够理解并掌握 1 米 = 100 厘米的换算关系，并能运用这一关系解决简单的测量问题。 （3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够用 “米” 作为单位描述物体的长度，并能够用数学语言表达测量结果和换算关系。 重难点 （1）帮助学生建立 1 米的长度概念，通过实践活动感知 1 米的实际长度，并能用米为单位测量物体的长度。 （2）理解并掌握米与厘米之间的换算关系，能够在实际情境中灵活运用 1 米 = 100 厘米进行单位转换。 （3）在测量活动中，体会测量工具的作用，培养学生在真实情境中解决问题的能力，提升数学实践素养。 教学方式与策略 实验法、观察法、小组合作法 教学活动设计 一、复习引入 直接用手比一比1 厘米有多长。 （教师示范，让学生跟随比划，加深对 “厘米” 的理解。） 在练习本上画一条5 厘米长的线段。 （学生在自己的练习本上画出一条长5 厘米的线段，并展示给老师看。） 再画一条3 厘米长的线段，并与之前的线段进行比较。 （学生继续画一条长3 厘米的线段，并与之前画的5 厘米线段进行对比，观察两者的长度差异。） 二、探究新知 （一）测量黑板的长度 提供多种测量工具，包括直尺、三角板、米尺、折尺和卷尺等。 （教师将各种测量工具放在讲台上，让学生自由选择适合的工具。） 挑选几位学生上来，用不同的工具测量黑板的长度。 （挑选几位学生上台，用自己选择的工具测量黑板的长度，并记录结果。） 观察并讨论哪种测量方法更简单准确，以及哪种工具更适合。 （全班一起讨论各组的测量结果，总结出最合适的测量工具和方法。） （二）使用直尺测量黑板的长度 教师介绍：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明它们的长度是一米。同时说明米是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母 “m” 表示。1 米记作 1m。 （出示米尺和折尺，让学生直观感受1 米的长度。） 举例：什么是比较长的物体或距离呢？ （教师列举一些生活中的例子，如学校的操场、教室的长度等。） 展示 PPT 上的米尺和折尺图片，帮助学生进一步了解其结构。 （学生观察 PPT 上的图片，进一步了解米尺和折尺的结构。） 学生认识米尺和折尺，通过互动找出1 米。 让学生用手比划1 米的长度。 每个小组派代表上前，用手比划1 米的长度，其他学生观察并模仿。 全班同学一起尝试用手比划1 米的长度，加深印象。 再次测量黑板的长度，指导测量方法。 a. 让学生用卷尺再次测量黑板的长度。 指导测量方法：将卷尺的0 刻度对准黑板的一端，沿着黑板底部拉直，读取末端的刻度，得出黑板的长度。 b. 让学生用米尺再次测量黑板的长度。 指导测量方法：将米尺的0 刻度对准黑板的一端，沿着黑板底部放正，做好标记，再将0 刻度对准标记，重复第一次操作直到测量完毕。 体会并认识1 米。 学生参与活动：和米尺比一比。 学生用米尺测量自己的身高，感受米尺的长度，并用语言进行描述。 让学生尝试用双手比划1 米的长度，初步体会1 米的实际长度。 （三）探究米和厘米的关系 仔细观察米尺，说说你发现了什么？看谁观察得最认真。 学生仔细观察米尺，发现米尺上有许多小格和大格。 教师引导学生观察米尺上的刻度，并提问：你们发现了什么特别的地方？ 数一数米尺上有多少个1 厘米的小格。 学生数一数米尺上的小格，发现有100 个小格。 教师引导学生数一数每一段小格的具体数量，并记录下来。 交流：一个小格是1 厘米，一个大格有10 个小格，一个大格是10 厘米，米尺上有10 个大格，就是10 个 10 厘米，10 个 10 是 100，所以1 米 = 100 厘米，可以表示为1 米 = 100 厘米或1m=100cm。 学生交流观察结果，共同得出1 米 = 100 厘米的结论。 教师总结学生的观察结果，并强调1 米 = 100 厘米的换算关系。 三、巩固练习 填空题 一棵大树高 5（ ） 大客车长 5（ ） 一个铅笔盒长 18（ ） 一根蜡笔长 8（ ） 一根跳绳长 2（ ） 小红高 132（ ） （学生独立完成填空题，然后全班核对答案。） 进一步填空题 碗高 6（ ） 花盆高 18（ ） 衣柜高 2（ ） （学生继续完成填空题，并解释为什么要填入相应的单位。） 判断题 （1）课桌高 85 厘米。 （ ） （2）一瓶矿泉水高 20 米。 （ ） （3）游泳池深 2 米。 （ ） （4）小东瓜身高 114 米。 （ ） （学生判断每道题的正误，并给出理由。） 应用题 一捆绳子长 15 米，第一次用去 5 米，第二次用去 6 米，一共用去多少米？还剩多少米？ 学生列式计算：15 - 5 - 6 = 4 米，共用去 11 米，还剩 4 米。 综合题 一根钢管用去 20 厘米，还剩下 80 厘米，这根钢管原来长多少厘米？合多少米？ 学生列式计算：20 + 80 = 100 厘米，100 厘米 = 1 米。 四、课堂小结 量比较长的物体或距离，通常用 “米” 作单位。1 米 = 100 厘米或1m=100cm。 谈谈自己的收获。 学生分享自己学到的知识，教师总结学生的发言。 教师引导学生思考今天的收获，鼓励学生大胆发言，分享自己的理解和体验。 教师总结归纳： 今天我们学习了米的认识，知道了1 米等于100 厘米。 在实际生活中，量比较长的物体或距离时，我们通常用米作为单位。 通过测量和观察，我们体会到米尺和其他测量工具在实际应用中的重要作用。 课后作业 （1）回家后，选择家中一个较长的物体，如客厅的沙发、书桌等，用米尺测量其长度，并记录下来。尝试用语言描述这个长度，例如 “大约是几个自己身高那么长”。 （2）制作一个 1 米长的纸条，用厘米为单位标出纸条上的刻度，然后与同学分享你是如何标记的，并讨论 1 米等于多少厘米。 学科网（北京）股份有限公司 $$