《党费》《荷花淀》女性革命者形象对比 教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

2025年“道湘杯”大赛 教学设计 统编版（2019）高中语文选择性必修中册 8 .1 荷花淀和8.3党费 参赛人： 唐源 学校名：道县第二中学 教学设计标题：《党费》与《荷花淀》女性革命者形象对比 学情分析： 本课联读《党费》与《荷花淀》，两篇作品分别以“地下斗争”与“正面抗战”为背景，塑造了黄新（隐忍牺牲的地下党员）与水生嫂（浪漫抗争的民兵家属）两位女性革命者形象。高二学生虽对革命历史有基础认知，但对具体斗争形式（如苏区盐荒、白洋淀军民协作）缺乏细节理解，易将人物简化为“英雄模板”，忽略其复杂性与时代关联。学生能列举形象差异（如牺牲vs成长），但难以系统分析艺术手法（悬念叙事vs诗意环境）与象征意义（“炭火精神”vs“荷花品格”），且受现代性别观念影响，易误判革命女性为“男性附庸”。教学中需通过历史影像还原情境、双气泡图梳理逻辑、分层任务（文科生探究创作心理、理科生量化文本数据）化解时代隔阂，引导学生从“标签化阅读”走向“深度思辨”。 教学目标： 1. 知识与能力：对比分析黄新与水生嫂的形象特征及塑造手法。 2. 思维与素养：理解“隐忍牺牲”与“浪漫抗争”两种革命女性书写范式。 3. 情感与价值：感悟不同革命阶段女性的精神力量，树立性别平等意识。 教学重难点： 重点：人物形象差异（性格、行为、结局）及艺术手法对比。 难点：结合时代背景，理解形象差异的深层原因（地下斗争vs正面抗战）。 教学方法： 情境还原法：通过历史照片、视频片段还原当时革命环境。 双气泡图对比：可视化梳理人物异同。 角色辩论：“如果黄新来到荷花淀，她会如何评价水生嫂？” 教学过程： 一．导入：视觉冲击，引发思考 活动：分屏展示两幅画—— 左：黄新藏党费的黑白画（凝重压抑）； 右：水生嫂划船的彩色画（明快昂扬）。 提问：“同是女性革命者，为何一个如‘炭火’般隐忍，一个如‘荷花’般灿烂？” 二．任务一：初读梳理，提取形象关键词 1. 表格填空（个人完成）： 形象要素 黄新（《党费》） 水生嫂（《荷花淀》） 身份 地下党员 抗日民兵家属 性格 坚韧、机警、自我牺牲 乐观、温柔、外柔内刚 典型行为 藏咸菜作党费、掩护同志 支持丈夫参军、智斗敌人 结局 牺牲 成长为战士 2. 追问：“为何黄新必须牺牲，而生嫂却能存活？”（引出斗争形式差异） 三．任务二：细读对比，探究艺术手法 1. 小组合作：完成双气泡图（中心为“革命女性”，两侧分列两人物）： 相同点：爱国、勇敢、对党的忠诚。 不同点： 描写手法： 《党费》：细节描写（如“咸菜里的银元”）、悬念设置； 《荷花淀》：环境烘托（荷花、月光）、对话展现人物。 象征意义： 黄新→“暗夜中的火种”；水生嫂→“朝阳下的花朵”。 2. 教师点拨： 播放《党的女儿》片段（黄新原型），对比《荷花淀》电影诗意画面，强化风格认知。 四．任务三：时代溯源，深挖创作意图 1. 资料研读： 提供1934年中央苏区“盐荒”史料（《党费》背景）； 了解孙犁《荷花淀》中农村妇女的觉醒之美。 2. 辩论活动： 正方：“黄新的牺牲比水生嫂的成长更具震撼力”； 反方：“水生嫂的乐观更能体现革命必胜信念”。 五、迁移应用：女性力量的当代书写 写作任务： 以“新时代的黄新与水生嫂”为题，设计一位当代女性模范形象（如女航天员、驻村书记），需体现两作中任一风格。 示例（《党费》风格）： “她悄悄把扶贫款缝进棉袄夹层，就像当年母亲藏起那篮咸菜。” 六、板书设计 女性革命者形象对比 / \ 《党费》——炭火精神 《荷花淀》——荷花品格 隐忍·细节·牺牲 浪漫·环境·成长 ↓ ↓ 地下斗争的沉重 抗战洪流的希望 七、作业设计 1. 拓展阅读：对比《青春之歌》林道静与黄新，分析知识女性与工农女性的革命路径差异。 2. 跨媒介创作：为黄新或水生嫂设计一张“革命精神传承”主题海报（手绘/电子）。 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$