5《七律·长征》 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

5《七律·长征》教学设计2024-2025学年语文六年级上册统编版 【教学目标】 文化自信：通过品读毛泽东同志的《七律·长征》，感悟红军长征途中展现出的革命乐观主义精神与英雄主义气概，理解中华优秀传统文化中家国情怀的传承，体会革命文学的时代价值，增强对中华文化中艰苦奋斗精神的认同感，感受红色经典的历史厚重与艺术魅力。 语言运用：积累诗中经典词句，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，学习对仗工整、意象鲜明的表达特点，掌握“逶迤”“磅礴”“细浪”“泥丸”等词语的准确理解，提升诗歌语言的赏析能力。 思维能力：梳理诗歌内容逻辑结构，分析红军长征中“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡河”等典型意象的象征意义，理解诗人借景抒情的写作思路，培养历史事件与文学意象的关联分析能力。 审美创造：体会诗中“腾细浪”“走泥丸”等夸张手法的表达效果，感受革命浪漫主义与现实主义交融的美学特征，尝试运用诗歌语言描绘其他历史事件或自然景观，提升文学创作的想象与表达能力。 【教学重难点】 重点：理解诗歌中“不怕困难，勇往直前”的革命精神，掌握五言律诗的对仗格式与语言特色。 难点：体会“红军”“铁流”等意象的深刻内涵，分析“万水千山”与“只等闲”等对比表达的象征意义，感悟革命诗歌中集体记忆与个体精神的统一。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在你们的历史课本或影视作品中，了解过红军长征这段壮阔征程吗？谁来用一两句话描述一下你印象中的长征？（请几位同学发言）长征是人类历史上罕见的壮举，是中国革命史上的史诗篇章。1936年，毛泽东同志在陕北窑洞的油灯下，挥笔写下《七律·长征》，以诗歌的形式记录下红军跨越千山万水的英勇事迹。今天，让我们走进这首气势恢宏的七言律诗，感受革命先辈用热血和信仰书写的壮丽诗篇。（板书课题及作者） 二、作者及背景介绍 作者介绍：毛泽东，字润之，湖南湘潭人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，中国各族人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军、中国各族人民的伟大领袖。他的诗词创作以豪放洒脱见长，善于将革命实践与艺术创作相结合，代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《毛泽东诗词集》等。 背景介绍：《七律·长征》创作于1935年10月，当时红军长征胜利结束，毛泽东以昂扬的革命乐观主义精神创作此诗，既是对长征历程的诗意总结，也是对红军英勇斗争的深情礼赞。诗中通过艺术加工，将红军长征的艰难险阻转化为意气风发的壮丽画卷，展现了中国共产党领导下的革命队伍以“不到长城非好汉”的精神力挽狂澜，开辟新局的历史担当。 三、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文：要求读准童声吐字，读清平仄节奏，关注“逶迤”“磅礴”“岷山”等生字词的发音。 检查生字词预习情况 出示生字词：逶迤、磅礴、岷山、磅礴、泥丸、暖营、寒桥、铁索、更喜、岷巅 （请几位同学认读，纠正读音） 重点讲解易错字词：“逶迤”是形容山脉绵延曲折的形态，“磅礴”指山势雄伟浩大，“岷山”是地理名词，“泥丸”指小泥球，注意词语整体性理解。 思考问题，理清文章结构 引导学生思考：诗歌围绕“长征”描绘了哪些画面？如何分层理解诗意？ 学生自主思考后，小组讨论交流。 小组代表发言，明确诗歌结构： 第一联（首联）：总起句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，点明全诗主题，展现革命乐观主义精神。 第二联（颔联）：描绘“五岭”“乌蒙”的艰难历程，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，以夸张手法表现红军藐视困难的气概。 第三联（颈联）：刻画“金沙江”“大渡河”的险峻战斗，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，通过对比手法呈现红军的灵活应变与英勇无畏。 第四联（尾联）：收束全诗“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，以喜悦深情收尾，突出胜利的来之不易与革命者的豁达胸怀。 四、精读课文，赏析语言与写作手法 （一）首联（第一句） 学生齐读首联：思考“红军不怕远征难”中的“远征”指什么？“万水千山”如何体现长征的艰难？ 引导分析：“远征”指红军二万五千里的战略转移，“万水千山”具体化为自然景观与战斗考验的双重象征。首句“红军不怕远征难”以直抒胸臆的方式开篇，奠定全诗抗争苦难的基调；“只等闲”中的“等闲”是“平常”的意思，通过反衬手法，强调红军面对绝境时的从容不迫。 朗读指导：朗读时要注意气势展现，语调坚定有力，“红军不怕远征难”要重音处理，“万水千山只等闲”语调略带轻快，体现革命者的豪迈情怀。 （二）颔联 五岭逶迤腾细浪（第二至三句） 学生默读颔联，思考问题：诗中将“五岭”比作“细浪”有何深意？“逶迤”“磅礴”如何体现山的特征？ 小组讨论后回答：诗人将绵延起伏的五岭山脉比喻为翻滚的细浪，既表现山的高大险峻，又暗示红军越野的从容姿态。“逶迤”形容山的曲折连绵，“磅礴”表现乌蒙山的雄伟浩大，通过“腾”“走”等动词的拟人化运用，赋予自然景观以动态美感。 重点赏析句子：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这组对仗句运用比喻和夸张的修辞手法，将长征途中最艰难的山脉转化为可度可越的自然意象，体现“以艰难为平常”的革命乐观主义精神。“腾细浪”与“走泥丸”形成视觉与动态的对比，既写山之高，又显红军之伟。 写法借鉴：作者通过高度凝练的语言，将地理环境转化为精神象征，这种以景显情的技巧值得学习。我们在写作中可尝试将困难转化为豪情，用意象承载情感。 朗读指导：朗读时注意节奏张弛，“五岭逶迤”要放缓语速，“腾细浪”语调上扬，“乌蒙磅礴”语速加重，“走泥丸”语气轻快，展现越山如履平地的气概。 金沙水拍云崖暖（第四至五句） 听录音朗读颔联部分，思考问题：诗中“暖”“寒”二字如何体现红军的智慧与胆识？“水拍”“桥横”画面该如何解读？ 引导学生分析：“暖”字表现红军巧渡金沙江时的机智从容，“寒”字强调强渡大渡河时的惊险激烈。通过“水拍”与“桥横”的意象对比，既展现自然险峻，又凸显人文精神。“云崖暖”暗含胜利的喜悦，“铁索寒”突出战斗的残酷，这种虚实结合的手法形成鲜明对比。 重点赏析句子：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”该句通过“暖”“寒”二字构建出两种截然不同的战斗场景。“水拍”以动态描写显现自然伟力，“云崖”以高远视角增强画面空间感；“桥横”用静物描写展现战场气势，“铁索”通过具体细节刻画战斗艰苦。这种动静相宜的描绘手法，使诗句既有节奏感又具画面感。 写法借鉴：作者通过反差意象的选择，将战争场景转化为艺术画面，这种写法可借鉴至历史事件创作中，用自然景观烘托人文精神。 朗读指导：朗读时注意情感起伏，“金沙水拍”语速放缓体现气势，“云崖暖”语气轻柔，“大渡桥横”语速加快，“铁索寒”音调低沉，形成情感张力。 （三）颈联 岷山千里雪（第六至七句） 请一位同学朗读颈联，其他同学思考问题：诗中“更喜岷山千里雪”如何体现红军的乐观精神？“千里雪”与“尽开颜”之间有何关联？ 引导分析：岷山积雪是长征途中最严峻的自然考验，但诗人用“更喜”将艰险转化为豪情，体现红军面对困境时的积极态度。“千里雪”的描写增强画面视觉冲击，“尽开颜”则通过心理描写展现胜利后的喜悦，形成“苦尽甘来”的情感递进。 重点赏析句子：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”“更喜”是反常心理的典型体现，将常人眼中的艰苦转化为抒情载体；“三军”指红军全军，侧面烘托出胜利的集体喜悦。“千里雪”以空间意象延展长征的漫长，“尽开颜”用比喻手法表现各地欢庆的盛况，这种虚实结合的表达方式使诗句更具历史纵深感。 写法借鉴：作者通过矛盾心理的表达，将困苦转化为艺术亮点，这种逆境中寻找诗意的创作手法值得学习。 朗读指导：朗读时注意语气转变，“更喜”要读出豁达，“岷山千里雪”语速放缓呈现景物壮阔，“三军过后尽开颜”语调高昂，体现胜利后的欢欣。 （四）尾联 三军过后尽开颜（第八句） 学生齐声朗读尾联，思考问题：尾联为何选择“岷山”这一意象收尾？“尽开颜”表现了怎样的情感？ 引导分析：尾联以“岷山”点明长征终点，象征革命胜利的曙光。“尽开颜”通过夸张手法表现红军战胜千难万险后的集体欢愉，既是对历史功绩的总结，也是对革命精神的礼赞。诗句结尾升华主题，将军事胜利转化为精神传承。 重点赏析句子：“三军过后尽开颜。”“三军”点明全军将士，“尽开颜”以满面笑容画面展现胜利的喜悦。这种用形象表现情感的方式，使抽象精神具象化，增强诗歌感染力。同时“尽”字体现集体性的胜利喜悦，符合红军团结一心的斗争现实。 写法借鉴：作者通过典型意象收束全篇，用简洁语言浓缩革命历程，这种高度概括的表达方法值得创作借鉴。 朗读指导：朗读时注意基调昂扬，“三军过后”语速渐快，“尽开颜”字字铿锵，要读出胜利的豪迈与历史的厚重。 五、总结归纳 知识总结 写作思路：诗歌以七言律诗形式，按照“总起—分述—升华”的结构展开。首联点明主题，颔联颈联分述长征中的关键战役，尾联收束于胜利喜悦，形成完整叙事逻辑。 语言特色：全诗运用对仗工整的句式，如“五岭逶迤”与“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”与“大渡桥横”，形成严整韵律；通过比喻（“腾细浪”“走泥丸”）、夸张（“千山”“万水”）、对比（“暖”“寒”）等手法，增强语言表现力；同时运用“远征难”“尽开颜”等词语，体现语言的凝练与力度。 写作手法：作者采用以景显情、以事论理的写作方式，将历史事件升华为艺术意象，通过“暖”“寒”的心理转换，展现艰苦斗争与胜利喜悦的辩证关系，这种手法使诗歌兼具历史真实与艺术感染力。 情感升华：长征是中华民族的精神图腾，红军用血肉之躯丈量信仰的长度。作者通过诗歌展现了共产党人敢于斗争、善于斗争的革命智慧，诠释了“不到长城非好汉”的精神内核。希望同学们从这首诗中汲取力量，学习革命先辈不畏艰险、勇往直前的品质，在新时代新征程中肩负使命，传承红色基因。 六、拓展延伸 引导学生分享长征故事：请几位同学讲述自己了解的长征故事片段，如飞夺泸定桥、四渡赤水、爬雪山过草地等，进一步理解诗歌中的历史背景。 课堂展示与交流：请几位同学朗读自己的诗歌创作，其他同学从意象选择、修辞运用、情感表达等方面进行评价，提出优化建议，老师结合七律格式与历史精神进行点评指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$