精品解析：山东省淄博市博山区2023-2024学年六年级下学期期末语文试题

初一语文试题 本试题共8页，满分150分。考试时间120分钟。考试结束后，将答题卡交回监场老师。 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将个人信息填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题需用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能写在试卷上。 3.非选择题部分必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。 4.答案不能使用涂改液、胶带纸、修正带修改。不按以上要求作答的答案无效。 一、基础知识积累与运用（每小题3分，共18分） 【文段一】 我现在还能感觉到那光线慢长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。 1. 下列对于文中加点词语的表述，不正确的一项是（ ） A. “慢长”应写为“漫长” B. “遽”应读“jǜ” C. “惆怅”应写为“惆怅” D. “搓”应读“cuō” 2. 下列句子，与“那声音永无休止就像时光的脚步”所用修辞方法不一致的一项是（ ） A. 这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 B. 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。 C. 数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。 D. 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 【文段二】 一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。 在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。 。 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 文段二选自《真理诞生于一百个问号之后》，作者是科普作家叶永烈。 B. 第一自然段连用三个问，句子内容层层递进，表现了阿瑟林斯基善于发现并提出问题的科学精神。 C. “接着”“又”“反复”几个加点词，进一步写出了科学研究过程的严谨，和阿瑟林斯基的探索精神、求实态度。 D. 文中的三处冒号作用相同，都表示概括总结。 4. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 【文段三】 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间□甚得其乐。入了神，自然乐在其中□家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子□这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路□狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 5. 依次填入文中“□”内的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ，”。……， B. ，”：，， C. ”，。……、 D. ”，：，、 6. 借助原文和知识链接，理解“形象思维”，描述一个你体验到的因形象思维而形成深刻印象的事例。 【知识链接】 形象思维是指作家、艺术家在创作过程中就各种具体意象进行组织、安排和艺术加工，创造出作品的思维方式。又称艺术思维。与科学认识中用分析、综合、判 断和推理的方式得出普遍概念或规律的抽象思维相对而言。 （出自《中国大百科全书（第二版）》） 【答案】1. B 2. D 3. D 4. 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。（意思符合即可） 5. C 6. 示例：小时候看《西游记》连环画，爱不释手，不知看了多少遍，画上的人物形象深深刻在我的记忆里，以至于后来看《西游记》原著，脑子里反映出来的画面都是连环画中的形象和画面。 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字字音字形。 B.“遽”应读“jù”，而不是读为“jǜ”； 故选B。 【2题详解】 本题考查修辞手法。 “那声音永无休止就像时光的脚步”运用了比喻手法，把“声音”比作“脚步”，化无形为有形，生动形象表现声音的绵长。 A.运用了比喻手法，把“粥”比作“农业产品展览会”，生动形象表现制作粥的材料很丰富。 B.运用了比喻手法，把“八儿的肚子”比作“小鼓”，生动形象表现八儿吃得很饱。 C.运用了比喻手法，把“激流”比作“野马”，生动形象表现江水很猛烈。 D.运用了拟人手法，将抽象的时间具象化，赋予其“逃”的动作，暗示时间的不可捉摸与流逝之快。 故选D。 【3题详解】 本题考查语文基础知识。 D.“他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动”此处的冒号表示引出下文，引出“他感到奇怪的内容”；“结果表明：脑电波的变化与做梦有关”此处的冒号是表示解释说明的作用，解释实验的结果内容；“最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候”此处的冒号是表示总结上文的作用。由此可见这三处的冒号作用不相同； 故选D。 【4题详解】 本题考查补写句子。 结合“他发现儿子在睡觉的时候，……阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据”可知：阿瑟林斯基发现儿子在睡觉的时候眼珠忽然转动，并由此进行实验，发现睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段，他的研究体现要细致观察生活，并由此总结得出结论。 结合“在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远”可知：这要结合上文的例子补充发现科学真相的方法。 示例：只要你对日常现象的好奇、对未知的执着探索，不断解决每个小问题，你就会渐渐发现真理。 【5题详解】 本题考查标点符号。 第一空，“徜徉于山水之间”这是部分引用，应在后面补充下引号，“徜徉于山水之间”“甚得其乐”这是句内停顿，应在下引号后补充逗号； 第二空，“自然乐在其中”是一个完整的句子停顿，应用句号； 第三空，“水泊烟波浩淼”“水面有无边无际的芦苇”“山上有一排排大房子”这是列举梁山泊的景色，还没有列举完整，应用省略号，表示语意未完整，应用省略号。 第四空，“走投无路”和“狼狈逃窜”是并列的词组，应用顿号； 故选C。 【6题详解】 本题考查内容理解。 结合“一打开，就被一幅幅插图吸引住了。……犹如身历其境，真是津津有味”“知识链接：形象思维是指作家、艺术家在创作过程中就各种具体意象进行组织、安排和艺术加工，创造出作品的思维方式”，可知：形象思维指的是用各种意象营造一种具体可感的氛围，让读者沉浸于其中。例如文中作者小时候看《评注图像水浒传》，被里面的画面迷住，自己犹如身历其境，真是津津有味。据此列举一个你体验到的因形象思维而形成深刻印象的事例即可。 示例：读《望庐山瀑布》时，我脑中浮现这样的画面：陡峭的山峰间，一道银白瀑布从云端倾泻而下，水花四溅如落珠，轰鸣声仿佛在耳边响起。这个由文字转化的生动景象，让我至今仍能脱口背出诗句。 二、古诗文积累与阅读（共27分） 7. 默写填空 （1）开轩面场圃，_________________。（孟浩然《过故人庄》） （2）_________________，意恐迟迟归。（孟郊《游子吟》） （3）河汉清且浅，相去复几许。_________________，_________________。（《古诗十九首》） （4）少年离家，归来时垂垂老翁，贺知章不禁感叹：________________，_______________（《回乡偶书（其一）》）；中秋之夜，月光满庭院，王建翘首望乡：________________，_______________ （《十五夜望月》）；春到京华，寒食赐火，韩翃欣然命笔：______________，_____________（《寒食》）。 【答案】 ①. 把酒话桑麻 ②. 临行密密缝 ③. 盈盈一水间 ④. 脉脉不得语 ⑤. 少小离家老大回 ⑥. 乡音无改鬓毛衰（写“儿童相见不相识，笑问客从何处来”也可） ⑦. 今夜月明人尽望 ⑧. 不知秋思落谁家 ⑨. 日暮汉宫传蜡烛 ⑩. 轻烟散入五侯家（写“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”也可）。 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“桑、缝、盈、鬓”等字词容易写错。 8. 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 （1）赏析本诗前两句使用的修辞方法及其表达效果。 （2）“何当”一词表达了怎样的思想感情？ 【答案】（1）使用了比喻的修辞方法，从视觉、触觉的角度描写平沙如雪、新月似钩，展现出一派宁静旷远的场景，“钩”这个喻体还含有驰骋疆场、励志报国的精神象征。 （2）“何当”即“何时”，说明遥遥无期，不知什么时候，强烈传达出企盼建功立业而不被赏识的悲叹。 【解析】 【导语】此诗以雄浑意象勾勒边塞画卷。“沙如雪”“月似钩”的比喻精妙传神，既展现大漠的苍茫壮阔，又暗含肃杀之气。后两句托物言志，“金络脑”的期盼与“踏清秋”的豪情，将战马意象与诗人建功立业的渴望完美融合，完成从写景到抒情的升华，堪称咏马绝唱。 【小问1详解】 本题考查鉴赏诗句所使用的修辞手法及其表达效果。 “大漠沙如雪，燕山月似钩”意为：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 该句运用了比喻的修辞手法，“沙如雪”将大漠中洁白的沙子比作皑皑白雪；“月似钩”把燕山上空高悬的明月比作锋利的银钩。从视觉角度看，茫茫大漠在月光下如同雪原般洁白，燕山的新月似弯钩般清晰，生动展现出一片宁静旷远的场景；从触觉角度联想，“雪”的比喻让人仿佛能感受到沙子的清冷。通过这样的描写，展现出一派宁静旷远的场景，大漠的广袤、月色的清冷相互映衬，构成了一幅雄浑壮阔又略带孤寂的边塞图景。 而“钩”作为兵器，在古代文化中常与征战、杀伐相关联，所以它既是一种兵器，又含有驰骋疆场、励志报国的精神象征。结合后句“何当金络脑，快走踏清秋”可知，此处为后文抒发建功立业的情怀埋下伏笔，使景与情自然交融。 据此作答即可。 【小问2详解】 本题考查理解鉴赏词语含义及作者情感。 “何当金络脑，快走踏清秋”意为：何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？ 在这句诗中，“何当”一词意为“何时”。诗人表面是询问骏马何时能戴上金络脑、驰骋沙场，实则以马自喻，抒发自身的感慨。“何当”一词暗含时间上的不确定性，透露出“遥遥无期”的无奈——诗人渴望施展抱负、建功立业，却不知何时才能被赏识重用。这种疑问式的表达，强烈地传达出诗人企盼建功立业却始终不被赏识、无法施展抱负的悲叹，深刻地反映出他怀才不遇的愤懑与无奈。 据此作答即可。 9. 阅读下面的文言语段，完成后面的问题。 【甲】 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）解释下列句中加点的词语。 ①见两小儿辩斗 ②我以日初出远，而日中时近也。 ③思援弓缴而射之 ④非然也 （2）用现代汉语翻译下面的句子。 ①日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ②虽与之俱学，弗若之矣。 （3）阅读这两篇文章，你受到了什么启发？从求学的角度写出两条，并默写一句关于学习的古代名句。 【答案】（1）①争辩，争论；②认为；③引，拉；④这样。 （2）①太阳刚出来时清清凉凉，到了正午就热得像把手伸到热水里的感觉，这不就是距离近的热但距离远的清凉吗？②虽然跟他一起学习，但是却不如他学得精深。 （3）启发：从专心致志、虚心的角度谈，关键词不能有错别字。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选段通过《两小儿辩日》和《学弈》两个经典故事，展现了古代智慧与学习之道。《两小儿辩日》以童真视角探讨自然现象，凸显认知的局限性；《学弈》则通过对比学习态度，强调专注的重要性。两文语言简洁生动，寓理于事，既有思辨色彩又具教育意义。从编排看，先设问后说理，符合认知规律，能有效引导学生思考求学态度与方法。文中保留的对话形式和比喻手法，增强了文本的可读性和启发性。 【小问1详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：见到两个小孩在争辩。辩斗：争辩，争论。 （2）句意：我认为太阳刚出来的时候距离人远些。以：认为。 （3）句意：想要拉弓箭去把它射下来。援：引，拉。 （4）句意：不是这样的。然：这样。 【小问2详解】 本题考查文言文句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： （1）初出：刚出来；汤：热水； 近：距离近；远：距离远。 （2）俱：一起；弗若：不如。 【小问3详解】 本题考查谈阅读启示和默写名句。 第一问，结合题干“从求学的角度写出两条”，可知：启示要从求学的角度进行拟写即可。 结合甲文“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”“孔子不能决也”，可知：孔子对不懂的问题不妄下定论，体现求学需保持谦逊、尊重事实的态度。 结合乙文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知：这两位学生，其中一人专注而成功，另一人分心而失败，说明专注是学成的关键。 第二问，关于学习的古代名句有：学而不思则罔，思而不学则殆。三人行，必有我师焉。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子到东方游历，见到两个小孩在争辩，便问是什么原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人近一些，而到中午的时候距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人远些，而到中午的时候距离人近。” 一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到正午就小得像一个盘子，这不是远处的看着小而近处的看着大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，等到中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉吗？” 孔子不能判决（谁对谁错）。 两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢？” 【乙】 弈秋，是全国的下棋高手，让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：“不是这样的。” 三、现代文阅读（共35分） （一）（15分） 阅读下面的文章，完成下面小题 【材料一】 非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所；可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。保护和传承非物质文化遗产，关系到每一位中华儿女的身份标识和价值追求，有助于维系文化认同，增强社会凝聚力。 【材料二】 ①在当下的“非遗”传承中，出现了一批“95后”“非遗”传承人， 他们捕捉潮流元素，让中国“非遗”重有活力，也让中国“非遗”更加自信地走向国际。 ②郎佳子彧是国家级非物质文化遗产郎派面塑艺术的第三代传承人。 “烟熏妆”哪吒、“熊猫瘫”、动漫灌篮高手等一些造型可爱的面人，将流行元素巧妙融入其中，这些作品赢得了很多人的喜爱。以往的面塑大都注重写实，郎佳子彧却更偏爱表达内心感受。他高中时的面人作品《花季》，生动地表现了高三学子面对高考压力时的心理、学习状态。由于现代人更在意作品传达的意义，于是他不仅创作反思当代人社交生活的作品，也用面塑作品回应社会热点事件，这些作品让人感到，“非遗”离我们的生活并不遥远。 ③郎佳子彧以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手、微信公众号上的粉丝都等着他更新。像他这样的年轻人，将“非遗”引入潮流，让“非遗”走进大众有了可能。 【材料三】 创新是传统手工艺类“非遗”自力保护的内在要求，手工艺类“非遗”应在技艺上不断革新，不断超越。但在创新发展中，又不能为了创新而忘记传承。手工艺与纯艺术不同，它的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性。例如在当代，由于远离了日常生活需要，苏绣传承一度出现了危机。此外，不能因为创新就远离本民族固有的审美心理。秦淮灯彩传承人说：“做灯是讲究寓意的，要讨喜，我创作过飞机灯，但不制作枪炮子弹灯，因为它们的寓意不吉祥。” 10. 下列对三则材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 非物质文化遗产，可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。保护和传承非物质文化遗产意义重大。 B. “95后”“非遗”传承人捕捉潮流元素，让中国“非遗”更有活力，更加自信地走向国际。郎佳子彧就是其中的优秀代表。 C. 苏绣因为盲目追求创新，远离日常生活需要，虽然受到年轻人的喜爱，但其传统的内在精神已经荡然无存。 D. 秦淮灯彩传承人不制作枪炮子弹灯，只做寓意吉祥的灯，这符合中华民族固有的审美心理。 11. 阅读材料二，结合加点词分析其简练准确的语言特点。 12. 阅读材料三，分析手工艺与纯艺术的不同之处。 13. 景泰蓝制作技艺是国家级非物质文化遗产。上述三则材料，能为景泰蓝制作技艺的传承与创新提供哪些启示？请简要概括。 【答案】10. C 11. “大都……更……”准确而简练地表现了郎佳子彧的面塑作品与以往面塑作品的不同之处，就是更多的侧重表达个人或作品的内心感受，这是他的作品呈现出与众不同的创新之处，赢得了很多人的喜爱。“由于……不仅……也……”准确简练地表达出郎佳子彧的面塑作品积极反映社会生活这一特点。 12. 手工艺要创新，也要传承；手工艺的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性。 13. （1）创作景泰蓝作品时，加入潮流（流行）元素；（2）结合社会热点事件创作作品；（3）作品可以表达人们的内心感受；（4）可以用影像的方式传播，借助抖音等新型传播方式；（5）创作贴近现实的，满足日常生活需要的作品。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕非物质文化遗产的传承与创新展开论述。材料一定义非遗内涵并强调其文化价值；材料二以“95后”传承人郎佳子彧为例，展示年轻一代将传统技艺与现代元素结合的创新实践；材料三辩证探讨手工艺类非遗在创新中保持传统本真的重要性。三则材料由概念到个案再到理论，层层递进，既呈现非遗活态传承的现状，又揭示保护与发展的内在张力。案例鲜活，论述清晰，具有现实指导意义。 【10题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 C.材料三中提到“例如在当代，由于远离了日常生活需要，苏绣传承一度出现了危机”，但并没有说苏绣“盲目追求创新”，也没有提到“受到年轻人的喜爱”以及“传统的内在精神已经荡然无存”。选项C的说法与材料内容不符，所以该选项不正确。 故选C。 【11题详解】 本题考查说明文语言。 “大都”在句中修饰“注重写实”，意思是以往的面塑作品大部分都注重写实，但不是所有的面塑作品都如此，它体现了说明文语言在表达普遍情况时的严谨性，避免了绝对化的表述，使内容更符合实际情况。“更”用于比较，将郎佳子彧的面塑创作与以往的面塑作品进行对比。以往面塑作品注重写实，而郎佳子彧“更偏爱表达内心感受”，突出了他在面塑创作风格上的独特之处，强调了他在创作上的侧重点与以往不同，体现了说明文语言在表达差异时的准确性。 “由于”引导原因状语从句，“由于现代人更在意作品传达的意义”，点明了后面郎佳子彧面塑作品受欢迎这一现象产生的原因，使读者能够清楚地了解两者之间的因果关系，体现了说明文语言在阐述因果时的逻辑性。“不仅……也……”是一组表示递进关系的关联词，清晰地表明了郎佳子彧面塑作品受欢迎的两个原因。“不仅创作反思当代人社交生活的作品，也用面塑作品回应社会热点事件”，这两个原因层层递进，说明了他的作品能够引起人们关注和喜爱的原因是多方面的，逻辑关系清晰，体现了说明文语言在表达复杂内容时的条理性和准确性。 【12题详解】 本题考查材料提炼与概括。 结合材料三“但在创新发展中，又不能为了创新而忘记传承”可知，手工艺要创新，也要传承；结合“手工艺与纯艺术不同，它的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性”可直接提取手工艺的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性。 【13题详解】 本题考查拓展运用。 结合材料一“保护和传承非物质文化遗产，关系到每一位中华儿女的身份标识和价值追求，有助于维系文化认同，增强社会凝聚力”可知，强调了保护和传承非物质文化遗产的意义，对于景泰蓝制作技艺来说，需要增强人们对它的传承与创新的意识，认识到保护和传承景泰蓝制作技艺的重要性。故景泰蓝制作时在传承的基础上要创新，以此来吸引顾客； 结合材料二第①段中“在当下的‘非遗’传承中，出现了一批‘95后’‘非遗’传承人， 他们捕捉潮流元素，让中国‘非遗’重有活力，也让中国‘非遗’更加自信地走向国际”，第③段“郎佳子彧以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手、微信公众号上的粉丝都等着他更新”可知，“95后”“非遗”传承人捕捉潮流元素，让“非遗”走进大众。对于景泰蓝制作技艺，可以借鉴这种方式，培养年轻一代对景泰蓝制作技艺的学习兴趣，让景泰蓝走进大众生活，例如通过将流行元素融入景泰蓝作品，以影像等方式进行传播等。 结合材料二第②段“他高中时的面人作品《花季》，生动地表现了高三学子面对高考压力时的心理、学习状态。由于现代人更在意作品传达的意义，于是他不仅创作反思当代人社交生活的作品，也用面塑作品回应社会热点事件”可知，作品既可以缓解心理压力，也可以回应热点事件，景泰蓝制作也可以如此。 材料三指出创新是传统手工艺类“非遗”自力保护的内在要求，手工艺类“非遗”应在技艺上不断革新，不断超越。所以景泰蓝制作技艺的传承要在技艺上不断革新，不断超越。 同时，材料三也提到在创新发展中，不能为了创新而忘记传承，不应丢弃其生活器物的本性，不能因为创新就远离本民族固有的审美心理。景泰蓝制作技艺的传承也应遵循这些原则，在创新的同时保持其传统特色和符合民族审美心理，故可以创作贴近现实的，满足日常生活需要的作品。 （二）（20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 老师的温度 木双 ①一个小学同学打电话通知我，下周大家要一起去看望小学的班主任。我的一个女学生觉得很不可思议，毕业几十年了，居然还去看望小学老师？于是，我给学生们讲起了我们“60后”当年的老师。 ②当时她四十岁左右，是两个男孩儿的母亲，姓齐。齐老师是我们的班主任兼语文老师，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，没给我留下特别的记忆。她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅是：“你再气我，我就叫你家长来！”这句话的威慑力非常大，因为那时候的家长打孩子下手很重。但齐老师从没因此叫过任何同学的家长，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们，甚至骂他们。这些男生是因此忘不了齐老师吗？ ③当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。 ④放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿。她听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。 ⑤班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。 ⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。 ⑦这些日常生活中的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。 ⑧春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人那样照看我们。 ⑨开运动会时，齐老师自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都给点儿什么。 ⑩她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责：“你看你那脏手，我告诉你新本子你给我保持整洁，不然看我怎么收拾你！你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了……”她是怕同学感谢她？ ⑪这时，我发现坐在对面的那个女学生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出了我的泪水。是啊，那些当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前，我们才发现它们是那么不同寻常。 ⑫有一天，齐老师走进教室后站在讲台上，半天没说话，她看上去很疲惫。她说，xx同学以后不来上课了。大家互相看看，以为这个同学转学了。这时老师哭了，她说，下午我们都去跟xx同学告个别，因为他死了。那是我们当中的很多人第一次面对熟悉的人死去，对于我们的惊恐，老师的泪水又变成一种安慰，像一只温暖的手放到我们的后背上。 ⑬把手放到我们的后背上，的确是齐老师经常做的一个动作。她总能发现哪个同学正需要安慰或肯定。这种鼓励的方式，也被我记住了。在我长大之后的岁月里，我常常会给某些人这样的安慰，每当他们因此感动而对我表示感谢时，我潜意识里都会想起齐老师。 ⑭前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我就想到了齐老师以及其他一些老师，他们让我们首先感受到的是温暖，他们的教育是有温度的教育。 ⑮教学水平的高度固然重要，但教育的温度更加重要。这是永恒的道理，因为人心不变。 14. 文章在小事中表现齐老师的“温度”。参考示例，概括关于齐老师的三件小事。 示例：齐老师的“温度”是口口声声说叫家长，却从未真正叫过任何同学的家长。 15. 作者回忆齐老师时，为什么多次写到她对学生“使劲儿地批评”“骂”“斥责”？请结合语境谈谈你的理解。 16. 第⑫⑬段都写了将手放到后背上这一动作，请分析其表达效果，并概括这一动作对学生产生的影响。 17. 一周后，同学们手捧鲜花去看望齐老师，他们把最想说的话写在信笺上，放在花束里。 请你结合对文章的理解，替作者写一张信笺，至少用上一种修辞方法，30-50字。 【答案】14. ①齐老师的“温度”是下暴雨时陪我们聊天等雨停，她的孩子却因冒雨回家冻感冒了。②齐老师的“温度”是给家境贫穷的同学送新棉衣，却说是自己孩子穿小了的旧棉衣。③齐老师的“温度”是我们出完板报时天已经黑了，她却担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。 15. 要正确理解齐老师的这些行为，就要结合语言环境来分析。“被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们，甚至骂他们”写出齐老师毫不纵容、放过学生的淘气，对学生要求严格；“她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责”，写出齐老师既关心学生，又指出问题和错误，通过这些行为，可以看出作者这样写是为了形成对比，使齐老师的形象真实自然，表现齐老师对学生是要求严格、负责任又有爱心的一位老师。 16. 第一处使用了比喻的修辞方法，生动形象地表现了齐老师因学生去世而难过的流泪，使我们的惊恐之情得到了真情的安慰，这是情感的浸润和感染。 第二处采用动作描写，把手放到我们的后背上是齐老师经常做的一个动作，这个动作无声，却向我们传递出真心的安慰、肯定和鼓励。 对学生的影响：使学生感受到了教育的温度，也潜移默化地影响了学生的做人，是育人的典型案例。 17. 示例：齐老师，感谢您在过去的岁月里温暖了我，也教给我如何去温暖别人，愿时光不老，温暖长存，祝您身体健康！ 【解析】 【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，通过回忆小学班主任齐老师的日常点滴，展现了“有温度的教育”的真谛。作者运用对比手法（严厉批评与暖心举动）、细节描写（棉衣、炉火检查等）和反复手法（后背安抚动作），塑造了一位外严内慈的教师形象。文章以“温度”为线索，将零散的生活片段串联成动人的教育画卷，最后升华出“教育温度比教学高度更重要”的深刻主题。 【14题详解】 本题考查概括文章内容。 根据第④段中的“放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿……后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了”可知，齐老师的“温度”是暴雨天舍弃陪伴自家孩子，陪学生在教室聊天等雨停，哪怕自己孩子因此冻感冒。 根据第⑤段中的“班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的”可知，齐老师的“温度”是给家境贫寒、棉衣破旧的同学送新棉衣，却谎称是儿子穿小的旧衣，默默传递温暖。 根据第⑥段中的“有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查”可知，齐老师的“温度”是冬日夜幕降临后，放心不下做墙报的学生，领着儿子特意来教室检查炉子，担忧学生安全。 【15题详解】 本题考查分析人物形象。 根据第②段中的“被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们，甚至骂他们”，以及第⑩段中的“她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责”可知，齐老师面对淘气男生“使劲儿地批评”“骂”，并非是恶意的发泄，而是出于对学生成长的负责。在那个年代，学生淘气可能会影响自身和班级的发展，她用这种激烈的方式，让淘气的孩子意识到行为的不当，体现出对学生严格要求的态度，希望他们能端正言行。而给家境不好的同学学习用品时的“斥责”，也并非真的苛责。她一方面心疼学生的处境，想默默给予帮助；另一方面又担心学生因得到馈赠而心生依赖或不懂得珍惜，所以用“斥责”的方式，既维护了学生的尊严，不让他们觉得是在被施舍，又督促他们养成良好习惯，珍惜学习资源。 这种看似“严厉”的行为，与她陪学生等雨停、送棉衣、检查炉子等温暖举动交织在一起，让齐老师的形象更丰满真实。她不是完美无缺、只有温柔一面的老师，而是既有严格要求的“严”，又有关爱呵护的“暖”，“严”与“暖”交融，生动展现出齐老师对学生负责任、饱含深情又教育有方的形象，让读者感受到真实且有温度的教育者模样，也从侧面体现出作者对老师的深刻记忆与理解——老师的爱，有时藏在严厉的话语里，需要用心去体会。 【16题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据第⑫段中的“对于我们的惊恐，老师的泪水又变成一种安慰，像一只温暖的手放到我们的后背上”可知，此处运用比喻修辞，把老师安慰学生的情感比作“温暖的手放到后背上”。结合前文同学们因同学去世而惊恐的情境，生动展现出齐老师的泪水与陪伴，如同实际的肢体安抚，给予学生情感支撑，让抽象的情感安慰变得具体可感，传递出齐老师对学生细腻的关怀，实现情感的浸润感染。 根据第⑬段中的“把手放到我们的后背上，的确是齐老师经常做的一个动作。她总能发现哪个同学正需要安慰或肯定”可知，这里聚焦该动作本身，是对齐老师日常行为的特写。“经常做”体现其习惯性，“总能发现”突出齐老师善于洞察学生需求，这个无声动作，把老师对学生的安慰、肯定与鼓励，传递得直接而有力，无需言语，却让学生真切感知到关爱。 从对学生影响看，结合“在我长大之后的岁月里，我常常会给某些人这样的安慰”，可知学生不仅当时因这一动作感受到教育的温度，多年后还将这种温暖传递，说明齐老师的教育方式，潜移默化影响学生做人，成为学生往后给予他人关怀的范本，以具体动作诠释育人的力量，是充满温度与传承意义的教育案例。 【17题详解】 本题考查语言表达。 根据第⑬段中的“这种鼓励的方式，也被我记住了。在我长大之后的岁月里，我常常会给某些人这样的安慰，每当他们因此感动而对我表示感谢时，我潜意识里都会想起齐老师”可知，齐老师“把手放到后背上”的温暖举动，对作者影响深远，让作者也学会传递温暖。作者对老师满怀感恩，感恩老师以有温度的教育，给予自己成长滋养与做人启发，信笺需围绕这份感恩、对老师的敬爱，结合老师曾带来的温暖来写，用修辞增添情感感染力。 示例：齐老师，您如暖阳，用温暖的手与真心，照亮我成长路。感恩您，愿您岁岁皆安！ 四、名著阅读（共10分） 18. 分析人物形象是解读小说的一把钥匙。请结合你对《鲁滨逊漂流记》的阅读，完成下面表格。 人物经历 人物性格品质 小说主题 我既没有同父母商量，也没捎个信给他们，就登上一艘开往伦敦的船，去做那件我入迷到非做不可的事情。 ① ⑤ 为了尽量精准估算时间，我用刀子在一根大木杆的侧面，每天刻一道刻痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕比长的刻痕又长一倍。这样，我就有了日历，或者说，记下了星期、月份和年份。 ② ③ 积极乐观、善于分析利弊 ④ 行事勇敢谨慎 ①________②________③________④________⑤________ 【答案】 ①. 执拗、敢于冒险 ②. 善于开动脑筋，使生活有规律 ③. 示例：按照簿记中借方和贷方的格式如实记录所遇到的坏事和好事（其它符合题目要求的经历也可以） ④. 示例：救下并训练星期五（其它符合题目要求的经历也可以） ⑤. 示例：在面对海难后的种种考验中，鲁滨逊战胜了自然，也战胜了自我，成长为一个更坚强、更勇敢的人，小说显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色，体现了那个时代人们的创造精神和开拓精神。 【解析】 【详解】本题考查概括名著相关情节及分析名著人物形象。 第①空：该情节出自《鲁滨逊漂流记》第一章“矢志远航”。在书中，鲁滨逊出身上流家庭，父母盼望着他学法律，过安稳的生活，可他却痴迷航海冒险。在朋友的怂恿下，他不顾父母反对，未和父母商量，于1651年9月1日登上开往伦敦的船开启冒险。从这一情节可以看出鲁滨逊具有强烈的叛逆精神和冒险欲望。他不顾父亲的苦口婆心和谆谆告诫，执意选择自己想要的生活，私自登上船只。同时，他对航海的痴迷，以及在未经充分准备和考虑后果就行动，也体现了他敢于冒险、勇于追求梦想的性格特点。 第②空：根据人物经历“为了尽量精准估算时间……这样，我就有了日历，或者说，记下了星期、月份和年份”的提示可知，此时鲁滨逊初到荒岛，在解决了住所、食物等基本生存问题之后，为精准估算时间，他便用刀子在木杆刻痕记录，以此规划荒岛生活节奏，让日子有迹可循。从这一情节可以看出，鲁滨逊善于开动脑筋，十分聪明机智。在荒岛上，面对时间概念模糊的困境，他没有消极等待，而是积极想办法解决，用刻痕的方式记录时间，善于利用身边资源解决实际问题。 第③空：在原文中，鲁滨逊为了让自己在荒岛上的生活有精神寄托，同时理性看待自己的处境，他以簿记中借方和贷方的格式记录自己所遇到的坏事和好事。如坏处是孤立无援、缺衣少食等，好处是仍存活、有食物来源且无猛兽威胁。他据此积极规划生活，还在食物短缺时精细分配定量，每日仅吃一块饼干，猎到猎物后也合理规划三餐，既保证生存又延长资源使用，尽显积极乐观与善于分析利弊的性格。 第④空：在《鲁滨逊漂流记》中，多处情节体现了鲁滨逊行事勇敢谨慎的性格特点。例如，当他发现野人脚印后，并未盲目行动，而是一方面“修了一道防御墙，还把羊群分开圈养，以防不测”，谨慎地做好自我保护和防范措施；另一方面，暗中观察野人的活动规律，等待合适时机。 后来，在搭救“星期五”时，他勇敢地开枪打死一个野人，用枪托打晕另一个，成功救下“星期五”。在营救船长夺回大船时，他更是展现出了勇敢与谨慎兼具的特质。他先详细了解船上的情况，确定叛乱者人数和武器装备，然后精心策划，指挥三个俘虏行动，把反叛者长艇底凿穿，切断其退路，还巧妙利用地形和星期五的协助，最终以最小的代价成功夺回大船，展现出了非凡的勇气和谨慎的行事风格。 第⑤空：在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊遭遇海难流落荒岛，在面对食物匮乏、孤独恐惧、野兽威胁等重重考验时，他凭借顽强的意志和智慧，通过建造住所、种植粮食、驯化动物等方式努力生存，不仅战胜了恶劣的自然环境，还克服了内心的绝望与无助，从最初的惊慌失措成长为坚毅果敢的强者。在这一过程中，小说淋漓尽致地展现了一个硬汉在困境中不屈不挠的坚毅性格与英雄本色，同时也深刻体现了18世纪欧洲人们勇于挑战未知、积极探索世界的创造精神和开拓精神。 据此作答即可。 五、写作（共60分） 19. 握手，是一种礼节，也是一种情感交流的方式。普通人之间的握手，意味着祝贺、勉励、关爱、化解隔阂；国家元首之间的握手，则意味着和解、和平、合作、共谋发展。而人生中，握手的次数有很多，印象深刻的也许只有几次。初次见面的激动，离别之际的不舍，久别重逢的欣喜，误会消除、恩怨化解的释然…… 请以《我想握住你的手》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌、剧本以外，文体不限；②不少于500字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。④记叙文，力求写出自己的真情实感。文中不得出现真实的校名与人名。 【答案】例文： 我想握住你的手 时光的长河奔腾不息，冲刷着记忆的沙滩，但有些瞬间，却如璀璨的贝壳，永远闪耀在心底。我想握住你的手，那双手，曾给予我无尽的温暖与力量。 小时候，父母工作繁忙，是外婆你，用那双粗糙却温暖的手，为我撑起了一片爱的天空。 记得有一次，我在学校和同学闹了矛盾，心情低落到了极点。回到家，我躲进房间，默默流泪。你似乎察觉到了我的异样，轻轻推开房门，坐在我身边。你没有说话，只是默默地握住我的手。那双手，有些粗糙，掌心还有厚厚的茧子，但却传递着一种无声的安慰。我抬起头，看到你关切的眼神，心中的委屈瞬间决堤，扑进你怀里大哭起来。你轻轻拍着我的背，轻声安慰我：“乖孩子，别难过，有什么事跟外婆说。”在你的安慰下，我的心情渐渐平复，开始向你倾诉心中的烦恼。你耐心地听着，不时给我一些建议，让我明白了如何与同学相处。那一刻，我真想紧紧握住你的手，永远都不松开。 然而，岁月无情，你渐渐老去，身体也越来越差。后来，你生病住院了。我来到医院，看到你躺在病床上，脸色苍白，我的心揪成了一团。我走到你床边，握住你的手。那双手，不再像以前那样温暖有力，变得冰凉而瘦弱。我强忍着泪水，轻声对你说：“外婆，你一定会好起来的。”你微微睁开眼睛，看着我，嘴角露出一丝微笑，轻轻点了点头。 可最终，你还是离开了我。那一刻，我多么想再次握住你的手，感受你的温度，听听你的声音，但这一切都成了奢望。 外婆，我想握住你的手，在时光的长河中，与你相伴，听你讲述那些古老的故事，感受你无尽的爱。这双手，是我童年最温暖的依靠，是我心中永远的牵挂。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“我想握住你的手”，题目中的“我”明确了写作视角为第一人称，强调要从自身经历与情感出发，抒发真情实感；“想”字表明这是内心渴望达成的动作，并非已经发生，蕴含着期待、遗憾、思念等复杂情感；“握住你的手”是核心意象，“握手”既可以是现实中真实的肢体接触，也可象征情感的联结、理解与靠近。“你”的指代对象极为宽泛，可实可虚，如亲人、朋友、老师、陌生人，甚至是历史人物、文学角色，或是抽象的事物，如梦想、时间、勇气等。在立意上，若写亲人，可围绕亲情的温暖、感恩与陪伴，如因误解与父母产生隔阂后，渴望通过握手化解矛盾，表达对亲情的珍视；写朋友，可聚焦友情的珍贵、互助与成长，比如在朋友低谷时，想握住他的手给予鼓励；写历史人物，可表达对其精神品质的敬仰与追随，如想握住苏轼的手，感受他豁达乐观的人生态度；写抽象事物，可阐述自身与某种品质、理念的情感纠葛，如想握住“诚信”的手，表明坚守道德准则的决心。通过“握手”这一动作，挖掘背后深刻的情感内涵与人生感悟，传递积极向上的价值观。 第二，选材构思。在选材上，要紧扣“握手”这一核心动作，选择典型且富有感染力的事例。可以从生活中选取独特经历，如在街头偶遇一位默默奉献的清洁工，被他的敬业精神打动，想握住他的手表达敬意；或者在比赛失利时，得到一位陌生观众的鼓励，想握住他的手感谢那份温暖。也可以从回忆入手，如想起童年时与玩伴分别的场景，如今久别重逢，渴望再次握住他的手，重温儿时的纯真友谊。​在构思方面，可采用倒叙手法，开篇以“我常常想起，那只我渴望握住却始终未能触及的手”设置悬念，引发读者兴趣；接着叙述与“你”之间的故事，详细描写渴望握手的原因、过程与内心感受；结尾再次点明“我想握住你的手”，呼应开头，升华主题，如“那只手，是我心中永远的牵挂，我想握住它，握住那份温暖与力量，一路前行”。也可以采用片段组合式，选取与不同“你”之间的几个想握手的场景，从多个角度展现“握手”的丰富内涵，增强文章的层次感与表现力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初一语文试题 本试题共8页，满分150分。考试时间120分钟。考试结束后，将答题卡交回监场老师。 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将个人信息填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题需用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能写在试卷上。 3.非选择题部分必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。 4.答案不能使用涂改液、胶带纸、修正带修改。不按以上要求作答的答案无效。 一、基础知识积累与运用（每小题3分，共18分） 【文段一】 我现在还能感觉到那光线慢长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。 1. 下列对于文中加点词语的表述，不正确的一项是（ ） A. “慢长”应写为“漫长” B. “遽”应读“jǜ” C. “惆怅”应写为“惆怅” D. “搓”应读“cuō” 2. 下列句子，与“那声音永无休止就像时光的脚步”所用修辞方法不一致的一项是（ ） A. 这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 B. 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。 C. 数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。 D. 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 【文段二】 一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。 在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。 。 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 文段二选自《真理诞生于一百个问号之后》，作者是科普作家叶永烈。 B. 第一自然段连用三个问，句子内容层层递进，表现了阿瑟林斯基善于发现并提出问题的科学精神。 C. “接着”“又”“反复”几个加点词，进一步写出了科学研究过程的严谨，和阿瑟林斯基的探索精神、求实态度。 D. 文中的三处冒号作用相同，都表示概括总结。 4. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 【文段三】 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间□甚得其乐。入了神，自然乐在其中□家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子□这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路□狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 5. 依次填入文中“□”内的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ，”。……， B. ，”：，， C. ”，。……、 D. ”，：，、 6. 借助原文和知识链接，理解“形象思维”，描述一个你体验到的因形象思维而形成深刻印象的事例。 【知识链接】 形象思维是指作家、艺术家在创作过程中就各种具体意象进行组织、安排和艺术加工，创造出作品的思维方式。又称艺术思维。与科学认识中用分析、综合、判 断和推理的方式得出普遍概念或规律的抽象思维相对而言。 （出自《中国大百科全书（第二版）》） 二、古诗文积累与阅读（共27分） 7. 默写填空 （1）开轩面场圃，_________________。（孟浩然《过故人庄》） （2）_________________，意恐迟迟归。（孟郊《游子吟》） （3）河汉清且浅，相去复几许。_________________，_________________。（《古诗十九首》） （4）少年离家，归来时垂垂老翁，贺知章不禁感叹：________________，_______________（《回乡偶书（其一）》）；中秋之夜，月光满庭院，王建翘首望乡：________________，_______________ （《十五夜望月》）；春到京华，寒食赐火，韩翃欣然命笔：______________，_____________（《寒食》）。 8. 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 （1）赏析本诗前两句使用的修辞方法及其表达效果。 （2）“何当”一词表达了怎样的思想感情？ 9. 阅读下面的文言语段，完成后面的问题。 【甲】 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）解释下列句中加点的词语。 ①见两小儿辩斗 ②我以日初出远，而日中时近也。 ③思援弓缴而射之 ④非然也 （2）用现代汉语翻译下面的句子。 ①日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ②虽与之俱学，弗若之矣。 （3）阅读这两篇文章，你受到了什么启发？从求学的角度写出两条，并默写一句关于学习的古代名句。 三、现代文阅读（共35分） （一）（15分） 阅读下面的文章，完成下面小题 【材料一】 非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所；可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。保护和传承非物质文化遗产，关系到每一位中华儿女的身份标识和价值追求，有助于维系文化认同，增强社会凝聚力。 【材料二】 ①在当下的“非遗”传承中，出现了一批“95后”“非遗”传承人， 他们捕捉潮流元素，让中国“非遗”重有活力，也让中国“非遗”更加自信地走向国际。 ②郎佳子彧是国家级非物质文化遗产郎派面塑艺术的第三代传承人。 “烟熏妆”哪吒、“熊猫瘫”、动漫灌篮高手等一些造型可爱的面人，将流行元素巧妙融入其中，这些作品赢得了很多人的喜爱。以往的面塑大都注重写实，郎佳子彧却更偏爱表达内心感受。他高中时的面人作品《花季》，生动地表现了高三学子面对高考压力时的心理、学习状态。由于现代人更在意作品传达的意义，于是他不仅创作反思当代人社交生活的作品，也用面塑作品回应社会热点事件，这些作品让人感到，“非遗”离我们的生活并不遥远。 ③郎佳子彧以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手、微信公众号上的粉丝都等着他更新。像他这样的年轻人，将“非遗”引入潮流，让“非遗”走进大众有了可能。 【材料三】 创新是传统手工艺类“非遗”自力保护的内在要求，手工艺类“非遗”应在技艺上不断革新，不断超越。但在创新发展中，又不能为了创新而忘记传承。手工艺与纯艺术不同，它的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性。例如在当代，由于远离了日常生活需要，苏绣传承一度出现了危机。此外，不能因为创新就远离本民族固有的审美心理。秦淮灯彩传承人说：“做灯是讲究寓意的，要讨喜，我创作过飞机灯，但不制作枪炮子弹灯，因为它们的寓意不吉祥。” 10. 下列对三则材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 非物质文化遗产，可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。保护和传承非物质文化遗产意义重大。 B. “95后”“非遗”传承人捕捉潮流元素，让中国“非遗”更有活力，更加自信地走向国际。郎佳子彧就是其中的优秀代表。 C. 苏绣因为盲目追求创新，远离日常生活需要，虽然受到年轻人的喜爱，但其传统的内在精神已经荡然无存。 D. 秦淮灯彩传承人不制作枪炮子弹灯，只做寓意吉祥的灯，这符合中华民族固有的审美心理。 11. 阅读材料二，结合加点词分析其简练准确的语言特点。 12. 阅读材料三，分析手工艺与纯艺术的不同之处。 13. 景泰蓝制作技艺是国家级非物质文化遗产。上述三则材料，能为景泰蓝制作技艺的传承与创新提供哪些启示？请简要概括。 （二）（20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 老师的温度 木双 ①一个小学同学打电话通知我，下周大家要一起去看望小学的班主任。我的一个女学生觉得很不可思议，毕业几十年了，居然还去看望小学老师？于是，我给学生们讲起了我们“60后”当年的老师。 ②当时她四十岁左右，是两个男孩儿的母亲，姓齐。齐老师是我们的班主任兼语文老师，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，没给我留下特别的记忆。她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬好的同学，批评淘气的同学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅是：“你再气我，我就叫你家长来！”这句话的威慑力非常大，因为那时候的家长打孩子下手很重。但齐老师从没因此叫过任何同学的家长，被淘气的男生气得不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们，甚至骂他们。这些男生是因此忘不了齐老师吗？ ③当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。 ④放学的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿。她听我们讲，偶尔也给我们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。后来我们知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。 ⑤班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒，但老师的温暖我们都感受到了。 ⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。 ⑦这些日常生活中的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。 ⑧春游时，齐老师满头大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人那样照看我们。 ⑨开运动会时，齐老师自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都给点儿什么。 ⑩她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总要斥责：“你看你那脏手，我告诉你新本子你给我保持整洁，不然看我怎么收拾你！你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了……”她是怕同学感谢她？ ⑪这时，我发现坐在对面的那个女学生眼睛里含着泪水，她的泪水也引出了我的泪水。是啊，那些当时我们习以为常的事情，穿过几十年的光阴重新浮现在眼前，我们才发现它们是那么不同寻常。 ⑫有一天，齐老师走进教室后站在讲台上，半天没说话，她看上去很疲惫。她说，xx同学以后不来上课了。大家互相看看，以为这个同学转学了。这时老师哭了，她说，下午我们都去跟xx同学告个别，因为他死了。那是我们当中的很多人第一次面对熟悉的人死去，对于我们的惊恐，老师的泪水又变成一种安慰，像一只温暖的手放到我们的后背上。 ⑬把手放到我们的后背上，的确是齐老师经常做的一个动作。她总能发现哪个同学正需要安慰或肯定。这种鼓励的方式，也被我记住了。在我长大之后的岁月里，我常常会给某些人这样的安慰，每当他们因此感动而对我表示感谢时，我潜意识里都会想起齐老师。 ⑭前不久，一位同事和我谈起“有温度的教育”，我就想到了齐老师以及其他一些老师，他们让我们首先感受到的是温暖，他们的教育是有温度的教育。 ⑮教学水平的高度固然重要，但教育的温度更加重要。这是永恒的道理，因为人心不变。 14. 文章在小事中表现齐老师的“温度”。参考示例，概括关于齐老师的三件小事。 示例：齐老师的“温度”是口口声声说叫家长，却从未真正叫过任何同学的家长。 15. 作者回忆齐老师时，为什么多次写到她对学生“使劲儿地批评”“骂”“斥责”？请结合语境谈谈你的理解。 16. 第⑫⑬段都写了将手放到后背上这一动作，请分析其表达效果，并概括这一动作对学生产生的影响。 17. 一周后，同学们手捧鲜花去看望齐老师，他们把最想说的话写在信笺上，放在花束里。 请你结合对文章的理解，替作者写一张信笺，至少用上一种修辞方法，30-50字。 四、名著阅读（共10分） 18. 分析人物形象是解读小说的一把钥匙。请结合你对《鲁滨逊漂流记》的阅读，完成下面表格。 人物经历 人物性格品质 小说主题 我既没有同父母商量，也没捎个信给他们，就登上一艘开往伦敦的船，去做那件我入迷到非做不可的事情。 ① ⑤ 为了尽量精准估算时间，我用刀子在一根大木杆的侧面，每天刻一道刻痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕比长的刻痕又长一倍。这样，我就有了日历，或者说，记下了星期、月份和年份。 ② ③ 积极乐观、善于分析利弊 ④ 行事勇敢谨慎 ①________②________③________④________⑤________ 五、写作（共60分） 19. 握手，是一种礼节，也是一种情感交流的方式。普通人之间的握手，意味着祝贺、勉励、关爱、化解隔阂；国家元首之间的握手，则意味着和解、和平、合作、共谋发展。而人生中，握手的次数有很多，印象深刻的也许只有几次。初次见面的激动，离别之际的不舍，久别重逢的欣喜，误会消除、恩怨化解的释然…… 请以《我想握住你的手》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌、剧本以外，文体不限；②不少于500字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。④记叙文，力求写出自己的真情实感。文中不得出现真实的校名与人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $