第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案--2026届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习

安庆九一六学校导学提纲（高二年级历史） 使用时间：2024年5月20日 主编：占洁发 审核：袁浩 编号：LSYLDG—纲要上-3 第3课秦统一多民族封建国家的建立 班级 姓名 小组___________ 【学习目标】 1. 学生能梳理秦朝建立统一多民族国家的原因及巩固统治的措施。 2.学生能通过史料分析秦制对后世产生的深远影响。 3.学生能通过阅读材料分析秦覆亡的原因和教训，掌握评价历史人物的方法。 【重点难点】 重点：秦巩固大一统局面的措施及秦亡的教训 难点：合理评价秦朝体制及历史人物。 【导学流程】 一、知识链接〖概念阐释〗 1、专制主义：一种决策方式，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。 2、中央集权：一种中央对地方的管理方式，地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，地方服从中央，实行垂直管理。它主要解决中央与地方的矛盾。 3、血缘贵族政治：依据血缘关系分配政治权力的体制。如：夏商周的世官制。 ( 北据河为塞，并阴山至 _____ 南至北向户 东至海曁朝鲜 西到 __________ 、羌中 秦朝： 面积320万平方公里 )官僚政治：中央任免官吏的体制。 二、基础感知 1、阅读课本第15--17页“秦的统一”，回答以下问题： （1）统一的过程如何？策略是什么？ ①BC_____年，秦采取__________、_________的策略灭六国。 ②为北击______，并修建西起_______东到_______的万里长城 ③征服________，控制西南夷。 (2)能填一填秦朝的疆域四至吗？秦为何能统一？ 统一原因： 2、 ( 始皇认为自己 “ 功过三皇，德高五帝 ” 故称皇帝。 依据材料分析皇帝制度的特点： 、 、 天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。 —《史记·秦始皇本纪》 秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。 ——《史记集解》 “ 朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” ——《资治 通鉴》 )【对议】阅读教材16页，归纳秦朝国家治理的措施有哪些？有何意义？ ( 郡县 制度的特点： 地方划分依据： 官僚任免： 管理体制： 作用： ) 3、小组探究：结合所学比较郡县制和分封制异同及发展趋势 4、阅读课本17-19页内容，回答问题： （1）分析秦缘何灭亡，具体事件有哪些？ （2）思考从秦的灭亡和“楚汉战争”中刘邦胜出 ，其共同说明了一个什么问题？ 事件：BC207年 BC209年 说明： 5、【议】结合教材16页的史料阅读，回答问题： （1）结合秦的史实对秦始皇做出评价。 （2）你认为评价一位历史人物应从哪些方面思考？ 三、探究未知 通过以上学习，你还存在哪些疑惑？在空白处做简要说明。 四、【典型例题】 (2022·湖北卷)下列关于秦汉历史的记述,集中反映了(　　) A.统一多民族国家形成与发展 B.家国同构模式改变 C.“大一统”的观念开始出现 D.华夏认同不断增强 ( 第 1 页 共 2 页 )乾坤未定，你我皆是黑马 学科网（北京）股份有限公司 $$