Unit 1 Period 4 Extended reading-Assessment（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 1 Back to school Period 4 Extended reading-Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit1 Back to school 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1.跨文化比较阅读：通过中英学校生活对比，培养文化意识与批判性思维，实现“阅读 - 思考 - 表达”的能力迁移。 2.形成性评价导向：将Assessment任务融入阅读过程，通过自评、互评促进学习反思，落实“教 - 学 - 评”一体化。 3.阅读策略整合：结合扫读、细读与思维导图，提升信息处理与逻辑归纳能力。 教材分析 【What】主题语境：以“跨文化校园生活”为主题，通过中国交换生在英国的学习经历，对比中英高中教育模式，深化“人与自我”“人与社会”的双主题认知。 拓展阅读：记叙文，讲述中国学生John在英国中学的交换经历，包含课程安排、寄宿家庭生活、社团参与等细节； 评估材料：自评表与语言练习，聚焦单元知识整合。 核心词汇：secondary school, exchange student, host family, rugby club, compulsory/optional subjects等跨文化教育相关词汇； 语法重点：过去时态与现在完成时的对比使用； 阅读：通过扫读提取中英学校差异，通过细读分析作者情感变化； 评价：通过自评表反思语言知识（词汇、语法）与综合能力（阅读、写作）的掌握情况。 文化与思维内涵：跨文化理解能力、批判性思维。 【Why】文化意识：通过跨文化对比，培养“国际视野”与“文化自信”； 学习能力：评估环节引导学生自主梳理单元知识，形成元认知策略； 思维品质：通过“中英学校生活异同”的分析，培养辩证思维。 知识闭环：作为Unit1 最后一课时，通过拓展阅读回顾“高中生活挑战与机遇”的主题，将 Reading 部分的“潜力开发”延伸至跨文化场景； 评估导向：Assessment 部分通过语言练习和自评表，检验学生对“学校生活”相关表达的掌握程度。 对接学生认知发展：高一学生对“国际教育”有好奇心但缺乏深度认知，教材通过真实案例降低理解门槛，同时通过对比任务激活已有经验。 【How】输入阶段：拓展阅读获取英国学校生活细节； 处理阶段：通过表格对比中英差异，小组讨论； 输出阶段：自评表反思学习成果，语言练习巩固重点知识。 跨文化阅读策略：用“3W1H”梳理John的经历，聚焦关键差异点； 评估活动整合：自评表采用1-5分评级，引导学生量化学习进度； 语言练习结合单元主题，强化知识迁移。 形成性评价：阅读任务中对比表格的填写准确性，评估跨文化信息提取能力；小组讨论中是否使用比较句型，检验语言应用能力。 总结性评价：自评表中的“改进计划”是否具体可行；语言练习的正确率，反映单元核心知识的掌握程度。 学情分析 1. What I know 语言知识基础：已掌握描述学校生活的基础词汇，但缺乏跨文化教育场景的专业表达。 具备记叙文阅读能力，能捕捉事件主线，但对细节信息的提取效率较低。 认知与生活经验：对中国高中生活有直观体验，但对英国教育体系的认知停留在碎片化信息，缺乏系统对比能力。能进行简单的跨文化现象描述，但难以分析差异背后的教育理念。 学习能力与习惯：习惯被动接受知识，自主反思意识薄弱；阅读中倾向于关注故事情节，对功能性信息的敏感度不足。 2. What I want to know 知识层面：英国中学的具体运作模式；跨文化对比的核心句型；如何通过评估工具准确定位语言知识漏洞。 技能与策略层面：如何高效提取阅读中的对比信息；怎样将跨文化理解转化为书面表达；评估结果如何指导后续学习。 情感与思维层面：如何克服跨文化阅读中的理解障碍；怎样辩证看待文化差异。 3. What I learned 能准确使用跨文化教育词汇描述英国学校生活； 能通过对比句型（while, in contrast, compared with）结构化呈现中英差异； 能根据评估结果补全知识漏洞，如通过教材P14 Activity B巩固“rise to the challenge”等词块。 教学目标 1.语言能力 能理解描述英国学校生活的核心词汇（如secondary school, exchange student, rugby club）及其文化内涵。 能提取文本中的对比信息，用比较句型（while, compared with）进行表达。 能通过阅读积累描写校园生活的词块（如host family, school timetable, sports field）。 2.学习能力 能通过自主阅读与小组讨论完成信息整理，形成跨文化阅读策略。 能利用Assessment工具反思单元学习成果，制定改进计划。 3.文化意识 能识别中英高中生活的差异，理解文化多样性。 能体会跨文化交流中的适应过程，树立开放包容的态度。 4.思维品质 能通过思维导图梳理文本结构（个人经历→学校制度→文化体验），培养逻辑思维。 能辩证分析“文化差异”的利弊，如“小班教学vs大班集体感”。 教学重难点 教学重点 英国学校生活的细节信息提取，如课程时间、社团活动。 中英学校制度的对比分析及语言表达，如使用 while, in contrast。 教学难点 跨文化差异的深层理解，如教育理念差异导致的课程设置不同； 将阅读所得转化为自我评价的依据，如对比自身校园生活，反思学习方法。 教学资源 图片、课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 School Life Quiz 展示中英学校场景图片（如教室、食堂、操场），快速问答： "Which picture is from a UK school? How do you know?" 预设差异点：走班制教室、小班规模、橄榄球场地等。 ●通过观看动图，展示中英学校场景图片，激发学生了解中英学校的不同，为接下来掌握全文的框架做好铺垫。 3min Activity 2 Skimming for Structure 速读P11-12文章，用30秒确定文本类型：个人经历叙述（Exchange student’s story）。 绘制思维导图框架： School life in the UK ├─ Personal experience ├─ School system └─ Cultural activities ●通过快速浏览文章标题和每一段首句，把握文章中心思想和主旨。确定个人经历叙述内容。 8min Activity 3 Scanning for Details 教材P12 Activity A：完成表格对比中英学校生活： Aspect China UK Class size 40-50 students 20 students Subjects Compulsory courses 9+ optional subjects 深度追问： "Why does the UK school have smaller classes?"（Focus on individual development） ●采用表格形式直观形象的，完成中英学校之间的对比。 16min Activity 4 Summary 中英学校生活核心差异：班级规模、课程选择、课外活动； 自我评价的三个维度：理解能力、表达能力、文化意识。 ●掌握中英学校核心差异，了解自我评价的维度。 6min 应用实践 Activity 5 Post reading 1. Cross-cultural Discussion 小组辩论："Which school life is better—China or UK? Why?" 提供句型支架： "I prefer... because...", "While UK schools offer more choices, Chinese schools..." 2. Info-graphic Creation 个人制作“中英学校生活对比”信息图，包含3个核心差异点，用简笔画辅助说明。 ●通过小组辩论，讨论中英学校异同点，形成辩证思维。通过个人制作“中英学校生活对比”信息图，提高学生动手能力。 22min Activity 6 Exercise 1. Self-assessment 完成教材P14 Activity A：从1-5评级（1=需改进，5=优秀）： I can understand the main idea of the UK school life article. I can use comparative sentences to talk about cultural differences. 用★标注薄弱项，如 “★Need to practice more comparative expressions”。 2. Peer-assessment 交换信息图，用贴纸标注同伴作品的亮点（如“Clear contrast”“Creative design”），并提出1条建议。 3. Error Correction 完成教材P14 Activity B：语法与词汇练习，重点关注： 过去时态（spent, studied）与现在完成时（has improved）的区别；固定搭配（get on well with, take part in）。 ●自我评价可以提升自主学习能力。通过语法与词汇练习，区分过去时态与完成时态之间的不同。 12min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 8min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础作业一：背诵教材P12-13描述学校生活的5个句子。 拓展作业二：写短文《My Ideal School Life》，结合中英优点，用至少2个比较句型。 ●通过写作练习，让学生发散思维，大胆思考并写出自己心目中理想的学校。 板书设计 BX1 Unit1 Back to school Extended reading & Assessment UK School Life Chinese School Life My Reflection Small classes Fixed classrooms Need to... Many options More compulsory Improve... ▲ Comparative sentence: "While UK schools offer freedom, Chinese schools emphasize teamwork." 教学反思 1.需关注学生对 “教育理念差异” 的理解深度，可补充中英教育政策背景知识。 2.Assessment 环节可增加 “学习档案” 展示，让学生直观看到单元学习进步轨迹。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$