Unit4 Planting Trees is good for us第二课时（教学设计）-2024-2025学年六年级英语下册（湘少版（三起）（2012）版）

Unit 4 Planting trees is good for us 第二课时 part DEF 第二课时（part D、E、F） 教学设计 湘少版小学英语六年级下册 参赛人： 肖 丹 学校名：道县第一小学 2025年“湘道杯”大赛 湘少版六年级下册Unit 4 Planting trees is good for us第二课时（part D、E、F）教学设计 教材分析 《Unit 4 Planting Trees Is Good for Us》是湘少版（三起）六年级下册英语教材第四单元。本单元以“植树对环境保护的重要性”为主题，与学生生活实际紧密相连。旨在提升学生的环保意识和语言表达能力。D、E、F是A、B、C部分的延伸，通过阅读、写作和趣味活动深化 “环保行动” 主题，培养学生环保意识与语言综合运用能力。 D 部分（Let's Read）：探讨砍伐树木的原因及影响，培养批判性思维； E 部分（Let's Write）：完成因果关系表格，强化逻辑表达； F 部分（Let's Have Fun）：观察树木中的动物，联系生态保护，渗透 “植树 = 守护生命” 理念。 教学内容深入浅出，符合六年级学生的认知水平，有助于培养他们的社会责任感。 学情分析 分析维度 内容说明 认知水平 六年级学生具备一定阅读推理能力，对环保话题有初步认知，但缺乏对 “砍伐与生态破坏” 的深层关联理解。 语言基础 已掌握第一课时 “植树益处” 的核心表达（keep the air clean/make the place beautiful），需强化 “因果关系” 和 “解决方案” 的英语表达。 兴趣点 对可视化素材（视频、图片）和实践性任务（手抄报制作）兴趣浓厚，乐于参与小组合作。 单元主题内容框架图 单元主题： 人与自然：环境保护 树立意识：认识树木对环境的重要性，增强环保意识 落实行为：掌握植树知识和技能，积极参与植树活动 形成态度：养成保护环境的习惯，践行环保行动 第一课时 （A.B.C） 学会表达植树的好处，理解树木对环境的积极影响，如keep the air clean、keep us cool、make the place beautiful等。 第二课时 （D.E,F） 学会制定保护树木的实际行动计划，例如用短语和句型“We should...” 和 “I will...” 表达保护树木的行动计划，回答why的。 第三课时 （复习课） 对植树的一系列行动能够有自己的认识，养成习惯。综合运用本单元知识。 树木有益，牢记心间；保护环境，你我践行 熟练运用所学语言知识，描述树木对环境的作用、砍伐树木的问题以及植树造林的意义。增强环保意识 单元任务与目标 单元教学任务 1.学会表达植树的好处，制定保护树木的实际行动计划。 2.提升环境保护的意识，养成保护环境的习惯。 3.完成 “砍伐树木 - 生态影响 - 解决方案” 的逻辑梳理 单元教学目标 1.在真实语境中，学会用和植树相关的英文词汇、短语和句型进行表达，发表自己的观点和看法。 2.通过阅读 Let's Read探讨砍伐树木的原因及影响，培养批判性思维。 3.根据阅读内容和自己日常生活的积累用英语表达环保倡议。 4.体会树木与人类及动物的依存关系，养成保护环境的好习惯。 Part D、E、F教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元的主题是环境保护，本单元属于新课标中“人与自然”的范畴，设计到“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。 What：本节课是课本中D、E、F的内容，D部分主要是描述了人们为什么要砍伐树木，砍伐树木的后果，我们可以做什么以及这样做的结果。E部分主要是针对D部分的内容用表格的形式进行梳理，同时也让学生思考总结为什么我们要种更多的树，也是对前面知识的总结。F部分是观察树木中的动物，从何联系生态保护，渗透 “植树 = 守护生命” 理念。 Why:通过描述人们砍伐树木的原因，过度砍伐树木导致的环境问题以及倡导大家种更多的树木这样有利于保护地球环境。通过观察树木中的动物让学生能够认识到守护自然环境的重要性。主要是引导学生能够学会如何描述树木对环境的作用、砍伐树木的问题以及植树造林的意义。增强环保意识。 How：本节课由生活中对树木的过度使用引到对地球环境的保护具有很强的关联性，中间涉及到很多跟这个话题相关的词汇cut down, land, farmer, change 等，询问为什么砍伐树木的句型“Why do people cut down trees?”询问我们可以做什么的句型“What can we do?”用 “Because...” 回答砍伐树木的原因，用 “We need to...” 表达环保行动。 二、教学目标 1. 能认读 cut down, land, farmer, change 等词汇，通过语境理解fresh（清新的）含义。 2. 能理解阅读文本，用 “Why do people cut down trees? Because...” 回答砍伐树木的原因，用 “What can we do? We need to...” 表达环保行动。 3. 通过小组讨论制作环保手抄报，内化 “保护树木” 的情感。 【核心词汇/短语】 cut down, land, farmer, change, fresh, make the air cool and fresh 【核心句型】 Why do people cut down trees? Because we want more houses/roads/buildings. What can we do? We need to plant more trees. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在实际生活情景中，让学生明确本节课的学习任务。 2.在观察，思考的过程中，让学生初步认识到森林被破坏对动物的影响。 Activity 1: Warm up 1.Greetings. 2.头脑风暴。围绕“tree”这个单词引导学生展开联想。 （例如：plant trees，Tree planting day等） Activity 2: Lead in 1.设计情景：学校举办校园环保周活动，评选最佳环保卫士，想要成为环保卫士就要完成本节课的学习任务。 2.图片对比冲击。 - 展示 “茂密森林” 与 “荒漠” 图片，提问： - “What's the difference? How do trees help us?” 3. 视频感知。 - 播放“森林砍伐→动物流离失所” 短视频，引导学生观察画面变化 - 追问：“How do you feel? What should we do?” 学生能说出 “cut down trees”“no home for animals” 等关键词 设计意图： 通过视觉冲击激发环保情感共鸣，激活第一课时 “植树益处” 旧知。 1.通过TPR的教学方式让学生学习本节课的重点词汇、短语等。 2.通拼图游戏和记忆挑战的方式帮助学生巩固词汇短语。 Activity 3: 词汇关 1. 词汇宝盒猜谜。 -老师提前准备一个装满词汇和短语卡片的箱子。 老师：Look at the box. It's full of funny cards. Now, I'll invite a student to come up and draw a card. Then, act out what's on the card, and let's see if everyone can guess what it is. - 教师出示 “环保宝盒”，邀请学生抽取卡片并通过动作 / 表情表演词汇，适当可以用自己熟悉的词汇加以描述，帮助其他猜的同学去理解（如 cut down trees、plant trees），其他学生猜词。 -板书展示词汇、短语。 cut down（请一名学生抽卡，表演砍树的动作，台下的学生猜测。） building（请学生抽卡，上台用道具做出搭建高楼动作，台下的学生猜词。） change（请学生抽卡，先展示一张一棵树是绿色的图片，再呈现一张一棵树变黄的图片，台下学生用词描述这种变化） grow（请学生抽卡，拿着蔬菜或者其他粮食的道具做出弯腰耕作的动作，台下学生猜词。） 理解比较级（让一名学生抽卡，上台表演很热的状态hot，另一名学生抽卡，拿着太阳道具上台，让前一名学生表现出更热的状态hotter。） 2. 词汇拼图游戏。 - 分发打乱的单词字母卡片（如 c-u-t d-o-w-n），小组合作拼出词汇并朗读 3. 记忆挑战 - 限时 1 分钟记忆词汇，教师随机指图，学生快速反应单词 能准确认读并理解 80% 以上重点词汇 设计意图：通过多感官体验突破生词障碍，游戏化设计提升参与度 1.通过角色扮演的方式学习课文内容，把课文内容更加直观生动的展示到学生面前，也增加阅读课的趣味性。 2.通过直观的图片展示让学生认识到过度砍伐树木会导致严重的环境问题。 Activity 4: 文本关 老师：Look at the picture in the text. What are the children doing? 学生：They are planting trees. 1.角色扮演初读文本。 -老师提前准备角色扮演的道具例如伐木工具，人物角色的头饰。 - 学生分组扮演 “伐木工人”“农民”，学生可以通过动作来表明自己所扮演的身份。 -学生先介绍自己的角色。 农民: Hi! I’m a farmer. I grow food like rice and vegetables. I plant seeds, and water plants every day. I like seeing them grow. I’m happy to give people fresh food! 伐木工人：Hi! I’m a tree worker. Every day, I check which trees are ready and use tools to cut them down. I make sure new trees grow back too. I’m happy to provide wood for houses and paper! -提问：“Why do people cut down trees?” 伐木工人：“Because we want more house,roads and buildings.” -提问：“Why do farmers cut down trees?” Farmers:“Because we need more land to grow rice and vegetables.” 2.分角色再次朗读课文，学生分组扮演旁白、伐木工人、农民朗读 D 部分文本 3.read and judge回答课本中的问题： （1）Discuss in group. （2）Tick if you agree. （3）Tell us what you don’t agree and why not. 4. 后果可视化。 老师：让我们化身记者采访一下不同的人物来实际了解一下我们地球的情况。 采访农民篇： 记者：Farmer! Why do people cut down trees? 农民：Because we need more land to grow rice, vegetables and fruits. Look at these photos—last year, we had no space for new crops! 记者：But trees help keep the air clean. What can we do? 农民：Hmm... Maybe we can plant trees beside fields? They can protect crops too! 采访人口专家篇： 记者：Ms. Expert, why do we need more houses? 专家：Because our city has more people! Ten years ago, there were 500,000 people. Now there are 1,000,000! We need schools and hospitals for everyone. 记者：But buildings take away tree land. Is there a way to have both? 专家：Yes! We can build tall buildings instead of cutting forests. Look—this new school has 20 classrooms in one building! 采访路政篇： 记者：Uncle Road Worker, why do we need more roads? 路政：There are more cars on the street! Five years ago, only 100 cars passed my office. Now it’s 500! We need wider roads to keep everyone safe. 记者：But roads replace trees. Can we plant trees on roadsides? 路政：Great idea! Last month, we planted 200 trees along Green Road. Now drivers see green when they drive! - 展示 “全球变暖”“土地沙化” 图片，提问： - “What happens after cutting down trees?” - 引导用 “the weather is changing .It's getting hotter.”“No air fresh.” 回答。 老师总结：Cutting trees happens because we need food, homes and roads. But we can also find ways to protect trees while growing! 能从文本中提取因果关系信息，用完整句子回答问题 设计意图：通过角色代入理解砍伐动机，图片辅助突破抽象概念 1.锻炼学生思考解决问题的能力，初步提出解决方案。 Activity 5: 练习关 1.老师提出问题老师：Do you know when Earth Day is? 学生：April 22nd. 2.“What can we do?” 学生1：We can save water. 学生2：We need to plant more trees. 2.提问 Why should we plant more tree? 回答：Trees help to make the air cool and fresh.Let's plant more trees to make the Earth clean and green. 3.小组讨论，完成表格： Why do people cut down trees? Why should we plant more tree? 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 准确完成表格填写，用 “We need to...” 说出至少 2 条环保行动。 设计意图：通过结构化表格梳理逻辑，“未来畅想” 激活创造性表达 1.让学生观察图片，由图片引出学生去思考树木对于动物生存的重要意义。 2.在明确了保护树木与保护环境的强关联性之后，让学生的意识转化成为实际可落地的行动。 3.回归课堂情节成为“环保卫士”。 Activity 6: 表达关 1. 图片观察。 - 展示树上有鸟、猴子的图片，提问： - “Where can we see these animals? Why aren't they in our city trees?” - 引导关联 “树木茂密→动物栖息” 2. 阅读绘本启发引导学生在日常生活中可以采取践行哪些环保活动。 《Miss Fox's Class Goes Green》 3.小组制作。 - 任务：用 A4 纸制作 “Protect Trees” 手抄报，包含： - 左侧：砍伐树木的危害（画 1 幅图） - 右侧：我的环保行动（用英语写 2-3 句话）。 4. 展示颁奖。 - 小组上台展示，教师颁发 “环保卫士” 奖章。 手抄报能体现 “危害 - 行动” 逻辑，英语表达无重大语法错误 设计意图：通过跨学科实践内化环保理念，奖章激励强化成就体验 板书设计 作业设计 必做任务： 1. 朗读 D 部分文本 2 遍，背诵重点句型。 2. 完成 E 部分表格书写，用彩笔装饰。 3. 对家人说出至少 1 条环保倡议（如 “Let's plant a tree in the garden!”）。 选做任务： 1. 调查本地树木种类，用英语记录 3 种（可配图）。 2. 设计家庭 “低碳日” 计划，用英语画出关键行动。 单元学习评价单 评价维度 评价标准 评价星级 语言能力 能准确朗读文本，用 “Why...Because...”“We need to...” 进行问答 思维品质 能分析砍伐与生态的因果关系，提出合理环保方案 合作能力 在小组讨论中积极发言，有效完成手抄报分工 情感态度 主动表达对环保的关注，愿意践行低碳生活 学习预习单 1.复习第一课时词汇：plant trees, keep the air clean。 2.观察身边的树木，思考：“Are there any animals in the trees? Why/Why not?”。 学习任务单 任务阶段 任务内容 词汇关 用 “√” 标出宝盒中认识的词汇：cut down/land/farmer/change/fresh。 文本关 圈出文中砍伐树木的原因，用 “——” 画出植树的好处。 表达关 我的环保行动： 1. ____________________ 2. ____________________ 教学反思 本次教学以 “植树与环境保护” 为核心，通过 D、E、F 三课时的整合设计，引导学生从 “认知砍伐危害 — 梳理因果逻辑 — 践行环保行动” 逐步深入。结合课堂观察与学生反馈，现从以下几个维度展开反思： 学生能准确认读 “cut down”“fresh” 等词汇，85% 以上学生可运用 “Why...Because...”“We need to...” 句型进行因果问答。但在 “make the air cool and fresh” 短语的语境运用中，约 20% 学生出现 “air fresh” 语序颠倒问题，需在后续课中通过情景造句强化（如 “After rain, the air is cool and fresh”）。 90% 学生在手抄报中表达了 “植树护绿” 的意愿，部分小组提出 “组建校园护树小队” 的计划，但在 “长期践行” 的意识引导上仍显不足。可通过 “环保行动打卡表” 等持续性任务，将课堂情感转化为日常行为。 情境化教学成功激发参与热情。“环保卫士评选” 的主线贯穿全课，从 “图片对比冲击” 到 “角色扮演” 再到 “手抄报颁奖”，学生始终保持较高投入度。特别是 “伐木工人与农民” 的角色对话环节，学生通过动作表演（如模仿锯树、耕地）深入理解砍伐动机，课堂生成自然。 任务分层设计存在改进空间。必做作业中 “背诵重点句型” 对基础薄弱学生难度较大，可拆解为 “跟读录音 — 分句朗读 — 情景对话” 三步任务；选做作业 “调查本地树木种类” 对农村学生更易实施，但城市学生可能受限于环境，需补充 “线上树木数据库查询” 等替代方案，确保任务公平性。 思维训练升级：增设 “辩论环节”——“Development vs. Trees: Which is more important?”，引导学生辩证思考经济发展与生态保护的关系，培养批判性思维。 长效评价机制：设计 “环保行动月历”，记录学生课后护绿行为（如 “给社区树木浇水”“制作环保标语”），期末评选 “年度环保之星”，将课堂所学转化为终身习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$