精品解析：湖南省邵阳市大祥区2023-2024学年七年级下学期期末语文试题

2024年七年级（下）素质教育期末检测卷语文 温馨提示： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸等； 6.本学科共五道大题，22道小题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共计20分） 1. 下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 元勋（xūn） 遗撼 忧心忡忡 鲜为人知（xiǎn） B. 挚友（zhì） 仰慕 颠沛流离 锲而不舍（qì） C. 奠基（diàn） 无暇 微不足道 热泪满眶（kuàng） D. 选聘（pìng） 迸溅 大庭广众 仰之弥高（mí） 2. 下列句子加点词语使用不正确的一项是（ ） A. 她的梦想如同海市蜃楼般地消失了，留下的只有空虚和失落。 B. 我们经常会感到有千钧重负的压力，但要学会排解，让自己保持轻松的心态。 C. 常怀悲天悯人之念，方能体会世间疾苦。 D. 他身患重病，却没有因此放弃学习，真是可歌可泣。 3. 下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（ ） ①不必踌躇于过去的半亩方塘，那些所谓的遗憾，可能是一种成长。 ②总有一天你会明白，真正治愈你的，从来都不是时间。 ③人生这条路很长，未来如星辰大海般璀璨。 ④而是你心里的那份释怀和格局，只要你的内心不慌乱，连世界都难影响你。 ⑤那些曾受过的伤，终会化作照亮前方的路。 A. ⑤③②①④ B. ⑤①②④③ C. ③②④①⑤ D. ③①⑤②④ 4. 下列文学文化常识说法不正确的一项是（ ） A. 《回忆鲁迅先生》（节选）是萧红写的一篇人物传记，本文捕捉鲁迅日常生活中的一些琐事，字里行间流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 B. 《卖油翁》的作者是欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，他是北宋的政治家、文学家，唐宋八大家之一。 C. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是由北宋司马迁主持编写的一部编年体通史。文章以对话为主，“吴下阿蒙”和“刮目相待”出自本文。 D. 《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。 5. 古诗文默写 （1）一切景语皆情语。王维在《竹里馆》中视明月为知音，一句“________________，________________”写出隐居生活自在美好。（王维《竹里馆》） （2）面对困难，我们要有王安石中所说的“________________，________________”不畏艰险，积极进取的精神。（王安石《登飞来峰》） 综合运用（共计8分） 6. 为传承传统美德，弘扬民族文化。请你参加“孝亲敬老，从我做起”为主题的综合性学习活动。 （1）活动前，有同学写下关于孝心的感悟，请你仿写，表达你的体会。 孝心是一句温馨的话语，分担父母的痛楚；________________________，________________________。 （2）某同学收集关于“孝”的古诗文，不符合“孝”的主题的是（ ） A. 事亲以敬，美过三牲。 B. 死去元知万事空，但悲不见九州同。 C. 慈母手中线，游子身上衣。 D. 灿灿萱草花，罗生北堂下。 （3）从古至今，关于孝的故事不计其数。请你写出两个故事名称。 二、阅读与理解（共计50分） （一）古诗文阅读（共计18分） 东栏梨花 [宋]苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 7. 下列对此诗内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的第一句不但精确地把握住了春末夏初梨花、柳叶的特征，而且已暗含伤春之感。 B. 诗的第二句动态描写，满城飞舞柳絮，烘托出春意之浓，春愁之深。 C. 诗的第三句“一株雪”和第四句“几清明”是对偶的写法，不是指有一株梨树，而是指一株梨树和一个诗人自己。人生看得几清明，人生能有几次清明，更增添悲凉的气氛。 D. 诗的第四句“清明”一词，是清澈明朗的意思，突出思乡怀人的主题。 8. 看着雪白的梨花，诗人为什么会产生“惆怅”的心情？（用原诗回答），这反映了诗人怎样的思想感情？ （甲） 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （乙） 楚有养由基者①善射去柳叶者百步而射之百发百中。左右皆曰“善”。有一人过②曰：“善射，可教射也矣③。”养由基曰：“人皆曰善，子乃曰可教射，子何不代我射之也？”客曰：“我不能教子支左屈右④。夫射柳叶者，百发百中，而不已善息⑤，少⑥焉气衰力倦，弓拨矢钩⑦，一发不中，前功尽矣。” （选自《西周策》） 【注】①养由基：人名。②过：经过。③可教射也矣：可以教他射箭了。④支左屈右：支起左臂，弯曲右臂。⑤而不已善息：却不因射得好趁此时休息。已，通“以”，因。⑥少：过了不久。⑦弓拨矢钩：弓身不正，箭杆弯曲。 9. 解释下列加点的字。 ①惟手熟尔________ ②忿然________ ③子何不代我射之________ ④人皆曰善________ 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）见其发矢十中八九，但微颔之。 （2）一发不中，前功尽矣。 11. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 楚有养由基者善射/去柳叶者/百步而射之/百发百中 B 楚有养由基者/善射去柳叶者/百步而射之/百发百中 C. 楚有养由基者/善射/去柳叶者百步而射之/百发百中 D. 楚有养由基者善/射去柳叶者/百步而射之/百发百中 12. 请简要概括两文各揭示道理。 （二）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 一般来说，阅读是和文字相关联的。当然，人们有时也会把欣赏一幅好画说成“读画”。用在这里的“读”，强调的是欣赏的深度，就此也微妙地点出了看画与读画间的差异。但是，在网络时代，在网页挤占书页，读“屏”多于读书，纸和笔逊位于光和电，机器的规则代替着汉字的规范，数字的操作颠覆了铅字的权威，“输入”代替着书写的潮流中，在“拇指文化”无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊起来。正如一位著名诗人的著名短诗：“生活—网”，技术的战车把新媒介—数码技术送进人间，使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神圣性不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧…看图被称为“读图”，而这里的“读”已不再意味着欣赏的深度。眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，替代着以往细嚼慢咽似的传统阅读，这应该说是一种阅读的革命。 （摘编自铁凝《阅读的重量》） 【材料二】 人们在阅读图像出版物时久而久之形成了一种与文字阅读不同的“读图的逻辑”：整体观看。事实上，阅读文字与阅读图像的视线投射方式是截然不同的。当人们在阅读文字时，习惯于将视线聚焦到每一个字词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动视线，在字与字、句与句的联结中获取信息，这就是我们所说的“逐字逐句地读”。但是，当人类面对图像时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中领会图像意义。正是由于阅读逻辑的转化，图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大。 （摘编自刘晓荷、董小玉《读图时代的阅读嬗变与出版调适》） 【材料三】 语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想象提供了更多空间。相比之下，影视图像的传递是单向的，是从影视作品到观众，它培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。显然，文字性的静观体验被影像动态的感性直观所取代。视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式！ （摘编自周宪《重建阅读文化》） 13. 下列选项与以上材料内容不符的一项是（ ） A. 一般来说，阅读是和文字相互关联。人们偶尔会把欣赏一幅好画说成“读画”。 B. 网络时代，机器的规则永远无法代替着汉字的规范，但读“屏”多于读书，“输入”代替着书写。 C. 人们在阅读图像出版物时久而久之会形成一种与文字阅读不同的“读图的逻辑”，阅读文字与阅读图像视线投射方式截然不同。 D. 影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。 14. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 视觉文化时代的法则是人们爱看图像更胜于文字，看图是当下的、直觉的快感，图像比文字更具有准确性，诱惑力。 B. 在网络时代，在消费欲望膨胀的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊。 C. 语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读给读者提供了反思的可能性，为读者提供了更多的想象空间。 D. 因为人们阅读逻辑转化，图像在人类思维活动中的比重得以提升，视觉思维也在读图的实践中逐渐壮大。 15. 请结合以上材料，概括文字阅读的好处。 （三）文学作品阅读（共16分） 独木桥 荆歌 ①上学途中，我们必须经过一座独木桥。 ②它架在小河上，没有桥栏杆，也没有扶手。哥哥从桥上走过去，身轻如燕。他心情好的时候，会快速地走几个来回，然后再去上学。 ③有一次，他走到桥中间，从书包里取出一根绳子，在狭窄的桥上跳起绳来。他跳得很轻松，然后还跳了一个“双飞”——人跳起来一次，绳子却飞了两圈。但这样的桥对我来说，简直是一种折磨。我只要一踏上这座桥，就会觉得自己的身子在不由自主地晃动。如果我不蹲下来，一定会摇晃几下，掉进河里。虽然是条小河，桥架得也不高。 ④小河倒映着天空，那些白云都在水里缓慢移动，因此我感觉木桥也在移动。上下都是浩瀚的“天空”，我就像是在空中飘浮的一片羽毛，怎么能不怕啊？我不得不求助于哥哥，让他牵着我的手往前走。________，________。拉着哥哥的手，我就不那么害怕了。 ⑤这座独木桥上来来往往的人并不少。有一天，河对面的一个人，看到哥哥拉着我上了桥，竟也走到了桥上。惨了惨了！我拉着哥哥的手，一步步往前挪。我不知道和对面走过来的人相遇会发生什么。我的脑子，无论如何也想不出，这件事将会是什么结果。我们将如何在独木桥上交会？这么窄的桥，一个人是过去已经不是容易的事，况且对面再过来一个人，要在桥的中间错身而过，完全是不可思议的事！ ⑥“退回去！”我听到对面的人凶狠地说。 ⑦哥哥显然是要和他较劲，他对那边走过来的人说：“你退回去！是我们先走上来的！”但是那个人并不愿意后退。 ⑧如果要我们后退，实在也太难了。当然主要是我，在这样狭窄的桥面上，要转过身去，是很难办到的。如果倒退着走，那就是难上加难了。 ⑨“那大家就一起掉进河里好了！”听到哥哥这么说，我感到绝望。但有什么办法？我们已是骑虎难下，只有听天由命了。 ⑩当哥哥和对面过来的人快贴到一起的时候，我明显感觉到，哥哥使劲顶了一下对方。他一定是想把那个人顶到河里去，而那个人，也在用力顶哥哥。这个我感觉到了，因为哥哥的身体，重重地向后退了一下，差点儿把我撞下去。 ⑪没想到的是，他们两个彼此又一顶，竟然神奇般地变换了位置！于是就出现了这样的情形：哥哥到了那一边，而对面过来的人，出现在了我和哥哥之间。接下来，我所面临的，就是要和这个人交身而过。 ⑫天哪！没有了哥哥的牵拉，我连在独木桥上站稳的能力都没有，还要和这个凶狠无礼的人交会，我不掉下河去才怪呢！感觉世界末日已经来临！我蹲下身子，没出息地哭了起来。没有大喊“救命”，我觉得自己已经算是勇敢的了。 ⑬我蹲在桥面上，一边哭，一边闭上眼睛。我不敢看周围，不敢看对面的人，更不敢往河里看。我等待着那个人将我一顶，我就会像一块石头，笨重地掉下去，掉进河里，发出很响的声音。 ⑭关键是我不会游泳啊！ ⑮我蹲着，两手死死地抓住桥面，希望那人顶我的时候，我的手能抓紧木头，不至于被他顶进河里。这一刻，失去了哥哥的保护，我的手焕发出了神奇的力量，手指就像钢铁做的，几乎抠进了木头里。结果那个人轻盈地一跳，就从我的身上跳了过去。他就像学校里大家玩跳山羊一样，双手在我背上轻轻一按，两腿一分，就过去了。我这才睁开眼睛，看到了对岸的哥哥，他正悠闲地坐在地上吃鸡蛋。 ⑯“过来拉我呀！”我带着哭腔喊他过来。 ⑰他嚼着鸡蛋，若无其事地说：“你自己走过来吧！” ⑱我颤颤地说：“我不敢。” ⑲哥哥说：“有什么不敢的，你刚才都没有掉下去，现在一个人轻松地走，没几步了嘛！” ⑳我终于壮起胆，慢慢站直了身子，尽量不看桥下的河水。我看着前方，调整自己的重心，然后迈开腿，走了起来。我成功了，我发现一个人走独木桥，其实并没有那么可怕。只要不怕，就会走很好。 （有删改） 16. 通读全文，根据文章内容完成下表。 情节 “我”的心理 过河意外遇人 ①________________ ②________________ 感到绝望 两人交身而过 ③________________ ④________________ 不再害怕 17. 下列句子填入第④段横线处，符合语境的一项是（ ） A. 他就是我的指南针，他就是我的靠山。 B. 他就是我的明灯，照亮我前行的道路。 C. 他就是我的桥栏，他就是我的扶手。 D. 他就是我的暖阳，温暖我不安的内心。 18. 按要求赏析文中画线的句子。 我蹲着，两手死死地抓住桥面，希望那人顶我的时候，我的手能抓紧木头，不至于被他顶进河里。这一刻，失去了哥哥的保护，我的手焕发出了神奇的力量，手指就像钢铁做的，几乎抠进了木头里。（从描写方法角度） 19. 成长过程中，我们难免遇到困难，内心慌乱无助。请你举一个实例谈谈自己是如何克服困难，战胜自我的。 （四）名著阅读（共计8分） 阅读下面文本，完成下列各题。 【选段一】： 听到这个报告，________更火啦。早知道这样就应该预备“炒菜面”！三个海碗席吃着，就出一毛钱的人情？这简直是拿老头子当冤大脑袋！从此再也不办事，不能赔这份窝囊钱！ 【选段二】： 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 20. 选段一________更火了；选段二中的“我”是________。 21. 幸福可以通过奋斗获得，可是为什么祥子那么努力地奋斗过，却没有得到幸福？ 三、写作（共计50分） 22. 酸甜苦辣咸，是人生的五味。甜，是成功的喜悦和满足；酸，是失败的苦涩和失落；苦，是付出的艰辛和磨难；辣，是挑战的激情和刺激；咸，是汗水的味道和坚韧的品格。这些味道交织在一起，构成了人生的丰富多彩和深刻内涵。 请你以“生活多点________”（从“酸、甜、苦、辣、咸”中选一词）为题。写一篇作文。 要求：①文体不限；②不得透露真实的人名、校名；③有真情实感；④600字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年七年级（下）素质教育期末检测卷语文 温馨提示： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸等； 6.本学科共五道大题，22道小题，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共计20分） 1. 下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 元勋（xūn） 遗撼 忧心忡忡 鲜为人知（xiǎn） B. 挚友（zhì） 仰慕 颠沛流离 锲而不舍（qì） C. 奠基（diàn） 无暇 微不足道 热泪满眶（kuàng） D. 选聘（pìng） 迸溅 大庭广众 仰之弥高（mí） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查汉字字音字形。 A.遗撼——遗憾； B.锲而不舍（qì）——qiè； D.选聘（pìng）——pìn； 故选C。 2. 下列句子加点词语使用不正确的一项是（ ） A. 她的梦想如同海市蜃楼般地消失了，留下的只有空虚和失落。 B. 我们经常会感到有千钧重负的压力，但要学会排解，让自己保持轻松的心态。 C. 常怀悲天悯人之念，方能体会世间疾苦。 D. 他身患重病，却没有因此放弃学习，真是可歌可泣。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语使用。 A.海市蜃楼：比喻虚幻不存在的东西。句中用来形容“梦想消失”，强调梦想的虚幻性，使用正确； B.千钧重负：比喻很沉重的负担；也比喻非常重大的责任。句中用来表达“压力巨大”，且后文强调“学会排解”，逻辑一致，使用正确； C.悲天悯人：哀叹时世艰辛、怜悯人民疾苦。句中“常怀悲天悯人之念”与“体会世间疾苦”直接呼应，强调同情心的重要性，使用正确； D.可歌可泣：形容事迹英勇悲壮，感人至深，多用于重大事件或牺牲精神。句中“身患重病却没有放弃学习”的行为虽值得赞扬，但属于个人坚持，程度较轻，不足以称为“可歌可泣”，属于大词小用，使用不当； 故选D。 3. 下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（ ） ①不必踌躇于过去半亩方塘，那些所谓的遗憾，可能是一种成长。 ②总有一天你会明白，真正治愈你的，从来都不是时间。 ③人生这条路很长，未来如星辰大海般璀璨。 ④而是你心里的那份释怀和格局，只要你的内心不慌乱，连世界都难影响你。 ⑤那些曾受过的伤，终会化作照亮前方的路。 A. ⑤③②①④ B. ⑤①②④③ C. ③②④①⑤ D. ③①⑤②④ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查句子排列。 ③句“人生这条路很长”这是总领句，点明写作对象。从宏观视角引入人生主题，描述未来的光明前景，为后文奠定积极基调。确定为首句； ①句“不必踌躇于过去的半亩方塘”承接上一句的“未来如星辰大海般璀璨”，具体阐述如何面对过去，劝诫不要纠结遗憾，并点明遗憾的积极意义。确定为第二句； ⑤句“那些曾受过的伤”承接上文的“那些所谓的遗憾”，进一步延伸上一句的内容，强调伤痛能转化为前进的动力，与上一句的“成长”形成因果逻辑确定为第三句； ②④句为总结句，“总有一天”表示总结全文，引出关于“治愈”的领悟，自然过渡到心态的重要性。“从来都不是时间”“而是你心里的那份释怀和格局”构成“不是……而是……”的并列关系，两者在语法和语义上紧密相连。强调心态的核心作用，并以“连世界都难影响你”作强有力结尾，提升语段感染力。确定为第四句和第五句； 故选D。 4. 下列文学文化常识说法不正确的一项是（ ） A. 《回忆鲁迅先生》（节选）是萧红写的一篇人物传记，本文捕捉鲁迅日常生活中的一些琐事，字里行间流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 B. 《卖油翁》的作者是欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，他是北宋的政治家、文学家，唐宋八大家之一。 C. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是由北宋司马迁主持编写的一部编年体通史。文章以对话为主，“吴下阿蒙”和“刮目相待”出自本文。 D. 《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 C.《资治通鉴》是由北宋司马光主编一部编年体史书，而非司马迁。 故选C。 5. 古诗文默写 （1）一切景语皆情语。王维在《竹里馆》中视明月为知音，一句“________________，________________”写出隐居生活的自在美好。（王维《竹里馆》） （2）面对困难，我们要有王安石中所说的“________________，________________”不畏艰险，积极进取的精神。（王安石《登飞来峰》） 【答案】 ①. 深林人不知 ②. 明月来相照 ③. 不畏浮云遮望眼 ④. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“遮、缘”等字容易写错。 综合运用（共计8分） 6. 为传承传统美德，弘扬民族文化。请你参加“孝亲敬老，从我做起”为主题的综合性学习活动。 （1）活动前，有同学写下关于孝心的感悟，请你仿写，表达你的体会。 孝心是一句温馨的话语，分担父母的痛楚；________________________，________________________。 （2）某同学收集关于“孝”的古诗文，不符合“孝”的主题的是（ ） A. 事亲以敬，美过三牲。 B. 死去元知万事空，但悲不见九州同。 C. 慈母手中线，游子身上衣。 D. 灿灿萱草花，罗生北堂下。 （3）从古至今，关于孝的故事不计其数。请你写出两个故事名称。 【答案】（1） ①. 示例：孝心是一次贴心的陪伴 ②. 慰藉父母的孤寂 （2）B （3）黄香温席、王祥卧冰 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿写句子。 作答时需模仿句式结构，同时理解“孝心”主题，用生动内容诠释内涵。句式模仿（“孝心是……，……父母的……”结构）。选一个能体现孝心的“具象行为/事物”，搭配它对父母的正向作用。 示例：孝心是一双温暖的手掌，抚平父母的疲惫。 【小问2详解】 本题考查主题情感。 A.出自先秦《礼记》，意为“用恭敬之心侍奉父母，胜过用牛、羊、猪三牲祭祀表达的孝心”，直接强调“敬亲”的孝道，是传统孝文化的核心体现，符合主题； B.出自陆游《示儿》，诗句写诗人临终前仍牵挂国家统一，情感核心是爱国情怀，与“孝亲敬老”无直接关联，不符合主题； C.出自孟郊《游子吟》，通过“慈母缝衣”的细节，刻画母亲对子女的关怀，隐含子女对母亲的感恩之情，是亲情与孝心的经典表达，符合主题； D.出自王冕《墨萱图》，“萱草”古称“忘忧草”，象征母亲（北堂为古代母亲的居所），诗句以萱草意象寄托对母亲的思念与孝心，符合主题； 故选B。 【小问3详解】 本题考查文学文化常识。 弃官寻母：宋代官员朱寿昌自幼与生母刘氏分离，长大后得知母亲流落他乡，便毅然辞去官职，踏上寻母之路。他发誓“不见母亲，永不返回”，历经千辛万苦，最终在同州找到已沦为尼姑的母亲，母子得以团聚。朱寿昌“弃官寻母”的举动，体现了“百善孝为先”的信念，将亲情置于仕途之上，成为孝行典范。 恣蚊饱血：晋代少年吴猛家境贫寒，家中无蚊帐。每逢夏夜，蚊虫便叮咬父亲，使其无法安睡。吴猛为让父亲免受蚊虫侵扰，竟赤裸上身坐在父亲床前，任由蚊虫叮咬自己的身体。他希望用自己的血肉吸引蚊虫，让父亲得以安眠。此故事以极端的方式展现了子女对父母的孝心，虽行为略显愚昧，却凸显了“孝亲”的赤诚之心。 二、阅读与理解（共计50分） （一）古诗文阅读（共计18分） 东栏梨花 [宋]苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 7. 下列对此诗内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的第一句不但精确地把握住了春末夏初梨花、柳叶的特征，而且已暗含伤春之感。 B. 诗的第二句动态描写，满城飞舞柳絮，烘托出春意之浓，春愁之深。 C. 诗的第三句“一株雪”和第四句“几清明”是对偶的写法，不是指有一株梨树，而是指一株梨树和一个诗人自己。人生看得几清明，人生能有几次清明，更增添悲凉的气氛。 D. 诗的第四句“清明”一词，是清澈明朗的意思，突出思乡怀人的主题。 8. 看着雪白的梨花，诗人为什么会产生“惆怅”的心情？（用原诗回答），这反映了诗人怎样的思想感情？ 【答案】7. D 8. “人生看得几清明”；抒发了诗人感慨春光易逝，人生短促之愁情。 【解析】 【导语】苏轼《东栏梨花》以淡墨写意手法，通过梨花柳絮的物候对比，勾勒出暮春的视觉张力。“一株雪”的意象转换精妙，将物象升华为人生境遇的隐喻。末句“几清明”的双关运用，既指时节更迭，又暗喻生命澄明之境，体现诗人对短暂人生的哲学观照。全诗在清浅语词中蕴含深沉的生命意识，展现宋诗理趣之美。 【7题详解】 本题考查对诗歌内容的理解和分析。 D.错误，“清明”是清澈明朗的意思，并非突出“思乡怀人”的主题。“人生看得几清明”，写如此盛景，人生难得看几回，由梨花盛开感到人生的短促，由此感到无限感慨与惆怅，抒发了诗人淡看人生，从失意中得到解脱的思想感情； 故选D。 【8题详解】 本题考查分析作者情感。 “惆怅东栏一株雪，人生看得几清明”意思是：我心绪惆怅，恰如东栏那一株白如雪的梨花，居俗世而自清，将这纷杂的世俗人生，看得多么透彻与清明。 诗人借用梨花作意象，表达绵绵不尽的情思，寄托人生感悟，表明自己也像梨花一样，看淡世间的一切，从失意中得到暂时的解脱。抒发了诗人感慨春光易逝，人生短促之愁情这是诗人清明人生细腻而真实的写照。所以产生“惆怅”心情是因为“人生看得几清明”。 （甲） 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （乙） 楚有养由基者①善射去柳叶者百步而射之百发百中。左右皆曰“善”。有一人过②曰：“善射，可教射也矣③。”养由基曰：“人皆曰善，子乃曰可教射，子何不代我射之也？”客曰：“我不能教子支左屈右④。夫射柳叶者，百发百中，而不已善息⑤，少⑥焉气衰力倦，弓拨矢钩⑦，一发不中，前功尽矣。” （选自《西周策》） 【注】①养由基：人名。②过：经过。③可教射也矣：可以教他射箭了。④支左屈右：支起左臂，弯曲右臂。⑤而不已善息：却不因射得好趁此时休息。已，通“以”，因。⑥少：过了不久。⑦弓拨矢钩：弓身不正，箭杆弯曲。 9. 解释下列加点的字。 ①惟手熟尔________ ②忿然________ ③子何不代我射之________ ④人皆曰善________ 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）见其发矢十中八九，但微颔之。 （2）一发不中，前功尽矣。 11. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 楚有养由基者善射/去柳叶者/百步而射之/百发百中 B. 楚有养由基者/善射去柳叶者/百步而射之/百发百中 C. 楚有养由基者/善射/去柳叶者百步而射之/百发百中 D. 楚有养由基者善/射去柳叶者/百步而射之/百发百中 12. 请简要概括两文各揭示的道理。 【答案】9. ①. 熟练 ②. 表示“……的样子” ③. 代柳叶 ④. 射技高 10. （1）（老翁）见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。 （2）一箭没有射中，那么之前的所有努力就都白费了。 11. C 12. （甲）文通过陈尧咨射箭和卖油翁酌油寓言故事，由卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”，说明了“熟能生巧”的道理。 （乙）文通过别人的评价“百发百中，而不已善息，少焉气衰力倦，弓拨矢钩，一发不中，前功尽矣”，说明虽然射箭能百发百中，但若不懂得适可而止，就会前功尽弃，即做事应该“劳逸结合”。 【解析】 【导语】这篇文言文对比阅读通过“卖油翁”和“养由基”两个射箭故事，展现了传统技艺的精湛与哲理。甲文以卖油翁“惟手熟尔”揭示熟能生巧的朴素真理，乙文借养由基“百发百中”却不知适可而止，暗喻过犹不及的辩证思想。两文均采用对话体推进情节，在简洁的叙事中完成人物塑造：陈康肃的骄矜、卖油翁的淡然、养由基的自负、过客的睿智，形成鲜明对比。文章语言凝练，寓深刻道理于生活细节，体现了中国古代寓言“小故事大智慧”的典型特征。 【9题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意：只不过是手熟练罢了。熟：熟练。 ②句意：气愤地。然：……的样子。 ③句意：您怎么不像我一样也来射柳叶（试试）？之：代柳叶。 ④句意：大家都说好。善：射技高。 【10题详解】 本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）重点词：发矢，射箭；中，射中；但，只是；颔，点头。 （2）重点词：一发，一次射箭；尽，耗尽、白费。 【11题详解】 本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。 句意：楚国有个叫养由基人，善于射箭；在离柳树叶子百步远的地方射柳叶，百发百中。 “楚有养由基者”是主语，“善射”是总写他的射打技，“去柳叶者百步而射之”是他具体的射箭行为，“百发百中”是结果。 故断为：楚有养由基者/善射/去柳叶者百步而射之/百发百中； 故选C。 【12题详解】 本题考查文章主题。 甲文《卖油翁》通过陈尧咨射箭技艺高和卖油翁倒油不沾铜钱的事例，借用卖油翁的话“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”，说明任何技艺只要反复练习就能达到精湛的境界，揭示了“熟能生巧”的道理。从陈尧咨的角度来看，因自矜箭术而被卖油翁点破，告诫人们不可骄傲，需保持谦逊。 乙文中，过客对养由基说“夫射柳叶者，百发百中，而不已善息，少焉气衰力倦，弓拨矢钩，一发不中，前功尽矣”，告诫他要趁机会休息然后再射，否则一发不中，就会前功尽弃。过客提醒他养由基不及时休息，可能因力竭而失败，强调做事需把握分寸，要懂得适时停止，揭示了做事要适可而止的道理。 【点睛】参考译文： 甲 康肃公陈尧咨善于射箭，世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经（有一次），（他）在家里（射箭的）场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九箭，但只是微微点点头。 陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的（奥妙），不过是手法熟练罢了。”陈尧咨（听后）气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭（的本领）！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。 乙 楚国有个叫养由基的人，善于射箭；在离柳树叶子百步远的地方射柳叶，百发百中。旁边的人都说好。有一个人评价道：“善于射箭，可以教他射箭的了。”养由基说：“大家都说好，您却说可以教我射箭，您怎么不像我一样也来射柳叶（试试）？”那人说：“我不能教你左手操弓右手把箭（的方法）。但是射柳叶吗，百发百中，但若不懂得适可而止，不一会儿精神疲倦没有力气了，弓斜点箭弯点，有一发没有射中，那就前功尽弃了啊！” （二）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 一般来说，阅读是和文字相关联的。当然，人们有时也会把欣赏一幅好画说成“读画”。用在这里的“读”，强调的是欣赏的深度，就此也微妙地点出了看画与读画间的差异。但是，在网络时代，在网页挤占书页，读“屏”多于读书，纸和笔逊位于光和电，机器的规则代替着汉字的规范，数字的操作颠覆了铅字的权威，“输入”代替着书写的潮流中，在“拇指文化”无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊起来。正如一位著名诗人的著名短诗：“生活—网”，技术的战车把新媒介—数码技术送进人间，使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神圣性不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧…看图被称为“读图”，而这里的“读”已不再意味着欣赏的深度。眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，替代着以往细嚼慢咽似的传统阅读，这应该说是一种阅读的革命。 （摘编自铁凝《阅读的重量》） 材料二】 人们在阅读图像出版物时久而久之形成了一种与文字阅读不同的“读图的逻辑”：整体观看。事实上，阅读文字与阅读图像的视线投射方式是截然不同的。当人们在阅读文字时，习惯于将视线聚焦到每一个字词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动视线，在字与字、句与句的联结中获取信息，这就是我们所说的“逐字逐句地读”。但是，当人类面对图像时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中领会图像意义。正是由于阅读逻辑的转化，图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大。 （摘编自刘晓荷、董小玉《读图时代的阅读嬗变与出版调适》） 【材料三】 语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想象提供了更多空间。相比之下，影视图像的传递是单向的，是从影视作品到观众，它培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。显然，文字性的静观体验被影像动态的感性直观所取代。视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式！ （摘编自周宪《重建阅读文化》） 13. 下列选项与以上材料内容不符的一项是（ ） A. 一般来说，阅读是和文字相互关联的。人们偶尔会把欣赏一幅好画说成“读画”。 B. 网络时代，机器的规则永远无法代替着汉字的规范，但读“屏”多于读书，“输入”代替着书写。 C. 人们在阅读图像出版物时久而久之会形成一种与文字阅读不同的“读图的逻辑”，阅读文字与阅读图像视线投射方式截然不同。 D. 影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。 14. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 视觉文化时代的法则是人们爱看图像更胜于文字，看图是当下的、直觉的快感，图像比文字更具有准确性，诱惑力。 B. 在网络时代，在消费欲望膨胀的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊。 C. 语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读给读者提供了反思的可能性，为读者提供了更多的想象空间。 D. 因为人们阅读逻辑的转化，图像在人类思维活动中的比重得以提升，视觉思维也在读图的实践中逐渐壮大。 15. 请结合以上材料，概括文字阅读的好处。 【答案】13. B 14. A 15. ①文字阅读可以使我们深度的欣赏作品；②给读者以反思的可能性；③为读者的想象提供了更多空间；④给读者掩卷沉思的契机。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三则选段，深刻探讨了数字时代阅读方式的嬗变。材料一以“读画”为切入点，揭示“读屏”对传统阅读的冲击；材料二对比文字与图像的认知差异，指出视觉思维正在崛起；材料三则反思影像文化对深度思考的消解。三则材料层层递进，共同勾勒出一幅阅读文化转型的图景：从纸面到界面，从静观到直观，从沉思到快感，技术革新正在重塑人类的认知方式和思维习惯，引发对文化传承的深刻思考。 【13题详解】 本题考查筛选文章内容。 B.结合材料一“在网络时代，在网页挤占书页，读‘屏’多于读书，纸和笔逊位于光和电，机器的规则代替着汉字的规范，数字的操作颠覆了铅字的权威，‘输入’代替着书写的潮流中”，可知：在网络时代，机器的规则代替着汉字的规范；本项的“机器的规则永远无法代替着汉字的规范”的说法不当； 故选B。 【14题详解】 本题考查理解文章内容。 A.结合材料三“视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式”，可知文章只是提及到人们爱看图像更胜于文字。因为看图是直觉的、快感的和当下的；但并没有提及到“图像比文字更具有准确性，诱惑力”； 故选A。 【15题详解】 本题考查概括文章内容。 结合材料一“一般来说，阅读是和文字相关联的。……强调的是欣赏的深度”，可知：阅读文字能让人深度的欣赏作品。 结合材料三“语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想象提供了更多空间”，可知：语言阅读能给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想象提供了更多空间。 结合材料三“影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机”“我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱”，可知：阅读文字能给读者提供掩卷沉思的契机，激发读者对对文字阅读的热爱。 （三）文学作品阅读（共16分） 独木桥 荆歌 ①上学途中，我们必须经过一座独木桥。 ②它架在小河上，没有桥栏杆，也没有扶手。哥哥从桥上走过去，身轻如燕。他心情好的时候，会快速地走几个来回，然后再去上学。 ③有一次，他走到桥中间，从书包里取出一根绳子，在狭窄的桥上跳起绳来。他跳得很轻松，然后还跳了一个“双飞”——人跳起来一次，绳子却飞了两圈。但这样的桥对我来说，简直是一种折磨。我只要一踏上这座桥，就会觉得自己的身子在不由自主地晃动。如果我不蹲下来，一定会摇晃几下，掉进河里。虽然是条小河，桥架得也不高。 ④小河倒映着天空，那些白云都在水里缓慢移动，因此我感觉木桥也在移动。上下都是浩瀚的“天空”，我就像是在空中飘浮的一片羽毛，怎么能不怕啊？我不得不求助于哥哥，让他牵着我的手往前走。________，________。拉着哥哥的手，我就不那么害怕了。 ⑤这座独木桥上来来往往的人并不少。有一天，河对面的一个人，看到哥哥拉着我上了桥，竟也走到了桥上。惨了惨了！我拉着哥哥的手，一步步往前挪。我不知道和对面走过来的人相遇会发生什么。我的脑子，无论如何也想不出，这件事将会是什么结果。我们将如何在独木桥上交会？这么窄的桥，一个人是过去已经不是容易的事，况且对面再过来一个人，要在桥的中间错身而过，完全是不可思议的事！ ⑥“退回去！”我听到对面的人凶狠地说。 ⑦哥哥显然是要和他较劲，他对那边走过来的人说：“你退回去！是我们先走上来的！”但是那个人并不愿意后退。 ⑧如果要我们后退，实在也太难了。当然主要是我，在这样狭窄的桥面上，要转过身去，是很难办到的。如果倒退着走，那就是难上加难了。 ⑨“那大家就一起掉进河里好了！”听到哥哥这么说，我感到绝望。但有什么办法？我们已是骑虎难下，只有听天由命了。 ⑩当哥哥和对面过来的人快贴到一起的时候，我明显感觉到，哥哥使劲顶了一下对方。他一定是想把那个人顶到河里去，而那个人，也在用力顶哥哥。这个我感觉到了，因为哥哥的身体，重重地向后退了一下，差点儿把我撞下去。 ⑪没想到的是，他们两个彼此又一顶，竟然神奇般地变换了位置！于是就出现了这样的情形：哥哥到了那一边，而对面过来的人，出现在了我和哥哥之间。接下来，我所面临的，就是要和这个人交身而过。 ⑫天哪！没有了哥哥的牵拉，我连在独木桥上站稳的能力都没有，还要和这个凶狠无礼的人交会，我不掉下河去才怪呢！感觉世界末日已经来临！我蹲下身子，没出息地哭了起来。没有大喊“救命”，我觉得自己已经算是勇敢的了。 ⑬我蹲在桥面上，一边哭，一边闭上眼睛。我不敢看周围，不敢看对面的人，更不敢往河里看。我等待着那个人将我一顶，我就会像一块石头，笨重地掉下去，掉进河里，发出很响的声音。 ⑭关键是我不会游泳啊！ ⑮我蹲着，两手死死地抓住桥面，希望那人顶我的时候，我的手能抓紧木头，不至于被他顶进河里。这一刻，失去了哥哥的保护，我的手焕发出了神奇的力量，手指就像钢铁做的，几乎抠进了木头里。结果那个人轻盈地一跳，就从我的身上跳了过去。他就像学校里大家玩跳山羊一样，双手在我背上轻轻一按，两腿一分，就过去了。我这才睁开眼睛，看到了对岸的哥哥，他正悠闲地坐在地上吃鸡蛋。 ⑯“过来拉我呀！”我带着哭腔喊他过来。 ⑰他嚼着鸡蛋，若无其事地说：“你自己走过来吧！” ⑱我颤颤地说：“我不敢。” ⑲哥哥说：“有什么不敢的，你刚才都没有掉下去，现在一个人轻松地走，没几步了嘛！” ⑳我终于壮起胆，慢慢站直了身子，尽量不看桥下的河水。我看着前方，调整自己的重心，然后迈开腿，走了起来。我成功了，我发现一个人走独木桥，其实并没有那么可怕。只要不怕，就会走很好。 （有删改） 16. 通读全文，根据文章内容完成下表。 情节 “我”的心理 过河意外遇人 ①________________ ②________________ 感到绝望 两人交身而过 ③________________ ④________________ 不再害怕 17. 下列句子填入第④段横线处，符合语境的一项是（ ） A. 他就是我的指南针，他就是我的靠山。 B. 他就是我的明灯，照亮我前行的道路。 C. 他就是我的桥栏，他就是我的扶手。 D. 他就是我的暖阳，温暖我不安的内心。 18. 按要求赏析文中画线的句子。 我蹲着，两手死死地抓住桥面，希望那人顶我的时候，我的手能抓紧木头，不至于被他顶进河里。这一刻，失去了哥哥的保护，我的手焕发出了神奇的力量，手指就像钢铁做的，几乎抠进了木头里。（从描写方法角度） 19. 成长过程中，我们难免遇到困难，内心慌乱无助。请你举一个实例谈谈自己是如何克服困难，战胜自我的。 【答案】16. ①. 不可思议 ②. 听说要掉河里 ③. 有点惊诧 ④. 独自成功过河 17. C 18. 采用动作描写，通过“蹲着”“死死地抓住”“抠进”等动作，传神地写出“我”担心随时会被对方撞进河里时紧张、恐惧心理。 19. 不唯一 【解析】 【导语】这篇散文以独木桥为意象，通过细腻的心理描写展现了孩童成长中的恐惧与突破。作者运用对比手法（哥哥的轻松与“我”的恐惧）、环境烘托（上下天空的浩瀚感）和细节描写（抠进木头的手指），生动呈现了从依赖到独立的成长历程。文中“桥”既是实体障碍，更是心理成长的象征，最终主人公克服恐惧的转变，揭示了“内心强大方能战胜困难”的成长主题。 【16题详解】 本题考查对文章内容的梳理与概括。 第一空，“过河意外遇人”的情节，在第⑤段，结合“这么窄的桥，一个人是过去已经不是容易的事，况且对面再过来一个人，要在桥的中间错身而过，完全是不可思议的事”，可用“不可思议”填空。 第二空。结合第⑨段“‘那大家就一起掉进河里好了！’听到哥哥这么说，我感到绝望”可知，“我感到绝望”是因为“听说要掉河里”。 第三空。“两人交身而过”在第⑪段，结合“没想到的是，他们两个彼此又一顶，竟然神奇般地变换了位置”可知，“我”对这一结果感到惊奇，可概括为“有点惊诧”。 第四空。结合第⑳段“我看着前方，调整自己的重心，然后迈开腿，走了起来。我成功了，我发现一个人走独木桥，其实并没有那么可怕。只要不怕，就会走很好”可知，“我不再害怕”的原因是：独自成功过河。 【17题详解】 本题考查句子衔接。 第②段中“它架在小河上，没有桥栏杆，也没有扶手”，第④段中“我不得不求助于哥哥，让他牵着我的手往前走。________，________。拉着哥哥的手，我就不那么害怕了”。前文强调独木桥“没有桥栏杆，也没有扶手”，而“拉着哥哥的手就不怕”，C项“桥栏”“扶手”直接呼应桥的物理特征，比喻哥哥给予的支撑感，贴合语境。其他选项（指南针、明灯、暖阳）脱离“桥”的具体场景，与上下文关联较弱。 故选C。 【18题详解】 本题考查句子赏析。 结合“我蹲着，两手死死地抓住桥面，希望那人顶我的时候，我的手能抓紧木头，不至于被他顶进河里”的内容可知，运用动作（细节）描写，“蹲着”“死死地抓住”和“抠进”等动作，生动传神地写出了“我”担心随时会被对方撞进河里时紧张恐惧的心理。运用心理描写，通过写“我”蹲在桥上时的心理活动和感受，表现“我”的紧张恐惧和对安全过关的渴望。 【19题详解】 本题考查阅读拓展。 要求举出一个实例，谈谈自己是如何克服困难，战胜自我的，合理即可。 示例：第一次参加演讲比赛时，我紧张得手脚发抖。但想到平时的练习，我深呼吸调整心态，把观众想象成朋友，最终流畅完成了演讲。这次经历让我明白：准备充分加上心理调节，就能战胜恐惧。 （四）名著阅读（共计8分） 阅读下面文本，完成下列各题。 【选段一】： 听到这个报告，________更火啦。早知道这样就应该预备“炒菜面”！三个海碗席吃着，就出一毛钱的人情？这简直是拿老头子当冤大脑袋！从此再也不办事，不能赔这份窝囊钱！ 【选段二】： 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 20. 选段一________更火了；选段二中的“我”是________。 21. 幸福可以通过奋斗获得，可是为什么祥子那么努力地奋斗过，却没有得到幸福？ 【答案】20. ①. 刘四爷 ②. 杨绛 21. 示例一：祥子生活在20世纪30年代军阀统治下的黑暗社会，注定了个人没办法通过奋斗获得幸福；他盲目乐观、保守脆弱，经不起打击和挫折；他缺乏精神支柱，在简单的物质生活目标坠入无望深渊之后，他开始沉沦堕落，所以最终得不到幸福。示例二：祥子盲目乐观，不会理财，高妈劝祥子把钱拿去放高利贷或者存进银行来生利息，祥子不敢；自身顽固迂腐，不懂得变通。（言之有理即可） 【解析】 【20题详解】 本题考查名著内容及人物。 第①空：选段一出自《骆驼祥子》，描述的是刘四爷因寿宴上礼金微薄等情况而恼怒的情节，所以此处人物是刘四爷。《骆驼祥子》是老舍先生的代表作之一，讲述了祥子三起三落的人生经历，反映了旧中国城市底层人民的苦难生活。刘四爷是人和车厂的老板，性格残忍霸道。 第②空：选段二出自杨绛的《老王》，文中的“我”就是作者杨绛。《老王》通过回忆与老王的交往，展现了特殊时代背景下，底层劳动者老王的善良、朴实以及作者对老王的同情、尊重等复杂情感。 【21题详解】 本题考查名著人物。 要探究祥子努力奋斗却未获幸福的原因，可从社会、个人层面剖析。 当时处于半殖民地半封建社会，军阀混战、兵痞横行，像祥子拉车时被乱兵劫走车，底层百姓生存艰难，不公平的社会秩序让努力易被碾碎，是根本阻碍；祥子受剥削阶级压迫，车主、侦探等不断盘剥，孙侦探敲诈他辛苦攒的钱，让他难积累财富、改变命运；祥子虽勤劳坚韧，但思想狭隘，把买车、拥有稳定生计当唯一幸福标准，遇挫折易陷入消极，且未觉醒反抗不公，在困境中逐渐被同化、堕落。 示例：祥子身处黑暗的半殖民地半封建社会，军阀混战使他被劫车丢血汗成果，剥削阶级（如孙侦探）肆意盘剥让他难积累财富，社会未给奋斗者公平环境。同时，他个人思想狭隘，仅以买车为幸福锚点，遇挫易消极，又未觉醒反抗不公，最终在多重压迫下，努力被社会现实碾碎，没能获得幸福。 三、写作（共计50分） 22. 酸甜苦辣咸，是人生的五味。甜，是成功的喜悦和满足；酸，是失败的苦涩和失落；苦，是付出的艰辛和磨难；辣，是挑战的激情和刺激；咸，是汗水的味道和坚韧的品格。这些味道交织在一起，构成了人生的丰富多彩和深刻内涵。 请你以“生活多点________”（从“酸、甜、苦、辣、咸”中选一词）为题。写一篇作文。 要求：①文体不限；②不得透露真实的人名、校名；③有真情实感；④600字左右。 【答案】例文： 生活多点甜 生活甜一点，更有味也许是这样吧，生活是一个让人琢磨不透的葫芦，不知道装着什么药，但是，细细体会，才发觉，生活的滋味是甜的。 小时候，我把自己的表面弄得乖乖巧巧的，用这种态度来体会生活，渐渐地，我知道了，生活的滋味是变幻无常的，把自己幻化成乖乖女，以此取得别人的夸奖与奖励，心里的喜与乐，不就是生活中的甜吗？但是，用这种方法自私地获取甜味，满足自己的利益，又会怎么能尝到那葫芦里真实的一滴滴蜜呢？ 于是，我抛弃了这种方法，并且竭尽全力找到那葫芦里的蜜，终于，我又得到了这种甜蜜的感觉。那就是在我成绩像温度计一样高攀时，就会再次尝到这种甜滋滋的味道。可是，那一点点的甜味始终会在嘴里融化，它又怎能满足我呢？我又将这种甜蜜的感觉抛之脑后，继续寻找真实的甜蜜。 时间如流水，很快，我的童年时光也一去不返了，童年时代那个傻傻地寻找生活的甜味的我，也已经不见了，现在的我，是一个勤奋读书的孩子，我每日都在书中寻获快乐与甜蜜，有时因解出一道难题而开心，有时因新学一个知识而快乐，有时因简单地阅读一句话而甜蜜。渐渐地，儿时那件寻找生活甜味的事，我也没有放在心上了。但是，我却时时刻刻都能感觉到这种甜蜜蕴藏在我的心中，为什么呢？我自己也找不到原因，在记忆的长河中，我能看到远处有一个闪光点，也许那就是我要找的甜蜜吧…… 其实，生活中任何一件事都可以带来你心中的甜蜜，准确地说，甜蜜就是快乐，快乐无处不在，如果仔细去找，你永远也找不到，如果不经意地去找，它永远藏在你的心间。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。以“生活多点________”为题，题目中的空白处填写的应是“酸、甜、苦、辣、咸”中选一词。当然，这几个专指味道的词语在这里指的不是饭菜的味道，而是对于生活的一种独特感悟。创作本文，写作的重点应放在我的生活上，要深入到现实生活中去，对现实生活的原生态加以提炼，写出生活的酸甜苦辣的味道。故而本题表现的主旨是自己对于这种生活的感悟。 二、构思选材。这个题目贴近学生生活，写作难度不大，从生活中取材，贵在真实，写出真情实感，以情动人。文体适合选择记叙文。文首以题记的形式点明题旨，彰显自己的写作功底和思想深度。文中则写人记事，围绕生活中让我感受到xx（从“酸、甜、苦、辣、咸”中选一词）的若干个画面来展开故事情节，应采用以小见大的写法，写出真情实感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。如“生活多点苦”，一次摔倒再爬起、一次失败后的微笑、一次抵抗压力……畅谈面对生活中的“苦”，我们获得哪些感受和启迪；如“甜一点，更有味”，记叙一件生活中饱含深情的小事——“我”为家人做黑糖花生，写“我”学着家人的动作，熬糖浆，炒花生，在这过程中“我”明白了劳动的意义，看着家人吃着自己制作的美食，糖花生的“甜”深入“我”的心中。注意在叙述过程中，可以使用细节描写，通过具体的动作、心理、对话等描写，表达“我”内心的感受。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$