4.4《国际合作》教学设计 2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2

人教版选择性必修二第四章第四节《国际合作》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴能够准确阐述经济全球化的含义，详细举例说明其在生产、贸易、金融等方面的主要表现。​ ⑵结合具体案例，清晰说出参与国际合作的国家、开展的具体合作项目以及产生的影响。​ ⑶明确 “一带一路” 的具体内涵，结合实例深入理解其建设的地理背景、历史使命和现实意义。​ ⑷利用图表，准确指出世界经济 “二元结构” 与 “三元结构” 的不同之处。​ 2.思想方法目标​ ⑴通过对经济全球化和国际合作相关案例的分析，学会运用综合分析的方法，从多个角度思考地理问题，提升逻辑思维能力。​ ⑵在探讨 “一带一路” 建设的过程中，学会对比分析的方法，比较不同地区在国际合作中的优势与差异，培养批判性思维。​ 3.素养成长目标（核心素养）​ ⑴区域认知：从地理的视角深刻理解经济全球化，认识不同区域在国际合作中的地位和作用，增强对世界区域差异与联系的认知。​ ⑵综合思维：结合图文资料，全面分析国际合作的意义，理解地理要素之间的相互关系，提升综合思维素养。​ ⑶人地协调观：通过对 “一带一路” 等国际合作案例的学习，说明其对国际发展的积极意义，树立人类命运共同体意识，培养人地协调的观念。​ ⑷地理实践力：通过对现实生活中与国际合作相关案例的研究，提高学生观察、分析和解决实际地理问题的能力，增强地理实践能力。​ 二、课标教材​ 1.课程标准​ 结合 “一带一路” 建设，说明国际合作的重要意义。结合实例，说出参与国际合作的国家、开展的具体合作及产生的影响。​ 2.教材分析​ 本节课内容选自人教版 2020 年版 2022 年 7 月第 3 次印刷版高二地理选择性必修教材二第四章第四节。教材分为 “经济全球化与国际合作” 和 “一带一路与国际合作” 两部分。第一部分首先介绍经济全球化的概念和表现，让学生了解经济全球化的趋势，接着阐述经济全球化产生的劳动地域分工，以及由此导致的世界经济结构变化，从 “二元结构” 转变为 “三元结构”，使学生认识到国际合作的必然性。第二部分主要讲述 “一带一路” 建设提出的背景，以及其在打造新型国际合作模式、推动新型国际关系建设、开拓国家间深化合作新空间、提供国家间深化合作文化驱动力和促进沿线各国共同繁荣等方面体现出的国际合作意义。本节课内容为新增内容，有助于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力，引导学生从国家层面这一区域尺度探讨区域的联系和发展，促进学生区域认知和综合思维核心素养的提升。​ 3.教学重难点​ ⑴教学重点​ ①结合 “一带一路” 建设的实例，深入说明国际合作的重要意义。​ ②举例说明经济全球化的含义及主要表现。​ ⑵教学难点​ ①理解世界经济 “二元结构” 与 “三元结构” 的差异，以及这种结构变化对国际合作的影响。​ ②分析 “一带一路” 建设对我国区域发展的具体影响，以及在国际合作中的独特价值。​ 三、学情分析​ 高二学生已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力，在之前的学习中对区域地理、产业区位等知识有了一定的了解，这为本节课学习国际合作奠定了基础。他们对世界经济和国际事务有一定的好奇心和关注度，但对于经济全球化的深层次理解以及国际合作背后复杂的地理、经济、政治等因素的综合分析能力还有所欠缺。在教学过程中，需要教师通过生动的案例、直观的图表等方式引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生的地理综合素养。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（3 分钟）​ 教师活动：播放关于中欧班列在不同国家之间穿梭，运输货物的视频，视频中展示中欧班列装载着各种中国生产的电子产品、机械设备等驶向欧洲，又从欧洲带回汽车、葡萄酒等商品。 播放结束后，提问学生：“从这个视频中，你们看到了什么？这些现象反映了当今世界经济的什么趋势？”​ 学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，举手回答。可能回答看到了货物在不同国家之间运输，反映了世界经济联系越来越紧密等。​ 设计意图：通过播放生动的视频，创设直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以问题引导学生思考，快速将学生带入课堂主题，引出本节课要学习的经济全球化与国际合作的相关内容。​ 2.问题导学（3 分钟）​ 教师活动：展示以下问题，引导学生思考： ⑴什么是经济全球化？它有哪些具体表现？ ⑵为什么世界各国需要进行国际合作？ ⑶“一带一路” 是什么？它对国际合作有什么重要意义？ 让学生带着这些问题阅读教材相关内容。​ 学生活动：认真阅读教材，在教材中寻找问题的答案，初步形成对问题的认识。​ 设计意图：通过设置问题，明确学生的学习目标和方向，引导学生有针对性地阅读教材，培养学生自主学习和获取信息的能力。​ 3.新知探究（一）—— 经济全球化与国际合作（10 分钟）​ 教师活动：​ 讲解经济全球化的概念：经济全球化是跨国界的经济活动驱使各国经济相互依赖程度不断加深的过程。其表现为商品、服务、生产要素和信息跨国流动的规模不断扩大和增加，通过国际分工和跨国投资，世界范围内的资源配置效率不断提高。​ 利用 PPT 展示波音 787 飞机零部件生产分布示意图、福特汽车生产链示意图等，举例说明生产活动的全球化。 讲解在生产领域，生产组装可以在全球范围内寻找最优区位，零部件可以全球采购，由此形成全球生产网络。例如一架波音 787 飞机的不同零件来自 8 个不同的国家，福特汽车的生产链由数十个不同国家的产品组成。​ 展示全球贸易增长数据图、世界主要金融中心分布示意图，说明国际贸易迅速扩大（全球贸易增长率远高于经济增长率）、金融的全球化（对外直接投资增长速度快于贸易增速）。​ 讲解跨国公司的崛起，指出交通运输和通信技术进步带来的便利为经济活动在全球扩张提供了技术保障，促进了跨国公司的崛起。​ 学生活动：​ 认真听讲，理解经济全球化的概念和表现，观察教师展示的图表和案例，思考生产活动全球化等表现形式背后的原因。​ 回答教师提问，如分析为什么波音公司要在全球范围内采购零部件等问题。​ 设计意图：通过图文并茂的方式，详细讲解经济全球化的概念和表现，让学生对经济全球化有全面、深入的理解。利用具体案例，帮助学生将抽象的概念具体化，培养学生的区域认知和综合思维能力。​ 4.深度学习（一）—— 世界经济结构变化（5 分钟）​ 教师活动：​ 讲解劳动地域分工的概念：劳动地域分工指不同地区在整体经济活动中具有不同的优势部门，表现为不同地区之间的经济结构差异，或其专业化部门的差异。一个地区在发展过程中会演化出生产成本低于或生产效率高于其他地区的经济部门，其产品和服务具有竞争力，可销售到其他地区，出现生产地与消费地分离的现象。​ 展示世界经济 “二元结构”（过去，世界经济基本呈现由发达国家和发展中国家组成的 “核心 — 边缘” 结构）和 “三元结构”（现在，世界经济转变为 “核心（消费国）— 中间层（生产国）— 边缘（资源国）” 结构）材料： 世界经济格局经历了结构性演变。过去长期呈现“二元结构”：发达国家作为“核心”主导全球价值链与资本流动，发展中国家处于“边缘”提供资源与市场，形成中心-外围的依附关系。 随着全球化深化与产业分工精细化，当前已转型为“三元结构”： 核心消费国（如美欧）：主导技术标准与终端需求； 中间生产国（如中、越）：承担全球制造枢纽功能； 资源供给国（如中东、拉美）：提供能源与原材料。 这一重构凸显三层级间复杂的相互依存：消费国依赖生产国供给商品，生产国依赖资源国供应原料，而资源国与生产国共同依赖消费国市场。三元结构放大了全球经济波动传导的连锁效应，也推动新兴经济体通过产业升级向价值链上游跃迁。 结合中国、美国、沙特阿拉伯等国家的经济发展情况，分析世界经济从 “二元结构” 到 “三元结构” 的转变过程。指出随着经济发展，发达国家逐渐转向金融产业和高科技产业，以中国为代表的部分发展中国家抓住产业转移机遇，兴起为制造业大国，仍有部分发展中国家从事原材料生产和初级产品加工。​ 学生活动：​ 认真听讲，理解劳动地域分工的概念。​ 观察世界经济结构变化示意图，思考并回答教师提问，如分析中国在世界经济结构变化中角色转变的原因等。​ 设计意图：深入讲解世界经济结构变化，让学生理解经济全球化背景下不同国家和地区在国际劳动分工中的角色转变，培养学生综合分析地理问题的能力，提升学生的区域认知和综合思维素养。​ 5.当堂应用（5 分钟）​ 教师活动：展示图文材料，要求学生完成下列要求。 匈牙利是首个加入“一带一路”倡议及建立人民币支付清算体系的欧盟国家；其经济发展水平相对较低，汽车产业历史悠久，政府通过税收抵免等政策为外资企业创造投资环境。近年来中国新能源汽车出口爆发式增长，欧洲成为我国新能源车企“出海”的主要目的地；众多中国新能源汽车配套企业落户匈牙利，其中世界规模最大、技术最先进的电池制造商N公司在匈牙利建设电池生产基地，拟于2025年正式投产。下图示意匈牙利地理位置。 (1)简述欧洲成为中国新能源车企“出海”主要目的地的理由。 (2)从生产成本角度，分析中国新能源汽车配套企业落户匈牙利的原因。 (3)从产业发展角度，简析中国N公司在匈牙利建设电池生产基地对当地的有利影响。 引导学生分析题目，讲解解题思路和方法。​ 学生活动：认真阅读题目，思考并回答问题，与同学交流解题思路。 第(1)题，欧洲经济水平高，城市众多，居民消费能力强，市场广阔；新能源汽车污染小，对环境影响小，欧洲民众环保意识强，普遍接受度高；新能源汽车的普及符合欧洲国家的节能减排战略要求。第(2)题，匈牙利汽车产业历史悠久，汽车产业基础较好，内部交易成本低；根据材料可知，匈牙利的经济发展水平相对较低，劳动力成本和土地租金相对较低；匈牙利是首个加入“一带一路”倡议及建立人民币支付清算体系的欧盟国家，采取人民币支付清算，避免汇率风险；政府通过税收抵免等政策为外资企业创造投资环境，匈牙利政府支持，降低企业生产成本。第(3)题，中国新能源企业的入驻，使生产协作更为方便，使新能源汽车产业链更完善；根据材料可知，世界规模最大、技术最先进的电池制造商N公司也在匈牙利建设电池生产基地，有利于吸引周边国家及地区的人才和资金，提高电池、汽车产业核心竞争力与品牌效应；能够促进当地产业结构优化，促进产业转型及升级；带动与新能源汽车相关的产业的发展。 答案要点：(1)欧洲经济水平高，消费能力强，市场广阔；新能源汽车污染小，欧洲民众环保意识强，接受度高；符合欧洲国家的节能减排战略要求。 (2)匈牙利汽车产业基础较好，内部交易成本低；匈牙利经济水平较低，劳动力和土地成本相对较低；采取人民币支付清算，避免汇率风险；匈牙利政府支持，降低企业生产成本。 (3)协作方便，使新能源汽车产业链更完善；吸引周边国家及地区的人才和资金，提高电池、汽车产业核心竞争力与品牌效应；优化产业结构，促进产业升级；带动相关产业的发展。 设计意图：通过高考真题的练习，让学生巩固所学的经济全球化与国际合作的知识，熟悉高考题型和命题思路，提高学生的解题能力和应试技巧，同时检验学生对知识的掌握程度。​ 6.新知探究（二）——“一带一路” 与国际合作（8 分钟）​ 教师活动：​ 介绍 “一带一路” 的含义：“一带一路” 指 “丝绸之路经济带” 和 “21 世纪海上丝绸之路”。​ 讲解 “一带一路” 建设提出的背景：过去三十多年来，全球社会经济格局发生重大变化，经济全球化是主要驱动力。但经济全球化发展过程中面临各种不稳定事件、金融危机、全球贫富差距持续扩大等问题，对经济全球化质疑的声音增强，保护主义和民粹主义抬头。在此背景下，“一带一路” 倡议提出。​ 利用 PPT 展示 “一带一路” 路线图，结合 “渝新欧” 班列等案例，分析 “一带一路” 建设体现的国际合作意义：​ 打造新型国际合作模式：通过加强基础设施建设等多方面合作，构建互利共赢的合作模式。​ 推动新型国际关系建设：倡导所有国家不分大小、强弱、贫富，一律平等，共同发展、共同繁荣。​ 开拓国家间深化合作的新空间：促进沿线国家在贸易、投资、能源等多领域合作，拓展合作空间。​ 提供国家间深化合作的文化驱动力：尊崇 “和而不同” 的文化价值观，在维护文化多元性的基础上，共谋发展、共求繁荣、共享和平。​ 促进沿线各国的共同繁荣：带动沿线国家经济发展，提高人民生活水平。以 “渝新欧” 班列为例，说明其促进了中国与欧洲部分国家的友好往来，推动经贸、新能源、科技创新、现代物流、旅游、文化等领域的务实合作，实现共赢发展。​ 学生活动：​ 认真听讲，了解 “一带一路” 的含义和背景。​ 观察 “一带一路” 路线图和相关案例资料，思考并回答教师提问，如分析 “一带一路” 对沿线国家经济发展的促进作用等。​ 设计意图：详细讲解 “一带一路” 与国际合作的相关知识，让学生理解 “一带一路” 倡议的重要性和意义。通过案例分析，培养学生分析和解决问题的能力，增强学生对国际合作的认识，提升学生的人地协调观和综合思维素养。​ 7.归纳总结（3 分钟）​ 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括经济全球化的含义、表现，世界经济结构的变化，“一带一路” 的含义、背景和意义等。强调国际合作在当今世界经济发展中的重要性，鼓励学生关注国际经济合作动态，培养全球视野。​ 学生活动：跟随教师的引导，回顾知识点，积极参与总结，回答教师提问，补充完善知识体系。​ 设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生总结归纳的能力。​ 8.拓展提升（3 分钟）​ 教师活动：提出问题：“在‘一带一路’建设中，我们作为中学生，可以做些什么来促进国际合作？” 引导学生从文化交流、知识学习等方面思考。展示一些中学生参与国际文化交流活动的图片或案例，启发学生思维。​ 学生活动：思考问题，积极发言，提出自己的想法，如努力学习外语，了解不同国家文化，参与国际友好交流活动等。​ 设计意图：通过拓展提升环节，将课堂知识与学生实际生活联系起来，培养学生的社会责任感和国际视野，激发学生为促进国际合作贡献力量的意识，提升学生的综合素养。​ 五、教学板书设计​ 第四节 国际合作​ 一、经济全球化与国际合作​ 1.经济全球化​ ⑴含义：跨国界经济活动使各国经济相互依赖加深​ ⑵表现：生产、贸易、金融全球化，跨国公司崛起​ 二、国际合作的必然性​ 1.劳动地域分工与世界经济结构变化​ 2.“二元结构”（核心 — 边缘）​ 3.“三元结构”（核心 — 中间层 — 边缘）​ 三、“一带一路” 与国际合作​ ⑴背景​ ⑵经济全球化问题催生​ ⑶含义：“丝绸之路经济带” 和 “21 世纪海上丝绸之路”​ ⑷意义​ ①打造新型国际合作模式​ ②推动新型国际关系建设​ ③开拓国家间深化合作新空间​ ④提供国家间深化合作文化驱动力​ ⑤促进沿线各国共同繁荣​ 六、分层作业设计​ 1.基础层​ ⑴简述经济全球化的主要表现。​ ⑵写出 “一带一路” 的具体内涵。​ 2.提高层​ ⑴结合具体案例，分析某跨国公司在全球布局生产的原因。​ ⑵举例说明 “一带一路” 建设对沿线某国家经济发展的影响。​ 3.拓展层​ ⑴收集资料，分析在经济全球化背景下，我国某一产业面临的机遇和挑战，并提出应对策略。​ ⑵以 “我眼中的‘一带一路’” 为主题，写一篇 500 字左右的小论文，阐述 “一带一路” 对国际合作和世界发展的重要意义。​ 七、课后反思​ 在本节课的教学过程中，通过视频、案例、图表等多种教学手段，学生对经济全球化与国际合作的相关知识有了较好的理解，尤其在 “一带一路” 与国际合作部分，学生积极参与讨论，表现出较高的学习兴趣。但在讲解世界经济 “二元结构” 与 “三元结构” 的差异时，部分学生理解仍有困难，在今后的教学中应进一步优化教学方法，采用更通俗易懂的案例进行讲解。在作业布置方面，分层作业能够满足不同层次学生的需求，但在作业批改和反馈环节，要更加及时，针对学生的问题进行个别辅导，帮助学生更好地掌握知识，提升地理综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$