2.4《物质的分类》教学设计 -2025-2026学年浙教版科学九年级上册

第4节 物质的分类 1、 教材分析 浙教版九上第2章物质转化与材料利用的第4节物质的分类，这节内容分两部分，一是“物质分类的方法”，二是“常见物质的分类”。 物质的分类是根据事物研究规律的需要进行的一种归纳方法。课程标准要求学生能运用物质的组成对常见物质进行分类，并能只认具体物质的类别，从而要求学生对物质的微观世界有一个总体的认识。纯净物的分类可以有多种依据，如颜色、状态、溶解度等。但是物质的性质、用途与其组成有密切关系，故寻找较为科学的分类依据，以物质组成进行分类是本节课的核心。从知识掌握程度来看，时先在八下已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而酸、碱、盐的概念却已经在第一章的学习中认识，金属、金属氧化物和有机物在第二章1-3节的学习中认识。因此，本节课出现的混合物、纯净物、单质、氧化物、酸、碱、盐、无机盐、有机物等概念对学生而言是熟悉的，但分类的对象比较多时需要按物质组成由粗到细、逐级分类的方法是较陌生的。 2、 教学目标 【核心概念】 1.物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.7 常见物质的分类 ㉗区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物，知道无机化合物可以分为氧化物、酸、碱、盐等。 ㉙能根据物质的组成和性质对常见物质进行分类，认识同类物质通常具有相似的性质。 【教学目标】 1.明确混合物、纯净物、单质、氧化物、酸、碱、盐、无机盐、有机物等概念之间的并列及从属关系。 2.能根据物质的组成对纯净物进行分类，对常见物质进行简单分类，通过对比对物质进行分类。 3.掌握对纯净物进行分类的基本方法，知道分类标准不同，分类的结果一般也不同。 3、 教学设计 1. 创设情境引入新课 在生物界有着各种各样的生物，为了便于研究，我们将它们进行分类，分为动物、植物、微生物。对其中的动物，我们又将它们进行分类，分为脊椎动物和无脊椎动物等等。同样，自然界中的物质 种类繁多，性质各异，也需要对他们进行分类。如何对物质进行分类呢？ 【设计意图】复习旧知的方式引入新课。 图1 2. 按物质的性质分类 任务一： 有七个试剂瓶，瓶内分别装着氯化钠、硫酸溶液、氧气、醋酸溶液、氯气、氧化镁、高锰酸钾等物质。但瓶上却没有标签，请你按物质的性质应用多级分类的方法，鉴别各个试剂瓶内分别装的是什么物质？其中，氯气有剧毒，不能采用扇闻的方法！ 同桌进行小组合作，将7种物质进行分类。利用展台展示结果，分析，组间补充。 指出该方法的缺陷——利用扇闻的不合适处。 小结： （1） 分类要确定一定的标准，按不同的标准，分类的结果并不相同。物质的物理性质和化学性质都可以用作分类的标准。 （2） 分类对象及其特征比较多时，分类要从粗到细，逐级进行。 （3） 分类要有好的表达方式，树形结构是一种常见的很直观的表达方式。 （4） 按物质性质进行分类时，要注意操作上的安全。 【设计意图】让学生完成对7种物质的分类和鉴别，体验按物质性质分类的过程，并且从该活动中概括出分类的一些规则。 3. 按物质的组成分类 同学们都知道种花是我的最大业余爱好，我之前也跟同学们分享过，要想让花开得多而艳丽，得用好的化肥。你猜我如果去买化肥，对化肥的颜色、气味、状态、组成、包装这几个因素，我最关心的是哪个因素？ 任务二：将下列12张卡片按照物质的组成进行分类。（要求：同桌讨论交流，举手发言，并说一说你们分类的依据。） 磷 [P] 氯化钠 [HCl] 空气 [含O2、N2、H2O、He、Ne、Ar……] 盐酸 [HCl] 氧化铜 [CuO] 葡萄糖[C6H12O6 ] 硫酸 [HSO4] 氢氧化钠[NaOH] 尿素 [CO(NH2)2] 铜 [Cu] 氢氧化钡 [Ba(OH)2] 五氧化二磷[P2O5] 思考与讨论： 1.有人根据上面的分类关系，得出“由一种元素组成的物质是单质”， 你觉得是否正确？ 2.水、河水、海水、矿泉水、冰水混合物和洁净的空气属于哪类物质？ 3.硫酸铜晶体【CuSO4·5H2O】应当归为哪一类？ 【设计意图】按照以往学过的混合物、纯净物、单质、氧化物、酸、碱、盐、无机盐、有机物等知识进行开展教学，对学生而言，既是一种知识回顾，又是一种知识的补充。再结合一些现实物质的分类，在这样的教学过程中，科学不再是抽象枯燥的课本知识，而是一项充满活力和灵性，与现实生活息息相关的活动。 4、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$