Unit 2 课时4 Section B（1a-1d）（教学设计）英语人教版2012九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B （1a-1d） 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与社会—传统节日 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕元宵节展开，通过听力材料呈现“中国龙、恐龙花灯、汤圆”等词汇，以及“be about... long”“a symbol of...”等描述节日活动和事物特征的短语句式。听力文本以Wu Ming和Jane的对话为主，涉及自贡灯会的见闻，包含宾语从句（如“I wonder whether people could stay there”）和感叹句（如“What a beautiful Chinese dragon!”）的实际应用。 【Why】 帮助学生掌握节日相关词汇和听说技能，通过听力理解和口语输出提升语言应用能力，同时渗透中国传统节日文化，培养跨文化交际意识。 【How】 以“元宵节灯会”为情境，采用“导入—听前预测—听力实践—语言点讲解—巩固输出”的教学模式，结合图片、视频、对话练习等活动强化听说训练。 学情分析 1. 学生已掌握基础宾语从句结构（如I think that...），但对听力中复杂句式的捕捉和转述存在困难。 2. 对元宵节相关词汇（如dragon lantern、tangyuan）的认知有限，需通过情境强化记忆。 3. 听说技能上，学生能完成简单问答，但在信息整合和连贯表达上需提升。 课标要求 1. 语言能力：能认读“Chinese dragon、dinosaur”等词汇，理解听力文本中的关键信息；能用目标句式描述节日活动。 2. 文化意识：了解元宵节的传统习俗，对比中外节日文化差异。 3. 学习能力：通过听前预测、听中抓取关键词、听后转述提升听力策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能准确认读理解“Chinese dragon, dinosaur, tangyuan, mushroom house”等词汇；熟知听力文本中描述节日活动、事物特征的短语与句式（如“be about... long”“a symbol of...”）。（学习理解） 2. 能运用目标词汇、句式，完成听力信息转述、问答接龙，准确复现听力内容，实现语言基础运用。能围绕“元宵节传统与活动”，开展小组对话创编、文化讨论，灵活运用语言交流节日习俗、阐释文化意义，提升口语表达的流利度与准确性。（应用实践） 3.能基于听力文化主题，拓展关联春节、西方节日（如圣诞节 ），开展“中外节日家庭团聚、传统活动对比”思辨，分析文化共性与差异。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 元宵节相关词汇（dragon、dinosaur、tangyuan）的认读；听力中关键信息的捕捉（如数字、活动描述）。 难点： 宾语从句在听力中的理解（如“I wonder if people could stay”）；口语表达中句式的准确运用（如“It’s a symbol of...”）。 教学工具 PPT课件、元宵节花灯图片和花灯节视频、听力音频、小组讨论任务单 教学策略 情境教学法（花灯会视频导入）、任务型教学（听力分层任务）、合作学习法（小组对话创编） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in （3min） 1. 播放元宵节花灯会视频，提问：“What's the video about?”“What can you see?” 2. 展示不同形状花灯图片（龙、恐龙、蘑菇屋），引导学生用英语描述：“What are the lanterns like?” 1. 观看视频并回答问题，说出“Lantern Fair”“different shapes”等关键词。 2. 结合图片用“dragon lantern”“dinosaur lantern”等词汇描述花灯。 激活背景知识，通过视觉输入激发兴趣，铺垫核心词汇，为听力做准备。 效果评价：自评、师评。学生能否准确说出2个以上花灯形状词汇；能否用简单句子描述图片内容（如“There are dragon lanterns.”）。 Part 2： Pre-listening（4min） 1. 呈现Wu Ming和Jane的对话情境，提示：“Wu Ming also went to a Lantern Fair during the Spring Festival?”。 2. 展示1a图片，让学生将词汇（Chinese dragon、dinosaur等）与图片匹配，预测听力内容。 1. 观察图片并猜测对话主题。 2. 完成词汇-图片匹配练习，标注关键词。 通过预测活动激活思维，降低听力难度；强化词汇与图片的关联记忆。 效果评价：自评、师评。学生能否正确匹配至少3组词汇与图片；能否说出至少1个关于灯会的预测信息（如“Wu Ming saw dragon lanterns”）。 Part 3： While-listening（5min） 1. 第一次听：回答问题“Where did Wu Ming go?”“What did he do?”。 2. 第二次听：完成1c填空（如“48 meters long”“children’s favorite”），强调数字、形容词等关键词。 3. 第三次听：跟读对话，划出宾语从句（如“Jane thinks the mushroom house is cute”）。 1. 听后快速回答问题，记录关键信息。 2. 边听边填空，核对答案时分析错误原因。 3. 跟读模仿语音语调，识别宾语从句结构。 过分层听力任务逐步突破重难点，培养抓取细节和分析句式的能力。 效果评价：自评、师评。学生能否准确回答2个基本问题；能否正确填写至少3个空格；能否识别1-2个宾语从句。 Part 4： post-listening（16min） 1. 小组活动：根据听力内容、关键词以及图片提示完成故事复述。 2. 拓展讨论：“What else do people do on the Lantern Festival?”（引导说出猜灯谜、舞龙等）。 3. 角色扮演：两人一组创编对话，描述自己参加的节日活动。 1. 小组内轮流复述，补充细节（如花灯颜色、汤圆象征意义）。 2. 结合文化常识回答问题，用英语说出“solve riddles”“watch dragon dance”等活动。 3. 运用目标词汇和句式完成对话创编并展示。 1. 语法填空：学生练、学语法，教师精准教学，提升知识运用与合作能力。 2. 习俗讨论：学生用英语说文化、学词汇，教师借情境教学，增强文化自信与表达力。 3. 角色扮演：学生创编对话实践语言，教师任务驱动，锻炼应用能力与思维逻辑。 效果评价：自评、师评。1.听力语法填空：学生能否准确完成填空、分析错误语法，主动提问或参与小组讨论。2.节日习俗分享：学生能否用英语说出习俗、解释意义，并与同伴互动交流。3.角色扮演：学生能否创编合理对话、流畅表达，并对其他小组提出评价建议。 Part 5： Language points（2min） 1. 讲解“wonder”用法：I wonder if/whether...（如“I wonder if people can stay”）。 2. 解析“a symbol of...”结构，拓展名词后缀（如happiness、togetherness）。 1. 记笔记并造句练习“wonder”的用法。 2. 举例说明其他“-ness”结尾的词汇（如kindness）。 通过讲解“wonder if/whether...”用法，帮助学生掌握疑问表达和宾语从句运用；解析“a symbol of...”结构并拓展名词后缀，让学生学会象征意义表达，掌握构词规律以扩充词汇量，全面提升语言运用和知识迁移能力。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （1min） 基础：背诵核心词汇，完成1d对话练习；完成学法相应练习。 进阶：写一段短文介绍“我最喜欢的节日活动”，用2个以上目标句式。 拓展：搜索西方节日（如圣诞节）的传统，对比与元宵节的异同，下节课分享。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 1. 亮点：通过视频、图片等多模态输入激发兴趣，听力任务分层设计符合认知规律，小组活动提升参与度。 2. 不足：部分学生在复述听力内容时遗漏细节（如数字、象征意义），口语表达中句式准确性需加强。 3. 改进：增加听力细节捕捉练习（如数字听写），设计“句式纠错”专项活动，强化目标句型的应用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$