Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B 1a～1d教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B-1a-1d》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握haunted、ghost等节日相关词汇，运用that引导的宾语从句谈论节日感受。文化意识：了解万圣节习俗，对比中外节日差异，尊重文化多样性。思维品质：通过听力预判、信息提炼，培养逻辑分析和归纳能力。学习能力：在小组合作、听说实践中，掌握泛听、精听技巧，提升自主与合作学习能力，养成主动运用英语交流的习惯。 教学重难点 重点：掌握万圣节相关核心词汇和短语，能听懂对话并获取人物观点、节日活动等关键信息；能运用宾语从句简单表达对节日的看法。难点：在听力中快速捕捉细节信息，克服连读、弱读带来的障碍；灵活运用目标句型，清晰、连贯地表达个人对节日的观点，兼顾语音语调的自然性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知 1. 话题导入：教师结合学生已有知识，提问引导互动：“We have learned about some Chinese festivals in Section A, such as the Mid-Autumn Festival and the Dragon Boat Festival. Who can talk about your favorite Chinese festival? You can use the sentence ‘I think that...’” 邀请2-3名学生发言，引导学生运用本单元核心句型表达观点，回顾Section A所学内容。 2. 文化铺垫：播放一段1分钟左右的万圣节短视频，展示南瓜灯、化妆舞会、不给糖就捣蛋等典型元素，播放结束后提问：“What festival is it? What do you see in the video?” 鼓励学生大胆猜测，自由发言，初步感知万圣节的节日氛围和核心元素。 3. 引出课题：教师总结学生发言，明确本节课主题：“Today we will learn about Halloween, a popular Western festival. We will listen to a conversation about it and learn to talk about our opinions on it. Let’s start with Section B 1a-1d.” 设计意图：以旧知为切入点，通过话题提问激活学生对节日话题和宾语从句的记忆，降低新知学习难度；利用短视频直观呈现万圣节元素，激发学生的学习兴趣和好奇心，快速引入本节课核心内容，同时为后续文化意识的培养奠定基础，贴合“人与社会”的主题范畴。 （二）前置预习，突破词汇 1. 词汇呈现：结合短视频中的元素和课本1a图片，逐一呈现本节课核心词汇和短语：haunted（闹鬼的）、ghost（鬼）、spider（蜘蛛）、trick or treat（不给糖就捣蛋）、dress up（打扮）、haunted house（鬼屋）。教师通过图片展示、词性标注、发音示范，带领学生跟读3遍，重点纠正“haunted”“ghost”的发音，讲解“trick or treat”“dress up”的含义和用法，结合简单例句帮助学生理解，如：“Children often dress up as ghosts on Halloween. They say ‘Trick or treat’ to get candies.” 2. 词汇练习：开展“图文匹配”活动，让学生打开课本1a，将左侧的词汇与右侧的图片一一对应，完成后同桌之间相互核对答案。教师巡视课堂，针对学生匹配错误较多的词汇，再次进行讲解和强调，确保每位学生都能掌握词汇的含义和对应场景。 3. 拓展延伸：鼓励学生结合词汇和已有认知，用1-2句话描述万圣节的某个元素，如：“I think that pumpkins are beautiful. People make pumpkin lanterns on Halloween.” 引导学生尝试运用宾语从句，将词汇学习与句型运用结合起来，实现“词不离句”。 设计意图：词汇是听说学习的基础，通过图文结合、例句讲解、跟读练习等方式，帮助学生快速掌握核心词汇的发音、含义和用法，突破听力和口语表达中的词汇障碍；“图文匹配”和简单造句练习，既能巩固词汇记忆，又能提前练习本单元核心句型，为后续的听力和口语活动做好铺垫，培养学生的语言运用能力。 （三）听力训练，提升技能 本环节围绕1b和1c展开，采用“泛听—精听—跟读”的步骤，逐步提升学生的听力技能，引导学生准确获取对话信息，同时渗透听力策略的指导。 1. 听前预判：让学生快速浏览1b的两个问题：“1. What does Wu Ming think of Halloween? 2. What do people do on Halloween?” 引导学生结合前面所学的万圣节知识和词汇，预判对话内容，思考可能的答案，如：“He may think Halloween is interesting. People may dress up and go to haunted houses.” 培养学生的听力预判能力，帮助学生在听的过程中有针对性地捕捉信息。 2. 泛听感知：播放1b听力音频，让学生认真倾听，不纠结于个别生词和细节，重点理解对话的大致内容，完成1b的两个问题。播放结束后，邀请2名学生分享自己的答案，教师进行总结和纠正，同时引导学生补充对话中的关键信息，如对话中提到的万圣节活动。 3. 精听细节：过渡到1c的听力任务，让学生浏览1c的句子，观察空格处需要填写的内容，预判可能需要填写的词汇（名词、动词短语为主）。播放1c听力音频，第一遍让学生尝试填写空格，重点捕捉细节信息；播放第二遍，让学生核对、补充答案，对于没有听清的部分，教师可以暂停音频，反复播放2-3次，引导学生仔细倾听，逐步完善答案。 4. 核对纠错：教师邀请学生逐一读出1c的完整句子，分享自己的答案，针对学生填写错误较多的空格，结合听力原文进行讲解，分析错误原因，如：连读、弱读导致听不清，或者词汇掌握不牢固。同时，展示听力原文，让学生对照原文，找出自己遗漏的信息，进一步熟悉对话内容。 5. 跟读模仿：带领学生跟读听力音频，逐句模仿对话的发音、语调和语气，重点模仿人物表达观点时的语气，如：“I think that Halloween is really fun.” 引导学生注意句子的停顿和连读，提升口语表达的流畅性和准确性。跟读结束后，让学生同桌之间分角色朗读对话，巩固听力内容，熟悉对话句式。 设计意图：遵循“听前—听中—听后”的听力教学规律，通过预判、泛听、精听、跟读等环节，逐步提升学生的听力技能，让学生从整体感知到细节捕捉，逐步掌握听力策略；针对学生的薄弱环节进行重点讲解和强化，确保听力训练的有效性；分角色朗读既能巩固听力内容，又能为后续的口语表达做好铺垫，实现“以听促说”，培养学生的语言能力和学习能力。 （四）口语实践，巩固运用 本环节围绕1d展开，通过小组合作、对话练习、展示分享等活动，让学生运用所学词汇和句型，谈论对万圣节的看法，提升口语表达能力，同时深化对节日文化的理解。 1. 任务布置：让学生打开课本1d，明确口语任务：结合1a-1c所学内容，同桌之间或小组之间围绕“Discuss Halloween. Use the information in 1a-1c.”展开讨论，参考问题：“What do you think of Halloween? Do you like it? Why or why not? What do people do on Halloween?” 要求学生运用本节课所学的词汇和that引导的宾语从句，表达自己的观点和看法，对话不少于5句话。 2. 小组合作：将学生分成4-6人一组，小组内分工合作，每位学生都要参与发言，先轮流分享自己对万圣节的看法，再相互补充，完善对话内容。教师巡视课堂，参与各小组的讨论，针对学生遇到的问题进行指导，如：句型运用不熟练、词汇匮乏等，帮助学生解决口语表达中的困难；提醒学生注意语音语调的自然性，鼓励学生大胆发言，不要害怕犯错。 3. 展示分享：邀请3-4组学生上台展示自己的对话，每组展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如：句型运用准确、词汇丰富、发言大胆等，同时针对存在的问题进行纠正和指导，如：语法错误、发音不准确、对话不连贯等。其他学生认真倾听，对照自己的对话，查找自身不足，相互学习、共同进步。 4. 拓展提升：引导学生拓展话题，提问：“Do we have any festivals similar to Halloween in China? What are they? How do we celebrate them?” 鼓励学生对比中外节日的异同，如：将万圣节与中国的中元节进行简单对比，分享自己的看法，进一步深化对节日文化的理解，培养跨文化交际意识。 设计意图：口语实践是语言运用的核心环节，通过小组合作、对话展示等活动，让学生在真实的交际场景中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力和合作学习能力；拓展话题引导学生对比中外节日，培养学生的文化意识和思维品质，让学生学会尊重文化多样性，同时增强对本土文化的认同感和自豪感；教师的巡视指导和点评，能够及时帮助学生解决问题，规范口语表达，提升学习效果。 （五）巩固总结，深化提升 1. 知识总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：① 核心词汇和短语：haunted、ghost、spider、trick or treat、dress up等；② 核心句型：that引导的宾语从句（用于表达观点）；③ 听力技巧：预判、泛听、精听的基本方法；④ 万圣节的核心习俗和文化元素。引导学生自主梳理，形成知识体系，加深对本节课内容的记忆。 2. 素养总结：教师结合本节课内容，对四维核心素养的落实情况进行简要总结，强调：“Today we not only learned new words and sentences, but also knew more about Halloween. We should respect different cultures and learn to express our opinions in English. At the same time, we also improved our listening and speaking skills through practice.” 引导学生明确自己的收获和进步，增强学习自信心。 3. 课堂练习：开展“句型仿写”活动，给出3个句式，让学生结合节日话题进行仿写，如：① I think that __________ (节日) is __________ (形容词). ② People often __________ (活动) on __________ (节日). ③ I don’t think that __________ (节日) is __________ (形容词), because __________. 学生完成后，邀请几位学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和纠正，巩固本节课所学句型。 4. 作业布置：① 跟读1b、1c听力音频，每天跟读10分钟，模仿发音和语调，下节课抽查；② 用本节课所学词汇和句型，写3句话描述万圣节，表达自己的观点；③ 和家人分享万圣节的习俗，对比中外节日差异，进一步感受文化多样性。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课核心内容，形成知识体系，巩固所学知识；素养总结引导学生关注自身能力的提升，强化核心素养意识；课堂练习及时巩固句型运用，查漏补缺；作业布置兼顾听力、写作和文化拓展，实现课堂知识的延伸，培养学生的自主学习能力和文化意识，确保教学目标的全面落实。 （六）板书设计 Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B 1a-1d (Halloween) 1. New words & phrases： haunted (adj.) 闹鬼的；ghost (n.) 鬼；spider (n.) 蜘蛛 trick or treat 不给糖就捣蛋；dress up 打扮；haunted house 鬼屋 2. Key sentences (Object Clause with that)： I think that Halloween is really fun. I don’t think that haunted houses are scary. 3. Halloween customs： dress up as ghosts/spiders；say “Trick or treat”；visit haunted houses；make pumpkin lanterns 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $