第一单元“万物有灵 ”主题阅读（专项训练）语文统编版五年级上册

五年级上册语文第一单元 知识要点 1.单元主题：围绕“万物有灵”，通过《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，展现作者借助生活中具体事物抒发真情实感的写作手法。 2.课文内容 《白鹭》：描绘白鹭外形及觅食、栖息、飞行之美，表达对白鹭的欣赏与赞美。 《落花生》：通过种花生、议花生，借花生“有用”的特点，抒发“要做有用的人”的感悟。 《桂花雨》：回忆童年摇桂花的经历，寄托思乡怀旧之情。 《珍珠鸟》：记录珍珠鸟从怕人到信赖人的过程，展现人与动物的美好情谊。 3.语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者如何将情感寄托在事物描写中。 目标要点 1.识字写字：认识24个生字，读准2个多音字，会写29个字及相关词语，掌握生字的音形义。 2.阅读能力：有感情朗读课文，背诵《白鹭》，把握课文主要内容，体会作者表达的情感，理解借物抒情的写作方法。 3.理解运用：能仿照课文，由某一事物联想到人，表达自己的情感；体会关键词句在表情达意中的作用。 单元概览 本单元围绕“万物有灵”的主题，教材编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，激发了学生对身边事物的情感认知，引导学生发现事物特征与情感表达的关联。 《白鹭》通过对白鹭外形和不同场景中姿态的描写，如“水田钓鱼” “枝头独立” “空中低飞”，将作者对白鹭的喜爱融入细腻的画面中，展现其如诗般的美。 《落花生》以家庭聚会中议花生的场景，借花生“埋在地里、不好看却很有用”的特点，含蓄表达“人要做有用的人”的人生感悟，以小见大，富有教育意义。 《桂花雨》回忆童年与母亲、乡亲摇桂花的情景，将对故乡和亲人的思念寄托在桂花的香气中，语言清新质朴，情感浓郁。 《珍珠鸟》通过珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程，如“从叶间探出头”到“趴在肩头睡着”，细腻展现人与动物之间因信赖产生的美好境界，字里行间充满温情。 阅读要素 1.要素内容：本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。 2.能力衔接：中年级教材已引导学生初步体会文章表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步要求学生通过分析事物特点与作者情感的关联，理解“借物抒情” “托物言志”的写作手法，如《白鹭》中通过对比白鹭与白鹤等的外形，突出其“适宜”之美，抒发赞美之情；《落花生》借花生的特点直接点明做人的道理。 拓展提升 一、阅读方法 1.抓关键词句：找出描写事物特点的语句，如《白鹭》中“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，体会作者如何通过精准描写传递情感。 2.想象画面：结合课文描述，如《桂花雨》中“满头满身都是桂花”，想象场景，感受作者童年的快乐与对故乡的怀念。 3.分析对比：关注文中对比手法，如《落花生》将花生与桃子、石榴等对比，理解作者借物表达的价值观。 二、答题步骤 1.题型示例：分析某篇课文如何借助事物抒发感情。 2.步骤解析 第一步：找出文中描写事物的关键语句，概括事物特点。如《珍珠鸟》中描写珍珠鸟外形“红嘴红脚，灰蓝色的毛”及动作“蹦到杯子上、啄笔尖”等。 第二步：联系作者对事物的情感描述，如“信赖，往往创造出美好的境界”，明确情感主旨。 第三步：总结事物特点与情感表达的联系，说明作者如何将情感融入事物描写中。 三、写作迁移 1.方法运用：模仿课文，选择一件心爱之物，如玩具、植物等，描写其样子、来历，通过具体事件表达喜爱之情，避免空洞抒情。 2.片段示例：“那只旧钢笔是爷爷送我的生日礼物，笔身刻着细小的花纹，笔尖虽有些磨损，却总能流畅书写。每当看到它，就想起爷爷教我练字时的耐心，仿佛他的叮嘱还在耳边……”通过钢笔的细节描写，寄托对爷爷的思念。 一、读类文精彩片段体会感悟。 杜  鹃（节选） ①杜鹃，敝（bì  pi）同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。 ②它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为是薄（báo  bó）命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎成为了民族的感情。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。 ③然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。 ④杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横（héng  hèng）而残忍。 ⑤杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生 殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏 鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃 雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃 欺而不自知，辛辛苦苦地哺（b ǔ  fǔ ）育着比自己还大的鹃雏：真是一幅令人不平、令人流泪的情景。 ⑥想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可 以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。 ⑦人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象 而不顾实际，这样的例证多的是。 ⑧因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。 1．选择文章括号中正确的读音打“ √”。 2．文章采用了 的手法来描写杜鹃。 3．文章最后说“将来会怎样呢？莺虽然不能解 答这个问题，人是应该解答而且能够解答 的”的含义是什么？试简要回答。 4．读了这篇文章之后，你还喜欢杜鹃这种鸟吗？为什么？ 二、读类文精彩片段体会感悟。 ①夏去秋来，秋姑娘悄悄来到了人间。她带来了凉爽的天气，带来了黄蝶飞舞，还带来了在秋日里悄悄绽放的桂花。 ②桂花树亭亭玉立在我家门口。它枝繁叶茂，青绿色的叶片中间， 一朵朵可爱的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝叶中若隐若现，有时躲起来，有时露出半个脸，好像在与我们捉迷藏呢！虽然它是那么小，那么不起眼，但是它那浓浓的香味能让整个小区变得香味浓浓的。那香味很香很香，香中还有一丝丝的清凉味，我们都很喜欢。有时，桂花还好像在用香味告诉我们：“秋天到，秋天到，天气变冷，要多加衣服哟！” ③我最喜欢的花就是桂花。每当秋天来临，只要周六或周日有空，我就会来到桂花树下。有时，我会望着一朵朵小桂花，静静地闻着它们浓浓的香味。有时，我会围着桂花树跑，一阵风吹过来，那桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。还有时，我会拾起掉在地上的几朵桂花，放在手心里，细细观察，那桂花有四片花瓣，好看极了。然后我吹一口气，桂花就在蓝天上飞舞，把香味带给远方。现在，我越来越喜欢桂花，桂花甚至成了我的好朋友。 ④啊！可爱的桂花，我太喜欢你了，谢谢你用你的香味陪我度过了那么多美好的时光！ 5．给短文加上一个恰当的题目，正确的是（　　） A．我最喜欢的花是桂花 B．桂花 6．短文第2自然段是从两个方面写桂花的，正确的是（　　） A．香、好香 B．小、香 7．第3自然段中用了很多描写“我”动作的词，这些词表达出“我”对桂花的（　　） A．思念之情 B．喜爱之情 8．模仿第1自然段的写法，完成下面的句子。 冬去春来，春姑娘悄悄来到了人间。她带来了 ，带来了 ，还带来了 ° 春去夏来，夏姑娘悄悄来到了人间。她带来了 ，带来了 ，还带来了 ° 三、阅读。 麻雀（节选） 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。 脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。 它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒  旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 9．短文写出了麻雀（   ）的特点。 A．不可驯服 B．机警多疑 C．活泼可爱 10．用“ ”画出描写麻雀外形的句子。 11．为什么麻雀看到米粒却没有叼走的勇气? 12．结合《珍珠鸟》一文，说说人类应该怎样 对待麻雀。 四、阅读。 ①蛙，是一位田园音乐家。乡村的夏夜，便是蛙的世界。 ②①当太阳一落山，黄昏的薄霭像轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声便逐渐热闹起来了，这时候，人要是从田塍（chéng）上经过，就只听见路两旁扑通扑通的声音。蛙儿们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息，但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来了：呱、呱、呱呱…… ③②一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着 宝石一样的星辰，天边时时扯起鬼眼似的火闪，空气里弥漫着泥土、雾露和稻子的清新气息。夏夜特有的像梦幻一样的安谧，使得一切生物都朦胧入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝叫声，但声音那样的细弱、遥远，也像是在说梦话呢! ④而这时候，蛙们却叫得起劲极了。 ③无边的田野，一片蛙声，如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。千万只蛙各自歌唱，却组成一部和谐、动人的乐曲。这乐曲深沉、宏大、雄浑，殷殷洪洪，掩盖一切… 13．给短文拟一个题目，写在文前横线上。 14．短文的写作顺序和结构分别是（   ） A．季节、总分 B．时间、总分 C．空间、总分总 15．读读文中画线的三个句子，选择任意一句，从修辞等方面进行赏析。 16．本文通过描写 ，表达了作者 。此情此景，我想起了辛弃疾的词： 。 五、课内阅读。 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了（　　）。田的大小好像（　　）。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种shì hào（　　）。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种ēn huì（　　）那是清澄的形象化，而且具有生命了。 17．本语段选自《白鹭》一课，作者是( )。 18．请你回忆课文内容，按原文补充。 整个的田便成了( )。田的大小好像( )。 19．看拼音写词语。shì  hào ( )   ēn  huì ( ) 20．这三个自然段描绘了优美的图画，请你为每幅图画起个名字。( )( )( ) 这三幅画面表达了 之情。 21．画“ ”的两句话运用了 的修辞方法和 的写法，表现了白鹭的 之美。请仿照这样的写法写一段话。 一、（24-25五年级上 安徽六安 期末）阅读理解。 桂花雨（节选） ①桂花摇落以后，（   ）去小枝小叶，晒上几天太阳，（   ）在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ②我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去（   ）桂花。回家时，总要（   ）一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 1．请在选择下面动词填入文中括号。 收    赏    捡    挑 2．文中画横线的句子中，最能表现桂花香气四溢的字是“ ”。下面对这句话理解正确的是( ) A．桂花香气浓郁，即使谢了，香味仍存在。 B．乡亲们用桂花做糕饼、泡茶，桂花香气弥漫，香甜了四季，也香甜了乡亲们的生活。 3．用“﹏﹏﹏”画出母亲说的话。母亲这样说的原因是（   ） A．家乡院子里的桂花让母亲闻着花香，收获着桂花，体验着赠送的欢乐。这桂花浸透了她的心血和汗水，是她生活乃至生命的一部分。 B．家乡院子里的桂花的香气的确胜过了杭州小山上桂花的香气。 4．下面哪句诗与选文中母亲的话表达的意思相似？（   ） A．乡音无改鬓毛衰 B．每逢佳节倍思亲 C．月是故乡明 二、（24-25五年级上 河北石家庄 期末）读《白鹭》片段，完成练习。 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 5．片段描写了两个不同场景中白鹭的美。第一个场景的地点是 ，第二个场景的地点是 。 6．从第二自然段的“孤独、望哨”等词中可以看出作者采用了 的修辞手法，你认为此时的白鹭可能在望什么？想什么？请给这画面起个名字。 三、（24-25五年级上 湖南娄底 期末）阅读与理解。 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑧父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 7．本文选自课文《落花生》，作者是 。 8．从文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？ 9．下列对选文的理解不正确的一项是（    ） A．父亲认为虽然桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心，但是和花生相比，还是花生的不计较名利最可贵。 B．父亲告诉“我们”要像花生一样做一个有用的人，一定不能讲究外表的好看。 C．父亲不仅是在夸赞花生，也是在借花生教“我们”做人的道理。 10．父亲想借花生告诉“我们”什么道理？请用“ ”在文中画出相关句子。 四、（24-25五年级上 湖南怀化 期末）课内阅读有策略 材料一：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 材料二：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 材料三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 11．读材料一、二分别可以用小标题概括出它们的意思，分别是 、 。 12．以下是两位同学阅读材料后的对话，请根据语境，将对话补充完整。 我喜欢材料一：的内容，因为画横线的句子，抓住“我”的 描写和语言描写来写，从句中体会到 。 我觉得材料二、三运用不同的表达，产生了不同的表达效果。材料二：是 态描写，让我感受到榕树的 ；材料三：采用 手法，连用三个“我的母亲”表达对母亲 之情。 五、（23-24五年级上 山东济宁 期末）阅读与理解。 片段一： ①白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ②那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 片段二： ①有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？ ②我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 ③太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 13．以上两个片段虽然写的都是物，但体裁不同。 片段一是 ，表达了 之情。 片段二是 ，介绍了与太阳有关的知识。 14．片段一第①自然段用 的修辞，赞美了白鹭 的特点。第②自然段用 的修辞，突出了白鹭 的特点。 15．片段二在介绍太阳时，运用了 、 、 等说明方法，把太阳 、 、 三个方面的特点说得具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻印象。 16．请将片段一第①自然段改成说明性文字。 改写： 六、（23-24五年级上 山东淄博 期末）阅读与理解。 落花生（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵□它的果实埋在地里□不像桃子□石榴□苹果那样□把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上□使人一见就生ài mù（　　）之心□你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻fēn biàn（　　）出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 17．在文中第一自然段“□”内填上标点符号，在括号内填上词语。 18．父亲把花生与 作对比，说明了花生最可贵的品质是 。 19．读画横线的句子，说说你的理解。 七、（23-24五年级上 湖北随州 期末）思辨性阅读。 20．《珍珠鸟》（文章框架） ①…… ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。……叫……闪动……小嘴……伸出来。 ④我很少扒开垂蔓瞧它们…… ⑤……瞅……叫……我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊扰它们。…… ⑥……飞来飞去……啄……撞……我不管它。…… ⑦……见我不去伤害它……蹦……喝茶……我只是微微一笑，依旧写东西。……蹦来蹦去…… ⑧我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。……我用手抚一抚它细腻的绒毛，……啄……淘气…… ⑨有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！…… ⑩我笔尖一动，流泻下一时的感受： ⑪信赖，往往创造出美好的境界。 (1)这是《珍珠鸟》一文的内容框架。文中的小珍珠鸟每靠近一步都和“我”的举动有着密不可分的关系。请你根据课文内容梳理一下，小珍珠鸟是怎样一步步对“我”产生这种信赖的？请填空。 一开始，珍珠鸟非常怕人时，“我” 到后来，珍珠鸟亲近玩耍时，“我” 有一天，珍珠鸟睡“我”肩头时，“我” 由此可见，不是因为珍珠鸟改变了天性，而是因为“我”对它的真情逐渐消除了它原有的 之心。 (2)《珍珠鸟》这篇课文通过珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程，向我们揭示了赢得他人信赖、建立亲密关系的秘密，这就是： 假如做不到这些，就很难赢得他人信赖，建立亲密关系，创造美好的境界。 八、（22-23五年级上 浙江台州 期末）阅读片段，完成练习。 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 21．请给每个自然段描绘的画面取一个名字。 ① ② ③ 22．“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”联系课文说说你对“望哨”的理解。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 五年级上册语文第一单元 知识要点 1.单元主题：围绕“万物有灵”，通过《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，展现作者借助生活中具体事物抒发真情实感的写作手法。 2.课文内容 《白鹭》：描绘白鹭外形及觅食、栖息、飞行之美，表达对白鹭的欣赏与赞美。 《落花生》：通过种花生、议花生，借花生“有用”的特点，抒发“要做有用的人”的感悟。 《桂花雨》：回忆童年摇桂花的经历，寄托思乡怀旧之情。 《珍珠鸟》：记录珍珠鸟从怕人到信赖人的过程，展现人与动物的美好情谊。 3.语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者如何将情感寄托在事物描写中。 目标要点 1.识字写字：认识24个生字，读准2个多音字，会写29个字及相关词语，掌握生字的音形义。 2.阅读能力：有感情朗读课文，背诵《白鹭》，把握课文主要内容，体会作者表达的情感，理解借物抒情的写作方法。 3.理解运用：能仿照课文，由某一事物联想到人，表达自己的情感；体会关键词句在表情达意中的作用。 单元概览 本单元围绕“万物有灵”的主题，教材编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，激发了学生对身边事物的情感认知，引导学生发现事物特征与情感表达的关联。 《白鹭》通过对白鹭外形和不同场景中姿态的描写，如“水田钓鱼” “枝头独立” “空中低飞”，将作者对白鹭的喜爱融入细腻的画面中，展现其如诗般的美。 《落花生》以家庭聚会中议花生的场景，借花生“埋在地里、不好看却很有用”的特点，含蓄表达“人要做有用的人”的人生感悟，以小见大，富有教育意义。 《桂花雨》回忆童年与母亲、乡亲摇桂花的情景，将对故乡和亲人的思念寄托在桂花的香气中，语言清新质朴，情感浓郁。 《珍珠鸟》通过珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程，如“从叶间探出头”到“趴在肩头睡着”，细腻展现人与动物之间因信赖产生的美好境界，字里行间充满温情。 阅读要素 1.要素内容：本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。 2.能力衔接：中年级教材已引导学生初步体会文章表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步要求学生通过分析事物特点与作者情感的关联，理解“借物抒情” “托物言志”的写作手法，如《白鹭》中通过对比白鹭与白鹤等的外形，突出其“适宜”之美，抒发赞美之情；《落花生》借花生的特点直接点明做人的道理。 拓展提升 一、阅读方法 1.抓关键词句：找出描写事物特点的语句，如《白鹭》中“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，体会作者如何通过精准描写传递情感。 2.想象画面：结合课文描述，如《桂花雨》中“满头满身都是桂花”，想象场景，感受作者童年的快乐与对故乡的怀念。 3.分析对比：关注文中对比手法，如《落花生》将花生与桃子、石榴等对比，理解作者借物表达的价值观。 二、答题步骤 1.题型示例：分析某篇课文如何借助事物抒发感情。 2.步骤解析 第一步：找出文中描写事物的关键语句，概括事物特点。如《珍珠鸟》中描写珍珠鸟外形“红嘴红脚，灰蓝色的毛”及动作“蹦到杯子上、啄笔尖”等。 第二步：联系作者对事物的情感描述，如“信赖，往往创造出美好的境界”，明确情感主旨。 第三步：总结事物特点与情感表达的联系，说明作者如何将情感融入事物描写中。 三、写作迁移 1.方法运用：模仿课文，选择一件心爱之物，如玩具、植物等，描写其样子、来历，通过具体事件表达喜爱之情，避免空洞抒情。 2.片段示例：“那只旧钢笔是爷爷送我的生日礼物，笔身刻着细小的花纹，笔尖虽有些磨损，却总能流畅书写。每当看到它，就想起爷爷教我练字时的耐心，仿佛他的叮嘱还在耳边……”通过钢笔的细节描写，寄托对爷爷的思念。 一、读类文精彩片段体会感悟。 杜  鹃（节选） ①杜鹃，敝（bì  pi）同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。 ②它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为是薄（báo  bó）命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎成为了民族的感情。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。 ③然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。 ④杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横（héng  hèng）而残忍。 ⑤杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生 殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏 鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃 雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃 欺而不自知，辛辛苦苦地哺（b ǔ  fǔ ）育着比自己还大的鹃雏：真是一幅令人不平、令人流泪的情景。 ⑥想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可 以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。 ⑦人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象 而不顾实际，这样的例证多的是。 ⑧因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。 1．选择文章括号中正确的读音打“ √”。 2．文章采用了 的手法来描写杜鹃。 3．文章最后说“将来会怎样呢？莺虽然不能解 答这个问题，人是应该解答而且能够解答 的”的含义是什么？试简要回答。 4．读了这篇文章之后，你还喜欢杜鹃这种鸟吗？为什么？ 答案：1．bì √；bó √；hèng √；bǔ √ 2．先扬后抑 3．作者希望人们能认清那些像杜鹃一样欺世盗名的人，不再被其表象蒙蔽，要依据实际情况去判断，避免盲目相信主观意象。 4．不喜欢。因为杜鹃习性专横残忍，不营巢、不孵卵哺雏，还把莺雏挤出巢外使其死亡，是欺世盗名者的标本。 导语：这篇《杜鹃（节选）》以文学意象与生物习性对比展开深刻思辨。作者先铺陈杜鹃在东方文化中的崇高地位——作为望帝化身、爱国志士的象征，继而揭露其"鸠占鹊巢"的生物学真相，形成强烈反讽。文中"人面杜鹃"的隐喻尤为精妙，将鸟类的本能行为延伸至人类社会批判，揭示人类主观认知与客观现实的割裂。结尾以"莺不能答，人应当答"收束，既点明人类应超越盲目崇拜的理性立场，又暗含对社会寄生现象的警示，展现由物及人的深刻思考路径。 1．本题考查字音。 敝同乡（bì tóng xiāng）：一是指对自己或自己一方的谦称，二是指出生在同一个乡镇或者同一个地方的人。故选“bì”； 薄：读báo：①扁平物体上下两面之间的距离小。与“厚”相对。②淡。③（感情）冷淡。④不肥沃。读bó：①微；少；弱。②不厚道；不庄重。③看不起；慢待。④迫近；靠近。读bò：〔薄荷〕多年生草本植物。茎方形，叶对生，茎、叶有清香味，为清凉解表药，也可提炼出芳香化合物（用于食品、日用品等）。 薄命：旧指命运不好，福分不大（多用于妇女）。故选“bó”； 横：读héng：①跟地面平行的（跟“竖、直”相对）。②地理上东西向的（跟“纵1”相对）③从左到右或从右到左（跟“竖、直、纵1”相对）。④跟物体的长的一边垂直的（跟“竖、直、纵1”相对）。⑤使物体成横向。⑥纵横杂乱。⑦“横”（hèng）。⑧义相近，但只用于成语或文言词中。⑨汉字的笔画，平着由左向右，形状是“一”。⑩横竖；反正，读hèng：不吉利的；意外的。 专横：专断强横。故选“hèng”。 哺育（bǔ yù ）：（动）①喂养。［近］哺养。②比喻培养。故选“bǔ” 2．本题考查写作手法。 文章先描写杜鹃在文学中的美好形象（如“爱的象征”“纯洁、至诚”），再转折描述其真实习性残忍（如“专横而残忍”“任它啼饥号寒而死”），形成鲜明对比。这种先扬后抑手法突出了理想与现实的差异，帮助读者更深刻理解主题。 3．本题考查句子的理解。 联系上下文，结合第⑧段“过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解 答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。”可知，句中“人面杜鹃”比喻欺世盗名的人（如虚伪者），“被人哺育着”指这些人被社会纵容。莺代表无知动物，不能解决问题；但人拥有智慧，应该能看清真相并改变现状（如减少欺骗行为）。应当用智慧识别真相，避免被表象欺骗。 4．本题考查开放性作答。 认真阅读文章内容，结合自己对文段的理解以及对杜鹃鸟的看法。发表滋滋的观点并说明理由，语言表达合理通顺即可。 示例：我不喜欢杜鹃鸟。虽然它在文学中象征美好（如“爱的象征”），但实际习性残忍：它不养育幼鸟，还害死莺的雏鸟（第5段）。作者提醒我们：不要被虚名欺骗，要看清真实本质（第7段）。或（若辩证回答）：文学中的杜鹃值得欣赏，但真实的不喜欢。文学里它代表思念与忠诚（如“遍山踯躅”“忧国志士”），这很美。但现实中它伤害其他生命，这种行为不可取。 二、读类文精彩片段体会感悟。 ①夏去秋来，秋姑娘悄悄来到了人间。她带来了凉爽的天气，带来了黄蝶飞舞，还带来了在秋日里悄悄绽放的桂花。 ②桂花树亭亭玉立在我家门口。它枝繁叶茂，青绿色的叶片中间， 一朵朵可爱的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝叶中若隐若现，有时躲起来，有时露出半个脸，好像在与我们捉迷藏呢！虽然它是那么小，那么不起眼，但是它那浓浓的香味能让整个小区变得香味浓浓的。那香味很香很香，香中还有一丝丝的清凉味，我们都很喜欢。有时，桂花还好像在用香味告诉我们：“秋天到，秋天到，天气变冷，要多加衣服哟！” ③我最喜欢的花就是桂花。每当秋天来临，只要周六或周日有空，我就会来到桂花树下。有时，我会望着一朵朵小桂花，静静地闻着它们浓浓的香味。有时，我会围着桂花树跑，一阵风吹过来，那桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。还有时，我会拾起掉在地上的几朵桂花，放在手心里，细细观察，那桂花有四片花瓣，好看极了。然后我吹一口气，桂花就在蓝天上飞舞，把香味带给远方。现在，我越来越喜欢桂花，桂花甚至成了我的好朋友。 ④啊！可爱的桂花，我太喜欢你了，谢谢你用你的香味陪我度过了那么多美好的时光！ 5．给短文加上一个恰当的题目，正确的是（　　） A．我最喜欢的花是桂花 B．桂花 6．短文第2自然段是从两个方面写桂花的，正确的是（　　） A．香、好香 B．小、香 7．第3自然段中用了很多描写“我”动作的词，这些词表达出“我”对桂花的（　　） A．思念之情 B．喜爱之情 8．模仿第1自然段的写法，完成下面的句子。 冬去春来，春姑娘悄悄来到了人间。她带来了 ，带来了 ，还带来了 ° 春去夏来，夏姑娘悄悄来到了人间。她带来了 ，带来了 ，还带来了 ° 答案：5．B 6．B 7．B 8． 温暖的春风 嫩绿的新芽 在春风里轻轻绽放的桃花 炽热的阳光 蝉鸣声声 在夏日里尽情绽放的荷花 导语：这篇短文以桂花为描写对象，通过细腻的笔触展现了秋日桂花的美丽与芬芳。文章结构清晰，从秋景引入，重点描写桂花的形态、香气及与“我”的互动，情感真挚。作者运用拟人手法（如“害羞的小姑娘”）、动作描写（“望”“闻”“跑”“拾”）和通感修辞（香味带清凉），生动传达了对桂花的喜爱。语言风格清新自然，结尾直抒胸臆，使寻常的桂花承载了美好的时光记忆，体现了生活中细微之处的诗意。 5．本题考查拟写标题。 A．“我最喜欢的花是桂花”虽然体现了作者对桂花的喜爱，但表述较为口语化且冗长，作为题目不够简洁明了，不能很好地概括短文整体关于桂花的核心内容。 B．“桂花”简洁直接，点明了短文的描写对象，短文围绕桂花展开，从桂花的生长位置、外形、香味以及作者对桂花的喜爱等方面进行描述，“桂花”这个题目能够准确涵盖短文的主要内容，是恰当的题目。 故选B。 6．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段“一朵朵可爱的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝叶中若隐若现，有时躲起来，有时露出半个脸，好像在与我们捉迷藏呢！虽然它是那么小，那么不起眼”，这里明确描述了桂花“小”的外形特点；“但是它那浓浓的香味能让整个小区变得香味浓浓的。那香味很香很香，香中还有一丝丝的清凉味”，描述了桂花“香”的特点。 A．“香、好香”，只强调了桂花的香味方面，没有涵盖文中对桂花“小”这一外形特点的描写，所以该选项不全面。 B．“小、香”，准确地概括了第2自然段从桂花的“小”（外形）和“香”（气味）两个方面进行描写的内容，所以该选项正确。 故选B。 7．本题考查主旨分析。 结合第③自然段“有时，我会望着一朵朵小桂花，静静地闻着它们浓浓的香味。有时，我会围着桂花树跑，一阵风吹过来，那桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。还有时，我会拾起掉在地上的几朵桂花，放在手心里，细细观察，那桂花有四片花瓣，好看极了。然后我吹一口气，桂花就在蓝天上飞舞，把香味带给远方。”可知，“望着”“闻着”桂花浓浓的香味，是“我”沉浸在欣赏桂花的状态中；“围着桂花树跑”以及“桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好”，展现出“我”与桂花互动时的欢快；“拾起”“放在手心里”“观察”桂花，体现出“我”对桂花的细致关注和好奇；“吹”桂花使其在蓝天上飞舞，更是“我”对桂花喜爱的一种表达方式。这些动作都充分表现出“我”对桂花的喜爱之情。 故选B。 8．本题考查仿写句子和补充句子。 第①自然段描述了秋姑娘来到人间，带来了凉爽的天气、黄蝶飞舞以及桂花绽放等具有秋天特色的事物和景象。所以我们需要根据季节特点，分别写出春姑娘和夏姑娘来到人间后带来的相关事物或景象。 示例：冬去春来，春姑娘悄悄来到了人间。她带来了解冻的溪流，带来了燕子衔泥的呢喃，还带来了在晨雾中悄悄探头的小草。 春去夏来，夏姑娘悄悄来到了人间。她带来了翻滚的热浪，带来了荷叶田田的绿意，还带来了在骄阳下尽情绽放的向日葵。 三、阅读。 麻雀（节选） 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。 脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。 它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒  旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 9．短文写出了麻雀（   ）的特点。 A．不可驯服 B．机警多疑 C．活泼可爱 10．用“ ”画出描写麻雀外形的句子。 11．为什么麻雀看到米粒却没有叼走的勇气? 12．结合《珍珠鸟》一文，说说人类应该怎样 对待麻雀。 答案：9．B 10．这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。 11．因为麻雀时时提防人，它看到米粒旁边有东西晃动，会疑心是人类布下的圈套，所以不敢叼走。 12．人类应尊重麻雀的天性，减少对它们的伤害与提防，不设置陷阱，为它们创造安全的生存环境，以信赖为基础，实现人与麻雀的和谐共处。 导语：这篇文章以细腻笔触刻画麻雀形象。通过“细长精瘦”“过大黑眼睛”的外形描写，结合“机警左顾右盼”“不敢叼米”等行为细节，生动展现麻雀机警多疑的特质。字里行间暗含人与动物的紧张关系，虽未直白抒情，却通过麻雀对人类的戒备，引发读者对如何与动物和谐共处的思考。 9．本题考查的是文章内容的理解。 B．文中“时时提防人”“机警地左顾右盼”“没看见人也逃掉”，体现出麻雀对人类的高度警惕；“地上有米粒也不敢叼，怕有圈套”“看见东西晃动就飞走”，说明它因怀疑而处处戒备，这些都是“机警多疑”的表现。 故选B。 10．本题考查的是找关键句。 根据短文的第一句“这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。”可知“细长精瘦”勾勒出麻雀体型纤细的特点，暗示其适应快速躲避的生存需求；“过大的黑眼睛”“目光锐利”通过夸张的眼部描写，直接体现其警惕性强的生物特征，为后“时时提防人类”的行为做铺垫。 故描写麻雀外形的句子是：这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。 11．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文中提到麻雀“要识破人们布下的种种圈套”，“亮晶晶的米”在它眼中可能是诱饵，旁边“东西晃动”更会触发它的警觉，所以即使饥饿也不敢轻易靠近，这是它“机警多疑”的生存本能。 故麻雀看到米粒却不敢叼走，是因为它担心这是人类设下的圈套，对周围环境充满警惕，哪怕看到食物也因“疑心”而选择逃离。 12．本题考查的是表达能力。 《珍珠鸟》中人类通过“不干预”赢得鸟儿信任，而本文麻雀因人类设陷阱（箩筐、铁夹子）变得机警；所以人类需先停止伤害行为，减少对麻雀栖息地的干扰，让它们在自然环境中安心觅食，用“尊重与距离”重建人与鸟的信任。 示例：像《珍珠鸟》中“信赖创造美好境界”那样，以“不伤害、不打扰”的态度对待麻雀，给它们安全的生存空间，让它们逐渐放下警惕。 四、阅读。 ①蛙，是一位田园音乐家。乡村的夏夜，便是蛙的世界。 ②①当太阳一落山，黄昏的薄霭像轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声便逐渐热闹起来了，这时候，人要是从田塍（chéng）上经过，就只听见路两旁扑通扑通的声音。蛙儿们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息，但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来了：呱、呱、呱呱…… ③②一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着 宝石一样的星辰，天边时时扯起鬼眼似的火闪，空气里弥漫着泥土、雾露和稻子的清新气息。夏夜特有的像梦幻一样的安谧，使得一切生物都朦胧入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝叫声，但声音那样的细弱、遥远，也像是在说梦话呢! ④而这时候，蛙们却叫得起劲极了。 ③无边的田野，一片蛙声，如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。千万只蛙各自歌唱，却组成一部和谐、动人的乐曲。这乐曲深沉、宏大、雄浑，殷殷洪洪，掩盖一切… 13．给短文拟一个题目，写在文前横线上。 14．短文的写作顺序和结构分别是（   ） A．季节、总分 B．时间、总分 C．空间、总分总 15．读读文中画线的三个句子，选择任意一句，从修辞等方面进行赏析。 16．本文通过描写 ，表达了作者 。此情此景，我想起了辛弃疾的词： 。 答案：13．夏夜蛙声 14．B 15．第③句运用比喻、排比的修辞手法，将蛙声比作 “如沸如腾”“鼓角齐鸣”“风潮迸涌”，生动形象地展现了蛙声的宏大、热烈与雄浑，突出了蛙声的震撼力和韵律美。 16． 乡村夏夜的蛙声及田园景色 对乡村生活（或田园风光）的喜爱与赞美之情 稻花香里说丰年，听取蛙声一片 导语：这篇短文以蛙声为线索，描绘了乡村夏夜的诗意画卷。作者采用时间顺序（黄昏→入夜→深夜）展现蛙鸣的渐次变化，通过拟人（“田园音乐家”）、比喻（“如鼓角齐鸣”）等手法，将自然声响升华为交响乐章。文本结构呈总分式，先总述蛙的“音乐家”属性，再分述不同时段的声景特征。在动静相衬中（星辰安谧与蛙声沸腾），既捕捉了夏夜的特有氛围，又暗含对生命力的礼赞。结尾处“殷殷洪洪”的蛙鸣，恰与辛弃疾“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境形成互文。 13．本题考查拟写标题。 要通读全文，逐段理解，然后抓住主题，用一个简练的小标题概括即可。 结合文章第①自然段“蛙，是一位田园音乐家。乡村的夏夜，便 是蛙的世界。”可知，全文在讲述蛙的故事。 故标题可以是：夏夜蛙鸣 14．本题考查写作顺序和文章结构。 要通读全文，抓住主要词句来理解写作顺序，如根据第②自然段“当太阳一落山”和第③自然段“一到夜里”以及第④自然段“而这时候”等,可知，这篇文章的写作顺序是时间顺序。结合第①自然段“蛙，是一位田园音乐家。乡村的夏夜，便 是蛙的世界。”可知，第①自然段总体概括青蛙是田园音乐家，后面几段描写的是不同的时间里青蛙的叫声，所以是总分结构。 故选B。 15．本题考查句子理解。 可以从修辞入手，也可以根据句子特点，从各种感官入手分析。任选一句分析即可。 示例：结合第②自然段“①当太阳一落山，黄昏的薄霭像轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声便逐渐热闹起来了。可知，这句话把黄昏的薄霭比作轻纱，给人以视觉美形象生动地写出了黄昏时田野的样子。 根据第③自然段“②一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着 宝石一样的星辰，天边时时扯起鬼眼似的火 闪，空气里弥漫着泥土、雾露和稻子的清新气息。”可知，”这句话把星辰比作宝石,给人以视觉美感，后半句从嗅觉方面写出了空气中混合的气息。 根据第④自然段“③无边的田野，一片蛙声，如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。”可知，”这句话将蛙声比作“如沸如腾”“鼓角齐鸣”“风潮迸涌”，用比喻、排比的修辞手法形象地描写了青蛙的叫声，气势宏大。 16．本题考查文章的主旨。 结合第①自然段“蛙，是一位田园音乐家。乡村的夏夜，便是蛙的世界。”可知，本文主要写的是青蛙是一位田园音乐家。结合第④自然段“千万只蛙各自歌唱，却组成一部和谐、动人的乐曲。”表达了作者对青蛙的喜爱和赞美之情。 根据题干要求，此情此景，我想起了辛弃疾的词：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 五、课内阅读。 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了（　　）。田的大小好像（　　）。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种shì hào（　　）。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种ēn huì（　　）那是清澄的形象化，而且具有生命了。 17．本语段选自《白鹭》一课，作者是( )。 18．请你回忆课文内容，按原文补充。 整个的田便成了( )。田的大小好像( )。 19．看拼音写词语。shì  hào ( )   ēn  huì ( ) 20．这三个自然段描绘了优美的图画，请你为每幅图画起个名字。( )( )( ) 这三幅画面表达了 之情。 21．画“ ”的两句话运用了 的修辞方法和 的写法，表现了白鹭的 之美。请仿照这样的写法写一段话。 答案：17．郭沫若 18． 一幅嵌在玻璃框里的画 有心人为白鹭设计的镜匣 19． 嗜好 恩惠 20． 田间钓鱼图 枝头独立图 黄昏白鹭低飞图 作者对白鹭的喜爱与赞美 21． 拟人 对比 悠然 在幽静的山林中，常见松鼠敏捷地跳跃于树枝之间，看似慌慌张张，而它却很从容。这是别的动物很难展现的一种自在。 导语：这篇阅读摘自《白鹭》一课，描绘了白鹭在田间、小树顶和黄昏空中的三幅优美图画。通过细腻的观察和生动的描述，作者捕捉到了白鹭的宁静美丽、孤独悠然以及点缀乡村生活的独特魅力。 17．本题考查作家作品。 本语段选自《白鹭》一课，作者是郭沫若。 郭沫若是中国现代作家、历史学家、考古学家。《白鹭》是他的一篇文质兼美的散文，通过对白鹭的描写，展现了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 18．本题考查根据课文内容填空。 书写时注意“嵌”“框”“鹭”“匣”的正确写法。 19．本题主要考查词语的拼写能力。 解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“嗜”“惠”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构，要做到规范、正确和美观。 20．本题考查对短文内容的理解和概括。 从第①自然段“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了……”可知，此段描绘了白鹭在水田中类似钓鱼的画面，故可命名为“水田垂钓图”。 依据第②自然段“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，描绘了白鹭独自站在小树绝顶的情景，故可写“绝顶独立图”。 由第③自然段“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”可知，画面是黄昏时白鹭在空中低飞，故可命名为“黄昏低飞图”。 这三幅画面表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。文中对白鹭在不同场景下的优美姿态进行细腻描绘，如“时有一只两只白鹭站着钓鱼”“它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”“黄昏的空中偶见白鹭的低飞……而且具有生命了”，字里行间都流露出作者对白鹭的喜爱与赞美。 21．本题考查赏析句子的能力。 画波浪线的句子中“孤独”“悠然”等词将白鹭当作人来写，赋予了白鹭人的情感和姿态，生动形象地描绘出白鹭在清晨独自站在小树绝顶时的状态。故第一空填：拟人。 句中把白鹭站在小树绝顶看似“不安稳”，但实际“悠然”的状态，与“别的鸟很难表现”进行对比，突出白鹭这种独特的姿态。故第二空填写：对比。 通过拟人化的描写和对比，表现出白鹭与众不同的悠然自得的美感。 先明确原句运用拟人修辞赋予白鹭人的情感状态，用对比写法突出其独特。仿写时，选一种动物置于特定场景，赋予其类似看似矛盾却独特的状态，并通过与其他动物对比突出，展现其独特美感。 仿写示例：在广阔的草原上，常常看到一匹骏马独自伫立在小丘之巅，看似形单影只，而它却很洒脱。这是别的动物很难拥有的一种气度。 一、（24-25五年级上 安徽六安 期末）阅读理解。 桂花雨（节选） ①桂花摇落以后，（   ）去小枝小叶，晒上几天太阳，（   ）在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ②我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去（   ）桂花。回家时，总要（   ）一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 1．请在选择下面动词填入文中括号。 收    赏    捡    挑 2．文中画横线的句子中，最能表现桂花香气四溢的字是“ ”。下面对这句话理解正确的是( ) A．桂花香气浓郁，即使谢了，香味仍存在。 B．乡亲们用桂花做糕饼、泡茶，桂花香气弥漫，香甜了四季，也香甜了乡亲们的生活。 3．用“﹏﹏﹏”画出母亲说的话。母亲这样说的原因是（   ） A．家乡院子里的桂花让母亲闻着花香，收获着桂花，体验着赠送的欢乐。这桂花浸透了她的心血和汗水，是她生活乃至生命的一部分。 B．家乡院子里的桂花的香气的确胜过了杭州小山上桂花的香气。 4．下面哪句诗与选文中母亲的话表达的意思相似？（   ） A．乡音无改鬓毛衰 B．每逢佳节倍思亲 C．月是故乡明 答案：1．挑  收  赏  捡 2． 浸 B 3．这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 A 4．C 导语：《桂花雨》通过细腻的描写，展现了桂花在乡村生活中的重要地位。文章以桂花为线索，串联起乡村与城市的对比，表达了对家乡的深情眷恋。作者通过母亲的话语，巧妙地传达了乡愁与对家乡的独特情感，强调家乡的桂花不仅是一种香气，更是一种情感的寄托。全文语言朴实，情感真挚，通过对桂花的描写，唤起了读者对家乡的记忆与思念，展现了乡土文化的独特魅力。 1．本题考查选字填空。 收：外面的事物拿到里面。 赏：赏赐；奖赏。 捡：拾取、拣选。 挑：拨弄，引动。 从“去小枝小叶，晒上几天太阳”可知，这里“挑”表示去除不需要的部分，留下好的桂花；从“在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。”可知，“收”表示将晒干的桂花收集起来。 从“秋天，我常到那儿去赏桂花”可知，这里“赏”表示欣赏桂花的美；从“回家时，总要捡一大袋桂花给母亲”可知，“捡”表示从落下的桂花中收集起来。 2．本题考查对句子的理解。 句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中，最能表现桂花香气四溢的字是“浸”。这个字形象地描绘了桂花香气之浓郁，仿佛整个村子都被香气所包围、渗透。乡亲们用桂花制作食品，使得桂花香气不仅弥漫在空气中，还融入了乡亲们的生活中，带来了香甜和愉悦。 故选B。 3．本题考查寻找关键句子以及对句子的理解。 母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话对于母亲来说，家乡院子里的桂花不仅仅是一种植物，更是一种情感的寄托和回忆的载体。它承载着母亲与家人的温馨时光、与邻居的友好交往，以及她对家乡的深深眷恋。因此，无论这里的桂花多么香，都无法替代家乡院子里的桂花在母亲心中的地位。家乡院子里的桂花让母亲闻着花香，收获着桂花，体验着赠送的欢乐。对于母亲来说，家乡院子里的桂花不仅仅是植物的花朵，更承载了她的回忆、情感和劳动成果，因此具有特殊的意义和价值。 故选A。 4．本题考查对诗句的理解。 A．“乡音无改鬓毛衰”主要描述的是虽然岁月流逝，但乡音未改，表达的是对家乡的认同和归属感，但并未直接表达对家乡的深深怀念。 B．“每逢佳节倍思亲”表达的是在特定的节日里对亲人的思念，虽然也涉及对家乡的思念，但更多是从亲情的角度出发。 C．“月是故乡明”则直接表达了无论身处何方，都觉得家乡的月亮最明亮，最美好，这实际上是对家乡的一种深深眷恋和怀念，与母亲的话在情感上高度契合。 故选C。 二、（24-25五年级上 河北石家庄 期末）读《白鹭》片段，完成练习。 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 5．片段描写了两个不同场景中白鹭的美。第一个场景的地点是 ，第二个场景的地点是 。 6．从第二自然段的“孤独、望哨”等词中可以看出作者采用了 的修辞手法，你认为此时的白鹭可能在望什么？想什么？请给这画面起个名字。 答案：5． 清水田 小树顶 6． 拟人 此时的白鹭可能在向远处张望，等待着亲人回家；也可能在思念久别的朋友；白鹭瞭望图。 导语：这篇《白鹭》片段通过细腻的笔触描绘了白鹭在不同场景中的优雅姿态。作者运用生动的比喻和拟人手法，将白鹭在清水田中的静立比作“嵌在玻璃框里的画”，赋予其静谧之美；而在清晨的树梢，白鹭的“孤独”与“望哨”则被赋予了人性化的情感，引发读者对白鹭内心世界的遐想。全文语言优美，意境深远，既展现了白鹭的自然之美，又通过拟人化的描写，赋予其情感与思想，体现了作者对自然生灵的深刻观察与独特感悟。 5．本题考查短文内容的理解。 第①自然段中“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”，明确指出了第一个场景的地点是“清水田”。 第②自然段中“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，清晰地表明第二个场景的地点是“小树顶”。 6．本题考查修辞手法及开放性作答。 第②自然段中“孤独”“望哨”等词作者是把白鹭当作人来写，赋予了白鹭人的情感和行为，所以运用了拟人的修辞手法。 结合文本所描绘的场景，白鹭站立于小树绝顶这一画面，从自然环境和白鹭的习性等角度去思考。自然环境方面，清晨的天空、远处的田野、河流等都是它可能看到的。从习性角度，白鹭可能在观察周围是否有猎物出现，或者在感受清晨清新的空气和宁静的氛围。 示例：白鹭可能在望远处的水面，看是否有鱼儿跃出，以便捕食；也可能在望着天边初升的太阳，享受清晨宁静的时光；还可能在俯瞰着周围的田野，感受大自然的气息。它或许在想今天能收获多少食物，或许在思考如何在这片环境中更好地生存。 结合文章第②自然段句子“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”可知时间是清晨，结合文章第②自然段句子“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”可知人们说白鹭是在水田望哨，可以拟写标题为：清晨望哨图。 三、（24-25五年级上 湖南娄底 期末）阅读与理解。 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑧父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 7．本文选自课文《落花生》，作者是 。 8．从文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？ 9．下列对选文的理解不正确的一项是（    ） A．父亲认为虽然桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心，但是和花生相比，还是花生的不计较名利最可贵。 B．父亲告诉“我们”要像花生一样做一个有用的人，一定不能讲究外表的好看。 C．父亲不仅是在夸赞花生，也是在借花生教“我们”做人的道理。 10．父亲想借花生告诉“我们”什么道理？请用“ ”在文中画出相关句子。 答案：7．许地山 8．花生有以下特点：味道很美；可以榨油；价钱便宜；矮矮地长在地上，果实埋在地里，不好看，很有用。 9．B 10．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 导语：这篇文章通过家庭对话的形式，以花生这一普通事物为切入点，阐述了深刻的做人道理。父亲用花生的内敛和实用性，教育孩子们做人应朴实无华，不追求浮华表象，而在于内在的有用与价值。他比较了花生与其它水果外在的不同，强调了内在品质的重要性，反映了作者对于社会风尚的反思和对人性朴实的期望，寓意深刻且具有教育意义。 7．本题考查作家作品。 课文《落花生》，作者是许地山‌。这篇散文通过描述一家人种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，特别是父亲和孩子们关于花生好处的讨论，将花生的特点与做人的道理联系起来。文章运用借物喻人的手法，以花生喻人，赞美了那些不图虚名、脚踏实地、对社会有用的人‌。 8．本题考查短文内容理解。 仔细阅读第①—⑥自然段相关句子“花生的味道很美”、“花生可以榨油”、“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃”、“它的果实埋在地里……看它矮矮地长在地上”等。可以知道，父亲通过对比花生与其他果实（如桃子、石榴、苹果）的生长方式，阐述了花生的独特之处。父亲指出，花生的果实埋在地里，不像其他果实那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。相反，花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道‌。这种描述凸显了花生不张扬、不炫耀，而是默默无闻地生长和奉献的特点。此外，父亲还强调了花生虽然外表不好看，但却很有用，可以榨油、味道也很美，且价钱便宜‌。这进一步体现了花生不图虚名、注重内在价值、无私奉献的品格。父亲通过花生的这些特点，想告诉孩子们一个做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人‌。 9．本题考查短文内容理解。 B．父亲告诉“我们”要像花生一样做一个有用的人，一定不能讲究外表的好看。在课文第①—⑥自然段中，父亲确实通过花生这一事物，告诫孩子们要做有用的人。他提到花生的好处很多，但最可贵的是它将果实默默地埋在地里，不炫耀自己的成果，这与桃子、石榴、苹果等果实挂在枝头、引人注意的特点形成了鲜明对比。父亲想借此传达的道理是，人应该追求成为对社会有贡献的人，而不仅仅是注重外表的体面‌。然而，说“一定不能讲究外表的好看”这一表述过于绝对。父亲的话并没有完全否定外表的重要性，而是强调了内在品质和价值的重要性。他并不是要求人们完全不注重外表，而是告诫人们不要仅仅因为外表的体面而忽略了对社会的贡献和内在的美德。此项表述有误。 故选B。 10．本题考查文章主旨情感及查找关键词语句子。 ‌父亲想借花生告诉“我们”的道理是：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人‌。相关的句子是：“‌那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人‌。”‌在课文中第①—⑥自然段，父亲通过对比花生与其他果实（如桃子、石榴、苹果）的生长方式和特点，来阐述做人的道理。他指出，花生虽然外表不起眼，矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道，但花生却有很多好处，如可以榨油、味道也很美，且价钱便宜。这种不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点，正是父亲希望孩子们能够学习和具备的。因此，父亲借花生来教育孩子们，要做一个对社会有用的人，不要只追求外表的体面或虚荣，而应该注重内在的品质和价值，要脚踏实地、埋头苦干，为社会作出贡献。这句话不仅是对孩子们的教诲，也是父亲自己做人原则的体现，他希望孩子们能够铭记在心，并付诸实践‌。 四、（24-25五年级上 湖南怀化 期末）课内阅读有策略 材料一：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 材料二：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 材料三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 11．读材料一、二分别可以用小标题概括出它们的意思，分别是 、 。 12．以下是两位同学阅读材料后的对话，请根据语境，将对话补充完整。 我喜欢材料一：的内容，因为画横线的句子，抓住“我”的 描写和语言描写来写，从句中体会到 。 我觉得材料二、三运用不同的表达，产生了不同的表达效果。材料二：是 态描写，让我感受到榕树的 ；材料三：采用 手法，连用三个“我的母亲”表达对母亲 之情。 答案：11． 摇花乐 茂盛的榕树 12． 动作 摇桂花的兴奋和快乐 静态 茂盛 反复 感激、热爱、崇敬 导语：这篇文章通过三个材料展现出不同的自然景观与家庭情感。材料一描绘了宁静乡村生活中摇桂花的简单快乐，表达了人与自然的和谐美好。材料二用细致的描写突出榕树的生命力，增强了对南国自然之美的赞美。材料三则通过紧凑的语言，传递出深沉的母爱和子女对母亲的敬仰之情。 11．本题考查对材料内容的概括能力。 材料一围绕“摇桂花”展开，讲述“我”盼着摇桂花，母亲一看要刮台风就叫大家提前摇“我”帮大人摇桂花及摇桂花时的欢乐情景，所以可以用“摇落桂花”概括。 材料二主要描写榕树正值茂盛时期，具体描述了榕树绿叶众多、颜色翠绿等展现其生命力旺盛的特点，故可用“榕树茂盛”概括。 12．本题考查赏析句子的能力。 在材料一“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇”这句话中，“抱”“摇”等词明显是对人物动作的描写，所以第一空应填“动作”。从“我可乐了”直接表达出“我”的快乐心情，而“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这种充满童趣和惊喜的语言，以及前文对“我”摇桂花动作的描述，都能让我们深切体会到“我”对摇桂花这件事的喜爱之情。故第二空可填：“我”摇桂花时的快乐与对摇桂花的喜爱。 材料二主要是对榕树的叶子、颜色等静止状态下的特征进行描写，像“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，并没有体现榕树的动态变化，所以是“静态”描写。材料二中“把它的全部生命力展示给我们看”“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等语句，生动地描绘出榕树充满活力的状态，让人感受到它的“茂盛”“生机勃勃”。 材料三 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”，连续三次重复“我的母亲”，这种写作手法就是“反复”。作者通过反复强调“我的母亲”，从不同角度细致地刻画了母亲的形象，让读者能强烈感受到作者对母亲深深的“心疼与敬爱”之情。 五、（23-24五年级上 山东济宁 期末）阅读与理解。 片段一： ①白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ②那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 片段二： ①有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？ ②我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 ③太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 13．以上两个片段虽然写的都是物，但体裁不同。 片段一是 ，表达了 之情。 片段二是 ，介绍了与太阳有关的知识。 14．片段一第①自然段用 的修辞，赞美了白鹭 的特点。第②自然段用 的修辞，突出了白鹭 的特点。 15．片段二在介绍太阳时，运用了 、 、 等说明方法，把太阳 、 、 三个方面的特点说得具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻印象。 16．请将片段一第①自然段改成说明性文字。 改写： 答案：13． 散文 作者对白鹭的喜爱和赞美 说明文 14． 对比 精巧 排比 和谐 15． 列数字 作比较 举例子 远 大 热 16．与体形较大的白鹤、粉红的朱鹭或灰色的苍鹭相比，白鹭的体形恰到好处。 解析：13．本题考查文章体裁。 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。片段一选自课文《白鹭》，是近现代诗人、作家郭沫若创作的一篇散文。此文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。片段二选自课文《太阳》，是一篇说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与人类的关系。 14．本题考查修辞手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。片段一第①自然段，作者将白鹭的身段和白鹤、朱鹭、朱鹭相比较，这是运用了对比的修辞手法，以此来赞美白鹭大小适宜，白鹭的精巧。 排比是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。片段一第②自然段，“那……那……那……那……”连用四个“那”字，这是运用了排比的修辞手法，从“蓑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美，突出白鹭颜色和身段适宜的特点，即白鹭和谐的特点。 15．本题考查说明方法。 片段二中，第①自然段“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”，从句子中的数字“三千五百年”“二十几年”可知运用了列数字的说明方法，写出了太阳距离地球远的特点。 第②自然段“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，这句话将太阳和地球的体积进行比较，并且出现了数字“一百三十万”，这是运用了作比较、列数字的说明方法，写出了太阳大的特点。 第③自然段“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”，这个句子为了说明太阳温度高，列举坚硬的钢铁碰到太阳会变成气的例子，这是运用了举例子的说明方法，写出了太阳很热的特点。 16．本题考查说明语言的运用。 题干要求将片段一第①自然段改成说明性文字，说明性语言的遣词造句应简洁平实、通俗易懂，有条理性。根据这个特点，将片段一的主要内容“白鹭身体和谐，白鹤、朱鹭或者苍鹭都大些”改动一下。 如：白鹭的身材适中，显得格外搭配。白鹤身材略大，显得线条生硬。那些朱鹭或者苍鹭和白鹭相比，就如鹅蛋与鸡蛋相比，也大了一些，太不寻常了。它们的身段都比不上白鹭。 六、（23-24五年级上 山东淄博 期末）阅读与理解。 落花生（节选） ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵□它的果实埋在地里□不像桃子□石榴□苹果那样□把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上□使人一见就生ài mù（　　）之心□你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻fēn biàn（　　）出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 17．在文中第一自然段“□”内填上标点符号，在括号内填上词语。 18．父亲把花生与 作对比，说明了花生最可贵的品质是 。 19．读画横线的句子，说说你的理解。 答案：17．。，、、，，。 爱慕  分辨 18． 桃子、石榴、苹果 默默奉献 19．做人要做有用的人，不要做华而不实，对社会没用的人。 解析：17．本题考查标点符号的运用和看拼音写汉字。 第①段中“花生的好处很多，有一样最可贵”这句话表述完整，后面用句号。“它的果实埋在地里”表示一般停顿，后面用逗号，“桃子、石榴、苹果”是并列列举的事物，中间用顿号隔开。“那样”“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”后面句子意思未表达完整，用逗号。“使人一见就生爱慕之心”这句话表达了完整的意思，后面用句号。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“慕”“辨”的笔画较复杂，易写错，需注意。 18．本题考查文章内容理解。 从第①段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”可以看出，父亲把花生与桃子、石榴、苹果作对比。父亲说花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。这说明了花生最可贵的品质是朴实无华、默默无闻、不图虚名。 19．本题考查句子理解。 第④段“人要做有用的人”，强调了人的价值在于对他人、对社会有实际的贡献。一个有用的人能够凭借自己的才能、品德、努力等，为他人带来帮助，为社会创造价值。“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，这里的“体面”指的是外在的光鲜、好看、有面子等。这句话告诫人们不能仅仅追求外表的华丽和虚荣，而忽略了内在的品质和对他人的付出。只注重外表的体面，却不能给别人带来任何益处，这样的人是缺乏真正价值的。 七、（23-24五年级上 湖北随州 期末）思辨性阅读。 20．《珍珠鸟》（文章框架） ①…… ②有人说，这是一种怕人的鸟。 ③我把鸟笼挂在窗前。……叫……闪动……小嘴……伸出来。 ④我很少扒开垂蔓瞧它们…… ⑤……瞅……叫……我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊扰它们。…… ⑥……飞来飞去……啄……撞……我不管它。…… ⑦……见我不去伤害它……蹦……喝茶……我只是微微一笑，依旧写东西。……蹦来蹦去…… ⑧我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。……我用手抚一抚它细腻的绒毛，……啄……淘气…… ⑨有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！…… ⑩我笔尖一动，流泻下一时的感受： ⑪信赖，往往创造出美好的境界。 (1)这是《珍珠鸟》一文的内容框架。文中的小珍珠鸟每靠近一步都和“我”的举动有着密不可分的关系。请你根据课文内容梳理一下，小珍珠鸟是怎样一步步对“我”产生这种信赖的？请填空。 一开始，珍珠鸟非常怕人时，“我” 到后来，珍珠鸟亲近玩耍时，“我” 有一天，珍珠鸟睡“我”肩头时，“我” 由此可见，不是因为珍珠鸟改变了天性，而是因为“我”对它的真情逐渐消除了它原有的 之心。 (2)《珍珠鸟》这篇课文通过珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程，向我们揭示了赢得他人信赖、建立亲密关系的秘密，这就是： 假如做不到这些，就很难赢得他人信赖，建立亲密关系，创造美好的境界。 答案：(1) 不惊扰 多包容 很宠爱 戒备 (2)善解人意，并且多为对方着想 详解：（1）本题考查对课文内容的掌握。 从第⑤段的句子“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊扰它们。”可知第一空填“不惊扰”； 从第⑥至⑧段的“飞来飞去……啄……撞……我不管它。”“我只是微微一笑”“默默享受着这小家伙亲近的情意”可知“我”对珍珠鸟的玩耍时，“我”包容它，不伤害它。 从第⑨段的句子“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”可知珍珠鸟睡“我”肩头时，“我”生怕惊跑它。 人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短，因为“我”对它的真情逐渐消除了它原有的防御之心。 （2）本题考查对课文内容的理解。 这篇文章生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。这篇文章告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。说明人和动物是完全能够和谐相处的。无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 故横线上可填：爱护、尊重对方。 八、（22-23五年级上 浙江台州 期末）阅读片段，完成练习。 ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 21．请给每个自然段描绘的画面取一个名字。 ① ② ③ 22．“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”联系课文说说你对“望哨”的理解。 答案：21． 水田垂钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图 22．“望哨”含有紧张、警惕的意思， 与文段中白鹭表现出来的“悠然”的行为不符，文段中的问句隐含着作者的否定意见。 解析：21．本题考查拟写标题。 结合文段第①自然段句子“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”可知描写了白鹭在水田里钓鱼，可以拟写标题为：水田钓鱼图； 结合文章第②自然段句子“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”可知时间是清晨，结合文章第②自然段句子“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”可知人们说白鹭是在水田望哨，可以拟写标题为：清晨望哨图； 结合文章第③自然段句子“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。”可知描写了黄昏时分白鹭在空中低分，可以拟写标题为：白鹭低飞图。 22．本题考查句子的理解。 结合文章第②自然段句子“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”，抓住关键词“悠然”，结合所给句子“可它真是在望哨吗？”，从作者的语气来说，白鹭并不是在“望哨”。它站立在“小树的绝顶”本身就很有诗情画意，是很美的，一定会引发人们的种种遐想。“望哨”只是遐想之一。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$