专题03 第二单元A卷-2025年七年级上册语文暑假预习AB卷

第二单元A卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读与鉴赏：能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。通过朗读加深对作品的理解，能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解。 表达与交流：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。 一、语言建构与运用 字词积累与运用：正确认读与书写本单元 13 个注音汉字以及 33 个字词，如《秋天的怀念》中 “瘫痪（tān huàn）”“憔悴（qiá cuì）” 等易错字词，能够在具体语境中理解其含义，并准确运用到日常表达与写作里，丰富语言储备。 朗读技巧提升：通过反复朗读《秋天的怀念》《散步》等课文，掌握重音、停连、语气、节奏等朗读技巧。依据文章感情基调，像《秋天的怀念》深沉、悲伤的基调，《散步》温馨、舒缓的基调，恰当处理语调的抑扬顿挫，准确传达文本情感，提升口语表达的感染力与表现力。 语句理解与赏析：品味课文中富有表现力的语句，如《散步》里 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很轻，毕竟也是人了，也不轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，理解其在表情达意、塑造形象、推动情节等方面的作用，学习作者精妙的语言表达，提高语言感悟与赏析能力。 二、思维发展与提升 比较思维培养：对比本单元不同文体文章，如现代散文《秋天的怀念》《散步》，散文诗《金色花》《荷叶・母亲》，文言文《<世说新语> 二则》，从选材、抒情方式、语言风格等角度分析异同，归纳各类文体特点，提升比较分析与归纳概括能力。 逻辑思维训练：梳理课文行文思路，如《秋天的怀念》以 “看花” 为线索，串联起母亲关心 “我”、鼓励 “我” 等事件，理清事件先后顺序与内在逻辑关系，学习作者组织材料、谋篇布局的方法，提高逻辑思维与条理表达能力。 批判性思维发展：对课文内容与主题提出自己的见解与疑问，如《散步》中 “我” 面临选择时的内心挣扎，思考其背后反映的家庭观念与社会责任，在讨论交流中敢于质疑、辩证思考，培养独立思考与批判性思维能力。 三、审美鉴赏与创造 情感体验与感悟：深入阅读课文，体会《秋天的怀念》中作者对母亲的愧疚与怀念，《金色花》里孩子对母亲的依恋等情感，将自身情感与文本情感相融合，获得独特情感体验，丰富情感世界，提升情感感知与共情能力。 形象感知与鉴赏：感受作品中人物形象，如《散步》中尊老爱幼的 “我”、慈爱善良的母亲、懂事乖巧的儿子等，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物性格特点与精神品质，学会鉴赏文学作品中的人物形象，提高审美鉴赏能力。 创意表达与实践：借鉴课文写作手法，如《荷叶・母亲》借荷叶遮护红莲象征母亲对子女的呵护，进行创意写作。以 “亲情” 为主题，运用联想与想象，创作一篇短文或诗歌，表达对亲情的独特理解与感悟，在实践中培养创新思维与审美创造能力。 四、文化传承与理解 传统家庭文化认知：通过学习《散步》《<世说新语> 二则》等课文，了解中华民族尊老爱幼、重视家庭、注重礼仪等传统家庭文化，认识其在社会发展中的重要价值，增强对传统文化的认同感与自豪感。 当代亲情内涵思考：结合现实生活，思考当代社会中亲情的表现形式与内涵变化，如家庭成员之间的沟通方式、相处模式等，在传承传统亲情文化的基础上，树立正确的家庭观与亲情观，促进家庭和谐与社会稳定。 多元文化交流意识：《金色花》是印度诗人泰戈尔的作品，学习时了解印度文化中对母亲的赞美与独特情感表达，拓宽文化视野，培养尊重多元文化的意识，提升跨文化交流与理解能力。 《秋天的怀念》（史铁生） 内容概括：文章讲述了作者双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲默默忍受并以极大的耐心和关爱，试图带作者走出困境。母亲多次提议去北海看花，作者起初拒绝，后来终于答应，然而母亲却因病离世。在又一个秋天，妹妹推着作者去北海看了菊花，作者也领悟到母亲未说完的话，决心要好好活下去。 主题思想：通过回忆与母亲相处的往事，展现了母爱的坚韧、无私与深沉，同时表达了作者对母亲深深的愧疚、怀念之情，以及在母亲的激励下，勇敢面对生活苦难，努力活下去的信念。 写作手法 细节描写：如母亲 “悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，通过 “悄悄”“偷偷” 等词，细腻地刻画了母亲对作者情绪的关注与小心翼翼，体现母亲的体贴。 衬托手法：以作者的暴怒无常衬托母亲的宽容、坚韧与慈爱；用母亲侍弄的花都死了，衬托母亲将全部心思放在照顾作者身上。 象征手法：结尾处描写的北海菊花，黄色淡雅、白色高洁、紫红色热烈深沉，象征着母亲的品格，也象征着作者对生命的重新认识与对生活的坚定信念。 《散步》（莫怀戚） 内容概括：文章叙述了一家四口在初春的田野上散步的情景，在选择走大路还是小路时发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。作者最终决定委屈儿子走大路，而母亲又改变主意依从孙子走小路。到一处难走的地方，作者背起母亲，妻子背起儿子，展现出一幅温馨和谐的画面。 主题思想：通过描写一家人散步过程中的琐事，展现了家庭成员之间互敬互爱、尊老爱幼的深厚亲情，同时体现了中年人在家庭中的责任感与担当，揭示了生命的传承与延续。 写作手法 以小见大：从一次平常的散步事件，反映出亲情、家庭责任等重大主题。 景物描写：如 “这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”，描绘了充满生机的春景，烘托出一家人散步时的愉悦心情，也为下文写一家人的分歧与和解做铺垫。 心理描写：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，生动地写出作者面临选择时内心的纠结与对家庭责任的深刻认识。 《散文诗二首》 《金色花》（泰戈尔） 内容概括：这首散文诗以一个孩子的视角展开，写孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲嬉戏。他在母亲做祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；在母亲读书时，将影子投在书页上；在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲面前变回孩子，向母亲撒娇。 主题思想：通过孩子与母亲的三次嬉戏场景，表现了孩子对母亲的热爱、依恋以及母亲对孩子的关爱，体现了家庭生活的温馨与美好。 写作手法 想象与联想：作者借助丰富的想象，让孩子幻化成金色花，创造出奇妙的情境，使诗歌充满童趣与浪漫色彩。 象征手法：金色花象征着孩子，它美丽、芬芳，给母亲带来快乐与惊喜，象征着孩子对母亲的爱如同金色花一般美好。 《荷叶・母亲》（冰心） 内容概括：文章由自家院子里的莲花写起，重点写雨中的红莲。作者看到荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而抒发对母亲的感激与赞美之情。 主题思想：借荷叶为红莲遮风挡雨，象征母亲对子女的庇护，赞颂了母爱的伟大与无私。 写作手法 借物喻人：借荷叶比喻母亲，红莲比喻子女，生动形象地表现出母亲对子女的关爱与保护。 环境描写：对雨势的描写，从 “繁杂的雨声” 到 “雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”，渲染出紧张、压抑的氛围，突出红莲所处环境的恶劣，从而衬托出荷叶护莲的伟大，为借物喻人做铺垫。 《<世说新语> 二则》 《咏雪》 内容概括：文章讲述了在一个寒冷的下雪天，谢太傅把家人聚集在一起，与儿女们谈论诗文。忽然间雪下得急了，谢太傅问：“白雪纷纷何所似？” 侄子谢朗回答：“撒盐空中差可拟。” 侄女谢道韫则说：“未若柳絮因风起。” 谢太傅听后大笑起来。 主题思想：通过对谢家子弟咏雪一事的叙述，表现了古代家庭文化生活的情趣，也从侧面展示了谢道韫的文学才华和聪明机智。 写作手法 语言描写：通过人物对话，如谢太傅的提问，谢朗、谢道韫的回答，简洁明了地展现出人物的性格与才情。 对比衬托：将谢朗的 “撒盐空中差可拟” 与谢道韫的 “未若柳絮因风起” 进行对比，衬托出谢道韫的比喻更具诗意和想象力。 《陈太丘与友期行》 内容概括：陈太丘与朋友相约同行，约定在正午，过了正午朋友还没来，陈太丘便不再等候就离开了。等他走后，朋友才到。陈太丘的儿子元方当时年仅七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你父亲在吗？” 元方回答说：“等您好久都不来，已经走了。” 朋友便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 朋友感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了家门。 主题思想：通过记述陈太丘与友人的约定及友人爽约后与元方的对话，强调了为人处世要讲诚信、懂礼貌的道理。 写作手法 对话描写：通过陈太丘友人与元方的对话，推动情节发展，展现人物性格。友人的无礼、暴躁与元方的聪慧、有主见在对话中得以体现。 侧面烘托：通过描写元方对友人的反驳，以及友人 “惭”“下车引之” 的表现，从侧面烘托出元方的方正、机智，也突出了诚信、礼貌的重要性。 一、字词书写 1．给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 花瓣( )    欹斜( )    匿笑( )    菡萏( ) 沐浴( )    祷告( )    膝( )    姊妹( ) 并蒂( )    花瑞( )    繁杂( )    莲peng( ) 心xù( )    牛péng( )    覆盖( )    pái huái( ) 二、选择题 2．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．瘫患（huàn）  整宿（xiù）  花瓣（bàn）  暴怒（bào） B．粼粼（lín）  并缔（dì）  徘徊（huí）  匿笑（nì） C．姊妹（zǐ）  憔萃（cuì）  霎时（chà）  祷告（dǎo） D．菡萏（dàn） 欹斜（qī）  嫩芽（nèn）  熬过（áo） 3．下列各项中加点词语解释有误的一项是（   ） A．谢太傅寒雪日内集（内集：把家里人聚集在一起） B．与儿女讲论文义（儿女：儿子和女儿） C．俄而雪骤（俄而：不久，一会儿） D．未若柳絮因风起（未若：不如，不及） 4．下列句子中加点词语运用有误的一项是（   ） A．哪怕是儿子的任何一点点进步，爸爸和妈妈都看在眼里，都让他们喜出望外。 B．想到明天的考试，李明紧张得翻来覆去地睡不着。 C．母亲节那天，张涵在网上发了微博，絮絮叨叨地祝愿母亲及天下母亲节日快乐。 D．班主任善于发现每个同学的长处，大家各得其所、各尽所能地为班级做出自己的贡献。 5．下面句子有语病的一项是（   ） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 D．文章对环境污染问题做了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 6．对下列语段的排序最为恰当的一项是（   ） ①到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ②但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ③这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 ④儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 ⑤我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重； A．③①④⑤② B．①④⑤②③ C．①⑤④②③ D．③①⑤④② 三、文言文阅读 咏雪 《世说新语》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 7．解释文中加点词语的意思。 （1）俄而雪骤( ) （2）撒盐空中差可拟( ) （3）未若柳絮因风起( ) 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 9．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“寒雪日内集，与儿女讲论文义”营造了温馨的家庭氛围。 B．胡儿和兄女的比喻都抓住了雪花的特点，各有妙处。 C．谢太傅对兄女的回答更为赞赏，从“大笑乐”可以看出。 D．文章结尾补充交代谢道韫的身份，突出她的才华。 阅读下面文言文，完成下面小题。 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 10．解释下列加点词在文中的意思。 （1）陈太丘与友期行 期： （2）太丘舍去 舍： （3）去后乃至 乃： （4）下车引之 引： 11．把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 （2）元方入门不顾。 12．友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？ 13．元方“入门不顾”是否失礼？请说说你的看法。 四、现代文阅读 朗读是品读文学的重要学习手段，我们和小柳、小州一起通过朗读，开启文学的大门吧。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意；“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 14．小柳在朗读本文时，对以下句子的感情基调进行了设计，请你选出设计不妥的一项（   ） A．小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快活泼） B．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（难过悲伤） C．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（温和舒缓） D．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”（亲切自然） 15．朗读时除注意感情基调外，重音的设计也是重要的朗读技巧，小州在以下这句话的朗读中，用加点符号设计了两种重音方案，你更喜欢哪一种，请说说你的理由吧。 A．我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 B．我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ③她出去了，就再也没回来。 ④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 16．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中的“我”因双腿瘫痪而变得暴怒无常，经常摔砸东西。 B．母亲为了照顾“我”，放弃了自己的爱好，侍弄的花都死了。 C．母亲希望“我”能去北海看花，是为了让“我”感受生活的美好。 D．“好好儿活”是母亲对“我”的鼓励，也是她自己的人生态度。 17．文中多次提到“悄悄地”，请分析其表达效果。 18．“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话体现了母亲怎样的心理？ 19．结合全文，谈谈你对“秋天的怀念”这个题目的理解。 五、作文 20．《散步》通过日常生活中一家人散步的小事来表现家庭的温暖、幸福和尊老爱幼的主题，有很深刻的社会意义，这就是以小见大的写法。请你仿照《散步》，运用以小见大的写作手法写一段话，表现一个鲜明的主题。（120字以上） 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第二单元A卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读与鉴赏：能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。通过朗读加深对作品的理解，能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解。 表达与交流：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。 一、语言建构与运用 字词积累与运用：正确认读与书写本单元 13 个注音汉字以及 33 个字词，如《秋天的怀念》中 “瘫痪（tān huàn）”“憔悴（qiá cuì）” 等易错字词，能够在具体语境中理解其含义，并准确运用到日常表达与写作里，丰富语言储备。 朗读技巧提升：通过反复朗读《秋天的怀念》《散步》等课文，掌握重音、停连、语气、节奏等朗读技巧。依据文章感情基调，像《秋天的怀念》深沉、悲伤的基调，《散步》温馨、舒缓的基调，恰当处理语调的抑扬顿挫，准确传达文本情感，提升口语表达的感染力与表现力。 语句理解与赏析：品味课文中富有表现力的语句，如《散步》里 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很轻，毕竟也是人了，也不轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，理解其在表情达意、塑造形象、推动情节等方面的作用，学习作者精妙的语言表达，提高语言感悟与赏析能力。 二、思维发展与提升 比较思维培养：对比本单元不同文体文章，如现代散文《秋天的怀念》《散步》，散文诗《金色花》《荷叶・母亲》，文言文《<世说新语> 二则》，从选材、抒情方式、语言风格等角度分析异同，归纳各类文体特点，提升比较分析与归纳概括能力。 逻辑思维训练：梳理课文行文思路，如《秋天的怀念》以 “看花” 为线索，串联起母亲关心 “我”、鼓励 “我” 等事件，理清事件先后顺序与内在逻辑关系，学习作者组织材料、谋篇布局的方法，提高逻辑思维与条理表达能力。 批判性思维发展：对课文内容与主题提出自己的见解与疑问，如《散步》中 “我” 面临选择时的内心挣扎，思考其背后反映的家庭观念与社会责任，在讨论交流中敢于质疑、辩证思考，培养独立思考与批判性思维能力。 三、审美鉴赏与创造 情感体验与感悟：深入阅读课文，体会《秋天的怀念》中作者对母亲的愧疚与怀念，《金色花》里孩子对母亲的依恋等情感，将自身情感与文本情感相融合，获得独特情感体验，丰富情感世界，提升情感感知与共情能力。 形象感知与鉴赏：感受作品中人物形象，如《散步》中尊老爱幼的 “我”、慈爱善良的母亲、懂事乖巧的儿子等，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物性格特点与精神品质，学会鉴赏文学作品中的人物形象，提高审美鉴赏能力。 创意表达与实践：借鉴课文写作手法，如《荷叶・母亲》借荷叶遮护红莲象征母亲对子女的呵护，进行创意写作。以 “亲情” 为主题，运用联想与想象，创作一篇短文或诗歌，表达对亲情的独特理解与感悟，在实践中培养创新思维与审美创造能力。 四、文化传承与理解 传统家庭文化认知：通过学习《散步》《<世说新语> 二则》等课文，了解中华民族尊老爱幼、重视家庭、注重礼仪等传统家庭文化，认识其在社会发展中的重要价值，增强对传统文化的认同感与自豪感。 当代亲情内涵思考：结合现实生活，思考当代社会中亲情的表现形式与内涵变化，如家庭成员之间的沟通方式、相处模式等，在传承传统亲情文化的基础上，树立正确的家庭观与亲情观，促进家庭和谐与社会稳定。 多元文化交流意识：《金色花》是印度诗人泰戈尔的作品，学习时了解印度文化中对母亲的赞美与独特情感表达，拓宽文化视野，培养尊重多元文化的意识，提升跨文化交流与理解能力。 《秋天的怀念》（史铁生） 内容概括：文章讲述了作者双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲默默忍受并以极大的耐心和关爱，试图带作者走出困境。母亲多次提议去北海看花，作者起初拒绝，后来终于答应，然而母亲却因病离世。在又一个秋天，妹妹推着作者去北海看了菊花，作者也领悟到母亲未说完的话，决心要好好活下去。 主题思想：通过回忆与母亲相处的往事，展现了母爱的坚韧、无私与深沉，同时表达了作者对母亲深深的愧疚、怀念之情，以及在母亲的激励下，勇敢面对生活苦难，努力活下去的信念。 写作手法 细节描写：如母亲 “悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，通过 “悄悄”“偷偷” 等词，细腻地刻画了母亲对作者情绪的关注与小心翼翼，体现母亲的体贴。 衬托手法：以作者的暴怒无常衬托母亲的宽容、坚韧与慈爱；用母亲侍弄的花都死了，衬托母亲将全部心思放在照顾作者身上。 象征手法：结尾处描写的北海菊花，黄色淡雅、白色高洁、紫红色热烈深沉，象征着母亲的品格，也象征着作者对生命的重新认识与对生活的坚定信念。 《散步》（莫怀戚） 内容概括：文章叙述了一家四口在初春的田野上散步的情景，在选择走大路还是小路时发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。作者最终决定委屈儿子走大路，而母亲又改变主意依从孙子走小路。到一处难走的地方，作者背起母亲，妻子背起儿子，展现出一幅温馨和谐的画面。 主题思想：通过描写一家人散步过程中的琐事，展现了家庭成员之间互敬互爱、尊老爱幼的深厚亲情，同时体现了中年人在家庭中的责任感与担当，揭示了生命的传承与延续。 写作手法 以小见大：从一次平常的散步事件，反映出亲情、家庭责任等重大主题。 景物描写：如 “这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”，描绘了充满生机的春景，烘托出一家人散步时的愉悦心情，也为下文写一家人的分歧与和解做铺垫。 心理描写：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，生动地写出作者面临选择时内心的纠结与对家庭责任的深刻认识。 《散文诗二首》 《金色花》（泰戈尔） 内容概括：这首散文诗以一个孩子的视角展开，写孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲嬉戏。他在母亲做祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；在母亲读书时，将影子投在书页上；在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲面前变回孩子，向母亲撒娇。 主题思想：通过孩子与母亲的三次嬉戏场景，表现了孩子对母亲的热爱、依恋以及母亲对孩子的关爱，体现了家庭生活的温馨与美好。 写作手法 想象与联想：作者借助丰富的想象，让孩子幻化成金色花，创造出奇妙的情境，使诗歌充满童趣与浪漫色彩。 象征手法：金色花象征着孩子，它美丽、芬芳，给母亲带来快乐与惊喜，象征着孩子对母亲的爱如同金色花一般美好。 《荷叶・母亲》（冰心） 内容概括：文章由自家院子里的莲花写起，重点写雨中的红莲。作者看到荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而抒发对母亲的感激与赞美之情。 主题思想：借荷叶为红莲遮风挡雨，象征母亲对子女的庇护，赞颂了母爱的伟大与无私。 写作手法 借物喻人：借荷叶比喻母亲，红莲比喻子女，生动形象地表现出母亲对子女的关爱与保护。 环境描写：对雨势的描写，从 “繁杂的雨声” 到 “雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”，渲染出紧张、压抑的氛围，突出红莲所处环境的恶劣，从而衬托出荷叶护莲的伟大，为借物喻人做铺垫。 《<世说新语> 二则》 《咏雪》 内容概括：文章讲述了在一个寒冷的下雪天，谢太傅把家人聚集在一起，与儿女们谈论诗文。忽然间雪下得急了，谢太傅问：“白雪纷纷何所似？” 侄子谢朗回答：“撒盐空中差可拟。” 侄女谢道韫则说：“未若柳絮因风起。” 谢太傅听后大笑起来。 主题思想：通过对谢家子弟咏雪一事的叙述，表现了古代家庭文化生活的情趣，也从侧面展示了谢道韫的文学才华和聪明机智。 写作手法 语言描写：通过人物对话，如谢太傅的提问，谢朗、谢道韫的回答，简洁明了地展现出人物的性格与才情。 对比衬托：将谢朗的 “撒盐空中差可拟” 与谢道韫的 “未若柳絮因风起” 进行对比，衬托出谢道韫的比喻更具诗意和想象力。 《陈太丘与友期行》 内容概括：陈太丘与朋友相约同行，约定在正午，过了正午朋友还没来，陈太丘便不再等候就离开了。等他走后，朋友才到。陈太丘的儿子元方当时年仅七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你父亲在吗？” 元方回答说：“等您好久都不来，已经走了。” 朋友便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 朋友感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了家门。 主题思想：通过记述陈太丘与友人的约定及友人爽约后与元方的对话，强调了为人处世要讲诚信、懂礼貌的道理。 写作手法 对话描写：通过陈太丘友人与元方的对话，推动情节发展，展现人物性格。友人的无礼、暴躁与元方的聪慧、有主见在对话中得以体现。 侧面烘托：通过描写元方对友人的反驳，以及友人 “惭”“下车引之” 的表现，从侧面烘托出元方的方正、机智，也突出了诚信、礼貌的重要性。 一、字词书写 1．给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 花瓣( )    欹斜( )    匿笑( )    菡萏( ) 沐浴( )    祷告( )    膝( )    姊妹( ) 并蒂( )    花瑞( )    繁杂( )    莲peng( ) 心xù( )    牛péng( )    覆盖( )    pái huái( ) 【答案】 bàn qī nì hàn dàn mù dǎo xī zǐ dì ruì fán 蓬 绪 棚 fù 徘徊 【解析】本题考查注音或根据拼音写出汉字。 花瓣：读音是huā bàn，花中花冠的一个组成部分，是花被的内部组成部分，是花无性的一个组成部分。 欹斜：读音是qī xié，意思是邪曲不正。 匿笑：读音是nì xiào，意思是暗中偷笑；掩口暗笑。 菡萏：读音是hàn dàn，荷花的别称，古人称未开的荷花为菡萏，即花苞。 沐浴：读音是mù yù，意思是洗澡，洗浴。比喻受润泽；沉浸在某种环境中。 祷告：读音是dǎo gào，是主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。 膝：读音是xī，人体大腿与小腿相连的关节的前部。 姊妹：读音是zǐ mèi，主流用法及现代用法是统称家庭同胞（也写作“子妹”），有兄弟则是兄弟姐妹，没有兄弟才为姐妹，没有姐妹则是兄弟。历史上，也指姐姐和妹妹；及对年辈相当的女性的友好称呼。 并蒂：读音是bìng dì，指两朵（及以上）的花并排地长在同一根茎上。 花瑞：读音是huā ruì，意思是花中的祥瑞；特异而不常见的奇花；花带来的好预兆。 繁杂：读音是fán zá，释义为事情多而且杂乱。 莲蓬：读音是lián peng，莲的花托表面有多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大而称之为莲蓬。简单来说，莲花中心的果实。注意“蓬”与“逢”的区别。 心绪：读音是xīn xù，意思是心思；心情。 牛棚：读音是niú péng，饲养牛的棚子。 覆盖：读音是fù gài，意思是指遮盖、掩盖，也指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。 徘徊：读音是pái huái，表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。 二、选择题 2．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（   ） A．瘫患（huàn）  整宿（xiù）  花瓣（bàn）  暴怒（bào） B．粼粼（lín）  并缔（dì）  徘徊（huí）  匿笑（nì） C．姊妹（zǐ）  憔萃（cuì）  霎时（chà）  祷告（dǎo） D．菡萏（dàn） 欹斜（qī）  嫩芽（nèn）  熬过（áo） 【答案】D 【解析】本题考查字音、字形辨析。 A.瘫患——瘫痪，整宿（xiù）——xiǔ； B.并缔——并蒂，徘徊（huí）——huái； C.憔萃——憔悴，霎时（chà）——shà； 故选D。 3．下列各项中加点词语解释有误的一项是（   ） A．谢太傅寒雪日内集（内集：把家里人聚集在一起） B．与儿女讲论文义（儿女：儿子和女儿） C．俄而雪骤（俄而：不久，一会儿） D．未若柳絮因风起（未若：不如，不及） 【答案】B 【解析】本题考查文言文词语翻译。 B.有误，句意：和他子侄辈的人讲解诗文。儿女，泛指家里小辈，包括侄子侄女； 故选B。 4．下列句子中加点词语运用有误的一项是（   ） A．哪怕是儿子的任何一点点进步，爸爸和妈妈都看在眼里，都让他们喜出望外。 B．想到明天的考试，李明紧张得翻来覆去地睡不着。 C．母亲节那天，张涵在网上发了微博，絮絮叨叨地祝愿母亲及天下母亲节日快乐。 D．班主任善于发现每个同学的长处，大家各得其所、各尽所能地为班级做出自己的贡献。 【答案】C 【解析】本题考查词语的理解与运用。 A.喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。句中指爸爸妈妈对儿子的一点点进步都会感到非常高兴，使用正确； B.翻来覆去：来回翻身，一次又一次，多次重复。句中指考试前李明紧张的来回翻身睡不着觉，使用正确； C.絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。句中用来形容张涵对母亲的诚挚祝愿，与语境不符，使用错误； D.各得其所：原指每个人都得到了满足，后指每一个人或事物都得到恰当的安置。句中指每个同学因其所长而得到恰当的安排，使用正确； 故选C。 5．下面句子有语病的一项是（   ） A．他尽管前几年遇到了许多挫折，但是一点也不灰心。 B．王芳那篇作文昨天已经写好了，今天交给了老师。 C．我有一个印象，喜欢搞理论的人多，肯在观察、实验上用功夫的人少。 D．文章对环境污染问题做了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，人们对环境科学引起了重视。 【答案】D 【解析】本题考查病句辨析。 D.暗换主语，整句的主语都应是“文章”，将“引起了”置于“人们”前，“重视”前加“的”； 故选D。 6．对下列语段的排序最为恰当的一项是（   ） ①到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ②但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ③这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 ④儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 ⑤我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重； A．③①④⑤② B．①④⑤②③ C．①⑤④②③ D．③①⑤④② 【答案】D 【解析】本题主要考查学生的逻辑排序能力。应首先从题目给出的几个句子中找出中心句并判断这几个句子之间的逻辑顺序。选段是写“我”作出选择决定走大路，故第③句是中心句，也是首括句，应排在第一。①“到了一处”承接③句“向着那菜花、桑树和鱼塘走去”；接下来根据“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”可知，后面的叙述中，母亲和儿子的叙述顺序也应该是母亲叙述在前，儿子叙述在后，即顺序为⑤④；最后②加以总结议论。故排序为：③①⑤④②，故选D。 三、文言文阅读 咏雪 《世说新语》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 7．解释文中加点词语的意思。 （1）俄而雪骤( ) （2）撒盐空中差可拟( ) （3）未若柳絮因风起( ) 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 9．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“寒雪日内集，与儿女讲论文义”营造了温馨的家庭氛围。 B．胡儿和兄女的比喻都抓住了雪花的特点，各有妙处。 C．谢太傅对兄女的回答更为赞赏，从“大笑乐”可以看出。 D．文章结尾补充交代谢道韫的身份，突出她的才华。 【答案】7． 不久，一会儿 相比 未若，不如、不及；因，趁、乘 8．（1）谢太傅在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈谈论文章的义理。 （2）谢太傅高兴地大笑起来。（她）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 9．C 【解析】这篇《咏雪》选自《世说新语》，通过谢安与子女咏雪对话的日常片段，展现了东晋名士的清雅情趣。文中“撒盐”“柳絮”两个比喻形成精妙对比，前者直白后者灵动，暗含对才情的品评。结尾补叙谢道韫身份，既收束场景又凸显其家学渊源。全文语言简净，以雪喻才，以笑传神，在生活细节中渗透着魏晋人物品藻的风尚。 7．本题考查文言文字义。 （1）句意：不一会儿，雪下得急了。俄而，不久，一会儿。 （2）句意：在空中撒盐差不多可以相比。拟，相比。 （3）句意：不如比作柳絮乘风飞舞。未若，不如，不及 ；因，趁、乘。 8．本题考查文言翻译。 要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语序的变化，整体要流畅。重点词语如下： （1）寒：寒冷。内集：把家里人聚集在一起。与：和。儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。讲论：谈论。文义：文章的义理。 （2）公：指谢太傅。乐：高兴。即：是。大兄：大哥。无奕：谢奕，字无奕。 9．本题考查文章的理解和分析。 C.“公大笑乐”这里的笑乐，更多的是对孩子们富有创意的回答感到开心，文中并没有明确的信息表明谢太傅对兄女的回答更为赞赏，这种说法属于过度解读，该选项错误。故选C。 【点睛】参考译文：谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈们谈论文章的义理。不一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅高兴地大笑起来，（谢道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 阅读下面文言文，完成下面小题。 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 10．解释下列加点词在文中的意思。 （1）陈太丘与友期行 期： （2）太丘舍去 舍： （3）去后乃至 乃： （4）下车引之 引： 11．把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 （2）元方入门不顾。 12．友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？ 13．元方“入门不顾”是否失礼？请说说你的看法。 【答案】10． 约定 舍弃 才 拉，牵拉 11．（1）真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。（2）元方头也不回地走进家门。 12．因为元方指出了友人“无信”“无礼”的错误。 13．示例一：不失礼。元方当时只有七岁，他能用自己的智慧从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这实属不易，不应过于苛求他。示例二：失礼。因为“友人惭，下车引之”，友人已经认错，元方应该给友人一个改正错误的机会，况且对方是长辈，应该尊敬长辈，不应“入门不顾”。 【解析】全文以“期行”为矛盾焦点，通过友人失约、元方辩驳、友人惭悔三个层次，层层递进地揭示了“信”与“礼”的伦理规范。七岁孩童元方的对答如流，既体现了古代家庭教育成果，又以童言无忌反衬成人失礼。结尾“入门不顾”的细节，既彰显孩童的率真，又引发关于“礼”的边界思考。 10．本题考查重点文言词语在文中的含义。 （1）句意：陈太丘和朋友相约同行。期，约定。 （2）句意：陈太丘不再等候他而离开了。舍，舍弃。 （3）句意：陈太丘离开后朋友才到。乃，才。 （4）句意：（友人）下了车想去拉元方的手。引，拉，牵拉。 11．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）非，不是；委，舍弃；去，离开。 （2）顾，回头看。 12．本题考查文言文内容的理解。 根据“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之”可知，友人一开始因为陈太丘先行离开而发怒。但元方指出友人在与陈太丘约定的正午时分没有到达，这是不讲信用的表现；而且对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌的行为。元方有理有据的指责让友人意识到自己的错误，所以他由“怒”转为“惭”。 13．本题考查内容的理解和语言表达。 从元方的角度看，根据“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”，元方义正言辞指出友人过错，维护父亲尊严，这体现出他明辨是非。此时“入门不顾”，可理解为对友人无礼行为的不满与抗议。 从友人角度，根据“友人惭，下车引之”可知，友人已认识错误并示好。若考虑这一点，元方不理会是否显得不够宽容，不符合传统礼仪倡导的待人以礼、得饶人处且饶人的观念。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例一：不失礼。友人言行无礼，元方以“入门不顾”表达不满，是对错误行为的反抗，彰显其正直，并非失礼。 示例二：失礼。即便友人有错，元方也应大度宽容，“入门不顾”让友人难堪，破坏缓和关系的机会，有失礼仪。 【点睛】参考译文： 太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 四、现代文阅读 朗读是品读文学的重要学习手段，我们和小柳、小州一起通过朗读，开启文学的大门吧。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意；“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 14．小柳在朗读本文时，对以下句子的感情基调进行了设计，请你选出设计不妥的一项（   ） A．小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快活泼） B．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（难过悲伤） C．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（温和舒缓） D．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”（亲切自然） 15．朗读时除注意感情基调外，重音的设计也是重要的朗读技巧，小州在以下这句话的朗读中，用加点符号设计了两种重音方案，你更喜欢哪一种，请说说你的理由吧。 A．我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 B．我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 【答案】14．B 15．我喜欢A方案，“我的”一词重读，突出了“我”对家人的责任感，为下文“我”在分歧时做决定做了铺垫。 我喜欢B方案，将“我”“母亲”妻子”“儿子”重读，强调了大家都是值得尊重的独立个体，为下文产生分歧做了铺垫。 【解析】莫怀戚的《散步》以细腻笔触描绘三代人散步的温馨场景，通过“大路小路”的选择展现家庭责任与爱的传承。文中“背起整个世界”的意象尤为动人，将亲情重量升华为生命哲思。语言质朴却蕴含张力，春景描写与生命感悟交织，体现中国家庭含蓄深沉的情感表达方式。 14．本题考查情感理解。 B.“总算”写出了“我”对春天的企盼，“熬”写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。本句的情感基调应是欣慰、开心。 故选B。 15．本题考查句子的理解与朗读技巧。 A.重读“我的”，体现出母亲、妻子、儿子与“我”的紧密联系，他们都是“我的”家人，“我们”是一个整体，突出“我”身上承担的家庭责任，体现“我”的家庭责任感，为下文“我”在面对母亲和儿子的分歧时做决定做了铺垫。 B.重读“我”“母亲”“妻子”“儿子”，强调我们都是独立的个体，彼此之间身份平等，互相尊重，为下文面对道路选择时，母亲和儿子之间因为年龄兴趣的差异而产生分歧做了铺垫。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ③她出去了，就再也没回来。 ④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 16．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中的“我”因双腿瘫痪而变得暴怒无常，经常摔砸东西。 B．母亲为了照顾“我”，放弃了自己的爱好，侍弄的花都死了。 C．母亲希望“我”能去北海看花，是为了让“我”感受生活的美好。 D．“好好儿活”是母亲对“我”的鼓励，也是她自己的人生态度。 17．文中多次提到“悄悄地”，请分析其表达效果。 18．“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话体现了母亲怎样的心理？ 19．结合全文，谈谈你对“秋天的怀念”这个题目的理解。 【答案】16．B 17．“悄悄地”反复出现，体现母亲对“我”暴怒情绪的理解与包容，她默默关注“我”的状态，避免正面冲突，展现母爱的细腻与隐忍。 18．母亲强忍自身病痛与悲伤，用坚定的话语鼓励“我”直面困境，既怕“我”失去活下去的勇气，也在自我暗示要坚强，体现了深沉的母爱与生命韧性。 19．“秋天”是故事的背景（母亲去世、菊花盛开），象征生命的凋零与重生；“怀念”既指对母亲的追思，也指“我”在母亲影响下，终于理解“好好儿活”的深意，是对生命意义的领悟与传承。 【解析】这篇散文以细腻的笔触刻画了残疾作家与病重母亲之间的深沉情感。通过“砸玻璃”“摔东西”等暴怒细节与母亲“悄悄躲出去”“红着眼进来”的隐忍形成强烈对比，展现特殊母子关系中爱的张力。文中三次“好好儿活”的重复，既是母亲的生命嘱托，也构成了全文的情感内核。作者用“北海的菊花”作为希望意象，将个人创伤记忆升华为对生命意义的思考。“秋天的怀念”这一标题，既指向母亲离去的季节，更暗喻生命成熟时对亲情最痛的领悟。 16．本题考查对文章内容的理解。 B.第①段中“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，花死的原因并非母亲主动“放弃爱好”，而是她因照顾儿子而无暇顾及，放弃了对生活的享受，导致最终养的花都死亡了。 故选B。 17．本题考查词语理解。 根据首段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，这里的“悄悄”是因为母亲知道“我”双腿瘫痪后内心饱受折磨，母亲理解和体谅儿子的痛苦，想给“我”独处发泄的空间，希望“我”能自己平静下来； 根据首段“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”可知，这里的“悄悄”是因为母亲知道“我”已经平静下来，她想进来看看“我”的情况，但又不想打扰“我”，所以弄出的动静很小，怕“我”平静下来的情绪又有起伏。 根据第③段“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”可知，这里的“悄悄”是因为母亲在与“我”说话的时候提及了敏感的词，她害怕这些词让“我”再度伤心，所以“悄悄”地走了出去。 “悄悄地”反复出现，体现母亲小心翼翼、隐忍克制的形象。她既怕刺激儿子情绪，又默默守护，体现母亲对 “我” 暴怒情绪的理解与包容，凸显深沉的母爱。这一细节强化了母亲无私付出与儿子痛苦挣扎的对比，展现母爱的细腻与隐忍，增强情感张力。 18．本题考查人物心理理解。 第①段中“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，母亲对“我”狠命地捶打着腿的动作，“我可活什么劲儿”的叫喊感到担心，恐怕“我”真地失去活下去的勇气，做出失去理智的行为。因此“扑过来抓住我的手”进行劝导； “忍住哭声”的细节描写，暗示母亲内心悲痛却强自压抑的心情，此时自己也身患重病，只是不敢在儿子面前表现痛苦的样子。“好好儿活，好好儿活”的重复，既是对儿子的劝慰也是对自己的誓言，体现母亲在苦难中的坚韧。“咱娘儿俩”将母子命运紧密联结在一起，显示母亲完全将儿子纳入自己的生命的情感； 可见，这句话通过动作和语言描写，表现了母亲强忍悲痛，试图用“好好儿活”的信念暗示自己要坚强，也希望用这样的信念支撑儿子。她既心疼儿子的病痛，担心儿子对生活绝望，又压抑着自己的病痛和悲伤，表现出坚韧、无私的爱，希望以自身态度感染儿子，传递活下去的勇气，体现了深沉的母爱与生命韧性。 19．本题考查理解题目。 “秋天的怀念”的“秋天”，点明了本文故事发生的时间背景，是在落叶飘零、菊花盛开的时节，母亲去世。“秋天”这个时节特别能表达人物心中的悲伤和思念之情，落叶的飘零象征生命的逝去，菊花的盛开象征生命的重生。 联系第④段“她出去了，就再也没回来”和第⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”可知，母亲是秋天去世，菊花盛开在秋季，又有强烈的象征意义，象征生命的成熟，也是“我”走出低谷、乐观生活的象征，以“秋天的怀念”为题目，让读者感受到作者对母亲沉痛的思念情怀，体会到了母亲深沉的爱，也明白了作者经过命运的打击，最终获得了生命的体悟，理解了母亲说的“好好儿活”的深意，是对生命意义的领悟与传承。 五、作文 20．《散步》通过日常生活中一家人散步的小事来表现家庭的温暖、幸福和尊老爱幼的主题，有很深刻的社会意义，这就是以小见大的写法。请你仿照《散步》，运用以小见大的写作手法写一段话，表现一个鲜明的主题。（120字以上） 【答案】示例：我对父亲说：“这块磨刀石不重，再给我加一块吧，我能背走的。”“只背这一块，你能把它背回家就算不错了！”父亲把那块石头捧到我肩上，坚决地说。当时我觉得父亲太小看我了，可是回家的路才走了不到一半，背上的磨刀石就渐渐地沉重起来。不久，我的腿就像灌了铅一样难以移动，背上的石头像山一样压得我的肩膀开始发麻。我试着挪动了几次，感到肩膀疼痛，应该是红肿了，火辣辣地。我咬着牙再走了一段，肩膀竟然脱下皮来，脚上也被草鞋磨出了好几个血泡。我想歇歇气，父亲说：“这时千万是不能歇的，一歇你就爬不起来了。你想想磨刀石吧，经得起磨的才是好石头！”听了父亲的话，我看了看挑着四块石头，汗水淋淋却稳稳地一步步向前的父亲，仿佛明白了什么。我坚持着向前走，步子好像轻松了很多…… （《磨刀石》） 【解析】本题考查语言表达。审题可知，本题要求用以小见大的写法，用一件小事来表现家庭生活中温馨与甜蜜。同时要求字数在120字以上。作答时，选取自己家庭生活中的一件小事，采用以小见大的写法，综合运用多种表达方式和描写方法再现事件即可。 示例：周末晚上，我们一家人坐在一起吃饭。桌上的菜都是老爸亲自下厨煮的，老妈充当助手。吃饭时，我拿起个鸡腿，狼吞虎咽地啃起来。老爸看到了嘲笑我：“你几年没吃过东西了啊？”弟弟也边吃边说：“是啊，好几年没吃过好东西了。”大家笑了起来……我夹了一块鸡头给老爸，说：“老爸，祝您红运当头。”老妈假装生气地说：“儿子不要妈了，只顾老爸……”老妈的话还没说完，我又夹了一个鸡脚给老妈，并说：“祝老妈一步登天。”爸妈哈哈大笑起来，屋子里充满了温馨、和谐的味道。 学科网（北京）股份有限公司 $$