第2节 散文阅读-【金榜题名】2025-2026学年初升高语文知识衔接

8.①文章以沙棘为线索,贯穿全文,围绕种沙棘展开情 节,结构严谨,思路清晰。②衬托人物形象,文章通过 描写老党父子以不同方式用沙棘守护沙漠边境的故 事,塑造了一个执着坚守,吃苦耐劳的老干部形象和 一个头脑灵活,具有创新精神的年轻人形象。③丰富 升华小说主题,老党和沙棘是坚守沙漠,儿子种沙棘 是改变沙漠,两代人对沙漠的不同守护,象征了对祖 国边境的奉献精神代代传承,代代相传。 第2节 散文阅读 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.解析:本题考查概括文章内容。①此题可按“什么人 +什么事”的模式作答,根据“在母亲的熏陶下,我开 始对植物的芽上心了。天气渐暖,我守候在院子里, 等待某个小草的‘芽芽’从地里蹦出来”等语句可概括 为:在母亲熏陶下,“我”喜欢上观察植物发芽。②本 则短文围绕“味道”来写,根据“这就是春天的味道呀” “三十年前,我的外婆把春天的味道传递给了我。现 在,我又把春天的味道传递给了你们”等语句,可拟写 标题为:春之味。 答案:①在母亲熏陶下,“我”喜欢上观察植物发芽。 ②春之味。 2.解析:本题考查词语的表达效果。首先表明态度:好; 然后阐述理由。重读的词语表明作者着意强调的内 容。“蹦”的本义是两脚并着跳,这里用来形容小草的 芽钻出地面,将小草人格化,运用了拟人手法,给小草 以活泼灵动的特点,生动形象。同时,“蹦”有突然出 现的意思,蕴含着作者看到小草发芽时的惊喜之情。 答案:好。理由:“蹦”本义是两脚并着跳,这里运用拟 人手法,把小草的芽人格化,生动形象地写出小草长 出地面时活泼可爱的特点。“蹦”在文中写出小草的 芽突然出现的特点,蕴含着作者看到草芽时的惊喜及 对春天的喜爱之情。因此,重读“蹦”是正确的。 3.解析:本题考查对文章的理解分析。此题可从内容和 作者情感的角度分析作答。“外婆为了照顾家中每个 人的口味,准备了三种风味的清明粑:苏麻、花生、芝 麻、冰糖粒混在一起的甜馅;花生粒、肉丁、盐菜碎炒 制成的咸馅;还有无馅的,直接用绿色的糯米团做成” 写出清明粑的风味和外婆对晚辈的爱。“外婆看着 我,眼睛笑得弯弯的”流露出对外婆和童年生活的怀 念之情。“三十年前,我的外婆把春天的味道传递给 了我。现在,我又把春天的味道传递给了你们”写出 爱的传递。总之,回忆的部分既丰富了文章内容,又 表现出爱的传递的意蕴。 答案:回忆外婆做清明粑的往事,丰富了文章内容,写 出清明粑的不同风味和外婆对晚辈的爱,表达了对外 婆和童年生活的怀念之情。外婆把味道和爱传递给 “我”,“我”又传递给孩子们,爱和文化就是这样代代 相传,表现出爱的传递的主题,使文章意蕴深厚、 感人。 4.冬春交接有个过程,气温逐渐回升,中间会有反复。 只有到了盛春,草木才全部转绿,百花竞相开放。我 们应像草木那样顺应自然,具有从容不迫、不急不躁的 特点;即使遭遇挫折也不改初心,以坚定的信心和坚韧的 品质走向未来。要想收获,必须要劳作,要奋斗,要耐心。 即使可能发生意外导致不能成功,也不退缩。 5.解析:本题考查对文章主旨的分析探究。此题答案不 唯一,言之有理即可。如选“探寻春天”,可从这三则 短文都围绕春天来写的角度阐述理由。如选“生长的 季节”,可从该主题意蕴深刻、文章在写春天的同时还 蕴含着生活哲理等角度阐述理由。 答案:示例一:“探寻春天”适合做朗诵会主题。理由: 短文一写初春萌芽之美,短文二写春天味道之美,短 文三写春天到来的特点。这三则短文紧紧围绕春天 来写,“探寻春天”概括准确。 示例二:“生长的季节”适合做朗诵会主题。理由:“生 长的季节”既指春天有万物蓬勃生长的特点,又具有 诗意美和丰富的意蕴,三则短文或表达了对春天的热 爱,或抒发对童年、亲人的爱,或蕴含生活哲理,均具 有丰富的意蕴之美。“生长的季节”做主题更有深度。 6.①白墙为底,细雨刷洗,湿雾洇染;②铲去一块皮,刻 出一道沟,抽去一块砖,推倒半堵墙;③借来种子,乘 着风雨,摇落墙头。 7.解析:本题考查语句赏析。此题可任选角度赏析。如 从修辞角度着手,“无数个鲜活的生命自愿齐集到这 面老墙上,跻身砖石,扎根红土,探身招手,与人共舞” 将各种花草人格化,运用了拟人的修辞手法,具有生 动形象的表达效果,写出花草在老墙上顽强生长的情 景,流露出作者的喜爱之情。也可从句式、表现手法 等角度着手,赏析合理即可。 答案:示例一:这个句子运用了拟人的修辞手法,形象 生动地写出了各种花草齐聚老墙,顽强生长,随风摇 曳起舞的情景,抒发了作者漫步深巷、留恋老墙时的 愉悦之情。 示例二:这个句子连续使用“跻身砖石”“扎根红土” “探身招手”“与人共舞”等四字短语,句式整齐,节奏 感强,富有音乐美。 示例三:句中“这是一种什么样的情景”,看似发问,实 则赞叹,抒发了作者对这面“生态墙”“文化墙”由衷的 赞美之情,同时又引发了读者的思考。 8.解析:本题考查引用诗歌的作用。引用诗歌通常有增 加文章文学色彩的作用。再结合“岳飞曾在这一带驻 军,与悲壮的《满江红》不同,他在这里留下了一首轻 松愉快的小诗《花桥》”“当年的芊芊草色,现在依旧点 染在寻常百姓家的墙头上”等语句可知,引用诗歌写 出老墙上绿色生命跨越千年的特点,结构上引发下文 作者的诸多感慨。 答案:引用岳飞的《花桥》一诗,将诗中的“芊芊草色” 巧妙地与今日老墙上的绿色生命联系起来,抒发对老 墙上绿色生命跨越近千年,繁衍不息而“芊芊”依旧的 感慨,同时也增加了文章的文化意蕴。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·611· 初高中衔接教材 9.这两句话蕴含着作者复杂的情感:其中有对很多人不 懂老墙、抛弃老墙甚至破坏老墙的遗憾;有还能在深 巷中阅读、回味老墙的欣慰、庆幸;有渴望更多人来重 视老墙、保护老墙、欣赏老墙的期盼。 [高中知识衔接] 试题演讲 1.D “是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗 犷不羁”错误,以《水浒传》中的相关描写来类比临安 饭店食客满堂的场面,意在通过写建水人依然保持着 的传统饮食文化,强调建水人对传统文化的传承。 2.A “始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错 误,通读全篇,能够深切地感受到作者对建水城有强 烈的融入感,因此并不是“始终以一个导游者的旁观 视角”来铺叙建水城。 3.解析:解答此题,首先要明确文章中哪些地方描写了 建水城的饮食,然后分析这些饮食描写与文章主旨之 间的关系。文中多处描写建水城的饮食文化,如第三 段中关于临安饭店的饮食场景的描写,是对人们日常 生活的描绘,说明建水城富有烟火气息。散文的特点 是形散神不散,而该文的“神”是表现建水城的历史传 承和城市品格,表达对建水城文明的颂扬。历史传承和 城市品格本身是抽象的,作者大量描写饮食文化,是想通 过具象的描写来表现抽象的城市品格和历史传承。 答案:①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物 及其历史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城 的烟火气息,这是文章所要表现的建水古城的城市 品格。 4.解析:题干已经明确指出“采用空间和时间两条线索 行文”,在解答的时候需要结合具体的内容阐述空间 线索和时间线索分别指什么。空间线索主要体现在 作者的行踪转换上,考生可从前到后梳理文中表示地 点或处所的词语,如临安车站、城门、街面等,指出作 者从哪里开始,到哪里结束。时间线索与时间有关, 这里作者更多的是注重大的时间概念之间的转换,文 中提到了两个大的时间点,一是古代,一是当下,呈现 出时间的延续,作者将建水同时置于历史文化传承与 当下日常生活中来描写。 答案:①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水 的描写,从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经 过街道、市场、胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章 以时间的延续为思想线索,将建水同时置于历史文化 传承与当下日常生活中来描写,表现这座古城经久不 衰的生命活力。 【衔接自测】 1.C C.文本一恰如文本二所说的“是自我探索的工具, 也是探索世界的工具;是自我表白的利器”,但是并没 表现出“也是代言倡议的神器”。故选C。 2.D A.“足以显见抒情主人公在职场生活中的不得 志”,曲解文意。文章只是借助开会的无聊表现了上 班族的无聊和不得自由。B.没有“夸张”的手法。瓶 中的孑孓暗喻、象征某种受困的人生,“囚禁”是拟人。 但此段没有运用“夸张”手法。C.“流露出悲观厌世的 情感”言过其实,本文此处对孑孓生命脆弱易逝的描 写并未“表现出悲观厌世的情感”,而是表达了对现实 人生的观照与忧虑。故选D。 3.①孑孓是绿萝瓶中的微小生物;②孑孓是受困于瓶中 的努力挣扎以求得蜕变的生命个体;③孑孓是现代社 会不得自由的上班族的隐喻和象征。 4.①文本一中的“生命记忆”体现在作者关注到少为人 察觉的孑孓,观照生命,记录生命,展现出对生命的感 知、思考和抒写;②文本一更深入地思考,通过内心独 白表达出对受困的个体生命找寻出口,寻求突破,实 现超越的挣扎和努力,体现出“生命扩张”;③文本一 促使读者更清晰地认识自我,认识到当下的生活,从 而拓展生命空间,提升生命的境界。 5.D D.“油茶花”并非本文的线索,本文是依据游览顺 序来结构全篇的。故选D。 6.C C.结尾没有运用夸张的修辞手法。故选C。 7.解析:第一次写歌声,“我们恣意地穿行花间,沐浴着 冬日难得一见的暖阳与花香,耳旁突然传来一阵辽远 悠长的歌声……”下文“我们循着歌声,穿过小径,在 一处山坡上,远远看一位老人,一边给油茶树施肥除 草,一边唱着歌”介绍唱歌的老人。可见,歌声的描写 吸引了我们的注意,为下文写对老哥的一番介绍张 本。第二次写歌声,“远处山坡上的老哥又唱起了动 听的歌。老潘听了,有些得意又有些腼腰地笑着说: ‘这是我作的词,他们用渔歌调唱,蛮好听的’”,在文 章结尾处出现的歌声,与前文歌声形成呼应,交代了 用渔歌调唱的却非渔歌歌词的原因;以歌声结尾显得 韵味悠长,深化了文章的主旨。 答案:①第一次写歌声,吸引了我们的注意,为下文写 对老哥的一番介绍张本。②第二次写歌声,与上文呼 应,交代了用渔歌调唱的却非渔歌歌词的原因,且具 有总结全文、深化意旨的作用。 8.解析:文章开头两段写观鸟的遗憾,为接下来描写油 茶花做铺垫,欲扬先抑,突出对油茶花的喜爱,并引出 后文的内容。 答案:为接下来描写油茶花做铺垫。 第五章 写作 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.【写作提示】 这是一篇材料作文。以“朋友”或“相 处”为关键词,自选角度,自拟题目,写一篇不少于600 字的文章。审题可知,刚步入初中生活,我们告别了 小学时的朋友,又结交了许多新朋友。我们在生活和 学习中要学会分辨朋友,学会交到好朋友,那么这两 个关键词可以作为文章的中心内容。我们可以从身 边的人和事下笔,做到有话可说。还可以借用古今中 外名人交友的故事来论述交友之道。写此文时,可以 开篇点题,总领全文。中间部分可采用并列结构举例 论述交友之道,结尾可用议论抒情性的文字再次点 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·711· 参考答案 第2节 散文阅读 【衔接导引】 中考、高考对散文的考查,一般会涉及:①把握文章内容,概括文章主题;②理清文章脉络,把握 顺序;③品味语言;④表达方式的作用;⑤表现手法;⑥发展性考题。 [初中知识巩固] 一、阅读下面的文字,完成问题。 春之芽 春天,是被一个叫作“芽”的词儿唤醒的。 童年的春天,我最先看到的,是老屋门前的 柳树芽。清晨,我还在被窝里做梦,母亲急急地 摇醒我,说太阳快要晒屁股了,你还赖在被窝 里,快起来看柳树吐芽芽。“芽芽”,她把那个词 儿重叠起来,叫得那样顺畅,那样亲切。 在母亲的熏陶下,我开始对植物的芽上心 了。天气渐暖,我守候在院子里,等待某个小草 的“芽芽”从地里蹦出来。这样的过程不是徒劳 的,好多次,我就发现了从土缝里冒出来的草 芽。我还发现,小草芽都带着鲜嫩的鹅黄色,就 像刚孵出的小鸡那样的色彩,惹人怜爱。 率先萌发的嫩绿春草,常常成为诗人抒发 爱春惜春情感的载体,《早春呈水部张十八员 外》开头两句“天街小雨润如酥,草色遥看近却 无”,写的便是初春之景。春雨之后,这“近却 无”的草色,正是早春时节草木嫩芽的颜色。诗 的第三句“最是一年春好处”,表达出诗人对早 春的无限赞美之情。 万物吐芽的春天,是人们内心至美的季节。 (选编自《安徽文学》2022年第2期作者:赵丰) 春意催人。寻个阳光灿烂的日子,带着孩 子们来到郊外,寻找一种只有清明前后才会出 现的食材———清明草。 想起那年清明节,外婆为了照顾家中每个 人的口味,准备了三种风味的清明粑:苏麻、花 生、芝麻、冰糖粒混在一起的甜馅;花生粒、肉 丁、盐菜碎炒制成的咸馅;还有无馅的,直接用 绿色的糯米团做成。蒸好的清明粑褪去了葱 绿,变成了深沉的橄榄绿。我一口气吃了三 个———甜馅糖汁黏稠,甜而不腻;咸馅鲜香滑 嫩,令人胃口大开;无馅料的,清香淡淡;从舌尖 到舌根,袅袅升起一股清甜,久久不散。外婆看 着我,眼睛笑得弯弯的…… 三十年后的今天,我给孩子们做香甜可口 的清明粑。 终于盼到出锅,孩子们吹着清明粑上的热 气,等不及放凉就塞进嘴里。 “什么味道呀?”我笑着问。 儿子嘴里塞得满当当的,声音有些含混: “淡淡的甜———” 女儿抢过话来:“这就是春天的味道呀。”这 声音和话语像极了三十年前我的外婆。 “是啊,三十年前,我的外婆把春天的味道 传递给了我。现在,我又把春天的味道传递给 了你们……” (选编自《人民日报》2022年4月13日 作者:周钰姣) 春之思 从季节上讲,立春标志着冬去春来,但冬和 春常常要缠绵好一阵子。立春过后,偶尔有几 天阳光灿烂,那些娇嫩的花草,被心急的我搬出 屋子,却在一个晚上冻蔫了。还有那盆养了多 年的凤尾竹,我原想着让春雨清洗一下它叶上 的灰尘,没想到,春雨下到后半夜竟然变成了 雪,把它的枝条压断了。我看着它们,心与它们 一样清冷,也对春有了更多、更深的认识。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·97· 第二部分 初高中知识衔接 其实,冬春交接有个过程。一开始,春犹如 襁褓里的孩子,还裹着厚厚的冬衣,把春心深深 地藏着。天气渐暖,春风和煦,草木才会萌芽, 但还没有长开来。只有到了盛春,草木全部转 绿,百花竞相开放,鸟儿鸣,水流欢,人们心目中 的春姑娘才惊艳出场。 草木会跟着季节的轮转,随着气候的变化, 凭着它们的感觉,从容不迫,不急不躁。虽然 “倒春寒”会严重摧残刚刚萌芽的草木,但草木 不改春心,向往未来,脚步坚定,慢慢修复,用憧 憬和坚韧度过生命的长河。人有时还不如草 木,悲观者只感叹春日苦短,乐观者只等待秋实 累累。只有那些与时光、草木一起成长的人方 能明白:不是春季到了花就开,也不是花开了就 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 一定结果子 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。从春花到秋实,人们要劳作,要奋 斗,要耐心,也得承受可能的意外。 谷雨到了,气温一天天高起来,雨水也慢慢 多起来。草木准备大口喝水,顶着烈日,迎接生 命的又一个节气。 (选编自《人民日报·海外版》 2022年5月14日作者:李亚军) 1.请你结合三则短文的内容,根据提示将表格 补充完整。 短文题目 内容 春之芽 ① ② 我带孩子寻清明草做清明粑, 想起外婆做清明粑的情景。 春之思 立春刚过,我就把花草搬到屋 外,却使花草受到“倒春寒”的 摧残,这给了我启示。 2.小文交在朗读《春之芽》中画横线的语句时, 对“蹦”字做了重音处理,这样读好不好? 请 说明理由。 天气渐暖,我守候在院子里,等待某个小草的 “芽芽”从地里蹦 ∙ 出来。 3.第二则短文中回忆了外婆做清明粑的往事, 这样写有什么好处? 4.《春之思》中画波浪线的语句意蕴深刻,请结 合短文内容,谈谈你的理解。 不是春季到了花就开,也不是花开了就一定 结果子。 5.班级拟举行散文朗诵会,以这三则短文作为朗 诵材料。你认为“探寻春天”和“生长的季节”哪 一个适合作为朗诵会主题? 请说明理由。 二、阅读下面的文字,完成问题。 深巷里的老墙 梁 衡 ①在婺源农村小住几天。一出门,迎面就 是一堵墙,一走路,人就夹行在两墙中间。每天 出出进进,这墙就是一页读不完的书。 ②当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、 中空、填土,再外涂白灰。这样既节省材料又可 保温,而且土在墙中,寓田于墙。新墙在刚落成 之时洁白如纸,就是我们常看到的白墙黛瓦的 徽式格调。当初,一位泥瓦匠完成一座新房或 一堵新墙时,断没有想到他为大自然提供了一 张作画的温床。 ③岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙 上一遍一遍地刷洗,再用湿雾一层一层地洇染, 白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑 点。论层次,这里有美术课上讲的黑、白、灰的 过渡;论形状,则云海波涛、春风杨柳、山石嶙 峋,胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的, 他说国画里所讲的线条、皴法、留白,西画里讲 的光影、色调、透视,在这墙上都可以找到,就是 课堂上没有讲过的这里也有。人工艺术在自然 面前是这样渺小,他自从住到这里就再也没敢 画过一笔画。正是“眼前有景画不得,神来之笔 在上头”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·08· 初高中衔接教材 ④但大自然并不满足于平面的艺术。风雨 如刀,岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮,那里 被刻出一道沟,有时还被随意抽去一块砖,甚至 推倒半堵墙。然后,再借来四面八方的种子,乘 着风和雨,漫天摇落在墙头。那些绿色的生命 便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中, 甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它 们才是真正的“蜘蛛侠”,缘墙而走,无处不在, 无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙,上面就 爬满了积年生的薜荔果,果可生吃亦可做成凉 粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考 察物种的多样性,有一个方法叫“打方”,即在地 上划定一个正方形,细数其中植物的种类和数 量。我就试着任选了一面墙,借手机上的识花 软件,一个一个地认识这些素昧平生的花草。 单听它们的名字,就让你心里暖暖的。那紫云 英,本是水田里的绿肥作物,这时也飞上墙头, 从叶间探出紫色的小花,回望它走来的田野;有 名为“窃衣”的,是隐身高手,它开着白色的小 花,籽带绒毛,总能偷偷粘在衣服上跟你回家, 落户墙角;有一种野草莓,酸酸甜甜,名“蓬虆”, 唐人贾岛的诗里居然写到它:“别后解餐蓬虆 子,向前未识牡丹花。” ⑤你随意漫步吧,土墙、石墙、砖墙、篱笆 墙,满墙上都草解人情,花惹人爱。只要你有耐 心,任选一墙,就可以面壁一两个小时,像是在 美术馆里看画展。不,比画展更好看。这是一 面面实实在在的生态墙、文化墙。你想,无数个 鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上,跻身砖石, 扎根红土,探身招手,与人共舞,这是一种什么 样的情景? 更可贵的是这些鲜活的花草并不欺 侮无言的老墙,在完成最后的布局后,还没有忘 记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉 墙。仿佛提醒着你,这不是一般的纸上图画。 ⑥有这样一堵老墙,原来它曾是一座三层 楼高的民居,已三面坍塌,唯留下一个楼的直角 兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完 整,袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝, 甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。 而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线,清晰 地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一 样倾泻下来,犬牙交错的砖块间露出当年填充 的红土。唯有那个高高的楼角还十分完整,在 蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角 上方白云来去,一只孤雁在天际盘旋,风在轻轻 地打着口哨。这时晚霞烧红了天边,风雨楼台, 残阳如血。 ⑦我一时惊呆了,如果要给眼前的这幅画 起个名字,就叫岁月。 ⑧我知道严田这个村子是有来头的,历史 上曾出了二十七位进士。你看脚下的石板路与 河边的洗衣石,路上一低头就是一块废弃的古 碑,村口一棵宋代的老樟树七八个人才能合抱。 岳飞曾在这一带驻军,与悲壮的《满江红》不同, 他在这里留下了一首轻松愉快的小诗《花桥》: “上下街连五里遥,青帘酒肆接花桥。十年征战 风光别,满地芊芊草色娇。”当年的芊芊草色,现 在依旧点染在寻常百姓家的墙头上。 ⑨在走回家的路上,我有意绕来绕去多走 了几条巷子。为的是再多读几段老墙。有一座 土墙矮房,早已被主人遗弃,夯筑的红土墙面上 夹杂着石块草根。而一坡青瓦斜披而下,瓦上 长满嫩绿的厚厚的苔藓。苔藓这东西很有意 思,不管是老砖、旧瓦、朽木、断墙,都一律公平 地给穿上鲜亮的绿装。现在这绿苔青瓦的屋檐 压得很低,直遮住了老土墙的额头。而墙脚正 绽放着一束灿烂的花。 ⑩我想,自从人类走出山洞发明了垒墙盖 房,墙就与人长相厮守,从此墙上就烙下了人的 体温、音容和身影。可惜近年来随着社会节奏 的加快,已是弃了泥土,别了砖瓦,不见了柴墙 篱笆。难得这深巷里还为我们保存了些有温度 的老墙,保存了前人的眼泪和笑脸。我眺望深 深的街巷,谁解这老墙里的密码? 谁又能读得 懂这幅风雨斑斑却又四季变换的青绿山水画? (选自《人民日报》2021年9月4日第8版,有删改) 6.根据文章③④两个自然段,简要概括岁月之 笔是怎样“作画”的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·18· 第二部分 初高中知识衔接 7.任选一个角度,赏析文中画线的句子。 你想,无数个鲜活的生命自愿齐集到这 面老墙上,跻身砖石,扎根红土,探身招手,与 人共舞,这是一种什么样的情景? 8.作者在第⑧自然段引用岳飞的诗歌《花桥》, 有什么作用? 请简要分析。 9.文章的结尾处写道“我眺望深深的街巷,谁解 这老墙里的密码? 谁又能读得懂这幅风雨斑 斑却又四季变换的青绿山水画?”结合全文, 说说这两句话蕴含了作者怎样的情感。 [高中知识衔接] 阅读下面的文字,完成问题。 建水记[注](之四) 于 坚 看哪, 􀪍􀪍􀪍 (“看哪”二字,赞叹之词,如李白的 《蜀道难》开篇之赞“噫吁嚱”,作者拍案惊奇之 态毕现。这显然是一个初次入城游览者的视 角。对应第2题A项)这原始之城,依然像它被 创造出来之际,藏在一座朱红色的、宫殿般的城 楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石,周围 六里,高二丈七尺。为门四,东迎晖,西清远,南 阜安,北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世 纪初建造的临安车站下车,经过太史巷、东井、 洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西,来到迎晖 门,穿过拱形的门洞进城,依然有一种由外到 内,从低到高,登堂入室,从蛮荒到文明的仪式 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 感,似乎“仁者人也”是从此刻开始 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。(借儒家经 典语句来观照建水城的规划与人的活动,凸显 建水保有传统的人文气息。对应第1题B项) 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明 月、星宿,而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城 墙环绕着它,在城门外看不出高低深浅。一旦进入 城门,扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ……(四字短 语,写县城古色古香的建筑,凸显传统建筑特 色)主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风 尘仆仆者一阵松弛,终于卸载了,可以下棋玩牌 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 了,可以喝口老酒了,可以饮茶了,可以闲逛了, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 可以玩物丧志了,可以一掷千金了,可以浅斟低 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 唱了,可以秉烛夜游了 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ……(一系列排比句,写建 水县城的宜居及人们的美好体验)忽然瞥见“小楼 􀪍􀪍 一夜听春雨,深巷明朝卖杏花” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 那类女子———建水 的卖花女与江南的不尽相同,这边的女性身体 上洋溢着一种积极性,结实、健康、天真———正 挑着一担子火红欲燃的石榴,笑呵呵地在青石 铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振,先 去买几个来解渴。(引用诗句,与江南的卖花女 进行比较,一来写建水城人物健朗热情,二来写 城市既古老又充满活力。对应第1题C项) 街面上,步行者斜穿横过,大摇大摆,扶老 携幼,走在正中间,俨然是这个城的君王。满大 街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机 们缩头缩脑,不敢再风驰电掣。城门不远处就 是有口皆碑的临安饭店,开业都快七十年了,就 像《水浒传》里描写过的那种,铺面当街敞开,食 客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动 筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼 筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗 涌,肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳 坐下,来一盘烧卖! 这家烧卖的做法是明代传 下来的,肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛 蒸,熟透后装盘,每盘十个,五角一个。再来一 土杯苞谷酒,几口灌下去,夹起一枚,蘸些建水 土产的甜醋,送入口中,油糜轻溢,爽到时,会以 为自己是条梁山泊好汉。 临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟, 就是龙井菜市场,那郑屠、张屠、李屠、赵屠…… 正在案上忙着呢。如果是七月的话,在某个胡 同里走着,忽然会闻见蘑菇之香,环顾却是老 墙。墙头上挂着一窝大黄梨,哪来的蘑菇耶? 走,找去,必能在某家小馆的厨房里找到,叫作 干巴菌,正亮闪闪的,在锅子中央冒油呢。这临 安大街两边,巷子一条接一条流水般淌开去。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·28· 初高中衔接教材 在电子地图上,这些密密麻麻的小巷是大片空 白,电子地图很不耐烦,只是标出一些大单位的 地点和最宽的几条街,抹去了建水城的大量细 节,给人的印象,似乎建水城是个荒凉不毛之 地。其实这个城毛细血管密集 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,(用“毛细血管” 来比喻建水县城的巷子不仅数量极多,且功能 丰富)据统计,建水城3.3平方公里的范围内有 30多条街巷,550多处已经被列为具有保护价 值的文物性建筑。这是很粗疏的统计,许多普 通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不 在内。在巷子里面,四合院、水井、老树、门神、 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 慈眉善目、鹤发童颜 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ……(堆砌词语,形成繁复 恣肆的修辞效果,表现了物阜民安的世俗生活 气象,对应第2题D项)此起彼伏,鳞次栉比。 在这个城里,有个家的人真是有福啊 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。(观 点句。下面语句以一个本地市民的视角,取其 一截日常生活场景,以点代面,生动展现了建水 城人们放松惬意、悠闲富足的安居生活。这种 美好生活,是这个城市所赋予的,印证了建城者 “仁者人也”的初心)他们还能够像四百年前的 祖先们那样安居乐业,不必操心左邻右舍的德 行,都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷, 提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水 特有的水生植物,可食,滚油翻炒数秒起锅,甜脆)、 莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路 上寻思着要怎么搭配,偶尔向世居于此的邻居熟 人搭讪,彼此请安,磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞 檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去), 咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃 木大门,抬脚跨过门槛,绕过照壁,经过几秒钟的黑 暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花香鸟语、 阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖 母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上,借着一 棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。 (有删改) [注] 建水:县名,在云南省,旧称临安。 [读文步骤] 第一步,串“形”。 1.抓形:本文是一篇游记类散文,全文共五段, 概括每一段的段意。(批注段意) 第1段:从时空角度总写建水县城的历史悠 久及极具匠心的规制布局。 第2段:概写对建水县城的整体印象。 第3段:写建水人民平时的饮食。 第4段:写小巷深深,包罗万象。 第5段:以一个本地市民的视角,取其一截日 常生活场景,以点代面,生动展现了建水城人 们放松惬意、悠闲富足的安居生活。 2.捉线:在原文中用横线标记出体现游踪的 语句。由这些语句可以看出,本文其中一 条线索就是空间的转换。此外,文章将建 水城同时置于历史文化传承与当下日常生 活中来描写,可见还采用了时间线索行文。 综上,本文以游踪为横线,以时间为纵线, 纵横交织,展现出建水的文化底蕴。(对应 第4题) 3.辨法:本文运用双线结构,发挥联想和想象对 建水城进行描绘,赞扬了建水城对传统文明 的传承及经久不衰的生命活力。 第二步,聚神。 1.询问: (1)自问:本文为游记类散文,为什么引用《建 水县志》的内容? 自答:融合古今,凸显人文,具有绵延不断的 历史传承和浓厚的传统人文气息。(对应第1 题A项) (2)自问:文章为什么描写临安饭店食客满堂 的场面? 自答:浓墨重彩地写临安饭店的食物及众多 食客的不同食相,形声色俱全,意在通过写建 水人依然保持着传统的饮食文化,强调建水 人对传统文化的传承。(对应第1题D项及 第3题) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·38· 第二部分 初高中知识衔接 (3)自问:写建水小巷,为什么要写电子地图 的“不耐烦”? 自答:写“电子地图很不耐烦”意在强调建水 的巷子里的内容丰富生动,只有通过实地游 走方可感知。(对应第2题B项) (4)自问:最后一段为什么提及“曾祖父”“祖 母”,并以“香樟树的荫庇”作结? 自答:“曾祖父建造的……天井”“红木躺椅” “百年香樟树”,说明市井人家一代代的平凡 生活中蕴含着生生不息的文化传承。(对应 第2题C项) 2.揣摩重点语句:用波浪线标注文中的情感语 句、作者观点句、修辞句等并批注。 3.聚神:全文大处以空间为线索展开对建水的 描写,从城外的临安车站开始,依次写穿过城 门,经过街道、市场、胡同小巷,最后进入家庭 院落;又以时间的延续为思想线索,将建水同 时置于历史文化传承与当下日常生活中来描 写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 [试题演练] 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一 项是 ( ) A.文章引用《建水县志》的记载,将今日建水 与其“原始之城”的风貌关联起来,写的是 建水绵延不断的历史传承。 [考查角度:句段作用;对应读文:“询问”] B.文章以“仁者人也”来承接并形容进城的 “仪式感”,是借儒家经典语句来观照城的 规划与人的活动,凸显建水保有传统的人 文气息。 [考查角度:句段作用;对应读文:“揣摩重 点语句”] C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”,是由街 头所见引起的诗意联想,意在转向描写建 水女子的“结实、健康、天真”。 [考查角度:理解重要语句;对应读文:“揣 摩重点语句”] D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安 饭店食客满堂的场面,是借梁山好汉的形 象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 [考查角度:内容与观点;对应读文:“询问”] 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的 一项是 ( ) A.文章以“看哪”开头,确定了全文的描写角 度,即始终以一个导游者的旁观视角来铺 叙建水城,使叙述语调显得既热情又客观。 [考查角度:艺术技巧;对应读文:“抓形”与 “揣摩重点语句”] B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水 毛细血管一样密集的巷子,这种表述意在 强调建水的巷子丰富生动,只有通过实地 游走方可感知。 [考查角度:写作技巧与观点;对应读文: “询问”与“揣摩重点语句”] C.文章最后一段写归家,提及“曾祖父”“祖 母”,并以“香樟树的荫庇”作结,意在说明 普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不 息的文化传承。 [考查角度:写作技巧与观点;对应读文: “抓形”与“询问”] D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同 类词语或词组,以此形成繁复恣肆的修辞 效果,同时也表现了物阜民安的世俗生活 气象。 [考查角度:艺术技巧;对应读文:“揣摩重 点语句”] 3.本文记建水城时,在饮食描写上花费了大量 笔墨,对此你如何理解? [考查角度:内容与意图;对应读文:“询问”] 4.本文采用空间和时间两条线索行文,请分别 加以简析。 [考查角度:艺术技巧;对应读文:“捉线”] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·48· 初高中衔接教材 [必备衔接知识] 一、散文的特点 1.形散神聚 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不 受时间和空间的限制,表现手法不拘一格:可 以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以 托物抒情,也可以发表议论,而且作者可以根 据内容需要自由调整、随意变化。 “神聚”主要是从散文的立意方面说的,即散 文所要表达的主题必须明确而集中,无论散 文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,都是 为了更好地表达主题。 2.意境深邃 注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。 作者借助想象与联想,由此及彼,由浅入深,由实 而虚,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物 言志,表达作者的真情实感,实现物我的统一,展 现出深远的思想,使读者领会更深的道理。 3.语言优美凝练 所谓优美,是指散文的语言清新明丽,生动活泼, 富于音乐感,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓 而谈,情真意切。所谓凝练,是说散文的语言简 洁质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生动 的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意境。 散文力求写景如在眼前,写情沁人心脾。 二、散文的分类 散文分为写景状物类散文、议论说理类散 文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。 1.写景状物类 写景状物类散文是一种篇幅短小、题材广泛, 通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等 特点,来表现作者内心情感、人生理想和生活 情趣的散文。 体裁特点: ①既描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具 有立体感;也调动自己的视觉、听觉、触觉、味 觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。 ②既变换观察角度,让景物形态具有全景感; 也描写景物变化,突出景物形态的丰富性。 ③既运用虚实结合的手法,扩大想象空间;也 运用比喻、对比等手法,突出景物特点。 ④情景关系富于变化。 2.议论说理类 以发表议论、阐述道理为主的散文,称为议论 说理类散文。议论说理类散文是作者对现实 生活的领悟,是人的思想火花在生活过程中 的表现,它不是靠“三论”(论点、论据、论证), 而是借助感性具象来阐述道理。议论说理类 散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等。 体裁特点: ①内容的丰富性。在思维形式上,议论说理 类散文如天马行空,自由无羁,便于作者根据 实际需要,从平日积累的大量知识中精心选 择鲜活生动的材料,恰到好处地运用,使文章 言之有物,内容充实,显示出知识性和趣味 性,厚重耐读,更易于打动读者。 ②语言的形象性。与一般议论文相比,议论 说理类散文文学色彩更浓厚,整体的文学性 更高,往往用形象的语言来表达观点,议论生 动、形象,富有感染力。 ③表现形式的多样性。在表现形式上,议论 说理类散文更加自由灵活,可记叙可议论,可 描写可抒情,可引经据典,也可发表见解。描 写使内容形象具体,记叙使列举的材料清楚 真实,议论使文章富于思辨、观点鲜明、主题 明确,抒情则使文章更真切感人。 3.文化游记类 文化游记类散文是指将科学研究的“理”与文学 创作的“情”结合起来,或讲述文化知识,或感悟 文化现象,或评析世态人情,是既充满思考的智 慧,又不乏文化关怀和个人感受,行文缜密而不 失活泼,结构自由而不失严谨的一类散文。 体裁特点: ①取材上的文化性。即所写对象是文化意味 突出、文化内涵丰富的社会现象或自然景观, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·58· 第二部分 初高中知识衔接 多借助名人、文化古迹,咏史怀人,阐发作者 对此的认识和评价;有时在此基础上联系现 实,借古讽今,引发人们对历史、现实、人生、 社会的深沉思考。 ②文化意识强烈。即明确地从文化角度和文 化意识方面来表现对象。 ③文化解剖具有穿透力。即以独立的文化思 考和深刻的文化思想来解剖事物的特征,发 掘现象的本质。在行文上具有文化韵味,主 要体现在语言风格上。 ④文化游记类散文和因景抒情散文存在交叉 关系。如作者在记游过程中常常通过写景状 物表达自己的情感,但是,大部分因景抒情的 散文,景常常只是感情的一个触发点,而游记 则不论抒情色彩如何浓郁,总要摹山拟水,描 述自然景观和与之相联系的人文景观。 4.写人记事类 写人记事类散文是指以记叙为主要表达方 式,以人物、事件为主要表述对象,借写人记 事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写 人的散文,着重刻画人物鲜明的思想性格;记 事的散文,致力于发掘所叙之事的实质。 体裁特点: ①写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达方 式,叙述的多是日常生活中较为平常的人和事。 ②写人散文所写或是一个人,或是几个人,或 是一类人,或是几类人,甚至是几者的综合。 人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写 来完成的。记事散文很少有单一、完整、曲折 的故事情节,常将若干琐碎的生活片段组合 成篇,而这些片段又以一线贯穿,来反映一个 主题;记事散文所记之事一般来说都比较平 凡,讲究以小见大。 ③写人、叙事往往不可分离,文中的人、事都 来源于生活,而并非虚构。无论写人还是叙 事,其目的都是抒发感情,阐明事理。 ④写真人真事,不虚构不夸饰,语言朴实,感 情真切。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [必备衔接技巧] 一、读文步骤 ·68· 初高中衔接教材 二、读文深思 情感是散文的生命,语言是其思想内容的 外衣。阅读散文,应该从语言入手,进而领悟散 文中人、事、物、景等“形”的丰富内涵,读懂作者 在文本中所要抒发的对生命、生活、社会等的独 特感受和情感态度,也就是散文的“神”。这需 要处理两个关系: 1.理解景、物与情、境的关系 散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部 分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排组 合,都是由作者的主观情感支配的,不是客观 景物的“实录”或“说明”。 因此,理解散文中景和情、境的关系,就要沿 着作者的思路逐层深入,而不是只停留在景 物与感情的表层。 2.理解“形”和“神”之间的关系 散文的“形”,是指散文的外在形式,如用了什 么标题,选用了怎样的材料,材料与材料之间 是怎样组织的,又采用了什么线索,还用了什 么样的表达方式,语言使用得怎样等。散文 可记叙,可说明,可议论,可抒情,可描写,而 且几种方式经常交替出现。 散文的“神”,是指蕴含于外在“形”中的情感、 思想,它体现了作者的写作意图。一般来说, 一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。这不仅 是因为散文的篇幅短小,无法容纳更多的 “神”,还因为只有这样才能更好地发挥文本 的感知和审美作用。 要重视散文散的“形”和不散的“神”的和谐统 一:许多材料看似很散,但它们都从属于“思 想”,是经过“思想”的选择并能积极能动地反 映“思想”的,它们的排列有着紧密的联系。 为此,我们要注重分析。分析,就是将事物的 整体分解为部分,并找出每一部分的本质以 及各部分之间的联系。在分析的基础上加以 综合,才能准确理解文本。 (1)由言及意,既要有理智的分析,也要有情 感的判断 一方面,要在品读语言的过程中对重要信息 进行辨识、筛选及整合;另一方面,要注意披 文以入情,从整体出发,由表及里、由浅入深 地理解散文的主旨。在阅读过程中,融入自 己的生活经验或阅读积累,然后“将心比心” 地去领会、揣摩作者在文中所寄寓的情感,从 而理解和鉴赏作品的内容和形式。这就是 “由言及意,寻象以观境”的散文阅读鉴赏的 思维要求。 (2)整体把握与局部确认要相互对照,比对 分析 “整体把握”是宏观,“局部确认”是微观。没 有微观的确认就谈不上宏观的把握。可是只 见树木不见森林,也是相当危险的,在答题时 容易犯“断章取义”的错误。因此,读文时一定 要养成勾画全篇结构图的习惯,这样才能胸有 全局,看得透、吃得准,解题才能各个击破。 (3)要懂得散文“由实至虚”的文体思维特点 明确文中特有的表达方式是如何为作者表情 达意、言事说理服务的,这是现代文阅读应试 必备的基本功。散文,交汇着叙述、描写与议 论、抒情,“形”的铺展往往是“神”的凸显的前 提,看似松散,其实多有联系或链接的痕迹。 阅读的关键点不在于所记叙、描写的客体 (实),而在于记叙、描述中灌注的作者主体的 思想、感情(虚)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、阅读下面的文字,完成问题。 文本一 孑 孓 李路平 ①开会始终是一件无聊的事情。 ②地点总是那间办公室,座位也是固定的。 灰色的窗帘时而拉紧,时而打开,打开的时候, 可以看见外面的一排老单元楼。房顶为了装 饰,建有一些梁柱,横摆或斜靠在一起,贴着颜 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·78· 第二部分 初高中知识衔接 色不一的瓷砖。正对窗口的部分,远远看去,很 像一张小人的脸,脸上的眼睛直愣愣地看向这 里,好像很好奇会议的内容。办公室狭小,但总 还是有点样子,除办公桌外,靠边摆着书橱,中 间是茶几和简易沙发,几个人面对面坐在一起, 像一家人,又全然是同事关系。茶几上有时候 放着杂志或稿子,大多时候只有绿植。枯燥的 办公生活,似乎只有绿色能够带来安慰。绿萝 都带水,装水的玻璃瓶,就是平时喝完牛奶的瓶 子,圆润小巧,很容易就冲洗干净。绿萝的根系 不发达,透明的水里只有几根白色的根芽,其余 的地方空空如也。 ③开会时看着对面人的脸,是最尴尬的。 每个人都试图找到自己最舒适的动作,靠背,低 头,看手机,假装记笔记,需要议论时,才会抬起 头。但总有人的目光游移不定,在房间里的各 个角落扫视着:轻风拂动的窗帘,桌上积蓄经年 的灰尘,米色沙发的弧形把手,一小盒从未开封 的普洱。 ④透明的瓶身被扫视了一遍又一遍,直到 看见一个小黑点,在窗户反射过来的阳光前,曲 着身子,一闪而过。细看起来,却不止一只,好 几个黑点在清澈的水中无规律地浮沉。 ⑤会议还在继续,枯燥的内容令人意欲逃 离。瓶中的黑点似乎不想错过这些高光时刻, 被一双或无数双眼睛注视。没有一只愿随着微 小的重力,渐渐沉至瓶底。每一只搅动成的凌 乱弧线,都透露着与自然的对抗,它们把挣扎表 现得如此明显,仿佛是一面微缩的极简生活史。 ⑥由于距离太远(更主要的原因是它们的 身形太小),它们几乎丧失了所有的外部特征, 除了细瘦、黝黑。更像是被截断的蚯蚓,由于疼 痛扭动着身子,想要摆脱敌手,摆脱死亡的命运。 ⑦但它们的扭动并非疼痛造成的。它们在 掠取、追逐和吞噬着水中的细菌和单细胞藻类。 硕大的瓶身犹如一个巨大的腹腔,它们悠游其 中。充沛的水源就是营养丰富的汁液,这个亚 热带的城市里的办公室,温暖适宜,无人搅扰, 它们在寄宿的腹腔中生长,然后繁殖。 ⑧遵从生命蜕变的基因,不久之后,它们将 从水里探出头来,然后舒展细小湿润的翅羽,在 某个不为人知的时刻,从水面上一跃而起,变成 一只令人生厌的蚊子。它们的嗡嗡声很容易让 人确定它们的方位,双手一拍,或将电蚊拍轻轻 挥舞过去,就让它们的一生急遽停止。 ⑨作为孑孓,它们看起来舒适安全,人畜无 害,被水囚禁,水又被瓶身所囚禁。没有谁会刻 意地注视瓶中透明的水,除非它已无法覆盖绿 萝的根系,或因植物的死亡,造成水体的浑浊与 恶臭。但它们仍然是隐秘的,很少有眼睛,会把 眼前的所见当作看见,仿若有些记忆,会被脆弱 的大脑悄悄过滤。它们隐身,或被当作某种无 关紧要的未知的物种,或者是水中柔软的垃圾, 因为水的流动而灵活曲直,看似拥有生命。 ⑩这双无聊的眼睛始终注视着它们,在油 漆的桌面反射过来的银色光线中,在圆形瓶身 的放大下,它们犹如一些散落的音符,从水面沉 落水底,又从水底轻轻泛起。伴随着会议令人 昏昏欲睡的语音,它们赋予了这双眼睛超常的 宁静。 􀃊􀁉􀁓耳畔安宁,目光潮湿,注视它们的人好像 也沉入了瓶中。也许他就想潜入进去,用双手 钳住它们,就像钳住一匹暴烈的海马,在另一个 世界中搏斗与僵持。 (选自《散文》2020年第7期) 文本二 散文是自我探索的工具,也是探 索世界的工具;是自我表白的利器,也是代言倡 议的神器;现代散文所表达的,是感性的世界, 也是理性的世界;是抒情的世界,也是说理的世 界。可以说,现代散文的世界正像现代生活一 样广阔,从中可以接触到一整个的运用现代汉 语表达的现代中国,包括其已知的和未知的部 分,已充分揭示的和有待挖掘的部分,已经成就 的和有待建构的部分……所有这些,正像我们 注视、思考和想象中的“现代中国”本身一样,令 人着迷。总之,与在中小学阶段习得的或一般 社会印象可能有别的是,现代散文绝不是一些 可有可无的文章,而是现代中国人生命记忆和 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·88· 初高中衔接教材 生命扩张的产物,也是现代中国的壮阔历史和 未来画卷的铺展,注视和打开它,很大程度上也 就是注视和打开我们自身。 (摘编自张业松《何谓“中国现代散文”》) 1.下列对文本相关内容理解不正确的一项是 ( ) A.文本一第②段和第③段的环境描写,对办 公室周围环境进行了细致的观察,渲染了 开会者内心的空虚和无聊。 B.文本一的抒写聚焦于“它们”,表现出丰富 的情感体验,不仅是在体察外在世界,也是 在观照内心世界。 C.文本一恰如文本二所说的,“是自我探索的 工具,也是探索世界的工具;是自我表白的 利器,也是代言倡议的神器”。 D.文本一借对孑孓的描写感悟,形成一种“纳 须弥于芥子”的风格,体现出散文“形散神 聚”的特征。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,理解正确 的一项是 ( ) A.文本一以“无聊的事情”开头,在文中结尾 处又写到“无聊的眼睛”,前后照应,足以显 见抒情主人公在职场生活中的不得志。 B.文本一第⑨段以隐喻、象征、夸张、拟人等 手法描写孑孓被囚禁于瓶身的水所囚禁, 借此表现受困的生活。 C.文本一写孑孓成熟后的生命“令人生厌”, 且容易在人类的打击下“就让它们的一生 急遽停止”,流露出悲观厌世的情感。 D.文本二着意于对“中国现代散文”的探讨, 作为学术文章的结束段落,以比较整齐的 句式营造出一种繁复恣肆的修辞效果。 3.“孑孓”这一形象富含深意,请结合文本简要分析。 4.文本二提到,现代散文是现代中国人生命记 忆和生命扩张的产物,请结合文本一的内容 谈谈你的理解。 二、阅读下面的文字,完成问题。 油茶花儿开 肖学文 那是去年冬天,朋友约我去黄盖湖观鸟。 湖南省临湘市聂市镇大星村的鸭雀咀是黄盖 湖的最佳观鸟点。我们站在湖边,纵目远望,但见 湖面空阔,水天一色,阳光在粼浪之上闪烁,发出金 子般的光芒。没有看到百鸟翔集的壮观场景,偶尔 有几只雁划过天空,最后消失在水天相接处。 看不到鸟群,心中不免遗憾。当我们准备 驱车返程时,突然发现向阳的山坡上,白茫茫一 片。朋友说,那是油茶花。我一听,便兴奋起 来,说:“去看看油茶花也不错啊!”我的提议,得 到了大家的一致应和。 油茶树才过人头,繁花满树。油茶花的花瓣 白如凝脂,花蕊全黄,根根花丝晶莹剔透,用手轻 轻一触,便有一股淡淡的清香萦绕指尖。若用舌 尖稍稍碰一下,一丝丝清甜即刻从味蕾间化开, 直沁人心脾。我们恣意地穿行花间,沐浴着冬日 难得一见的暖阳与花香,耳旁突然传来一阵辽远 悠长的歌声:“对门山上茶籽多,圆圆滚滚满山 坡,扛根竹竿打茶籽嘞,一打打上几皮萝!” 朋友说:“这是黄盖湖特有的渔歌调,但这 词又不是渔歌,有点意思!” 我们循着歌声,穿过小径,在一处山坡上, 远远看见一位老人,一边给油茶树施肥除草,一 边唱着歌。老人黑瘦黑瘦,满脸皱纹,一看就是 位成年累月漂在湖上的渔民。 见有人过来,老人停了口中的调子与手中 的活儿,笑呵呵地与我们打招呼。我问道:“老 哥,这一片油茶林都是您家的呀?” 老哥笑了,说:“我哪有这么大的能耐! 这 油茶园大得很,看,这坡上坡下,一大湾全是,一 千多亩呢! 我只承包了一小片,五十亩。” 原来,老哥本是黄盖湖上的渔民,大前年黄 盖湖禁渔了,渔民们都上了岸。为了解决上岸 渔民的生计问题,政府引进油茶林项目,渔民全 都转行成了林农。 “老哥,你家这五十亩地,收入应该不少吧?” “还行还行,比打鱼强多了。”谈到收成,老 哥的脸上全是笑。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·98· 第二部分 初高中知识衔接 据老哥介绍,这油茶基地由公司分片承包给上 岸渔民管理。前三年,油茶园没有收成,公司每年 补贴抚育与管理费用。从第三年起,茶树开始挂 果,到第五年进入丰产期,承包者不需给公司上交 任何承包费用,只需将油茶果按市价卖给公司就 行。一亩油茶林,一年的收入可达到两千多元。 我们一听,不禁吃了一惊,这油茶林,还真 是个绿色银行啊! 但我还是有些疑惑,一个在 湖上漂了一辈子的渔民,会侍弄这些“金疙瘩” 吗? 老哥往山坡上一指,说:“我们有老师指点 呢,从防虫,防病到抚育采摘,老潘一条龙全程 指导!”我们顺着他手指的方向,果然看到远处 山坡上那个忙碌的身影。 我们走过去与老潘攀谈,得知老潘是一名退 休林业高级工程师、园艺师,退休后被公司聘请为 公司技术顾问、油茶基地技术员,直接指导生产。 谈起油茶经,老潘神采飞扬地说,油茶是我 国特有的优质食用油料作物,油茶历五季才能 成熟,花果同树,是一大奇观…… 我们在老潘的指导下观察,果见一棵树上, 既有白里吐黄的花,花下还有沉甸甸的果,真是 大开了眼界。 “这茶籽,好销吗?”我问道。 “我们公司有自己的榨油厂,这么好的茶籽, 纯天然,没有半点污染,榨出的山茶油,畅销得很!” 老潘更得意地说,“老百姓脱了贫,干起活来更起 劲。产品销路好,公司发展也更快。这是个双赢的 事儿,我作为技术指导,脸上也有光!” “那是那是!”我们都笑着称赞。 “再过两年,等这油茶林全部长起来了,公 司还规划在这块基地上开发文旅项目。夏天, 这满湖的荷花。冬天,这满山坡的油茶花。再 赶个好日子,湖上天上,黑鹳、白鹳、仙鹤、灰雁、 天鹅……成千成万的鸟雀子飞起来,那景色!” 老潘将头抬起来,眯缝着眼,一副陶醉的样子, 把我们也带进了他描绘的那幅美丽山水画中, 顺着他的目光,我们发现,在湖天相接的地方, 有一大片黑点浪涛般滚滚而来。黑点越来越 近,越来越大,并由黑变白。哦,原来是一大群 叫不出名字的白鸟。它们越过油茶林,落在不 远的滩涂上,发出一声声“嘎嘎”的鸣叫! 这时,远处山坡上的老哥又唱起了动听的 歌。老潘听了,有些得意又有些腼腆地笑着说: “这是我作的词,他们用渔歌调唱,蛮好听的!” 湖光映着山色,歌声和着鸟鸣,黄盖湖喧腾 了起来。 (有删改) 5.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的 一项是 ( ) A.文章标题为“油茶花儿开”,却从我们去黄 盖湖看鸟群不得写起,既为下文写油茶花 儿开交代了一个场景,又使得文章行文跌 宕起伏,曲折有致。 B.文章写油茶花时,从视觉角度运用比喻的 修辞写其色泽,又从嗅觉、味觉角度状其清 香甘甜,“根根”等叠词的运用更凸显其可 爱,语言优美。 C.本文语言通俗易懂,使用了大量形象化的 词语,形象可感;并多用短句、散句,语言生 活化,鲜活真实,整体上形成了明快清新的 语言风格。 D.文章以“油茶花”作为线索,串联起了“鸭雀咀 观鸟”“看油茶花儿”“与老哥攀谈”“老潘谈油 茶经”等材料,紧扣“回归自然”这一中心。 6.对文章最后一段的意蕴的赏析,不正确的一 项是 ( ) A.“湖光映着山色”,从视觉角度写湖水倒映 着山色,歌声和着鸟鸣。 B.从听觉角度写歌声和鸟鸣的和谐悦耳,“喧 腾”一词,写出了黄盖湖热闹非凡,表现了 作者对大自然美景的喜爱之情。 C.运用排比和夸张的修辞手法,给人震撼人 心的艺术效果。 D.文章结尾,以景作结。暗示了黄盖湖油茶 花产业的蒸蒸日上,寄寓了作者对党的扶 贫政策的由衷赞美。 7.文中两次写到歌声,结构上有什么作用? 8.文章开头两段写观鸟的遗憾,有什么作用? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·09· 初高中衔接教材