第1节 小说阅读-【金榜题名】2025-2026学年初升高语文知识衔接

5.解析:本题考查对材料中观点的迁移理解。“目送归 鸿,手挥五弦”是用诗叙述动作,顾恺之说画“手挥五 弦易,目送归鸿难”即点明了画在叙述动作方面有局 限,作答时结合原文中的“因为一幅画仅能表现时间 上的某一点,而动作却是一条绵延的直线”“绘画更是 这一刹那内景物的一面观”“止能画一声”等,对此进 行解读即可。 答案:①根据莱辛的观点,绘画宜于描写静物而诗歌 宜于叙述动作,“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都 含有动作;②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限 度的时间;③与“手挥五弦”相比,“目送归鸿”包含更 长的时间先后承续的过程,所以更难以被转化为 绘画。 【衔接自测】 1.A A.“它不是作家及作品中人物思想感情的载体” 理解错误,根据材料一第二段“沈从文评判优秀文学 语言的依据,就是要‘浸透了作者的人格和感情’”这句 话看,文学语言应是作家思想感情的载体。故选A。 2.B A.“在语言技巧运用上发力是重中之重”理解有 误,余华和迟子建创作时都注意语言技巧的运用,但 不能因此得出“在语言技巧运用上发力是重中之重” 的结论。C.“鲁迅借鉴古代画家倪云林和梁楷大写意 笔法”说法无据,材料只是将鲁迅的写法与二人的画 法进行类比,没有明确谁借鉴谁。D.“小说中纯粹的 景物描写是不能出彩的”说法绝对,材料肯定了“这也 是一种写法”,那么这种写法中肯定有出彩的案例。 故选B。 3.D D.福楼拜这句话是就生活中人们的语言与情感 的关系而言的,与文学语言无关。故选D。 4.①“文不甚深”是说《三国演义》语言浅显易懂,而不艰 涩深奥。②“言不甚俗”是说《三国演义》语言形式上 仍是文言,是传统的雅言。 5.①要善于调动各种手段、技巧,提升语言的高度。 ②要善于通过不断修改订正,来增强语言的张力和魅 力。③要善于从现代汉语、古代汉语、地域方言、俚语 口语等语言形式中汲取营养,化腐朽为神奇。④作家 要让作品的语言浸透自己的人格和情感。 6.A A.“明代的计成继承了老子‘大巧若拙’的美学观 点”错,从“明代计成在《园冶》一书中曾讲到中国古代 造物的最高境界当为‘虽由人作,宛若天开’。这种观 点与我国古代著名的道家代表人物李耳的《老子》中 ‘大直若屈,大巧若拙,大辩若讷’的美学观点相似”可 知,文本只是说两人的美学观点相似。故选A。 7.B B.“那么老境则截然相反”错,从“这种老境之美, 在工艺美术领域,则更多地表现为一种历史感和沧桑 感,但这种历史感和沧桑感能使作品焕发出盎然的生 命力”可知,“老”也具有着活力。故选B。 8.C C.“‘巧’具有‘拙’所不及的清新自然之美”错,从 “‘拙’并不是真的‘不巧’,而是具有工巧所不及的清 新自然之美,是‘大巧’的外在显现”可知,“拙”同样具 有清新自然之美。故选C。 9.①《天净沙·秋思》是人们较为熟悉的诗词,且诗词本 身通俗易懂,以此为例,便于读者理解和接受“工艺美 学”的枯槁之美。②《天净沙·秋思》极具典型性,意 象突出,画面感极强,能更有力地表现“大巧若拙”的 枯槁之美,更有说服力。 10.①画面以“枯木”与“怪石”为主题元素,抓住枯木与 怪石的自然形态,没有多余装饰,简练自然,呈现大 巧若拙的自然之美。②“木”为“枯”,“石”为“怪”,黑 白水墨,色调单一,呈现出一种枯槁的朴素之美。 ③枯树的姿态有如扭曲挣扎而生的身躯,显示出了 顽强的生命力;怪石似快速旋转,造成画面的运动 感,更能显现出此石无穷的活力。苍茫古拙背后,有 着不屈的生命力,体现了“老境”之美。 第四章 现代文阅读Ⅱ 第1节 小说阅读 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.示例:①刘平安小时候上学路上初次撞见“凤凰”; ②刘平安与黄河相伴,几十年一直住在窑院,自食其 力;③刘平安两年前再次撞见“凤凰”,开始喂养、保护 它们;④现在,刘平安成为柳林湾鸟类保护站唯一的 管护员。 2.C 本题考查对小说内容的理解。ABD.正确。C.有 误。“叙述方式单一,削弱了跌宕起伏的情节效果”, 这种叙述并没有削弱情节效果。故选C。 3.解析:本题考查小说景物描写的作用。结合文章中 “他看见黄河在远处弯成一道大水湾,朝阳照得河水 光明,河滩幽暗。幽暗处,站着十六棵有着巨大树洞 的老柳树”的环境描写,描绘了黄河坡地开阔、古老而 富有生机的景象。河滩的幽暗衬托了“凤凰”彩虹般 的美,推动了小说情节的发展。 答案:描绘了黄河坡地开阔、古老而富有生机的景象, 提供了人鸟相遇、相守的大背景;河滩的幽暗衬托了 “凤凰”彩虹般的美,推动了小说情节的发展;蕴含着 黄河生态环境良好、人鸟和谐相处的美好主题。 4.解析:本题考查小说结尾的妙处。结合文章结尾处 “只见他在大树根和石头上撒玉米、小米、小麦,一边 投食,一边张望,像是说:‘来吧,安心吃,都是给你们 的。’”以特写镜头定格画面结尾,意蕴丰富,耐人寻 味,给读者留下了自由想象的空间。从塑造人物形象 的角度来分析,突出了刘平安爱鸟、护鸟的鲜明形象; 从彰显文章主旨的角度来看,“他在大树根和石头上 撒玉米、小米、小麦,一边投食,一边张望”凸显了柳林 湾生态良好、人鸟无忧、未来美好的主题。 答案:以特写镜头定格画面结尾,意蕴丰富,耐人寻 味,给读者留下了自由想象的空间;展现了一幅人与 自然和谐相处的生活场景;突出了刘平安爱鸟、护鸟 的鲜明形象;凸显了柳林湾生态良好、人鸟无忧、未来 美好的主题。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·411· 初高中衔接教材 5.B 本题考查对文章的理解分析。A.有误,“表明天气 好转”理解错误,表明的是人物心境的改变;B.正确; C.有误,本文主人公是李八爷,两人的对照意在表现 李八爷对传统手艺的坚守和淡泊心境;D.有误,“就是 为提高工艺水平”理解错误,意在表现传统手艺的窘 境和李八爷的淡泊心境。故选B。 6.(1)运用了排比和引用的修辞手法,增强了语势,增加 了文采,生动地表现了李八爷加工金器手艺的高超和 作品的精美,突出了他坚守传统技艺、不图名利的性 格特点。 (2)“手艺人”表现出李八爷对传统手艺的热爱和坚持, “门神”是李八爷对只在徒弟家旺的店里“坐堂”就能挣钱 的说法。李八爷这句话,直接表明了自己坚守传统手艺, 不图钱财的特点,人物形象鲜明,突出文章主旨。 7.①指锻造金银器的过程。②指对打造金银器这门手 艺发展前景的思考。③指对精神的淬炼。 8.文章尾段,运用夸张手法写李八爷的唱词对家旺的影 响,表达了对李八爷坚守传统手艺,追求淡泊心境,不 图钱财的高尚品质的赞美,对逐利世风的批判之情。 突出了文章主旨,引发读者深思。 [高中知识衔接] 试题演讲 1.B A.“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。写王木 匠手巧与后文他讲的故事情节没有太大关联,也谈不 上埋下伏笔。C.“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其 人”错。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称 呼,从文中看不出“确有其人”。D.“王木匠因追求手 艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。从原文最后一 段看,他没有做出理想中的衣橱,不是因为追求手艺 完美,而是国家正遭受日本侵略,社会生活不安定。 2.D “同时也使小说的主题更加多元”错。小说的主题只 有一个,那就是表现抗日战争中人民的乐观主义精神。 3.①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕 效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。 4.解析:本题考查理解作品重要意象丰富含义的能力。 解答此题,首先要回到原文,筛选出与“门”相关的内 容,然后结合相关情节和小说主题来分析“门”的含 义。“门是用砖头堵的”,这里的“门”是真实的门;“我 正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵”“向左 看:石头门”“向右看:石头门”等句中的“门”是经过故 事加工了的门;“守住了大门,不用关二门”,前一个 “门”指国门,后一个“门”是指百姓自家的门。 答案:①现实生活中的门是木头门,洪子店村民以砖 头堵门;②在王木匠的故事加工中,砖头门变成了“石 头门”,战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”;③王木 匠从现实中明白了“守住了大门,不用关二门”的道 理,即只有保卫国门,才能守护家门,才有实现“夜不 闭户”的希望。 【衔接自测】 1.B B.“脚里沉重”是他在收到信件得知所藏银元失踪 后的心态和表现。原文“这次是家里来的一点坏消息 使得他心里空虚,脚里沉重。”坏消息是指文章结尾儿 子发现银元丢失了的事件。故选B。 2.B B.“为后文银元的失踪埋下伏笔”错,藏银元没有 料到会丢失银元,不是为后文有意安排的情节,所以 不是“伏笔”。故选B。 3.解析:五句话,各自独自成句,独立成段,语言简洁明 快。各句均为感叹句,连用五个叹号,表达了人物强 烈的情感,“他”购置的六十亩土地上种植了麦子, “他”认为即使打仗,即使马蹄在上面乱踩,即使车轮 在上面乱碾,即使炮弹在上面挖几个坑,对他也没有 多大的影响,他内心无比的庆幸。联系下文,他刚刚 庆幸自己的土地没有被路切过,后文就写到他听说地 刚被从后方开到的一支部队占了一部分,修了大操 场,接着又听说被重新打来的日本兵差不多占了全 部,连带邻近的田地,把大操场扩大成了飞机场的愤 怒,与此形成了强烈的心理对比。 答案:①画线句子独立成段,简洁明快。②连用感叹 号,感情强烈,表现出老先生的庆幸(狭隘)心理。 ③与下文土地被占用后愤怒的心理形成对比。 4.①老先生私藏三百银元时做了自以为万全的种种努 力,结果银元不翼而飞,出人意料。②“家里来的坏消 息”(“使他踏上不保险的归程”,家里来的一封信使他 “走起路来都一脚高一脚低”,“致命的信”)等多处情 节为银元的失踪埋下伏笔,在情理之中。③银元失踪 意味着老先生最后的希望破灭,小说在此处戛然而 止,言有尽而意无穷。 5.A A.“随后对其外貌和心理进行了细腻刻画”分析 错误。开篇第一段是比较粗略的勾勒了老党的外貌 (汗水从老党的头上往下流,漫过黑红的脸庞,汇集到 脖子那儿继续往下淌,被溻湿的衣服更像是一幅地 图,花花搭搭的)、心理(老党喜欢这样的天气),但不 是“细腻刻画”。故选A。 6.C C.“文章始终以含蓄隽永的风格来进行叙述”表述 错误。文章只是最后这句“远远望去,老党父子已经 与沙棘林融为一体”是含蓄隽永的风格,整体看是平 实质朴、通俗易懂的。故选C。 7.解析:“金黄色的叶片在阳光下闪闪发光;果子有的橘 红,有的橘黄”,从视觉描写叶片和果实的颜色;“但已 经散发出淡淡的香味儿”,从嗅觉角度描写果实香味。 视觉、嗅觉相结合表现出了沙棘的盎然生机和老党对 沙棘的喜爱之情。“这些沙棘仿佛知道老党的心思,随着 风势,挤挤扛扛地摇摆着,仿佛在说:老党,别生气,儿子 走了不是还有我们吗? 我们都是你的子女,都是你这个 乡的子民”使用了拟人的修辞,赋予了沙棘人的情态,表 面是写沙棘对老党的安慰,实际是从沙棘的角度表达了 老党对沙棘果浸入的深厚情感和殷殷期望。 答案:①视觉、嗅觉相结合。从视觉描写叶片和果实 的颜色,从嗅觉角度描写果实香味,表现出沙棘盎然 生机,表现了老党对沙棘的喜爱之情。②用拟人手 法。沙棘果仿佛对老党说话,赋予人的情感,表达了 老党对沙棘果浸入的深厚情感和殷殷期望。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·511· 参考答案 8.①文章以沙棘为线索,贯穿全文,围绕种沙棘展开情 节,结构严谨,思路清晰。②衬托人物形象,文章通过 描写老党父子以不同方式用沙棘守护沙漠边境的故 事,塑造了一个执着坚守,吃苦耐劳的老干部形象和 一个头脑灵活,具有创新精神的年轻人形象。③丰富 升华小说主题,老党和沙棘是坚守沙漠,儿子种沙棘 是改变沙漠,两代人对沙漠的不同守护,象征了对祖 国边境的奉献精神代代传承,代代相传。 第2节 散文阅读 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.解析:本题考查概括文章内容。①此题可按“什么人 +什么事”的模式作答,根据“在母亲的熏陶下,我开 始对植物的芽上心了。天气渐暖,我守候在院子里, 等待某个小草的‘芽芽’从地里蹦出来”等语句可概括 为:在母亲熏陶下,“我”喜欢上观察植物发芽。②本 则短文围绕“味道”来写,根据“这就是春天的味道呀” “三十年前,我的外婆把春天的味道传递给了我。现 在,我又把春天的味道传递给了你们”等语句,可拟写 标题为:春之味。 答案:①在母亲熏陶下,“我”喜欢上观察植物发芽。 ②春之味。 2.解析:本题考查词语的表达效果。首先表明态度:好; 然后阐述理由。重读的词语表明作者着意强调的内 容。“蹦”的本义是两脚并着跳,这里用来形容小草的 芽钻出地面,将小草人格化,运用了拟人手法,给小草 以活泼灵动的特点,生动形象。同时,“蹦”有突然出 现的意思,蕴含着作者看到小草发芽时的惊喜之情。 答案:好。理由:“蹦”本义是两脚并着跳,这里运用拟 人手法,把小草的芽人格化,生动形象地写出小草长 出地面时活泼可爱的特点。“蹦”在文中写出小草的 芽突然出现的特点,蕴含着作者看到草芽时的惊喜及 对春天的喜爱之情。因此,重读“蹦”是正确的。 3.解析:本题考查对文章的理解分析。此题可从内容和 作者情感的角度分析作答。“外婆为了照顾家中每个 人的口味,准备了三种风味的清明粑:苏麻、花生、芝 麻、冰糖粒混在一起的甜馅;花生粒、肉丁、盐菜碎炒 制成的咸馅;还有无馅的,直接用绿色的糯米团做成” 写出清明粑的风味和外婆对晚辈的爱。“外婆看着 我,眼睛笑得弯弯的”流露出对外婆和童年生活的怀 念之情。“三十年前,我的外婆把春天的味道传递给 了我。现在,我又把春天的味道传递给了你们”写出 爱的传递。总之,回忆的部分既丰富了文章内容,又 表现出爱的传递的意蕴。 答案:回忆外婆做清明粑的往事,丰富了文章内容,写 出清明粑的不同风味和外婆对晚辈的爱,表达了对外 婆和童年生活的怀念之情。外婆把味道和爱传递给 “我”,“我”又传递给孩子们,爱和文化就是这样代代 相传,表现出爱的传递的主题,使文章意蕴深厚、 感人。 4.冬春交接有个过程,气温逐渐回升,中间会有反复。 只有到了盛春,草木才全部转绿,百花竞相开放。我 们应像草木那样顺应自然,具有从容不迫、不急不躁的 特点;即使遭遇挫折也不改初心,以坚定的信心和坚韧的 品质走向未来。要想收获,必须要劳作,要奋斗,要耐心。 即使可能发生意外导致不能成功,也不退缩。 5.解析:本题考查对文章主旨的分析探究。此题答案不 唯一,言之有理即可。如选“探寻春天”,可从这三则 短文都围绕春天来写的角度阐述理由。如选“生长的 季节”,可从该主题意蕴深刻、文章在写春天的同时还 蕴含着生活哲理等角度阐述理由。 答案:示例一:“探寻春天”适合做朗诵会主题。理由: 短文一写初春萌芽之美,短文二写春天味道之美,短 文三写春天到来的特点。这三则短文紧紧围绕春天 来写,“探寻春天”概括准确。 示例二:“生长的季节”适合做朗诵会主题。理由:“生 长的季节”既指春天有万物蓬勃生长的特点,又具有 诗意美和丰富的意蕴,三则短文或表达了对春天的热 爱,或抒发对童年、亲人的爱,或蕴含生活哲理,均具 有丰富的意蕴之美。“生长的季节”做主题更有深度。 6.①白墙为底,细雨刷洗,湿雾洇染;②铲去一块皮,刻 出一道沟,抽去一块砖,推倒半堵墙;③借来种子,乘 着风雨,摇落墙头。 7.解析:本题考查语句赏析。此题可任选角度赏析。如 从修辞角度着手,“无数个鲜活的生命自愿齐集到这 面老墙上,跻身砖石,扎根红土,探身招手,与人共舞” 将各种花草人格化,运用了拟人的修辞手法,具有生 动形象的表达效果,写出花草在老墙上顽强生长的情 景,流露出作者的喜爱之情。也可从句式、表现手法 等角度着手,赏析合理即可。 答案:示例一:这个句子运用了拟人的修辞手法,形象 生动地写出了各种花草齐聚老墙,顽强生长,随风摇 曳起舞的情景,抒发了作者漫步深巷、留恋老墙时的 愉悦之情。 示例二:这个句子连续使用“跻身砖石”“扎根红土” “探身招手”“与人共舞”等四字短语,句式整齐,节奏 感强,富有音乐美。 示例三:句中“这是一种什么样的情景”,看似发问,实 则赞叹,抒发了作者对这面“生态墙”“文化墙”由衷的 赞美之情,同时又引发了读者的思考。 8.解析:本题考查引用诗歌的作用。引用诗歌通常有增 加文章文学色彩的作用。再结合“岳飞曾在这一带驻 军,与悲壮的《满江红》不同,他在这里留下了一首轻 松愉快的小诗《花桥》”“当年的芊芊草色,现在依旧点 染在寻常百姓家的墙头上”等语句可知,引用诗歌写 出老墙上绿色生命跨越千年的特点,结构上引发下文 作者的诸多感慨。 答案:引用岳飞的《花桥》一诗,将诗中的“芊芊草色” 巧妙地与今日老墙上的绿色生命联系起来,抒发对老 墙上绿色生命跨越近千年,繁衍不息而“芊芊”依旧的 感慨,同时也增加了文章的文化意蕴。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·611· 初高中衔接教材 6.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确 的一项是 ( ) A.明代的计成继承了老子“大巧若拙”的美学 观点,认为“虽由人作,宛若天开”是中国古 代造物的最高境界。 B.霍去病墓前的《伏虎》石雕,巧妙利用石材 的天然形貌,又运用线刻手法刻出虎身斑 纹,线条明快,简练自然。 C.吴鸣的《大语系列》运用单纯的划痕纹理来 体现枯槁朴素之美,欣赏时要对作品精神 性进行仔细分析。 D.老子主张“道法自然”,但他的“自然”重在 指“自然而然”,即顺应万物的天性,不人为 地改变万物自身的规律。 7.根据材料内容,下列说法不正确的一项是 ( ) A.工艺美术作品在创作时必须处理好外在装 饰与功能本体之间的关系,不应为装饰而 装饰,也不能重视功能而忽视装饰,否则就 会失去作品应有的自然美感。 B.“老”是中国美学中的一种崇高的艺术境 界,如果说“嫩”意味着活力与稚气,那么老 境则截然相反,它意味着成熟、厚重、古拙, 因此老境也是一种“拙”。 C.老子的“道”的本性是纯任自然,与“拙”有 相通之处,“大巧若拙”也是老子“道法自 然”这一大的美学观念的小分支,反映出老 子重视内蕴美的思想。 D.作为传统文化的一部分,“大巧若拙”一直 在探寻“自然”之美,也在寻求一种对于历 史性和沧桑感的回味,在一定程度上影响 着现当代的文化生活。 8.结合材料内容,下列对“大巧若拙”中“巧”与 “拙”的关系表述不正确的一项是 ( ) A.“巧”和“拙”是辩证的统一,“大巧”的核心和 本质在于遵循自然规律,“大巧”与“拙”相通。 B.“拙”为外在的不事修饰,是内秀的朴素表达, 能体现出“大巧”朴实无华、自然浑成的特质。 C.“巧”和“拙”都体现出一种艺术之美,但 “巧”具有“拙”所不及的清新自然之美,是 “拙”的外在显现。 D.“拙”虽是对人为之“巧”的超越与升华,但它 离不开“巧”,两者之间互为依存,密不可分。 9.材料一从“工艺美学”的角度来分析“大巧若拙” 之美,但第三段却以马致远的《天净沙·秋思》为 例进行论证,请简要分析这样安排的好处。 10.如图为苏轼的水墨画作《枯木怪石图》,该作品 很好地体现了“大巧若拙”之美,请简要分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第四章 现代文阅读Ⅱ 第1节 小说阅读 【衔接导引】 中考、高考对小说阅读的考查着重围绕其体裁特点进行,具体说就是从人物以及人物的语言、表 达技巧、情节、环境等方面设题考查。同时,注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作 出评价,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神, 对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。 ·76· 第二部分 初高中知识衔接 [初中知识巩固] 一、阅读下面的文字,完成问题。 凤兮凰兮 陈 毓 ①刘平安惊呆了。他没料到40年前——— 不,掰着指头算,是41年前———看到的画面能 重现眼前。 ②41年前的一个早上,他因为早读迟到,担 心老师责罚,索性不去学校。他走向学校后面 的树林,一路思索旷课的理由。 ③他在树林中坐下,腾挪身体,确保不被槐 树刺扎到。他听见林中扑扑有声,抬头,就见一 只鸟携着一团光辉飞过眼前,落在不远的小空 地上。紧接着,另一只鸟携带又一团光辉飞了 过去。两只鸟,两只他从未见过的、那么好看的 鸟啊! 刘平安想惊呼,却像被人卡了脖子,他瞪 大眼睛,屏住呼吸,担心呼出的气被鸟闻到。他 在地上半蹲半跪,眼睛大睁,嘴巴半张,欢喜不 像欢喜,倒像是恐惧。两只鸟儿翩翩起舞,在那 小小的空间里盘旋低回。鸟儿前后相随,一只 鸟翅膀上带起的风托起另一鸟的翅膀,仿佛是 诚意给刘平安展示它们的美与好,又压根没打 算和他交朋友。于是,鸟双双飞出那片矮树林, 携带两团光,一刹那就飞没了踪影。 ④飞跑回教室,他急切地把喜悦和大家分 享,他讲得上气不接下气,因此显得格外啰唆。 他得到全班同学的嘲笑:“做梦呢! 肯定早上被 美梦拖住了才迟到的。” ⑤让刘平安做梦也没有想到的是,惦念了 41年的鸟又被自己撞见了。 ⑥这天一早,他正在坡地除草,向那边眺 望,他看见黄河在远处弯成一道大水湾,朝阳照 得河水光明,河滩幽暗。幽暗处,站着十六棵有 着巨大树洞的老柳树。他熟悉那些柳树,就是 不走近,那些树洞也如在眼前。 ⑦正看着,眼前飞过一道彩虹,接着又一道 彩虹。天啊! 可不正是自己41年来无限怀想 又欲说还休的鸟! 41年的回想,那鸟的形象早 已超越第一天所见,甚至比第一天所见还要清 晰。而且,他早在心里给那两只鸟起了名字: 凤凰。 ⑧刘平安这一次悄悄的。他其实也不知把 发现的甜蜜分享给谁,孩子们离家去城里生活 了,老了的窑院现在只住着他这个将老的人。 好在还能自食其力。他种地,地长庄稼,粮食养 活他。 ⑨现在,凤凰来了,这是啥兆头啊! 他欢 喜,也有点儿蒙。他抬头看黄河,黄河如他几十 年看见的那样。尽管世上日新月异,黄河的水 还在那里流淌。他也还在地里种了收,收了再 种。这叫他心安。鸟是有翅膀的,他没有办法 不让鸟走。他也不在乎拿自己看见的和谁证明 什么了,鸟要飞走就飞走吧。“欢迎你们再来。” 他朝着鸟消失的地方喊一声,自己都笑了。 ⑩而让他大为惊叹的是第二天他又看到了 那些鸟,这次是五只。不久后的一天,他又数了 一遍,有八只鸟。“哎呀,”刘平安在心里喊,“这 可了不得了!”刘平安想,他得招待这些稀客,地 里的庄稼离成熟还早得很,他得给鸟开点吃的。 他想,鸟都是爱吃谷子麦子的吧。他有的是谷 子麦子。 􀃊􀁉􀁓一大早去地里,刘平安给布袋里装了一 碗金黄的小米。他把小米分五个地点撒在昨天 看鸟的地方。之后他静下心来,像往常那样照 管他的地,不多走一步路,不探看一次。这一 天,他没等来鸟,一只也没来。但下一个早上, 他发现他撒下的小米一粒不剩。是不是那些鸟 吃了? 他有点儿拿不准,正在发愣,一道彩虹忽 然降落到他的眼前。 􀃊􀁉􀁔“哎呀!”刘平安按住了惊呼,却坐在了地 上,鸟离他太近了,近到他可以看清鸟的眼 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·86· 初高中衔接教材 神———安静,明亮。鸟静静地和他对视一眼,不 慌不忙地飞走了。 􀃊􀁉􀁕刘平安大受鼓舞,他照旧用他的小米招 待那些鸟儿。这天,他亲眼看见一只鸟(他相信 这一只雄鸟)打头儿飞来,吃他撒下的小米。后 来又飞来三只,它们吃了一阵,确定安全,其余 的鸟才都过来,一边啄食,一边不时地张望。这 一次是十只。最多的一次,有十二只。 􀃊􀁉􀁖这都是两年前的事情了。现在刘平安已 经是柳林湾鸟类保护站的管护员,唯一的管护 员。每天早晚他要定时投食两次,他看护的鸟 群已经发展为三十只了。保护站还得到了政府 补贴,刘平安也不担心自家的粮食不够养活自 己和鸟了。 􀃊􀁉􀁗他现在也知道,被他喊作凤凰的鸟,是红 腹锦鸡。 􀃊􀁉􀁘美好的事情招引人。现在,每年都有摄 影爱好者来保护站拍鸟,他可不能让他们乱走 动。到了鸟的地盘,鸟就是主角,他让摄影的人 躲进他搭建的摄影棚,刘平安就在五十米开外 的地方投食。 􀃊􀁉􀁙只见他在大树根和石头上撒玉米、小米、 小麦,一边投食,一边张望,像是说:“来吧,安心 吃,都是给你们的。” (选自《百花园》2021年第6期,有删改) 1.“印象中国·黄河文化”栏目组来到“柳林湾 鸟类保护站”,寻找“黄河守护人”。请根据小 说内容,提炼两则关于刘平安的素材,供摄制 组采访使用。 2.对小说理解不正确的一项是 ( ) A.“凤凰”在中国传统文化里有吉祥、太平、再 生等内涵,小说以“凤兮凰兮”为标题,暗含 了黄河人鸟和谐、生机盎然的美好主题。 B.第􀃊􀁉􀁔段“鸟静静地和他对视一眼,不慌不忙 地飞走了”一句中,“对视”这一细节传神之 至,营造了人与鸟默契相通、心有灵犀的美 好境界。 C.文章从两年前第二次遇见“凤凰”写起,再 以回忆的方式叙写41年前第一次撞见“凤 凰”,叙述方式单一,削弱了跌宕起伏的情 节效果。 D.小说以刘平安与“凤凰”几次相遇为叙述明 线,以生态环境的变迁与改善为叙述暗线, 这样,双线并行,故事生动,主题含蓄。 3.第⑥段画线句子的景物描写,在小说中起到 了怎样的作用? 4.简析小说结尾的妙处。 二、阅读下面的文字,完成问题。 琢 磨 揭方晓 寒气一阵紧似一阵,将小城压迫得喘不过 气来。 可逼仄的酱巷深处,李八爷并无压抑之感。 他如往常一般,悠然自得地烤着火、呷着茶。手 中的茶杯,茶水浅了又续,续了又浅;炉中的炭 火,暗了又明,明了又暗。眼看得续水三五回 了,添炭七八次了,顾客却仍旧没有上门。 没人上门就没人上门呗,李八爷不急,亦不 恼,始终悠然自得。和他一样悠然自得的,还有 杯中温润的茶水,还有炉中热烈的炭火,还有这 条逼仄的酱巷。酱巷从来无酱。不管是生抽、 老抽这样传统的酱油,还是芝麻酱、甜面酱、豆 瓣酱这样层出不穷的鲜美调味品,统统没有。 无酱,却有名,在这座小城,可以说无人不知,无 人不晓。因为这条小巷的人端的都是“金饭碗” “银钵钵”,家家户户都是金银匠,熔、敲、压、拉、 剪、刻、磨,一通神出鬼没的操作,像变戏法般, 金灿灿的戒指、沉甸甸的手镯、银闪闪的项圈横 空出世,给美丽的女人以精致,给康健的男人以 华贵,给悠长的日子以精琢细磨。 而李八爷琢金磨银的手艺承自祖辈,最是 精湛。他常骄傲地吹嘘,说自家祖辈曾给王府 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·96· 第二部分 初高中知识衔接 打过金银器,某某王妃,又或是某某公主,她们 戴的头簪、凤冠、项链、戒指、手镯、手链、耳环、 耳钉等一众金银饰品,全是自家祖辈精琢细磨 出来的呢。这话,半真半假吧。可酱巷一半的 金银匠是他的徒弟,另一半是他的晚辈后生,这可 是实打实的,不虚,不假。可以说,在这条巷子里, 李八爷就是手艺出神入化的神一般的存在。 不过,那是过去了。 现在这条巷子冷清多了。敲打声、淬火声、 焊接声,仿佛只是一转身,就突然没入了泥瓦 间,没入了堂榭里,再也找不回来。时代在发 展,女人们、男人们越来越喜欢成品金银饰,嫌 手工打制的金银饰粗陋,不时髦。顺天应地,李 八爷的徒弟们、晚辈后生们,一个个都闯出了酱 巷,在小城繁华大街、热闹卖场,开了一家又一 家金银珠宝店,专卖黄金珠宝成品,生意火得一 塌糊涂。 李八爷对此极为不屑:“手艺人,哪能不靠 手艺吃饭?” “手艺人,怎能成了买卖人?” “手艺人,不能这样没有出息呀!” 李八爷一口一个“手艺人”,显然,他对自己 “手艺人”的身份极为看重,觉得这是他一生最 闪亮、最完美的标签。 “真不靠手艺吃饭了!” “手艺人也得养家糊口哇!” “金银匠卖成品金银饰,怎就没出息?” 徒弟家旺心中不服,经常这样嘀咕着反击。 家旺惦记着师父咧,多次上门要李八爷去 他店里“坐堂”,啥事都不用管,只要坐在那里就 行。他知道,师父李八爷的名字,就是小城独一 无二的金字招牌,是一等一的手艺,是一等一的 信誉,是一等一的分量。只要他在,店里生意一 定会更加红火。 李八爷直接拒绝:“我是手艺人,不当门神。” 家旺气恼,暗自嘟囔:“都啥时代了,机器化 大生产不比你那敲敲打打强? 真是老顽固,老 固执,老守旧,老执拗,老拘泥,老榆木疙瘩,老 秤砣子。” 李八爷耳朵贼精,好似听见,回首怒斥:“说 啥嘞?” 家旺一 脑 门 的 汗,支 支 吾 吾,撒 丫 子 逃 远了。 眼见没客人上门,李八爷索性搬出小天平、 拉丝板、拉丝钳、嵌槽、焊枪、印泥、喷枪、坩埚这 些“老伙计”,打细微如1克的项链,拉粗壮如 120克的手链。棱角分明的金块,经过李八爷一 通琢磨,真个是“揉破黄金万点轻”,真个是“蛾 儿雪柳黄金缕”,真个是“梅蕊重重何俗甚”。总 之,精美绝伦。 面对自己的杰作,李八爷心中无喜,亦无 悲。只打量片刻,便将这样巧夺天工的艺术品, 付之一炬,熔为红彤彤的汁水。待其冷却成金 块,再费尽心机琢磨成精美绝伦的艺术品。又 打量片刻,又付之一炬,又认真琢磨;又打量片 刻,又付之一炬,又认真琢磨……循环往复,乐 在其中。 邻居罗寿来无聊,一直在旁边看着,笑得跌 倒,李八爷亦笑得灿烂。两个七老八十的人,孩 子般快乐,哪里还有什么寒气哟。 “休道黄金贵,安乐最值钱。”李八爷心中的 唱词,磅礴而出。隔着好几里远的家旺,没来由 的,心中倏地一紧。 (选自《小说选刊》2022年5月) 5.下列对小说相关内容的理解和分析,正确的 一项是 ( ) A.开头“寒气”压迫到结尾没有“寒气”,表明 天气好转。 B.“酱巷”从过去的繁荣到现在的冷清,意味 着“手艺”传承面临窘境。 C.家旺与李八爷的对照是为表现家旺与时俱 进,具有创新精神。 D.李八爷琢磨打造又烧毁巧夺天工的艺术 品,就是为提高工艺水平。 6.结合上下文,按照提示,品析下列语句。 (1)棱角分明的金块,经过李八爷一通琢磨, 真个是“揉破黄金万点轻”,真个是“蛾儿雪柳 黄金缕”,真个是“梅蕊重重何俗甚”。(此句 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·07· 初高中衔接教材 用了排比和引用的修辞,请分析其表达效果) (2)我是手艺人,不当门神。(请结合语境分 析其含义) 7.“琢磨”在文中有较为丰富的内涵,请结合文 本写出其中两条。 8.文末,李八爷心中的唱词磅礴而出,隔着很远 的家旺即“没来由地,心里倏地一紧”。这如 何理解? [高中知识衔接] 阅读下面的文字,完成问题。 石门阵 卞之琳 ①“诸葛孔明摆下了八阵图,[2/A]叫陆逊 那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石 头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都 昏了,他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直 撞,焦头烂额,逃回了原路。———这《三国》里的 故事,你们还记得吗?” ②说到了这里,干咳了一声,[2/C]木匠王􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 多面孔。 􀪍􀪍􀪍􀪍 (王木匠讲故事的技巧,引出下文的石 门阵) ③男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面 孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒 窝的有,[2/B]一共十来张,在中秋前两天的 月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点 点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。[2/A] (运用动作、神态等细节描写,表明村民们认 真倾听王木匠讲故事,侧面衬托王木匠讲故 事水平高超) ④王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 [1/A]他的手艺不止见长于他的本行。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (介绍王 木匠的身份,人物形象丰满,并且过渡自然) ⑤“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不 多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆 退鬼子兵。”[1/B](暗示故事发生的时代环境) ⑥老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 叶子,随即干咳了一声。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 [2/C](第二次干咳,提 醒故事开始了) ⑦“来了。”大家一起想。 ⑧果然——— ⑨“来了! 来了,一群鬼子兵!” ⑩王木匠转过头来望望山坡下转进村子里􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 给吓了一跳。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (将故事与现实场景相连接,增强 故事真实性,将村民听众带入故事情景中) 􀃊􀁉􀁓“他们先在远处山头上向镇上望,用望远 镜,看得清清楚楚的。 􀃊􀁉􀁔“那条小街上有人吗? 没有。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀃊􀁉􀁕“那个院子里有人吗? 没有。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀃊􀁉􀁖“那堆小树丛背后有人吗? 没有。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 [第3 题](自问自答,句式反复,强调内容,渲染紧张 气氛,吸引听众) 􀃊􀁉􀁗“八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先 下去五十个胆子最大的‘皇军’。 􀃊􀁉􀁘“‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子, 骑了马。”(借王木匠之口将鬼子进村时的胆战 心惊、谨小慎微刻画得栩栩如生) 􀃊􀁉􀁙“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心 地插上了一句。 􀃊􀁉􀁚王木匠没有理他,干咳了一声,接下去􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 : (第三次干咳,意味深长) 􀃊􀁉􀁛“骑了马,得意洋洋! 瞧,第一个麻子,腰 板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个 是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都 很威风,就把头昂得高些。 􀃊􀁊􀁒“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 房里。 􀪍􀪍􀪍 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·17· 第二部分 初高中知识衔接 􀃊􀁊􀁓“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 􀃊􀁊􀁔“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。” [第3题](反复手法,句式整齐,有节奏感,吸引 听众注意力,暗示鬼子们的贪婪。前后呼应,语 言凝练朴实) 􀃊􀁊􀁕“真不是好东西!”谁的声音? 李矮子? 因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛 怕给日本兵抓去呢。[2/C] 􀃊􀁊􀁖“说话间,不知不觉,已经走进了村子。 􀃊􀁊􀁗“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字 胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。 满街上鸦雀无声。 􀃊􀁊􀁘“麻子盯住了一家的屋门,不作声。 􀃊􀁊􀁙“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ” (反复手法,以反复出现的“不作声”,暗示当时 环境安静) 􀃊􀁊􀁚“他们看见了什么呀? 奇怪。”小梅子插 上来一句,仿佛代表了全场听众。[2/C](小梅 的问句表明大家听得入迷,急于知道下文) 􀃊􀁊􀁛“他们看见了什么呀? 奇怪———后边那 四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。 他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。 􀃊􀁋􀁒“他们看见了什么呢? 奇怪。 􀃊􀁋􀁓“他们什么也没有看见,只看见门里堵满 了石头———石头门。 􀃊􀁋􀁔“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两 个弯。 􀃊􀁋􀁕“一路上——— 􀃊􀁋􀁖“向左看:石头门􀪍􀪍􀪍 。 􀃊􀁋􀁗“向右看:石头门􀪍􀪍􀪍 。 􀃊􀁋􀁘“石头门􀪍􀪍􀪍 。石头门 􀪍􀪍􀪍 。石头门 􀪍􀪍􀪍 。”[第3题] (使用反复手法,说明“石头门”很多,延缓故事 讲述节奏,起到延宕的艺术效果) 􀃊􀁋􀁙“干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆 着急了,也仿佛代表了全场听众。(穿插听众反 映,侧面烘托) 􀃊􀁋􀁚“他们的脸都白了。听,四面山头上一片 喊杀的声音! 打枪的声音! 八路吧? 看,山头 上那么多人呢,糟了! 糟了!” 􀃊􀁋􀁛“好了! 好了!”谁的声音? 仿佛大家的 声音。 􀃊􀁌􀁒“他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向 左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔 带蹿地逃命了。(以短句为主,写出鬼子们逃命 的情形,具有喜剧效果) 􀃊􀁌􀁓“逃 出 了 镇 口,心 里 跳 得 像 马 蹄 一 样 急呢。 􀃊􀁌􀁔“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他 们的麦田吧。 􀃊􀁌􀁕“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于 被他们捡回去吧。 􀃊􀁌􀁖“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被 他们拿去上报吧。”(反复手法,与上文鬼子的贪 婪形成对比) 􀃊􀁌􀁗“老王,你活像钻进了他们的心里了。”李 矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊 叹他叫人不能不相信。(用听众李矮子来衬托 王木匠讲故事的生动) 􀃊􀁌􀁘“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 衔着旱烟管的男子 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,“昨天你也在南教场听过政 治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇 叫洪子店,在太行山那边。”[1/C] 􀃊􀁌􀁙“大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇 东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国 会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的 都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等 了。(点明当时的社会环境)不过,老王,门是用 砖头堵的。”[1/C](解释“石门”的由来。说明王 木匠的故事并非完全杜撰,有当时的新闻依据) 􀃊􀁌􀁚“那有什么关系,石头门说起来好听一 点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。 上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧 去了许多。可是我老王一年来明白了一个道 理:守住了大门,不用关二门。[第4题]对,把 我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”(以“夜 不闭户”代指抗战胜利后和平安定的生活) 􀃊􀁌􀁛“那你就少了生意了,人家以后还要你做 门板吗?” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·27· 初高中衔接教材 􀃊􀁍􀁒大家笑了,同情王生枝。 􀃊􀁍􀁓王生枝在月光里走回家去的时候,倒认􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 可以有做成的一天了。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (承接上文,木制品会被 鬼子烧光,王木匠想做精致的衣橱的愿望迟迟 不能实现)不过他知道大家还得先摆多少次真 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 正的石门阵,不是用口,“也得用手。” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (心理描 写,王木匠明白抗日要实干)王木匠看看自己结 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 [1/D] 延安,1938年秋(点明时间与地点,暗示写 作背景) (有删改) [读文步骤] 步骤一: 1.请在每一段前面标上序号,体会所写内容,并 在重点文句后面做出批注。 2.梳理情节:开端(①-③)王木匠善于讲故事 巧开场,并用男女老少侧面衬托———发展 (④-􀃊􀁌􀁗)王木匠讲游击队设“石门阵”打败鬼 子的故事,引人入胜———高潮(􀃊􀁌􀁘-􀃊􀁍􀁒)胡老 三解释“石门”的由来,印证王木匠的故 事———结局(􀃊􀁍􀁓)王木匠畅想以后的安定 生活。 步骤二: 1.用波浪线勾画描绘主人公王木匠的语句,并 在原文标注理解。 2.用横线勾画点明或暗示环境的语句,并在原 文标注理解。 步骤三: 1.定向阅读 根据选择题选项及简答题题干要求,在原文 标记出。 2.整体理解 王木匠从诸葛孔明的八阵图,缓缓讲到镇东 十五里地的游击队石门阵。小说突破常规的 故事结构,故事套故事,从百姓日常生活侧面 展现抗日战争时期人民对日寇的同仇敌忾和 对国泰民安的渴望,让我们从对革命战争时 期的社会生活中思考中国力量。小说中全然 没有抗日战争中的艰难和残酷,洋溢其中的 是对胜利喜悦的憧憬。 [试题演练] 1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是 ( ) A.用煤油箱改造水桶子,既说明王木匠手巧, 也为后文故事情节发展埋下伏笔。 [考查角度:情节概括及情节作用;对应读 文:厘清情节] B.王木匠讲故事不乏新意识,他的灵感除了 来自“八阵图”,还来自“一点新闻”。 [考查角度:细节理解;对应读文:勾画标注 人物] C.石门阵故事取材于政治指导员的报告,“麻 子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 [考查角度:主旨选材;对应读文:勾画标注 人物] D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中 的衣橱,他对着自己的手发出了感叹。 [考查角度:人物形象;对应读文:勾画标注 人物] 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的 一项是 ( ) A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开 头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵 故事还未正式展开,王木匠擅长讲故事的 形象就已经确立起来了。 [考查角度:人物描写手法及作用;对应读 文:勾画标注人物] B.小说描写村民们的面孔,用“带胡子的有, 麻的有……”,而不用“有的带胡子,有的 麻……”,突出了不同面孔最显著的特点。 [考查角度:衬托手法及作用;对应读文:勾 画标注人物] C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲 述,如小梅子等人的插话、王木匠的干咳 声,乃至与故事毫不相干的驴叫声,读来令 人如临其境。 [考查角度:情节手法及作用;对应读文:厘 清情节] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·37· 第二部分 初高中知识衔接 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种 故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说 叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题 更加多元。 [考查角度:结构及主题;对应读文:整 体理解] 3.王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种 讲述方法有什么效果? [考查角度:情节手法及作用;对应读文:厘清 情节] 4.小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同 含义,请结合文本加以分析。 [考查角度:物象作用分析及语言理解;对应 读文:整体理解] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [必备衔接知识] 1.小说四要素 (1)人物形象 人物的核心是思想性格。小说塑造人物,可 以以某一真人为“模特”,综合其他人的一些 事迹,如鲁迅所说:“人物的模特儿也一样,没 有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京, 衣服在山西,是一个拼凑起来的角色。”任何 一部优秀的小说,总有使人难忘的典型人物。 人们可以通过这些艺术典型的镜子,看到、理 解许多人的面目。 (2)故事情节 故事情节是指作品所描写的事件发展、演变 的全过程。故事情节的一般结构:(序幕-) 开端-发展-高潮-结局(-尾声)。故事情 节来源于生活,它是对现实生活的提炼,它比 现实生活更集中,更有代表性。 (3)环境描写 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生 的背景的描写。一部好的小说总能通过环境 描写使人如身临其境、感同身受,而不像科学 报告那样枯燥乏味。 (4)主题 主题是小说通过对现实生活的叙述和描 写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题 思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的所 在,也是作品的价值意义所在。小说常见 主题如下: 2.小说四要素关系图 [必备衔接技巧] 一、厘清情节,连点成线 厘清小说情节的主要途径:概括每一段 的段意,把意思相同或相近的合并为一个层 次;然后切分全文层次,按照开端、发展、高潮 和结局的结构来梳理,进而厘清小说的情节。 可以采用“提要钩玄,连点成线”法:就是把概 括的段意,用线性流程的方式串联起来。如: 标题———层次1———层次2———(……)结尾——— 询问“中心”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·47· 初高中衔接教材 二、勾画标注,人物环境 1.勾画标注人物描写语句 (1)关注描写人物的所有语句,如人物的外貌、神 情、语言、行动、心理描写等,尤其是细节的描写。 (2)勾画描写人物的身份、地位、经历、教养、气 质等方面的语句,来认识人物独特、鲜明的个性。 2.勾画标注环境描写语句 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生 的背景的描写,有助于理解文本主题。 三、定向阅读,瞻前顾后 1.定向阅读 定向阅读,指带着问题去读、去思。要在线性 简图的指引下确定文字区间,进行文字检索 或提取。思考问题: (1)勾画标注的问题:为什么写这些人物和这 些环境? ———为了中心。 (2)考查的问题:确定试题所提问题在文章与 线性简图中的位置,明确分析的起点。 2.瞻前顾后 就是立足问题的位置,在情节线性简图上由 近到远,或者由前往后,联系人物形象,联系 环境,还要格外注意标题,瞻前顾后,综合考 虑后,整体理解,主旨弄明白了,小说也就读 懂了。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、阅读下面的文字,完成问题。 老先生 卞之琳 “老先生”是从平汉铁路线上的邯郸城里 来,在回屯留乡下的路上,偶尔在此打尖。拎了 个小包裹,一个徒步的旅客,不知道是由于卷起 了下幅的黑长袍呢,还是由于稳重的举止,却被 店主人招呼成了“先生”———而且因为他嘴上已 经留了一撮下垂的小胡子,又加上了一个“老”。 其实他并不老,才四十二岁。 也还是遵照了他自己的出门哲学和他的天生特 性,他穿了最朴素的衣装,带了最简单的行李,不愿 泄漏他的真身份———邯郸城里晋泰钱庄的“管账”。 他用尽了心血,才终于攀上了这个尊贵的台 阶,却不料建筑本身———这种山西人特长的传统 钱庄业———会在战争里坍倒,在他更无异山崩。 他是山西人。这次是家里来的一点坏消息 使得他心里空虚,脚里沉重,在兵荒马乱中,走 上不保险的归程。 他和一般山西人一样,不喜欢吃鱼,可是比 一般山西人更多一个离奇的解释:“鱼性浮,吃 了鱼不会过安定日子。” 他对于吃,根本就不主张讲究,认为东西一 到嘴里就看不见了。 认为衣服不如房屋坚固,他还认为衣服轻 于房屋。他有余钱总先用以盖房子。 谁一进他“山国”里的老家,就可以看见窗 格方方正正的,院子的石板也方方整整,因此房 主人脸上嵌着的微笑也似乎方方整整。 可是他却并不如乡里人一样的满足于抱这 一种主义:“一所房子,一缸酸莱,一个老婆。”认 为这是懒惰哲学。 山、山、山,屋前屋后,山环山抱,他常认为 是理想境界;可是他难得想到这里的优点在一 定时候也就成了弱点。 这种时候确乎也难得来,感谢山西的得天独厚。 民国以来,到处岁无宁日,山西独免于杀 伐,“老先生”常以此自庆自豪。 可是现在连山西也在动荡中了。 战争如水,无孔不入。 不但如此,平原如滩,被淹没固然容易;山 地如礁石,受冲击却最剧烈。 正因为地险,山西为双方所必争,争了也难 以解决。 正因为深藏,他本乡的村子被游击队用作 了根据地,侵略者总要来碰它一下,哪怕结果还 是弄得焦头烂额了回去。 正因为房子大,房子多,他的家屋游击队来 借住过,那倒没有什么,日本兵也两番光顾了。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·57· 第二部分 初高中知识衔接 那可———啊,就是这个挖空了他精神的 基础! 事先他倒不是毫无先见。土地最安全,他知道。 地是活的,地里可以长出东西来;地却是搬 不动的,放在那里无法盗窃。 屯留是出名的地好,他在十年前就在和长 治交界的较平坦的处所购置了六十亩。 每隔一年回家过年的时候,他总要绕道经 过那里看一看,总是很高兴地看了苍黄的大地 上那里的千行万行的青青麦色。 打仗了! 好! 让马蹄在那上面乱踩吧! 让车轮在那上面乱碾吧! 让炮弹在那上面挖几个坑吧! 可是才庆幸没有被路切过,他忽然听说地 刚被从后方开到的一支部队占了一部分,修了 大操场,接着又听说被重新打来的日本兵差不 多占了全部,连带邻近的田地,把大操场扩大成 了飞机场———“这是你们这些贱骨头的坟地!” 他咒骂着。 还不要紧,落水的抓住了一块木片———“我 还有钱!” 钱是垫脚石,依照他平素的意见,人是一样 高矮的,而人有高矮,高矮就见于脚底下钱垫得 厚薄。 可是他究竟保守性重,认为只有种在地里, 钱才有稳定的生长。 甚至于要它生长,他都不着急,他只在乎抓 住根。 钱本身确是一个根,包含了一切可能性。 钱里有土地,有房屋,有布匹,有酸菜,有 醋,有老婆,有子孙…… 可是钱却还有一样好处:可以是千行的鱼 鳞瓦、万行的青麦苗,而不必就是瓦,就是麦! 它是活的,而它又是摸得着的东西———根! 他还保存着三百元银币。 这是他过去财产的很小一部分。他一度悔恨 当初没有多存些,还是怪人还年轻,向上心切。 可是终不虚在钱庄过了大半辈子,他总算 学得了一点聪明:远在币制改革前好多年,他就 窖藏了一批银元。 他慢慢精选了清一色民国三年造的“袁大 头”。 他还记得清清楚楚,怎样在昏黄的灯前,搬 过平滑的肥肥胖胖的袁世凯的侧面,放正了。 当他把它们一排排整齐的放进一间只许他 自己用,平时总上锁的房间里炕角上方一块活 动砖背后的墙腹内的时候,他兴奋得手都发 抖了。 上一年,就是开仗那一年冬天,他回家的时 候,他检阅过一次,一切无恙。 可是他始终连老婆、儿子都不让知道,因为 不得不如此———为了安全。 现在一封信来把他召回来了,而且使他一 路走来都觉得一脚高一脚低。 打仗以来,他们家屋驻过军,也两度到过日 本兵,却没有被烧掉。他特别嘱咐在家的二儿 子在信上详细报告他房子的情形,不放过一瓦 一砖。 可是现在致命的信来了。最近,打扫房屋 的时候,儿子报告说,他在那间特别室里,因为 打蝎子打动了一块砖头。 拿起来一看。 外面似乎有打栓子或钉子而没有打得进的 一点痕迹,再往墙里看去,那里是空的,不见什 么东西。 除了另一只蝎子和两张团在一起的昭和十 三年(先一年)三月份的旧日本报纸…… (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏,不正确的一项是 ( ) A.小说开头使用白描手法对老先生衣着面貌 作简单勾勒,既交代了人物身份,也表现了 人物保守谨小慎微的性格特点。 B.老先生“心里空虚”,表现他在归乡途中的 心态;“脚里沉重”,是他在失去钱庄“管账” 身份后内心失落的表现。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·67· 初高中衔接教材 C.老家“山环山抱”的自然环境被老先生认为 是“理想境界”,主要是他觉得这儿能够使 他在战乱的环境中独保安宁。 D.作为抗战主题的小说,作者的着眼点并不 是战争的残酷性,而是用舒缓的笔调写出 了战争给普通人带来的巨大改变。 2.关于文中老先生私藏三百银元的部分,下列 说法不正确的一项是 ( ) A.老先生认为有钱就能拥有一切,这既是他 的人生哲学,也符合人物的身份特征。 B.私藏银元时的细节描写,表现了他对钱的 珍重、也为后文银元的失踪埋下伏笔。 C.私藏银元是为不安定的将来做保障,知道 的人越少越安全,所以瞒着老婆儿子。 D.私藏银元与建房置地的往事,曾经是老先 生的自得之事,而今却成了心头之痛。 3.文中画线句子是老先生的内心独白,这样表 述有什么效果? 4.小说结尾交代老先生私藏的银元不翼而飞, 这个结尾在意料之外,但又在情理之中,请结 合文本简要分析。 二、阅读下面的文字,完成问题。 沙 棘 侯发山 日头爬到半空中了,老党还没走到目的地。 这条路天天走,虽是沙漠,但已经被他硬实实地 踩出了一条路,其实,这儿已经不能算是沙漠 了,放眼望去,到处是蓬勃的沙棘,这些可都是 老党家几代人的杰作。汗水从老党的头上往下 流,漫过黑红的脸庞,汇集到脖子那儿继续往下 淌,被溻湿的衣服更像是一幅地图,花花搭搭 的。老党喜欢这样的天气,因为沙棘喜欢阳光, 有了阳光它才能生长。 走了十几里,老党还没有走到目的地——— 他今天是去种植沙棘的,一年三百六十五天,都 是围绕沙棘转圈,不是种植就是维护。经过父 辈的实践,老党知道沙棘最适合在沙漠里生长, 耐干旱、贫瘠、寒冷和炎热,再没有植物能比得 过沙棘了。路途越远,老党心里越高兴,说明他 们种的沙棘越来越多。老党走得气喘吁吁,休 息了一下。老党不知怎么就想到了儿子,每每 想到儿子心里就一沉。 昨天,在城里打工的儿子回来了。父子俩 就儿子的去留谈了大半夜。 “爹……” “别叫爹,我是乡长!”儿子刚开口说话,老 党就黑着脸打断了儿子的话。 儿子忍不住笑了:“乡长,咱这个乡有多少 人口,不就你一个人吗?!” “你的户口在这里,就是这里的百姓,你还 是副乡长呢,一点儿觉悟都没有。”老党说得没 错,他的乡长还有儿子的副乡长,都是县上任命 的。老伴儿去世前,也是乡干部呢。 “爹,不,乡长,您这样做有意义吗?” “意义比天大。这里是边境,有人居住,就 说明这里还是中国的土地。沙棘种到哪儿,就 说明哪儿是中国的地盘,任何国家任何人别想 侵占!” 儿子晃了晃手里的书本:“乡长,沙棘……” 老党打断儿子的话,说:“咱国家的边境线 长,有的地方以牧代巡,咱这里兔子都不过夜, 养啥都不行,只能种沙棘!” 儿子索性不再说话,似乎藏着满腹的心思。 临睡前,老党气呼呼地说:“你要明天敢走, 就不是我的儿子。” 儿子痞着脸说:“是不是您说了不算。” 天还没亮,老党发觉儿子的被窝已经空荡 荡的。儿大不由爷,翅膀硬了要飞出去,老党能 有什么办法? 老党叹了口气,把左肩上的头换到了右 肩。不想这糟心事,还是欣赏眼前的沙棘吧。 看着沙棘,老党的气就消了,眼里满是怜爱,满 是欢喜。金黄色的叶片在阳光下闪闪发光;果 子有的橘红,有的橘黄,虽然还不到成熟的季 节,但已经散发出淡淡的香味儿。这些沙棘仿 佛知道老党的心思,随着风势,挤挤扛扛地摇摆 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·77· 第二部分 初高中知识衔接 着,仿佛在说:老党,别生气,儿子走了不是还有 我们吗? 我们都是你的子女,都是你这个乡的 子民。 老党呢,似乎听到了沙棘的心声,浑身充满 了力量。他长出一口气,迈开大步往前走。 忽然,老党的眼睛变直了———昨天他种植 沙棘的地方有个晃动的身影! 他心里一紧,揉 了揉眼睛,原来是儿子! 儿子在挖树坑。儿子 光着膀子,连衣服都没穿。 老党心里爽快极了,像个孩子似的跑了过去。 “你,不走了?” 儿子狡黠地眨巴了两下眼睛,说:“谁说我 要走了?” “……”老党欲言又止,心里隐隐有一丝愧 疚,觉得自己似乎误会了儿子。 儿子说:“我查了资料,知道沙棘为药食同 源植物,沙棘果实中维生素C含量高,素有维生 素C之王的美称,入药具有止咳化痰、健胃消 食、活血散瘀的功效。沙棘的根、茎、叶、花、果, 特别是沙棘果实里含有丰富的营养物质和生物 活性物质,除了食品、医药外,还广泛应用于轻 工、航天、农牧渔业等领域……” “真的?”老党两眼一亮,继续说道,“儿子, 你是说,沙棘不但能防风固沙.而且还有大用 处? 还能帮助咱们乡脱贫?” 儿子甩了一把脸上的汗水,呵呵地笑着说: “乡长同志,是有大用处哩。” 大用处? 老党给说糊涂了。 儿子说:“乡长,沙棘赶走了沙漠,这里人会 越来越多,家会越来越好……” “原来是这样!”老党明白了。 “傻孩子,这样会晒脱皮的。”老党忙拿起挂 在沙棘上的衣服披在儿子身上,心疼地说。 “乡长……” “别乡长乡长的,我是你爹!”老党上前慈爱 地拍着儿子坚实的肩膀,心里莫名的踏实。他 的眼睛湿润了。 远远望去,老党父子已经与沙棘林融为 一体。 (选自《芒种》2020年第9期) 5.下列对本文相关内容的理解,不正确的一 项是 ( ) A.文章首段先以“沙漠”一词点明了老党的工 作环境,随后对其外貌和心理进行了细腻 刻画,最后宕开笔触,转向了“有了阳光才 能生长”的沙棘。 B.老党被溻湿的衣服像地图,然而他却喜欢 这样的热天气;去种沙棘,路途越远,心里 越高兴。矛盾的表述更见他对这片土地的 深切情义。 C.从“别叫爹,我是乡长!”到“别乡长乡长了, 我是你爹!”,语言称呼的变换,折射出老党 对儿子从气恼、不满到欣喜、感动的情感 变化。 D.文章中老党任乡长,认为种沙棘的意义重大, 关系到国家领土,这表明边境上基层干部对 国家和人民的忠诚、对工作的奉献精神。 6.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的 一项是 ( ) A.小说发生在差不多一天时间里的故事,节 奏紧凑、时间集中;所选事件十分典型、有 力,着重突出了人物的优秀品质。 B.小说多用伏笔,文章中“儿子晃了晃手里的 书本”“似乎藏着满腹的心思”两处描写,为 后文儿子说沙棘用处广泛,并决定留下来 等内容埋了伏笔。 C.文章始终以含蓄隽永的风格来进行叙述, “远远望去,老党父子已经与沙棘林融为一 体”的结尾使主题表达既深刻又隐晦。 D.文章主要采用了人物对话的形式展开,这 使故事情节紧凑集中,更有利于展现父子 两代人丰富的内心世界,同时也让读者更 有代入感。 7.本文的景物描写极具特色,请赏析画线句子 中的景物描写及其表达效果。 8.文章以“沙棘”为题有何妙处? 请简要分析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·87· 初高中衔接教材