第2节 古诗阅读-【金榜题名】2025-2026学年初升高语文知识衔接

6.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一 项是 ( ) A.智伯戏康子/而侮段规智国/闻之/谏曰/主 不备难/难必至矣/智伯曰/难将由我/我不 为难/谁敢兴之/ B.智伯戏康子而侮段规/智国闻之/谏曰/主 不备难/难必至矣/智伯曰/难将由我/我不 为难谁/敢兴之/ C.智伯戏康子/而侮段规智国/闻之/谏曰/主 不备难/难必至矣/智伯曰/难将由我/我不 为难谁/敢兴之/ D.智伯戏康子而侮段规/智国闻之/谏曰/主 不备难/难必至矣/智伯曰/难将由我/我不 为难/谁敢兴之/ 7.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不 正确的一项是 ( ) A.太史,官名。史官之长,掌修史及天文历法 等,汉代为太常之属官,掌管天文历法。 B.“不然”与“若火之始然”(《人皆有不忍人之 心》)两句中的“然”字含义相同。 C.邑,泛指一般城镇,大曰都,小曰邑,比如 《六国论》中“小则获邑,大则得城”。 D.“苟不得圣人”与“虑而后能得”(《大学之 道》)两句中的“得”字含义不同。 8.下列对原文有关内容的概述,不正确的一 项是 ( ) A.智果很有远见,他劝谏智宣子没有成功,便 向太史请求脱离智族姓氏,改为辅氏,结果 智氏被灭族,只有他的一族得以保全。 B.赵简子颇具智慧,他将立继承人,不知道立 哪一个好,就通过两个儿子对写有日常训 诫之言的两块竹简的态度确定了继承人。 C.智瑶贪财好利,又刚愎自用,他向韩康子索 要领地,韩康子送了一处城邑给他,于是智 瑶又向魏桓子和赵襄子各索要两处土地。 D.赵襄子不肯割地给智瑶,智瑶勃然大怒,率 领韩、魏的军队进攻赵襄子,赵襄子秘密联 合韩、魏两家,最终打败智瑶的军队。 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)晋国有难,而无以尹铎为少,无以晋阳为 远,必以为归。 译文: (2)今主一宴而耻人之君相,又弗备,曰“不敢 兴难”,无乃不可乎! 译文: 10.文末司马光认为应该怎样“取人”? 请简要概括。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第2节 古诗阅读 【衔接导引】 九年义务教育《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高 自己的欣赏品位和审美情趣”,并明确要求全日制义务教育阶段背诵优秀诗文240篇(段)。高中《语 文教学大纲》在此基础上要求“具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形 象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。在高中阶段对“古代 诗词赏析”的考查,更注重“赏”,即在初中已有的诗歌阅读能力的基础上,要进一步提高鉴赏能力。 诗歌鉴赏的内容共有两个大方面:1.形象、语言、表达技巧。2.评价作品的思想内容和作者的观 点态度。所谓形象,就是文学作品中展示出来的生活图画,包括人物形象、事物形象和景物形象。形 象是和作者的思想情感、自身遭际、社会环境等要素分不开的。分析诗歌形象,要根据诗歌描写的具 体物象和画面把握其内涵,概括出它们所包含的作者的思想情感和社会意义。 作为高考诗歌鉴赏要求之一的“表达技巧”,属于“怎样写”的范畴。历年高考诗歌鉴赏试题,几 乎总要涉及对表达技巧的考查。考生如果对这些表达技巧不熟悉、不了解,就会出现答题障碍。表 达技巧一般从修辞手法、表现手法、篇章结构等方面命题。 ·04· 初高中衔接教材 鉴赏诗歌的语言,包括准确理解有关词语的特定意义、隐含意义、暗示意义;准确理解重要词语 的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言所描绘的形象、表达的情感、创造的意境。 评价文章的思想内容和作者的观点态度,包括概括主旨、简析作品的政治意义、思想意义、人生 意义,赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格,指出局限性。 [初中知识巩固] 一、阅读下面的唐诗,完成问题。 寄友三首(其二) 唐彦谦 寒灯孤对拥青毡,牢落①何如似客边。 却忆花前酣后饮,醉呼明月上遥天。 寄友三首(其三) 唐彦谦 客里逢春一惘然,梅花落尽柳如烟。 无情最恨东来雁,底事②音书不肯传。 [注] ①牢落:孤寂的样子。②底事:何事,为什么。 1.下列对这两首诗的理解与赏析,不正确的一 项是 ( ) A.诗人客居他乡,夜里独对寒灯、孤拥青毡 时,不禁想起了与友人花前畅饮的场景。 B.“醉呼”一句生动再现了诗人和友人醉酒后 的狂放情态,反衬出诗人此时的孤寂落寞。 C.梅花凋零,柳丝如烟,“梅花”句在对春景的 描摹中暗含季节更替、时光流逝的惆怅。 D.两首诗同是遥寄友人,都表达了诗人客居 异乡之愁和对与友人欢聚的时光的留恋。 2.诗人为什么“最恨东来雁”? 你怎样理解诗人 对“东来雁”的“恨”? 请结合第二首诗简要 回答。 二、阅读下面的诗歌,完成问题。 行路难(其一) 李 白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难,行路难,多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 3.对这首诗理解不恰当的一项是 ( ) A.这首诗以叙事开篇,渐而过渡到抒情,表现 了悲愤中的一种豪迈气概。 B.诗人用“斗十千”“直万钱”这种比喻的手法 营造出欢乐的宴饮气氛。 C.“闲来”两句用两个历史典故,表现诗人期 望有朝一日能够一展宏才、有为当世。 D.全诗生动传神地表现了诗人苦闷、惆怅、徘 徊、昂扬等复杂的情感变化。 4.班刊《名诗佳句欣赏》栏目正在向同学们征集 对《行路难(其一)》最后两句的赏析,请你运 用所学知识从内容和情感两个角度进行 赏析。 三、阅读下面的诗歌,完成问题。 晚 春 韩 愈 草树知春不久归,百般红紫斗 ∙ 芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 移家别湖上亭 [唐]戎 昱 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系 ∙ 离情。 黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。 5.下列对两首诗的理解与分析,不正确的一 项是 ( ) A.两首诗描绘的都是春景。在诗人们的笔 下,草木仿佛都有了情思,成了精灵。 B.朴实无华的杨花榆荚也不甘寂寞,像雪花 般漫天飞舞,寥寥数笔,风光满眼。 C.黄莺频频地啼叫,在诗人戎昱看来,是它在 离别之际,向久住的湖上亭告别。 D.韩愈诗语言轻灵,戎昱诗风格清新。两首 诗构思角度新颖,读起来饶有情趣。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·14· 第二部分 初高中知识衔接 6.《晚春》中的“斗”字和《移家别湖上亭》的“系” 字用得生动传神,请从拟人手法的角度分别 加以赏析。 四、阅读下面的唐诗,完成问题。 去 蜀[注] 杜 甫 五载客蜀郡,一年居梓州。 如何关塞阻,转作潇湘游? 万事已黄发,残生随白鸥。 安危大臣在,何必泪长流! [注] 公元765年,剑南节度使兼成都府尹严 武去世,诗人失去在蜀地的依靠,结束相对安定 的生活,被迫携家眷离开成都。 7.下列对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是 ( ) A.首联回顾了在蜀地长达数载的生活,暗含 不舍之情。“客”是客居、旅居的意思。 B.颔联用设问表达在兵荒马乱之时举家迁居 的无奈与悲凉。“如何”意为“为何”。 C.颈联上句的“黄发”与《桃花源记》中“黄发 垂髫”的“黄发”所传达的感情相同。 D.颈联下句用“白鸥”这一意象表达离开蜀地 后人似白鸥、转徙江湖的悲苦之情。 8.有人认为,《去蜀》的尾联与《茅屋为秋风所破 歌》的结尾表达的思想感情完全不同,请你予 以反驳。 [高中知识衔接] 一、阅读下面的唐诗,完成问题。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否? 惠远②东林住得无? 湓浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断,望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③,青云依旧是前途。 [注] ①江州白司马:即白居易。②惠远:东晋 高僧,居庐山东林寺。③莫谩:不要。雨花社: 指佛教讲经的集会。 [整体把握] [全诗情感] 诗人劝勉好友不要消极地沉迷于 佛道避世,要发奋振作,积极向上。 [试题演练] 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.根据内容分析,这首诗的写作时间应该与 白居易的《琵琶行》比较接近。 B.第三句使用“一衣带水”的典故,表现出朋 友之间“天涯若比邻”之意。 C.第六句中的“病鹤”指的是白居易,他怀恋 长安,时常遥望京城的宫阙。 D.诗人最后开解朋友,目前虽然身处贬谪之 中,但未来的前途依然很远大。 2.前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的 意思,对这一观点应怎样理解? 请简要分析。 二、阅读下面的宋诗,完成问题。 示儿子 陆 游 禄食无功我自知,汝曹何以报明时? 为农为士亦奚异,事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽,躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付,熟读周公七月诗[注]。 [注] 七月诗:指《诗经·豳风·七月》,是一首 描写农民劳作和生活的农事诗。 [整体把握] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·24· 初高中衔接教材 [全诗情感] 诗人教导儿孙事国以忠,事亲以 孝,不欺瞒,不诓骗,内心坦坦荡荡,勤于耕种, 发奋读书,报效家国。 [试题演练] 3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.本诗的首联以问句领起全篇,自然引出下 文诗人对儿子的谆谆教诲。 B.诗人指出,不论是侍奉父母还是服务国家, “不欺”都是至关重要的。 C.诗人认为,生逢“明时”不必读书求仕,“躬 耕”才是一种理想状态。 D.诗人在最后强调,自己传授给儿子的人生 道理是最为真切、确实的。 4.诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读 周公七月诗”,对此你是如何理解的? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [必备衔接知识] 一、诗歌基本知识 (一)诗歌题材、体裁 1.诗歌题材 (1)送别怀人诗 常见标题 标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼 举例 常见意象 “柳”“酒”“月”“水”四大意象,“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意 象也常在送别怀人诗中出现。具体可分为四类: ①空间意象:长亭、灞陵桥(亭)、南浦、渡口、古道。 ②时间意象:日暮、月夜、清晨、秋。 ③环境意象:杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、夕阳、西风、 春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁。 ④乐曲意象:《阳关曲》《骊歌》 内容情感 ①依依惜别的不舍与伤感。 ②离别后的思念与牵挂。 ③对友人的安慰与勉励。 ④借送别友人表明自己的心志。 ⑤抒发对人生的感慨。 要注意,每首诗表达的情感往往不是单一的,而是多种情感交织在一 起的,丰富复杂却不杂乱无章 常用技法 ①修辞方面:主要有比喻、用典等。 ②人物形象的塑造方面:常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描 写等手法。 ③意境的营造方面:常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法 《送杜少府之任 蜀州》(王勃)、 《芙 蓉 楼 送 辛 渐》(王昌龄)、 《送 元 二 使 安 西》(王维)、《黄 鹤楼送孟浩然 之广陵》(李白) ·34· 第二部分 初高中知识衔接 (2)咏史怀古诗 常见标题 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”或某古迹、古人名等 举例 常见意象 ①前代的都城:咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京等。 ②发生过重大事件的地点:骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴 河、淮水等。 ③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙:乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳 墓、李白坟等。 ④特定的历史朝代:六朝、吴国、隋代、安史之乱时期、南唐后蜀等 内容情感 ①针对历史人物或事件,发表自己的观点或看法。 ②缅怀前贤,表达敬仰或惋惜;类比古人,寄托伤感或哀思。 ③借论古之得失,托古讽今,忧国忧民 常用技法 ①借景抒情(寓情于景)。 ②对比手法,描写眼前衰败、荒凉的景象,与历史上的繁华兴盛形成 鲜明的对比。 ③化用典故,借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 ④衬托,诗人往往临古迹而抒怀,以悲景衬悲情 《念奴娇·赤壁 怀古》(苏轼)、 《永遇乐·京口 北固 亭 怀 古》 (辛弃疾)、《乌 衣巷》(刘禹锡) (3)边塞征战诗 常见标题 标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等字眼或与军旅有关的词语 举例 常见意象 ①自然景物类:黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙等。 ②地理区域类:塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。 ③战事器具类:金鼓、旌旗、烽火、战马等。 ④乐曲类:《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等。 ⑤人物类:戍卒、将帅、胡人、单于等 内容情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪,凄厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往 常用技法 ①修辞方面:主要有夸张、对比、互文、用典等。 ②人物形象的塑造方面:常用侧面烘托、动作描写、细节描写等手法。 ③意境的营造方面:常用景物烘托、虚实结合等手法 《出 塞》(王 昌 龄)、《白雪歌送 武判 官 归 京》 (岑参)、《燕歌 行》(高适)、《使 至 塞 上》(王 维)、《凉州词》 (王翰) ·44· 初高中衔接教材 (4)羁旅思乡诗 常见标题 标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“次”“行”“思”等词语以 及“元宵”“中秋”“重阳”“除夕”等节日名 举例 常见意象 客船、车铎、孤帆、驿道、明月、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞 蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等 内容情感 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难,抒发漂泊无定的孤苦。 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深,表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡幽怨情。或表达人生感叹,流露年华易逝的苦闷;或抒发 独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情 常用技法 ①借景抒情(或寓情于景),情景交融。 ②乐景衬哀情(或哀景写哀情)。 ③侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时,不是直接抒发思念之情,而 是从对方着笔,想象对方思念自己之深,借以烘托作者的苦恨离情。 ④因梦寄情,虚实结合 《登高》(杜甫)、 《天 净 沙 · 秋 思》(马致远)、 《九月九日忆山 东兄弟》(王维) (5)咏物言志诗 常见标题 或以所咏之物为诗名,或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目 举例 常见意象 梅、兰、竹、菊、莲、松、草、鹰、燕、蝉、蜂、琴、棋、丁香、桃李等 内容情感 ①寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国家。 ②寄寓高尚的节操与处境的失意,或表达怀才不遇与命途多舛的伤 感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。 ③托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊 常用技法 ①从描写方法看,主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。 ②从表现手法看,主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。 ③从抒情方法看,主要是托物言志 《咏 柳》(贺 知 章)、《卜算子· 咏梅》(陆游)、 《石 灰 吟》(于 谦)、《梅花》(王 安石) (6)山水田园诗 常见标题 标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼 举例 常见意象 溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等 内容情感 ①寄情山水,赞美山河,热爱自然。 ②表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。 ③憎恶黑暗,寄托恬淡静雅的隐逸之乐。 ④以恬淡之心抒写山水清幽,表达闲适淡泊、悠然自得之情。 ⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷 常用技法 (1)修辞手法:比喻、拟人、夸张、对比等。 (2)写景的表现手法:①白描与工笔;②观察角度高低俯仰的变化与 远近高低的顺序;③光、影、色彩的渲染,视觉、听觉、嗅觉、触觉的运 用;④虚实结合(眼前之景与想象之景);⑤动静结合(以动衬静、化动 为静与化静为动)。 (3)抒情方法:①借景抒情,融情入景;②乐景写哀情(反衬) 《过故人庄》(孟 浩然)、《山居秋 暝》(王维)、《归 园田居(其一)》 (陶渊明)、《游 山西村》(陆游) ·54· 第二部分 初高中知识衔接 (7)即事(景)抒怀诗 常见标题 标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词 举例 常见意象 山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落 叶、芳花等 内容情感 ①寄情山水,表达对和平宁静生活的热爱。 ②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。 ③抒写政治上的失意和对世事的感慨。 ④表达对现实的愤慨、不满,以及壮志难酬、怀才不遇的惆怅之情 常用技法 (1)修辞手法:比喻、拟人等。 (2)叙事写景的表现手法:①虚实结合;②衬托(以动衬静、以乐衬 哀);③侧面描写;④白描与细节描写;⑤对比(这类诗中常出现贫苦 大众与豪门贵族生活的对比)。 (3)抒情方法:①直抒胸臆;②展开想象,寄托情感;③借景抒情,委婉 抒情 《观刈麦》(白居 易)、《一剪梅》 (李清照)、《卖 炭 翁》(白 居 易)、《石壕吏》 (杜甫) (8)题(咏)画抒怀诗 常见标题 标题中往往含有“题”“丹青”等字眼或画家名号、画作名称等内容 举例 常见意象 根据画作内容而定,属于诗画互补的审美意象。 ①山水画题画诗中所绘之景。 ②人物画题画诗中所画之人。 ③花鸟画题画诗中所状之物 内容情感 ①通过丰富的绘画意境来表现绘画的美妙和画家高超的技艺等,表 达对绘画本身、画家高超技术的赞美。 ②借助绘画内容表达自己的人生追求或对社会、人生的看法 常用技法 ①常用比喻、夸张、比拟等形象化的修辞手法。 ②用虚实结合的手法连接绘画的内容和作者的感受。 ③用动静结合的手法描述画面内容。 ④用托物言志的手法表达情感。 ⑤用视听结合的手法丰富绘画的内容和意境。 ⑥用以小见大的手法表现绘画更丰富的表达空间等 《惠 崇 春 江 晚 景》(苏轼)、《墨 梅》(王冕) (9)干谒言志诗 常见标题 标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”等字眼或显贵的官名 (姓)等内容 链接教材 常见意象 诗风不同,意象不定。朱庆馀的诗温婉含蓄,多生活类意象;孟浩然 的诗恳切朴素,多阔大类意象…… 内容情感 ①对自己才华的昂扬自信;②积极入仕的急切心情;③对推荐者的赞 美;④潇洒旷达、傲视权贵的态度;⑤贫贱骄人、悲愤难鸣的心情; ⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷 《望洞庭湖赠张 丞相》(孟浩然) ·64· 初高中衔接教材 (续表) 常用技法 ①比喻。“登龙门”“折桂”喻登第,“落羽”比喻落第,“飞鸟”“良马”喻己。 ②对比。孤鸿与燕雀相比,衬托高洁之志;凤凰与蚂蚁相比,显示双 方地位悬殊。 ③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴,其表层意蕴常取自比喻性 的意象或描述性的意象;而里层意蕴则取自象征性的意象。 ④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美 《望洞庭湖赠张 丞相》(孟浩然) 2.诗歌体裁 (1)古体诗(唐代以前):四言古诗(《诗经》)、 五言古诗(《古诗十九首》)、七言古诗(成熟于 唐代)、杂言诗(《楚辞》)。 (2)近体诗(唐代成就最高):绝句(五言、七 言),律诗(五言、七言)。 (3)词(两宋成就最高):小令(58字以内)、中 调(59~90字)、长调(91字以上)。 (4)曲(元散曲):小令、套数。 (二)诗歌结构 1.诗歌的一般结构 古体 诗 以自然段为层 近 体 诗 绝句 前两句写景(次),后两 句抒情(第四句最重要) 律诗 前四句写景(次),后四 句抒情(主) 有 的 诗 讲究起、 承、转、 合 词 上阕 (片) 首句渲染气氛 主句写景 尾句过渡 写景(次) 下阕 (片) 承接上阕(片), 表达主旨 抒情(主) 2.近体诗(主要是律诗)的章法结构 起 即起句,紧承诗题,引出所叙、所描之 事、物 承 承接上一层而展开,包括顺接、反接和以 类连比,是“起”的延伸、拓展 转 接“承”而来,在内容上推进一层,转出他 意,表明诗意的转折变换 合 诗文的结尾,往往针对上面描述的内容 作“集中”的表现,或议论,或抒情,或寓 情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情 的凝聚之处 3.律诗中间两联对仗(对偶) 对 仗 正对 指上下句从两个不同的角度来说明 同一个道理。如李白《登金陵凤凰 台》中的“吴宫花草埋幽径,晋代衣 冠成古丘”,从两个时代的角度抒发 人事代谢,怀古伤今之情 反对 指上下两句意义上对立。如鲁迅 旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千 夫指,俯首甘为孺子牛”,把对待 敌人与亲人的两种态度放在一 起,对比鲜明 串对 指构成对仗的上下两句在语意上有 承接、因果、假设等各种语法关系的 一种形式,亦称“流水对”或“走马 对”。如陆游《游山西村》中颔联“山 重水复疑无路,柳暗花明又一村”, 上句说“疑无路”,下句说“又一村”, 语意上形成上下承接、略有转折的 语法关系 二、诗歌语言组织规律 诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制, 因此在语法上常常出现改变词性、颠倒词序、省 略句子成分等现象。了解诗歌语言组织的规 律,就能迅速进入诗歌的语境,进而把握诗歌 情感。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·74· 第二部分 初高中知识衔接 (一)词类活用 中国古代诗人出于炼字、炼意的需要,常常 改变诗词中某些词语的词性,一首诗词往往因 一两处词语词性的改变而韵味无穷。词类的活 用,有化腐朽为神奇的功能,且在诗歌中最为多 见,在解读诗歌语言时值得我们高度重视。在 理解诗意时可以参考文言文中的词类活用。 (二)语序倒装 古人在写作时出于表达的需要,特意将某 个词、某个句子的语序颠倒。在古诗中我们经 常会遇到这种现象。概括而言,古代诗歌中的 语序倒装主要有以下几种情况: 为符合声律 的要求而语 序倒装 如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”。 “归浣女”是“浣女归”的倒装,“下 渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样 表达一是为了使全诗的句式变化 多样,不致呆板单调,更主要的是 为了迎合“舟”与“秋”“流”“留”押 韵的要求和五律平仄的需要。这 种句子结构的颠倒用法还可以增 强诗歌的音乐美,读起来朗朗上 口,韵味无穷 为了突出和 强调要表达 的情感而语 序倒装 如“青海长云暗雪山,孤城遥望玉 门关”两句,后句应为“遥望孤城 玉门关”。“遥望”为“远远地望”, 此处突出强调了在外守卫边疆的 士兵遥望着内地,想念家乡亲人 的情感 为了追求新 意而改变词 序、句 序、 结构 如果将“七八个星天外,两三点雨 山前”两句改为正常的“天外七八 个星,山前两三点雨”,词的意境 美就会大打折扣 为了让句式 错落变化, 产生参差之 美 而 使 用 倒装 如“故国神游,多情应笑我,早生 华发”句应为“神游故国,应笑我 多情,华发早生”。这里的词序颠 倒与前面顺叙周瑜的形象“羽扇 纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”形 成了错位之美 “倒装”是一种表达或表现形式,作者使用 它就是为作品的内容、主题服务的,而诗歌多为 抒发情感而作,所以把握诗歌中的倒装手法对 理解诗人所抒发的情感和诗歌的主题有很大的 帮助,切不可忽视。 (三)空白省略 诗歌言简义丰,诗歌语句之间往往具有跳 跃性,于是,就产生了省略现象,也就出现了空 白,这为读者留下想象的空间。诗歌的省略主 要有以下两种情况: 对话 省略 如:“松下问童子,言师采药去。只在此山 中,云深不知处。”明明是三番问答,至少 要六句才能完成,作者采用答话包孕问话 的方法,精简为二十个字 意象 组合 如:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道 西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”作 者将体现悲秋与乡愁的“枯藤、老树、昏 鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九 种意象直接组合在一起,中间没有任何联 结词语,平静地为我们勾勒出一幅深秋晚 景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺 茫、凄凉、低沉的感觉,与这位漂泊异乡的 游子的黯然心绪协调一致 [必备衔接技巧] 诗歌鉴赏基本技巧 (一)读标题 标题是诗歌鉴赏的切入点。标题蕴含着诸 多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心 情、诗歌的意境、诗歌的类型等),可以这样说, 诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主 旨,或表明诗人的情感基调。标题蕴含的信息 可以从以下方面来“读”: 一读 标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨 二读 标题交代的写作缘由或目的 三读 标题暗含的情感或奠定的作品感情基调 四读 标题揭示的作品线索 五读 标题表明的诗歌题材 六读 标题暗示的诗歌表达技巧 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·84· 初高中衔接教材 (二)知作者 要真正读懂一首诗,必须知人论世。“知人 论世”就是要了解诗人的思想性格、生活经历、 风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗 时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处 朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了“人” 与“世”,才能准确把握诗歌的思想感情。有的 诗歌考题会提供相关的注释,属于名家名篇的 则不再加注,需要从平时积累的知识中回忆 提取。 (三)看注释 诗歌是诗人思想情感的具体化,诗人的生 平、风格、思想、抱负、经历等,无不影响着诗人 的表达。把握诗歌及题干的补充注释,往往可 以知晓诗人所处的朝代及其作品风格,了解诗 歌的写作背景、写作目的以及某些词语(典故) 的含义。 诗歌注释蕴含的信息是多方面的:①介绍 写作背景,暗示本诗的思想主旨;②介绍作者, 暗示本诗的思想情感或写作风格;③介绍疑难 词语、地名,帮助读懂诗句;④介绍相关诗句,暗 示本诗的用典或意境;⑤提供与“此诗作于作者 贬官(或流放)之际”类似的注解,暗示诗人仕途 失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑 孤寂等情感。 (四)析意象 “意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”, 就是物象、形象。“意象”就是意中之象,是客观 物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特 形象。 (五)明典故 用典可以丰富诗的内容,装点诗的门面,提 高诗的质量。适当用典,有利于诗歌思想内容 的表达。 (六)看选项 诗歌鉴赏选择题选项具有以下特点: ①选项是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读; ②选项信息量大,囊括了对形象、情感、主 旨、语言、手法等的赏析; ③选项中只有一个错误选项(4选1的题 目),并且错误也只是细节上的设误。 故在诗歌阅读中,要做到“借题解诗”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、阅读下面这首明诗,完成问题。 过天生桥① 王守仁② 水光如练落长松,云际天桥隐白虹。 辽鹤不来华表烂③,仙人一去石桥空④。 徒闻鹊驾横秋夕⑤,谩说秦鞭到海东。 移放长江还济险,可怜虚却万山中。 [注] ①天生桥:在今贵州省修文县,为当地风 景名胜之一,传说为神仙所修建。②王守仁:号 阳明,明代文学家、哲学家,曾因反对宦官刘瑾, 被贬谪至贵州修文龙场。③辽鹤不来华表烂: 据《搜神后记》载,辽东有丁令威,其人远行,死 后化为白鹤归来,栖止于辽东城门华表柱上。 此传说距王守仁所生活的年代已有几百年,其 时华表柱已烂。④仙人一去石桥空:此句引用 贵州修文龙场的民间故事,传说天生桥为神仙 所造,仙人已经离去只留下了桥。⑤徒闻鹊驾 横秋夕:此句引用牛郎织女鹊桥相会的民间 传说。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.首联运用了比喻的修辞方法,从颜色的 角度分别将穿桥而过的“水光”和天生桥 比作飘落到松树上的“练”和白云间时隐 时现的“白虹”,给天生桥蒙上了一层神 秘的色彩。 B.颔联反用典故,旨在说明丁令威死后化鹤 却未归来,华表柱已经毁损,如今天生桥上 已不见其踪迹,表达了诗人对“仙人”丁令 威的深切怀念和思慕之情。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·94· 第二部分 初高中知识衔接 C.颈联中的“谩说”表明神鞭能把石头驱赶到大 海中只是一个传说而已,并不可信以为真。 D.尾联大胆假设,如果将此天生桥移到长江, 定能救险济生,只可惜徒留万山中毫无用 处,此处表面为天生桥鸣不平,实则借此感 叹自己因被贬谪到蛮荒之地而难以实现心 中的抱负。 2.请结合全诗,试分析本诗颔联“空”字的妙处。 二、阅读下面的唐诗,完成问题。 同昼上人送郭秀才江南寻兄弟 孟 郊 地上春色生,眼前诗彩明。 手携片宝月,言是高僧名。 溪转万曲心,水流千里声。 飞鸣向谁去,江鸿弟与兄。 3.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一 项是 ( ) A.春天里,满眼鲜亮的色彩如诗如画,诗歌前 两句点出了送行的时节及环境。 B.从诗歌的第三、四两句可以知道昼上人应 该是一位手持圆月般美玉的僧人。 C.第五句中的一个“心”字,由实入虚,写出了 诗人的心和溪水一起随郭秀才远行。 D.“溪转”对“水流”,“万曲心”对“千里声”,诗 歌的第五、六句对仗工整。 4.请结合全诗内容赏析诗歌的最后两句。 三、阅读下面这首词,完成问题。 渔歌子·荻花秋 [五代]李殉[注] 荻花秋,潇湘夜,橘洲佳景如屏画,碧烟中, 明月下,小艇垂纶初罢。 水为乡,蓬作舍,鱼羹稻饭常餐也,酒盈杯, 书满架,名利不将心挂。 [注] 李殉:五代词人,前蜀灭亡后,词人不仕 后蜀而“志在烟霞慕隐沦”,从蜀中乘船沿长江 东下,经巫峡,入湖湘,在湖南、湖北一带生活了 一段时期,这首《渔歌子》便是作于此时期。 5.下列对这首词的赏析,不正确的一项是 ( ) A.本词与毛泽东的《沁园春·长沙》同样是描 写湘江秋景图,但描写的景物内容上不同, 本词写秋日湘江夜晚之景,毛词写秋日湘 江白天之景。 B.本词与《沁园春·长沙》的意境不同,选取 的景物精致秀雅,江边荻花、江上碧烟,天 空明月,水面小艇,意境清朗明丽。 C.通过“渔歌子”这一词牌,我们可知本词叙写 了江边渔人的生活,表达了对长期以水为乡, 以船为家的渔人清苦生活的深切同情。 D.词人这首词写景平淡,不事雕琢,明白如 话,真实地展示了词人以隐逸为乐的内心 活动,旷达超脱,余韵悠悠。 6.这首词表达了作者怎样的情感? 请结合词句 试作分析。 四、阅读下面的宋词,完成问题。 临江仙·惠州改前韵 苏 轼 九十日春都过了,贪忙何处追游。三分春 色一分愁。雨翻榆荚阵,风转柳花球。 我与使君皆白首,休夸少年风流。佳人斜 倚合江楼,水光都眼净,山色总眉愁。 [注] ①临江仙:唐教坊曲,后用作词牌名,为 双调小令。②使君:惠州知州詹范。③合江楼, 作者被贬初居惠州时所居之所,在惠州东门,因 东西二江汇合于此得名。④九十日春:农历正 月至三月。 7.下列对本词的理解和鉴赏,不正确的一项是 ( ) A.词的上片“三分春色一分愁”化用了叶道卿 《贺圣词》词“三分春色,二分愁闷,一分风 雨”而言春暮人愁。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·05· 初高中衔接教材 B.下片“水光都眼净,山色总眉愁”运用了比 喻的修辞手法,山水被赋予情感,使本词更 富有感染力。 C.“雨翻榆荚阵,风转柳花球”两句中,“翻” “转”用得巧妙,生动形象地写出了暮春时 节,榆荚被雨打得零落,柳絮被风吹散的 画面。 D.本词写景和抒情相融合,整首词借景抒情, 情景交融。语言含蓄直白兼具,婉转明情 并蓄,是豪放派词人苏轼的婉约之作。 8.苏轼的这首《临江仙》极尽伤春之意。请结合 全词,分析诗人是如何表现“三分春色一分 愁”的? 五、阅读下面的古诗,完成问题。 东溪[注] 梅尧臣 行到东溪看水时,坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意,老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪,平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得,薄暮归来车马疲。 [注] 东溪:即宛溪,在作者家乡安徽宣城。这 首诗作于作者53岁乡居时。蒲耳,初生的 菖蒲。 9.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一 项是 ( ) A.首联写诗人专门乘舟到东溪去看水,面对 美好的景物,迟迟舍不得上船离开。 B.诗人写水乡春色,善于抓住最有特征的岸 上野凫和岸旁老树,并赋予其人的想象和 感受。 C.“短短”“平平”两个叠词,抓住“蒲耳”与“沙 石”的独特之处,强化了意境的宏远开阔。 D.本诗意新语工,结构严密,边叙边议,有景 有意,水乡的秀丽风光与自己的闲情逸趣 巧妙融合。 10.从情景交融的角度对本诗颔联进行赏析。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第3节 名篇名句默写 【衔接导引】 中国古典诗、词、曲、文以其卓越的艺术成就,在我国文学史上占有重要地位,它们是中国艺术宝 库中一颗颗璀璨的明珠,千百年来一直闪烁着耀眼夺目的光彩,出现了享誉中外的伟大作家及其作 品。从近几年的中考、高考试卷中可以看出,中国文学常识和名句默写不仅都是重点要求和常考的 内容,而且其分值也在不断提高,尤其是名句默写已成为中考和高考的必考题。初中语文学习阶段 要求学生在小学阶段背诵古今优秀诗文160篇的基础上,应再背诵80篇。中考题里这部分的分数 设置一般都在10分左右。 [初中知识巩固] 1.博大精深的中华文化,孕育了许多脍炙人口 的名句,依照你的理解,完成填空。 (1)《望岳》一诗中充分表现诗人不怕困难,敢 于攀登,俯视一切的雄心气概,成为千古名句 的句子是:“ , 。” (2)《泊秦淮)中借古讽今,表现诗人的忧患意 识的句子是:“ , 。” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·15· 第二部分 初高中知识衔接 好利,又刚愎自用,如果不给他,他一定会讨伐我们,不 如给他。”便派使臣去见智瑶,送上有万户人家的一处城 邑给智瑶。智瑶大喜,又向魏桓子提出索地要求,魏桓 子打算不给他。任章说:“主公不如先答应智瑶的要求, 让他骄横,然后找们可以选择盟友共同对付智氏,何必 要我们单独成为智瑶的攻击目标呢!”于是交给智瑶一 处有万户人口的城邑。智瑶又向赵襄子索要蔡和皋狼 两处地方,赵襄子拒绝了他,智瑶勃然大怒,率领韩、魏 的军队进攻赵氏,赵襄子派遣张孟谈秘密出城来见韩、 魏二人,于是两人秘密地与张孟谈商议,定好起事的日 子后送他回城了。夜里,赵襄子派人杀死智军守堤官 吏,使大水决口倒灌智瑶军营。智瑶军队为救水乱作一 团,韩、魏两军乘机从两边夹击,赵襄子率兵从正面攻 击,打败智瑶之军,杀了智瑶,又将智氏族人尽行诛灭。 只有辅果一家幸免于难。 臣司马光说:智瑶的灭亡,在于才胜过德。大凡选 人才的方法,如果找不到圣人、君子来委任,与其选择小 人,不如选择愚人。所以治国治家者如果能审慎地考察 才与德两种不同的标准,知道选择的先后,又何必担心 失去人才呢! 第2节 古诗阅读 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.D 本题考查对诗歌的赏析。ABC.正确。D.有误, “与友人欢聚的时光的留恋”有误,应该是抒发对友人 的思念之情。故选D。 2.解析:本题考查对诗句的理解。“无情最恨东来雁,底 事音书不肯传”意思是恨大雁“无情”,不肯给自己带 来友人的消息。借对大雁的埋怨,委婉表达友人音讯 不至的失落,抒发对友人的思念之情。 答案:①恨大雁“无情”,不肯给自己带来友人的消息。 ②借对大雁的埋怨,委婉表达友人音讯不至的失落, 抒发对友人的思念之情。 3.B 本题考查对诗歌的赏析。ACD.正确。B.有误,诗 的开头“斗十千”“直万钱”这是一种极夸张笔法领起, 是仿佛在营造欢乐的宴饮气氛,实则是为接下来写感 情的激荡变化做铺垫。故选B。 4.解析:本题考查名句赏析。解答时要注意分析题目要 求,从“内容和情感”的角度赏析。可以先解释诗句的 大意,再分析其所表现的诗人对未来的坚定信念和 勇气。 答案:示例一:这两句诗写的是:终有一天,我会乘风 破浪,扬起高高的帆,远渡碧海青天。表达了诗人在 沉郁中振起,坚定了“长风破浪”的信心,重新鼓起沧 海扬帆的勇气。 示例二:最后两句,言乘风破浪,云帆渡海,又奋发振 作,情绪高昂,表现出一往无前的精神。 5.C 本题考查对诗歌的理解。ABD.正确。C.有误,应 该是黄莺向湖上亭中的人告别。故选C。 6.解析:本题考查诗歌炼字。“百般红紫斗芳菲”意思是 花草树木想方设法挽留春天,于是争奇斗艳,人间万 紫千红。“斗”字运用拟人的修辞方法,让花草树木带 有了人的情感,形象生动地写出了晚春时节花草树木 竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。“柳条藤蔓系离情” 意思是亭边柳条、藤蔓轻盈招展,仿佛是伸出无数多 情的手臂牵扯我的衣襟,不让我离去。作者采用拟人 化的手法,赋予柳条藤蔓以人的情感,并使主客移位, 巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。用 “系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点,又写出了柳 条藤蔓牵衣拉裾的动作,表现它们依恋主人不忍主人 离去的深情。 答案:“斗”运用拟人,形象生动地写出了晚春时节花 草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。“系”采用拟 人化的手法,赋予柳条藤蔓以人的情感,写出了柳条 藤蔓牵衣拉裾的动作,表现它们依恋主人不忍主人离 去的深情。并使主客移位,巧妙而含蓄地表达了诗人 对湖上亭的依恋之情。 7.C 本题考查对诗歌内容的理解与分析。ABD.正确。 C.有误,本诗的“黄发”传达了悲愤之情,《桃花源记》 的“黄发”传达了惊羡之情。故选C。 8.解析:本题考查对诗歌主题的理解。《去蜀》是唐代大 诗人杜甫的作品。作者因友人离世,生活失去依靠, 又预见到蜀中将乱,故决计出峡东归。将离蜀,作诗 总结几年的漂泊生涯。此诗表达了诗人在年迈之年、 流寓之迹,种种心愿皆难以实现的无可奈何之情。全 诗表现了诗人心系国家安危,时刻为其忧心流泪的情 况。其中尾联说:国家安危的大计,自有当政的王公 大臣支撑,我这个不在其位的寒儒何须杞人忧天,枉 自老泪长流呢! 表面是在负气说话自我解脱,其实是 位卑忧国的肺腑之言。明知这班肉食鄙夫只会以权 谋私,承担不起国家顶梁柱的重任,而自己“致君尧 舜”的理想久遭扼杀,国之将覆,不能不悲。寄忠诚忧 国之思于愤激言辞之内,感人的力度更见强烈。《茅 屋为秋风所破歌》的结尾“安得广厦千万间,大庇天下 寒士俱欢颜,风雨不动安如山”,前后用七字句,中间 用九字句,句句蝉联而下,而表现阔大境界和愉快情 感的词儿如“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安 如山”等等,又声音宏亮,从而构成了铿锵有力的节奏 和奔腾前进的气势,恰切地表现了诗人从“床头屋漏 无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出 来的奔放的激情和火热的希望。这种奔放的激情和 火热的希望,咏歌之不足,故嗟叹之,“呜呼! 何时眼 前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”诗人的博大胸 襟和崇高理想,至此表现得淋漓尽致。据此分析概括 即可。 答案:二者都表达了忧国忧民之情。《茅》诗结尾诗人 愿以生命换取“天下寒士俱欢颜”,直接表现忧国忧民 的博大胸怀;《去蜀》尾联正话反说:大臣若能担起国 家安危重任,我又何必枉自操心、老泪长流呢? 寄忧 国忧民之思于激愤言辞之中。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·011· 初高中衔接教材 [高中知识衔接] 1.B 本题考查理解诗歌内容、鉴赏诗歌艺术特色的能 力。“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“湓 浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”,表 现的是湓水的蜿蜒之美,并非表现朋友之间的情谊。 2.解析:本句的意思是:高僧惠远曾住的东林寺,不知你 去住过吗? 联系上句“江州司马平安否”可知,首联运 用两个问句,以关切的口吻询问友人近况,表达了诗 人对友人的牵挂,希望友人不要因贬谪而忧虑。此句 亦与尾联形成呼应,表达了诗人对友人的劝勉:不要 过度沉迷于佛法,要相信自己依然可以青云直上。 答案:①“劝诫”是这首诗的主旨,诗人在尾联点明该 主旨,劝说白居易不要沉迷于宗教,消磨了志气,要对 人生充满信心;②诗歌的第二句在问候中提到僧人和 寺庙,为结尾正式的劝诫做了铺垫。 3.C C项,“诗人认为,生逢‘明时’不必读书求仕,‘躬 耕’才是一种理想状态”错误,由颔联“为农为士亦奚 异,事国事亲惟不欺”可知,作者认为无论是出仕朝 廷,为官一方,还是做平民百姓,躬耕陇亩,都要事国 以忠,事亲以孝,并没有在两种方式中作出比较选择。 故选C项。 4.解析:诗歌标题是“示儿子”,可见这是一首教导儿子 的诗歌。“道在六经宁有尽”意思是:天下大道,都在 “六经”等书里,学贯古今,取法先圣,学习知识,哪里 有尽头? 诗人在此指出“六经”的意义,包含天下大 道,这是要求儿孙能够熟读“六经”,发奋阅读,“宁有 尽”是说没有尽头,这是让儿孙不能停止不前,不要自 满,要谦虚以待。“熟读周公七月诗”意思是:切记一 定要熟记、背诵周公的七月诗啊! 周公为国为家为 民,鞠躬尽瘁,呕心沥血,诗人要求儿孙好好学习周公 的七月诗,勤于耕种,发奋读书,报效家国,这是让儿 孙学习先圣,心怀国家。 答案:“道在六经宁有尽”意思是:天下大道,都在“六 经”等书里,学贯古今,取法先圣,学习知识,哪里有尽 头? “熟读周公七月诗”意思是:切记一定要熟记、背 诵周公的七月诗啊! 诗人借助这两句对子孙提出要 求:诗书无涯,发奋读书;法乎先圣,修身立事;心怀家 国,永存社稷。 【衔接自测】 1.B B.“表达了诗人对‘仙人’丁令威的深切怀念和思慕 之情”错误,颔联中的“仙人”并非指“丁令威”,而是另有 其人;此处也并非想表达对丁令威的怀念和思慕之情,而 是借此来表达时光的飞逝及年代久远。故选B。 2.解析:根据注释④“传说天生桥为神仙所造,仙人已经 离去只留下了桥”可知,颔联的“仙人一去石桥空”,是 说仙人造桥之后已经离去,现在只留下了一座空桥, 这里的“空”指空旷、空寂。从语句的表达效果来看, 诗人用一个“空”字,突出了这座“虚却万山中”中的天 生桥的空旷、空寂的特征,生动传神地描绘出了天生 桥空寂的环境,引发读者的想象,耐人寻味。从揭示 作者情感的角度看,结合注释②“王守仁……曾因反 对宦官刘瑾,被贬谪至贵州修文龙场”可知,诗人是借 天生桥感叹自己因为贬谪到蛮荒之地,难以实现经国 济世的抱负,就像天生桥一样,虚却在万山之中。 “空”字寄寓了诗人对天生桥的怜悯,以及诗人被贬蛮 荒之地的失意,丰富了全诗的情感内涵。 答案:①“空”指空旷、空寂。②天生桥据说由“仙人” 建造,而“仙人”造桥之后便离去,地处万山中的天生 桥因此尤显空旷、空寂,生动传神地表现出天生桥空 寂的环境。③寄寓了诗人对天生桥的怜悯,以及诗人 被贬蛮荒之地的失意,丰富了全诗的情感内涵。 3.B B.“是一位手持圆月般美玉的僧人”理解有误,根 据“言是高僧名”可知,高僧名为“宝月”。故选B。 4.解析:诗歌最后两句借物抒情,由送别时看江上飞鸿 远去,不禁情思被飞鸿带走。作者不禁发问飞鸿,你 要飞到哪里去呢? 是要赶往郭秀才寻弟之江南吧,那 里兄弟团聚,何等欢乐! 作者正是借助飞鸿的形象表 达了作者对兄弟相聚的向往之情。当然,这种神往之 情是由眼前的送别而起,展开联想和想象,既把眼前 的不舍,愿随之而去的惜别之情生动表达出来,也有 对郭秀才的美好祝愿之意,祝愿郭秀才江南之行一路 顺畅,即刻兄弟欢聚,其乐融融。 答案:①借物抒情,借飞鸿飞往之地的询问,表达了作者 对兄弟相聚的向往之情。②展开联想想象(虚实结合), 既有惜别不舍之情,也有兄弟欢聚的美好祝愿之意。 5.C C.“通过‘渔歌子’这一词牌,我们可知本词叙写了 江边渔人的生活”一句错,因为词的词牌名与词作内 容没有直接的关联。“对长期以水为乡,以船为家的 渔人清苦生活的深切同情”一句错,应是“对自己能过 与渔人一样以水为乡、以船为家的生活而感到满足与 愉悦”。故选C。 6.解析:上片写景。开头三句写潇湘的静夜里,清风吹 拂着秋天的荻花,橘子洲头的美景,宛如屏上的山水 画。点明时间、地点。“碧烟中”三句,将镜头渐次拉 近,月光下的江水,轻柔澄碧,云烟淡淡,词中主人公 刚刚垂钓完毕,划着小艇在水上荡漾。真是如诗如 画,如梦如幻。表现了作者对潇湘自然风物的喜爱赞 美之情。下片写人事,主要写词人的隐逸生活及其乐 趣。隐在民间,云水就是家乡,蓬舍就是住所,经常吃 的是家常的鱼羹稻米饭。杯中斟满美酒,架上摆满书 籍,开怀惬意,其乐陶陶,绝不把名利挂在心上。词人 淡淡地写景,不事雕琢,明白如话,把一个一个远离名 利,以隐逸为乐的词人的内心活动真实地展示出来, 旷达超脱,余韵悠悠。 答案:①对潇湘自然风物和恬淡生活的喜爱之情。词 的上片描写了地处潇湘的橘子洲的秋夜,荻花临风, 美景如画。作者一叶扁舟,月下徜徉于如梦如幻江景 之中,安闲恬适。②淡泊名利、怡情山水的隐逸情怀。 词的下片写隐逸之乐。生活江中,舟中吟诗饮酒,生 活简朴恬淡,不将名利挂心上,开怀惬意。 7.B B.“运用了比喻的修辞”错误。“水光都眼净,山色 总眉愁”运用了拟人的修辞手法。故选B。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·111· 参考答案 8.①“三分春色一分愁”化用叶道卿的《贺圣词》“三分春 色,二分愁闷,一分风雨”,因暮春而愁。 ②借景抒情,“雨翻榆荚阵,风转柳花球。”描写了榆荚 被雨打落,柳絮被风吹散的暮春景色,表达诗人为春 光易逝而愁。 ③直抒胸臆,“我与使君皆白首,休夸少年风流。”我 们已是苍颜白发,还谈什么昔日风流。惜青春已 逝,风流不再,用直抒胸臆表达了青春年华易逝的 愁情。 ④拟人,“水光都眼净,山色总眉愁”,水光山色是清新 美丽的,可是山色却总是眉眼充满愁绪,赋予了人的 情感,表达了词人被贬谪惠州在61岁时,感情上发生 了变化,审美移情发生了变化,所以山光水色也变得 “愁”容起来;从而暗示着词人晚年人生暗淡无光了。 运用拟人手法,表达了诗人仕途失意和对人生的 伤感。 9.C C.“强化了意境的宏远开阔”错误。本诗中的“短 短”和“平平”应是强化了意境的融合、静美。故选C。 10.解析:颔联“野凫眠岸有闲意,老树着花无丑枝”,意 思是“野鸭在岸边睡着,充满闲情逸趣;老树伸展着 秀丽的枝干,繁花似锦,惹人喜爱”。此联写“看水” 时所见岸旁之景。 作者写水乡春色,抓住了最有特征的东西;更重要的 是由此景象中细绎出“有闲意”来。“凫眠”是人所共 见的,而“闲意”则由作者的想象与感觉来。作者看 到“野凫眠岸”,想象它的自由自在,感觉它“有闲 意”,其实正是作者自己“爱闲”、“羡闲”。 第四句写岸旁老树,春深着花。此亦乡村常见之景。 但“老”与“丑”往往相连,说它“无丑枝”,是作者的新 意。这样写,不仅使这一平常村野增添几分春色,更 重要的是反映了作者心情。“老树着花无丑枝”正是 “老自有余态”,正是作者“心意难老大”的自我写照。 这两句合起来看,写出了一个清淡平远而又生意盎 然的自然景象,又写出了一个恬静自得而又老当益 壮的人物心情。 答案:颔联写出所见岸旁之景,野鸭在岸边睡着,充 满闲情逸趣;老树伸展着秀丽的枝干,繁花似锦,惹 人喜爱;一派清淡自在、生机盎然之景。表现出诗人 闲适恬淡、老当益壮之情。 第3节 名篇名句默写 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.(1)会当凌绝顶 一览众山小(重点字:绝) (2)商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花(重点字:庭) 2.(1)人生自古谁无死 留取丹心照汗青(重点字:青) (2)春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干(重点字:蜡) 3.(1)先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 (2)年少万兜鍪 坐断东南战未休(重点字:鍪) 4.(1)忽如一夜春风来 千树万树梨花开(重点字:梨) (2)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 5.①汉文有道恩犹薄(重点字:薄) ②湘水无情吊岂知(重点字:岂) ③长风破浪会有时 ④直挂云帆济沧海 ⑤沉舟侧畔千帆过 ⑥病树前头万木春 ⑦欲为圣明除弊事(重点字:弊) ⑧肯将衰朽惜残年(重点字:衰) ⑨但愿人长久 ⑩千里共婵娟(重点字:婵) [高中知识衔接] 1.(1)暧暧远人村 依依墟里烟(重点字:暧) (2)丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森(重点字:祠) (3)世味年来薄似纱 谁令骑马客京华(重点字:似) 2.(1)泻水置平地 各自东西南北流 (2)山不厌高 海不厌深 (3)脚著谢公屐 身登青云梯(谢公宿处今尚在,渌水 荡漾清猿啼《梦游天姥吟留别》)(重点字:著、屐、渌) 3.(1)轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》(重点字 词:捻、霓裳) (2)锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年(重点字:弦) (3)落红不是无情物 化作春泥更护花(重点字:泥) 4.(1)总角之宴 言笑晏晏(重点字:宴、晏) (2)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来(重点字:萧、滚) (3)金戈铁马 气吞万里如虎(重点字:戈) 【衔接自测】 1.(1)而致千里 假舟楫者(重点字:楫) (2)怨灵修之浩荡兮 终不察夫民心(重点字:荡) (3)沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟(重点字:蓝) 2.(1)多于在庾之粟粒 多于九土之城郭(重点字:庾) (2)且举世誉之而不加劝 举世非之而不加沮(重点 字:誉) (3)涉江采芙蓉 兰泽多芳草(重点字:涉) 3.(1)荡胸生曾云 决眦入归鸟(重点字:眦) (2)后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也(重 点字:鉴) (3)肉食者鄙 未能远谋(重点字:鄙) 4.(1)佛狸祠下 一片神鸦社鼓(重点字:鼓) (2)明星荧荧 开妆镜也(重点字:镜) (3)东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔(重点字:郎) 5.(1)宁溘死以流亡兮 余不忍为此态也(重点字:溘) (2)臣生当陨首 死当结草(重点字:陨) (3)主人下马客在船 举酒欲饮无管弦(重点字:弦) 第三章 现代文阅读Ⅰ 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.D 本题考查对文章内容的理解。A.有误,结合原文 “书法发展遭遇了前所未有的历史境况,它在读书人 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·211· 初高中衔接教材