第2节 修辞格-【金榜题名】2025-2026学年初升高语文知识衔接

参考答案 第二部分 初高中知识衔接 第一章 语言文字运用 第1节 语法与病句修改 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.B ACD.正确;B.有误,语意重复,“大约”和“左右”语 义重复,删去其中一个。故选B。 2.D A.有误,缺主语,可把“在……中”或“使”去掉; B.有误,重复赘余,可去掉“大约”或“左右”;C.有误, 缺少宾语中心语,在句末加上“的故事”。D.正确。故 选D。 3.A A.正确。B.有误,语序不当,应将“执行和制定” 改为“制定和执行”。C.有误,前后矛盾,应删掉“左 右”。D.有误,搭配不当,应将“提升”改为“普及”。故 选A。 4.C “是因为所有同学共同努力的原因”句式杂糅,应 该删去“的原因”或“因为”。故选C。 5.C ABD.正确;C.有误,成分残缺,删去“在”“之后”。 故选C。 [高中知识衔接] 1.解析:文中画横线的句子有两处语病:用词不当,把 “用”改为“将”;成分残缺,把“完美融合古代绘画艺 术”改为“完美融合于古代绘画艺术中”。 答案:故宫博物院举办的那场名为《清明上河图3.0》 的高科技互动展演艺术,将现代超高清数字技术完美 融合于古代绘画艺术中。 2.解析:文中画横线的句子有两处语病:主宾倒置,“科 学实验”应为宾语,所以把“在现场演示”提前;“此次 ‘天宫课堂’”应为主语,所以它要提前;关联词缺失, 后文用到了“还”,所以在“现场演示”前加上“不仅”。 答案:在近一小时的授课过程中,不仅现场演示了丰 富多彩的科学实验,还以天地连线的方式回答了地面 学生的问题。通过多种媒体平台,此次“天宫课堂”向 全球同步直播。 【衔接自测】 1.B 文中画波浪线的句子有三处语病:成分残缺,“审 美之外”作状语,加上介词“在”,“在审美之外”;搭配 不当,“起到……功能”动宾不搭配,把“起到”改为“发 挥”;语序不当,“塑造、培养乃至引导”并列词语语序 不合逻辑,应改为“引导、培养乃至塑造”。修改正确 的只有B项。故选B。 2.解析:画波浪线的句子有五处语病:一是成分残缺或 赘余。“社会价值取向具有多元化”改为“社会价值取 向多元化”或“具有多元化的特点”。二是搭配不当。 “兑现目标”改为“实现目标”。三是中途易辙。“每一 个青年必须面对这个问题”偷换主语,改为“是每一个 青年必须面对的问题”。四是成分赘余。“当务之急的 事情”改为“当务之急”。五是搭配不当。“坚定……价值 观”改为“坚持……价值观”。综上修改为:社会价值 取向多元化(或“具有多元化的特点”),如何辨明是 非,并找准奋斗目标和实现目标的途径,是每一个青 年必须面对的问题,也是每一个青年的当务之急。观 念越是多样,思想越是多元,广大青年越要坚持社会 主义核心价值观。 答案:社会价值取向多元化(或“具有多元化的特 点”),如何辨明是非,并找准奋斗目标和实现目标的 途径,是每一个青年必须面对的问题,也是每一个青 年的当务之急。观念越是多样,思想越是多元,广大 青年越要坚持社会主义核心价值观。 3.解析:画波浪线句子共有三处语病:语序不当,分句主 语一致,第一分句中关联词语应放在主语之后,故“不 仅”应放在“我们”之后;搭配不当,“深厚”与“精神财 富”搭配不当,应将“深厚”改为“丰厚”;语序不当,按 照事物的发展规律,应该先“倍加珍惜”,后“发扬光 大”。故修改后正确句子为:我们不仅在奋斗中收获 了成功的喜悦和丰厚的精神财富,也在奋斗中收获了 弥足珍贵的经验,这些非常值得我们倍加珍惜,发扬 光大。 答案:我们不仅在奋斗中收获了成功的喜悦和丰厚的 精神财富,也在奋斗中收获了弥足珍贵的经验,这些 非常值得我们倍加珍惜,发扬光大。 第2节 修辞格 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.C A.有误,比喻。B.有误,比喻。C.正确。D.有误, 比喻。故选C。 2.C ABD.正确;C.有误,句⑤是反问句。故选C。 3.(1)C 本题考查修辞方法和词语使用。ABD.正确。 C.词语使用不恰当。根据第③句“想起您,就想到课 上我们畅所欲言,各抒己见,络绎不绝”中的“络绎不 绝”的意思“形容行人车马来来往往,接连不断”,此处 形容课堂上师生交流的场景,使用不当。故选C。 (2)C 本题考查诗词应用。ABD.正确。C.引用(或 借用)不恰当。“念天地之悠悠,独怆然而涕下”意思 是“只有那苍茫天地悠悠无限,止不住满怀悲伤热泪 纷纷”,表达了怀才不遇、寂寞无聊的情绪,用在此处表达 “自己对老师默默奉献的感恩之情”不恰当。故选C。 [高中知识衔接] 1.D 文中“槐蝉”可指高官显贵,运用了借代的修辞手 法。A.“主人下马客在船,举酒欲饮无管弦”,“管弦” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·501· 参考答案 运用借代的手法,指代音乐。B.“埋骨何须桑梓地,人 生无处不青山”,“桑梓”运用借代的手法,指故乡。 C.“六军不发无奈何,宛转娥眉马前死”,“娥眉”运用 借代的手法,代指杨贵妃。D.“心非木石岂无感,吞声 踯躅不敢言”,“木石”运用比喻的手法,把人的思想感 情比喻成“木石”。故选D。 2.解析:“那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间 的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞 是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来,一会儿工夫 变出来一匹狗来,那么变着”运用了“那……是不是 还”三个结构相同的句子,运用了排比,刻画了“我”对 园中美好景物的回忆,排比增强了气势,表现了“我” 对以前美好的怀念和当前的惆怅。 答案:排比。①使内容丰富:以三个结构为“那……是 不是还……”的句子,用细腻的笔触从不同角度一一 展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势: 三个结构相似的句子排列连用,有力地抒发了“我”对 曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。 【衔接自测】 1.D 文中的“定位器”所用修辞手法为比喻,本体是“人 口”,喻体是“定位器”,比喻词是“成为”。A.拟人, “护”和“送”两词赋予“水”和“山”人的动作和情感。 B.夸张,“向天横”夸大了天姥山的高度。C.借代,用 “杜康”代“酒”。D.比喻,本体是“世俗社会”,喻体是 “尘网”,是借喻手法。故选D。 2.解析:“这些失败意味着什么? 意味着……”此处是设 问。设问的效果一般是提醒注意,引起思考。突出某 些内容,使文章起波澜、有变化。这一设问引发人们 对失败内涵的提示与追问,能更好地强调后面“付出 辛劳,工作更艰巨,在航天世界中的位置变化”的内 容。“意味着多少个日夜的辛苦付之一炬,意味着接 下来的工作更加艰苦卓绝,意味着你在世界的航天格 局中可能突然之间换了赛道”处运用了排比的修辞。 排比的效果可使内容集中,增强气势。叙事透辟,条 分缕析。节奏鲜明,长于抒情。此处由浅入深,层层 推进地论述了“失败”的内涵。内容丰富,情感加浓, 富有气势。抒情效果方面,可以更好地突显栾恩杰百 折不挠的科研决心。 答案:文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞 手法。 首先运用设问句,引发人们对失败内涵的提示与追 问,产生一种阅读期待,强化了表达意味,并使前后衔 接紧密自然。后面的三句话构成的排比句,依次从付 出辛劳,工作更艰巨,在航天世界中的位置变化,由浅 入深,层层推进地论述了“失败”的内涵。内容丰富, 情感加浓,富有气势,程度加深,强调各种失败虽然给 航天领域的研发带来的危害损失巨大,但是都无法摧 毁栾恩杰百折不挠的科研决心,反而使他更充满了斗 志,反衬出栾恩杰科研决心之坚定。 3.解析:语句“为什么饿得前心贴后背,就是瘦不下来” 承接上文瘦不下来的内容,同时“饿得前心贴后背”引 出下文“能量补偿机制”的内容。因此,这句话承上启 下,起着过渡作用。语句以问句的形式展开,问句可 以引起读者的思考,进而更好地叙述下文内容。 答案:①承上启下。承接上文,引出依靠少吃甚至不 吃不能实现变瘦的原因。②能抓住读者关心的问题, 吸引读者注意力,启发读者思考。 4.解析:在普通人手里,AI常常……但到了画师手里,它 们就……”,普通人使用AI会不受控制,画师使用AI 却能创造出优秀的作品,将画师与普通人使用AI的 效果进行对比,突出了画师能够借助AI工具而所向 披靡。“它们就像被驯化的超级战马”,“它们”是本 体,代指AI工具,“被驯化的超级战马”是喻体,使用 比喻的修辞手法,形象生动地写出AI在画师手中能 够发挥出更好的效果。 答案:①将画师与普通人使用AI的效果进行对比,突 出了画师能够借助AI工具而所向披靡,与前文更匹 配。②将AI工具比作被驯化的超级战马,形象生动 地写出AI在画师手中能够发挥出更好的效果。 第二章 古诗文阅读 第1节 文言文阅读 【典题衔接】 [初中知识巩固] 1.只 到 越过,超过 隔断 本题考查文言词语的理 解。作答本题,重点在于文言词语的积累,也可以借 助整个句子的意思来判断,还可运用课内迁移法、参 考成语法、查阅字典法、古今联系法。“但闻黄河流水 鸣溅溅”中,“但”是只的意思。运用课内迁移法,可知 “但见其上横白阔数丈”中,“但”是只的意思。“身临 ∙ 其境”中,“临”是到的意思。参考成语法,可知“遂临 ∙ 其下流”中,“临”是到的意思。“复逾 ∙ 阜下半里”意思 是:再越过山阜下走半里。逾:越过,超过。“有廊子 界 ∙ 着”中,“界”是隔断的意思。运用古今联系法,可知 “有堤界 ∙ 其中”中,“界”是隔断的意思。 2.B 本题考查文言词语的意义和用法。要注意其特殊 用法,如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词 等;平时要多积累文言词汇,要能结合具体语境,弄清 句子的意思来辨析推断,揣摩其意思。A.连词,表转 折,却。/连词,表示递进关系,相当于“而且”。B.介 词,被。/介词,被。C.连词,于是。/副词,甚至,竟然 的意思。D.代词,它的。/“难道”的意思,表示反问语 气。故选B。 3.解析:本题考查句子赏析。要先读懂句子意思,再抓 住富有表现力的字“映”“浮”来品析表达效果。 答案:这句话描写了桥西是浩荡的平湖,北边和浪穹 海子相连,南边映衬山色,而西边城墙耸立,湖中有堤 为界,堤一直往西通到城的美景。“映”是映衬的意 思,写出了山光水色相映衬的美景;“浮”字表现了城 墙耸立的情状。表达了作者对茈碧湖美景的喜爱与 赞美。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·601· 初高中衔接教材 在重大国际活动中,无数青年甘当志愿者,为 活动顺利开展无私奉献。事实充分证明,当 代青年是大有作为、值得信赖的一代。 现在,我国正处于社会转型期,社会价值 􀪍􀪍􀪍􀪍 取向具有多元化,如何辨明是非,并找准奋斗 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 目标和兑现目标的途径,每一个青年必须面 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 对这个问题,也是每一个青年当务之急的事 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 情。观念越是多样,思想越是多元,广大青年 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 越要坚定社会主义核心价值观。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 只有这样, 才能找准人生方向,在民族复兴的进程中,把 个人的吟唱汇入时代的主旋律。 文中画波浪线的句子有语病,请改正。 3.阅读下面的文字,完成问题。 确保北京冬奥会、冬残奥会如期安全顺 利举办,确保“两个奥运”同样精彩,是中国人 民向国际社会作出的庄严承诺。7年来,中国 人向世界奉献了一届简约、安全、精彩的奥运 盛会,全面兑现了对国际社会的庄严承诺,北 京成为全球首个“双奥之城”。北京冬奥会、 冬残奥会是中国人民爱国热情的激扬展示。 巧妙蕴含中华文化的冬奥场馆,活泼敦厚的 “冰墩墩”,喜庆祥和的“雪容融”……,“冬奥 梦”和“中国梦”精彩交织。饱含圆融和合等 中国理念的开闭幕式,构思独到,匠心独运, 二十四节气、黄河之水、中国结、迎客松……, 这些意蕴隽永的场面在人们心中留下了美轮 美奂、直击人心的深刻印象,激发了海内外中 华儿女万众一心、接续奋斗的昂扬激情! 奥林匹克运动承载着人类对和平、团结、 进步的美好追求。在人类社会遭遇各种挑战 的形势下,奥林匹克大家庭成员不远万里来 华共享盛举,团结友好的“朋友圈”越扩越大。 北京冬奥会、冬残奥会的成功举办,促进了不 同文明交流互鉴,为推动全球团结合作、共克 时艰发挥了重要作用,也向世界发出了“一起 向未来”的时代强音! 成就源于奋斗,胜利来 之不易。回顾7年来不平凡的筹办举办历 程,不仅我们在奋斗中收获了成功的喜悦和 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 深厚的精神财富;也在奋斗中收获了弥足珍 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 贵的经验。这些非常值得我们发扬光大,倍 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 加珍惜。 􀪍􀪍􀪍􀪍 文中画波浪线的句子有语病,请改正。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第2节 修辞格 【衔接导引】 学习修辞格一般从两个方面学习:一是辨认和理解常见的修辞方法;二是根据表达语意的需要, 正确灵活地运用修辞方法,能够理解修辞所表达的内容和表达作用;能够评价修辞运用的优劣;能够 根据要求运用修辞方法。 高中阶段,学习修辞格,不要单纯做一些有关修辞格的选择题,而是结合阅读和鉴赏题型进行研究。 [初中知识巩固] 1.下列句子使用修辞手法分析无误的一项是 ( ) A.樊锦诗,敦煌研究院名誉院长,将大半辈子 的光阴奉献给了敦煌石窟。人们亲切地喊 她“敦煌的女儿”(该句运用拟人修辞手法, 写出了樊锦诗无私奉献的精神)。 B.顾方舟,你就是一座方舟,载着新中国的孩 子,度过病毒的劫难(该句运用夸张修辞手 法赞扬了顾方舟的拳拳赤子之心)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·91· 第二部分 初高中知识衔接 C.一腔爱,一洞画,一场文化苦旅,从青春到 白发。心归处,是敦煌(该句运用排比修辞 手法,写出了樊锦诗无私奉献的精神)。 D.百色的大山,黄文秀———你是最美的朝霞, 脱贫的战场,你是醒目的黄花(该句运用反 复修辞手法写出了对黄文秀奉献精神的由 衷赞美)。 2.阅读下列文字,选出分析不正确的一项 ( ) ①千百年来,长城、黄河、长江见证了一 代代中国人的磨难和辉煌。②巍巍长城,连 绵逶迤,凝聚了众志成城的爱国情怀,是中华 民族建立民族自信的重要符号;③浩浩黄河, 奔腾不止,塑造了自强不息的民族品格,是中 华民族坚定文化自信的重要根基;④滚滚长 江,浩荡东流,造就了百折不挠的精神气质, 是中华民族涵养历史文脉的重要源泉。⑤它 们不都是灿烂的中华文明的重要组成部分 吗? ⑥他们彰显了中华民族的精神之美和壮 阔之美,是我们赖以生存和发展的根基。 (内容来源:学习强国) A.句①运用了拟人的修辞手法,“见证”一词 将长城、黄河、长江人格化。 B.句②中的“巍巍长城”是偏正结构的短语, “连绵逶迤”是并列结构的短语。 C.句⑤是疑问句,强调了长城、黄河、长江都 是灿烂的中华文明的重要组成部分。 D.②~④句运用了排比的修辞手法,句式工 整,增强了语言的节奏感。 3.推送的第三条,“师恩难忘”。 青春,就是自以为长大的我们,遇见教我 们长大的您。 ①您是我们敬的人,您是我们爱的人,您 是我们心中的巨人! ②想起您,就想到您疲惫的身影和语重 心长的叮咛。 ③想起您,就想到课上我们畅所欲言,各 抒己见,络绎不绝。 ④您就是一座山,让我们站在山顶,览尽 四野之胜。 因为青春美好,所以更感激像您这样奉 献青春的人。您陪我们一程,我们念您一生! 老师,谢谢您! 因为遇见了您,我们才有了这 段最好的时光。 (1)阅读文段中的语句,其中修辞方法或词语 使用不恰当的一项是 ( ) A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句 (2)同学们想借用诗句,表达自己对老师默默 奉献的感恩之情。下列诗句不恰当的一项是 ( ) A.随风潜入夜,润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》) B.采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜? (罗隐《蜂》) C.念天地之悠悠,独怆然而涕下! (陈子昂 《登幽州台歌》) D.落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自 珍《己亥杂诗》) [高中知识衔接] 1.阅读下面的文字,完成问题。 又是一年槐花儿飘香的季节,小伙伴们 有没有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐 花美食? 不过,槐花可不是都能吃的。常见 的槐花有三种:淡黄色的国槐花,夏末开花, 可以入药但不可食用;白色的刺槐花(也叫洋 槐花),夏初开花,花香味甜,可食用但不可入 药;红色的槐花(变种)仅供观赏,既不能食 用,也不能入药。也就是说,我们吃的槐花美 食来自白色刺槐。白色刺槐是我国重要的蜜 源、食花和景观植物,原产北美。而我国土生 土长的树种,是国槐。国槐在我国不只是一 种常见的良木,而且作为一种文化元素融入 传统文化之中。比如被奉为“神树”,种植在 敬神祭祖的社坛周围;作为吉祥的象征,种植 在庭前屋后。古代社会,槐树还是三公(太 师、太傅、太保)宰辅之位的象征,并出现了一 些由“槐”字构成的具有政治寓意的词,如槐 岳(朝廷高官)、槐蝉 ∙∙ (高官显贵)、槐第(三公 的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·02· 初高中衔接教材 下列选项中,加点的词语和文中“槐蝉”所用 修辞手法不同的一项是 ( ) A.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦∙∙ 。 B.埋骨何须桑梓∙∙ 地,人生无处不青山。 C.六军不发无奈何,宛转娥眉∙∙ 马前死。 D.心非木石∙∙ 岂无感,吞声踯躅不敢言。 2.阅读下面的文字,完成问题。 这小城并不怎样繁华,只有两条大街,一 条从南到北,一条从东到西,而最有名的算是 十字街了。十字街口集中了全城的精华。十 字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药 店,也有拔牙的洋医生。 这小城里面以前住着我的祖父,现在埋 着我的祖父。 我生的时候,祖父已经六十多岁了。我 长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长 到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过八 十,祖父就死了。 从前那后花园的主人,而今不见了。 那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年 年仍旧,也许现在完全荒凉了。 小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年的种着, 也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 来一匹马来,一会儿工夫变出来一匹狗来,那 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 么变着。 􀪍􀪍􀪍􀪍 文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪 种修辞手法? 请结合原文分析其表达效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [必备衔接知识] (一)比喻 比喻是用另一本质不同而又有相似之处的 事物作比方的一种修辞方式。 1.特点 比喻有三个基本要素:本体———被比喻物,喻 体———比喻物,比喻词———联系本体和喻体 的词语。但是有些比喻句中三者并不同时 出现。 构成比喻的基础是:本体和喻体两个事物存 在着相似之处,但一般说来,本体和喻体又须 是本质上完全不同的两个事物。 2.分类 种类 释义 例句 明喻 本体、喻体和比喻 词都出现的比喻。 典型形式是“甲像 乙” 这初秋之夜如一 袭藕花色的蝉翼 一样的纱衫,飘 起淡淡的哀愁 暗喻 又叫隐喻,本体和 喻体都出现,中间 用“是”“成了”“变 成”等联结。典型 的形式是“甲是乙” 认识美的本能是 上帝给我们进天 堂的一把秘钥 借喻 只出现用来代替本 体的喻体(直接叙 述喻体),而本体和 比喻词都不出现 我这辈子只是在 生活的道上盲目 地前冲,一时踹 入一个泥潭,一 时 踏 折 一 枝 草 花,只是这无目 的的奔驰…… 博喻 连用几个比喻,从 不同角度,运用不 同的相似点对同一 本体进行描述 层 层 的 叶 子 中 间,零星地点缀 着些白花,有袅 娜地开着的,有 羞涩地打着朵儿 的;正如一粒粒 的明珠,又如碧 天里的星星,又 如刚出浴的美人 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·12· 第二部分 初高中知识衔接 (二)借代 借代指在一定的语境中,借用与所指事物 有密切关系的另一事物来代替所指事物的一种 修辞方式。 1.特点 结构上的“本体”(所指事物)和“借体”(借用 事物),一般只出现借体,不出现本体。 2.分类 种类 例句 特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个 老娘…… 材料代本体 木受绳则直,金就砺则利 标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的 手里的呢,这岂不冤枉 人名代著作 我们要多读点鲁迅 绰号代本人 芦柴棒,去烧火 专名代泛称 一千个读者有一千个哈姆莱特 具体代抽象 不拿群众一针一线 部分代整体 吟罢低眉无写处,月光如水照 缁衣 (三)比拟 比拟指把物当作人来写,把人当作物来写 或把甲事物当作乙事物来写的修辞方式。 1.特点 有本体和拟体,拟体虽然是明确的,但一般不出 现,而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。 2.分类 种类 释义 例句 拟人 把物当作人来描写, 赋予物以人的情感、 意志、动作等,让无生 命的事物好像有生命 一样能活动,让有生 命的事物好像人一样 有思维和情感 下面溪水大概 是涸了,看着 有无数筑桥剩 下的大而笨的 白色石块,懒 懒散散睡了一 溪沟 拟物 把人当作物来描写, 或把此物当作彼物来 描写 我到了自家的 房外,我的母 亲早已迎着出 来了,接着便 飞出了八岁的 侄儿宏儿 (四)夸张 夸张是为了表达强烈的感情或给读者留下 鲜明深刻的印象,故意夸大或者缩小事物的形 象、数量、特征、作用等的一种修辞方式。 1.特点 夸张的基础是真实性,被夸张的事物不是 真如此,而是经过作者丰富想象的主观 感受。 2.分类 种类 释义 例句 扩大 夸张 故意把一般事物往大 (多、快、高、长、强……) 处说 亦余心之所 善 兮,虽 九 死其犹未悔 缩小 夸张 故意把一般事物往小 (少、慢、矮、短、弱……) 处说 五岭逶迤腾 细 浪,乌 蒙 磅礴走泥丸 超前 夸张 在两件事之间,故意把 后出现的事说成是先出 现的或与先出现的事同 时出现的 未 饮 心 先 醉,眼 中 流 血,心 内 成 灰 (五)对偶 对偶是两个短语或句子相对称地组织 在一起,表示相关或相对内容的一种修辞 方式。 1.特点 从形式上看,组成对偶的两个句子必须字数 相等,语法结构相同或相似,词性、平仄相对; 从内容上看,对偶句表达的是相关或相对的 内容。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·22· 初高中衔接教材 2.分类 种类 释义 例句 按 内 容 正 对 从两个角度、两个侧 面说明同一事理,表 示相似、相关的关系 羁 鸟 恋 旧 林,池 鱼 思 故渊 反 对 上下句表示相反关系 或矛盾对立关系 忧劳可以兴 国,逸豫可以 亡身 串 对 上下句意义上具有承 接、递进、因果、假设、 条件等关系的对偶形 式,也叫“流水对” 读 书 破 万 卷,下 笔 如 有神 按 形 式 工 对 字数、词性、结构、平 仄、用字等均按对仗 要求 墙 上 芦 苇, 头重脚轻根 底 浅;山 间 竹 笋,嘴 尖 皮厚腹中空 宽 对 基本符合对仗要求, 但某些方面稍有出 入,形 式 要 求 相 对 宽松 谦虚使人进 步,骄 傲 使 人落后 按 结 构 成 分 对 偶 句中的某些成分构成 对偶关系 山 水 本 无 知,蝶 雁 亦 无 情;但 它 们对待人类 最 公 平,一 视 同 仁,既 不因达官显 贵而承欢卖 笑,也 不 因 山野渔樵而 吝丽啬彩 句 子 对 偶 上下句构成对偶关系 落霞与孤鹜 齐 飞,秋 水 共长天一色 (六)排比 排比是把三个或三个以上结构相同或相 似,语气一致的短语、句子或段落成串地排列在 一起的修辞方式。 1.特点:形式上,构成排比的语句至少要有三 项,而且结构相似,一般带有相同的提挈语; 内容上,构成排比的各项在语意上是相同或 相关的。 2.分类 种类 释义 例句 短语 排比 以短语形式 组 成 的 排 比,充当句 子 的 某 一 成分 延安的歌声……它是黑 夜中的火把,雪天里的 煤炭,大旱后的甘霖 分句 排比 一个复句的 各个分句构 成排比 他们的品质是那样的纯 洁和高尚,他们的意志 是那样的坚韧和刚强, 他们的气质是那样的淳 朴和谦逊,他们的胸怀 是那样的美丽和宽广 单句 排比 由几个句子 构成的排比 天太大。海太阔。人太 老。游泳的姿势和动作 太单一。胆子和力气太 小。舌苔太厚……(王 蒙《海的梦》) 段落 排比 由三个或三 个以上结构 相似、内容 相近的段落 组成,段落 的开头和结 尾常用相同 的句子提领 如果我们能够研制出一 种类似鹰眼的搜索、观 测技术系统,就能够扩 大飞行员的视野,提高 他们的视敏度。如果能 研制出具有鹰眼视觉原 理的“电子鹰眼”,就有 可能用于控制远程激光 制导武器的发射。如果 能给导弹装上小巧的 “鹰眼系统”,那么它就 可以像雄鹰一样,自动 寻找、识别、追踪目标, 做到百发百中 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·32· 第二部分 初高中知识衔接 (七)反复 反复就是为了强调某种意思,突出某种感情, 特意重复使用某些词语、句式或段落。 种类 例句 连续 反复 沉默呵,沉默呵! 不在沉默中爆发,就 在沉默中灭亡 间隔 反复 好像失了东三省,党国倒愈像一个国, 失了东三省谁也不响,党国倒愈像一 个国 (八)设问 设问是指为了强调某部分内容而故意设置疑 问,然后自己回答的一种修辞方式。具有以 下特点: (1)它是无疑而问的一种; (2)设问的部分一般包括自问、他问或自拟 他问; (3)设问后面的答案包括自答、他答或自拟 他答。 (九)反问 反问一般是用否定的问句表肯定或用肯定 的问句表否定,作者不作回答而句意确定的一 种修辞方式。 1.特点 从反面提问,以疑问的形式表达确定的意义, 答案已由句子本身阐明。正因为“反问”的答 案已寓于问句之中,用疑问表感叹,句末也可 用叹号。 2.分类 种类 例句 用肯定的形 式表示否定 你也可以说它是中国人走向现 代的起点,但是,哪一个民族走 向现代时的步履会像在上海那 样匆促、慌张、自怯、杂乱无章? 用否定的形 式表示肯定 池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它 不美呢? (十)反语 用与本意相反的词语或句子表达本来的意, 以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭 露,有的表示亲密友好的感情。如:(清国留 学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油 光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子 扭几扭,实在标致极了。(《藤野先生》) (十一)对比 把两种不同事物或者同一事物的两个方面, 放在一起相互比较的一种辞格。例如:有的 人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。 (臧克家《有的人》) (十二)双关 利用词的多义及同音(或音近)条件,有意使 语句有双重意义,言在此而意在彼,就是 双关。 (十三)顶针 用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次 以上,使邻近的语句或片断或章节往下接,首 尾蝉联,用符号表示就是“ABC,CDE”。这种 修辞手法,叫作顶真,又叫顶针或联珠。例 句:友情是花,引来群群之蝶。友情是蝶,两 人翩翩起舞。友情是舞,舞出激情之火。友 情是火,永恒地在燃烧。 (十四)互文 也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞 方法。 在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思, 分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上 下句的意思互相补足,就是互文。例如:秦时 明月汉时关;烟笼寒水月笼沙;将军百战死, 壮士十年归;东市买骏马,西市买鞍鞯,南市 买辔头,北市买长鞭。 (十五)回环 简单地说回环就是顺读逆读一个样。回环就 是把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的 形式,以表达不同事物间的联系。回环可使 语句整齐匀称,能揭示事物的辩证关系,使语 意精辟警策。例如:响水潭中潭水响;黄金谷 里谷金黄。佛山香敬香山佛;翁源乳养乳源 翁。客上天然居,居然天上客;人过大佛寺, 寺佛大过人。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·42· 初高中衔接教材 [必备衔接技巧] 修辞手法分析“三步骤” 第一步:读懂语段。读语段,明大意,了解句 子所处的语言环境。 第二步:把握句意。根据语境,推敲句子的结 构,准确把握句子的含意。 第三步:分析修辞。按照题干要求,根据句子 所用修辞手法的特点、类型、作用等,联系句 子的含意和语境组织语言作答。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1.阅读下面的文字,完成问题。 近年来,我国全民健身公共服务体系建 设取得明显成效,但是,与人民群众日益增长 的健身需求相比,还存在很多不足。比如,场 地难求等问题依然存在,如何让健身设施更 公平可及、更绿色便捷等课题也有待破解。 那么如何解决这些不足呢? 首先,要注重解决公共服务资源供需错 配的问题。必须让全民健身公共服务资源跟 着人转、跟着人走。让人口成为公共体育资 源配置的“定位器”。一方面,优先在人口密 度大、体育设施供需矛盾突出的位置建设公 共体育设施。另一方面,引导优质资源向农 村延伸,推动全民健身公共服务城市、农村区 域协调发展,让人们无论身处农村还是城市, 都能享受大致均等的基本公共体育服务。 其次,要精心打造绿色便捷的全民健身 新载体。应努力拓展绿色生态的健身空间, 让人们在亲近大自然的环境中开展体育锻 炼。这些年,我国建了很多步道,群众使用热 情很高。此外,滑雪、徒步、登山等户外运动 的蓬勃发展,为群众参与健身活动创造了更 好条件。 最后,要推进公共体育设施免费开放。 2022年财政部将下达补助资金10.8亿元,用 于公共体育场馆向社会免费开放。有的地方 发布的公共体育设施管理办法也规定,公共 体育设施免费开放时间从每周不少于35小 时延长到不少于70小时。全面推进公共体 育场馆免费开放,将有效缓解健身需求与场 馆资源供给不足的矛盾。 下列选项中,加点的词语和文中的“定位器” 所用修辞手法相同的一项是 ( ) A.一水护∙ 田将绿绕,两山排闼送 ∙ 青来。 B.天姥连天向天横∙∙∙ ,势拔五岳掩赤城。 C.何以解忧? 唯有杜康∙∙ 。 D.误落尘网∙∙ 中,一去三十年。 2.阅读下面的文字,完成问题。 失败在航天领域的研发过程中是司空见 惯的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探 月工程首任总指挥,经历过各种各样的失败, 大到火箭里面的特殊装置出现问题,小到一 个插头插错了,这些失败意味着什么? 意味 着多少个日夜的辛苦付之一炬,意味着接下 来的工作更加艰苦卓绝,意味着你在世界的 航天格局中可能突然之间换了赛道。栾恩杰 认为:失败也是在给我们上课,当问题一一解 决的时候,成功就在我们前面。 文中画横线的句子使用了哪两种修辞手法? 请依次找出并结合材料分析其表达效果。 3.阅读下面的文字,完成问题。 依靠少吃甚至节食来实现“闪电瘦”的愿 望并不现实,还很有可能越饿越胖。 为什么饿得前心贴后背,就是瘦不下来 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 其实,能量守恒定律你是无法推翻的,你的困 扰可能来自另一个因素———能量补偿机制。 所谓能量补偿机制,就是身体想尽各种方法 努力维持能量平衡,尽量避免出现能量负平 衡。人体的总能量平衡取决于能量摄入和能 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·52· 第二部分 初高中知识衔接 量消耗两部分。能量补偿机制是指当你减少 能量摄入时,人体的能量消耗比如基础代谢 可能会下降,导致即使减少了能量摄入,也无 法实现减重。换句话说,我们人体是非常聪 明的,当你试图“饿”它的时候,为了保护自 身,它会下调基础代谢率,这也是人类能进化 至今的一个原因———“适应”。这种“适应”就 造成了“你少吃,它少用”“不吃也不瘦”的 现象。 值得关注的是,不同的人群,能量补偿程 度有很大差异,脂肪含量比较高的肥胖人群 在节食后更容易发生显著的能量补偿。所 以,单纯靠少吃甚至不吃来减重的做法,是不 可取的。不仅达不到减重的效果,还可能造 成基础代谢率的显著下降,反而变得更容易 胖了。 文中画波浪线的句子使用了设问的修辞手 法,请简要分析其表达效果。 4.阅读下面的文字,完成问题。 比之AI下棋与写诗,AI绘画给人们带 来更深一层的冲击感。很多人认为,它不仅 宣告机器向着人类艺术创造的顶峰再下一 城,似乎更加拿捏住了人类引以为傲的审美, 而且对一些职业造成了威胁,比如游戏制图、 影视美术、工业设计等领域。AI看上去稍加 训练便可以替代,想象力甚至超越人类。 事实上,画师们不仅不会被淘汰,还会因 为拥有一个前所未有的工具而所向披靡。当 熟知美术知识的画师们下场指挥起AI,可想 而知,他们将会创作出更优秀的作品。在普 􀪍􀪍 通人手里,AI常常会不受控制,但到了画师􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 手里,它们就像被驯化的超级战马。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “只要你 愿意,就能成为一个非常优秀的由AI辅助的 艺术家,”阿文说,“完全没有必要抗拒。” 文中画波浪线的句子使用了对比和比喻的修 辞手法,请结合材料简要分析其表达效果。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二章 古诗文阅读 第1节 文言文阅读 【衔接导引】 九年义务教育《语文课程标准》明确指出“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内 容”,在“实施建议”中说明“不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。高中《语文教学大纲》则指出 “了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”。高 考语文科《考试说明》要求:(1)理解常见文言实词在文中的含义;(2)理解常见文言虚词在文中的意 义和用法;(3)理解与现代汉语不同的句式和用法;(4)了解并掌握常见的古代文化常识;(5)理解并 翻译文中的句子。与初中文言文学习相比,高中各学段的要求明显提高。 文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。其中,实词又可以分为五类:①单音 词和双音词。文言文以单音词居多,现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词,意 指老婆,而在文言文中则是两个单音词,是指老婆和孩子。②古今异义。包括词义扩大、词义缩小、词义转 移、感情色彩改变和名称说法改变等。③一词多义。如“引”字,本义为开弓,引申义有延长、伸长;拖、拉; 引导、带领;拿、引用;后退、退却。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。⑤词类 活用。包括:名词活用作状语,名词活用作动词;形容词作名词,形容词活用为动词;使动用法、能动用法、 意动用法和为动用法;等等。句式也可分为五大类:判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。其中倒装 句又可分为主谓倒装句、介宾倒装句、定语后置句、宾语前置句和状语后置句。 ·62· 初高中衔接教材