第一部分 高中语文初认知-【金榜题名】2025-2026学年初升高语文知识衔接

第一部分 高中语文初认知 一、高中语文核心素养与课程目标 (一)学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体 现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价 值观、必备品格和关键能力。语文学科核心素 养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建 起来的,并在真实的语言运用情境中表现出来 的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获 得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品 质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括 “语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 1.语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践 中,通过主动地积累、梳理和整合,逐步掌握 祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体 言语经验,发展在具体语言情境中正确有效 地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 2.思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进 深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等 思维品质的提升。 3.审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中,通 过审美体验、评价等活动形成正确的审美意 识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此 过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 4.文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中, 继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、 社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族 和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自 觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱 祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上 的民族虚无主义。语文学科核心素养的四 个方面是一个整体。语言是重要的交际工 具,也是重要的思维工具;语言的发展与思 维的发展相互依存,相辅相成。语言文字 是文化的载体,又是文化的重要组成部分; 学习语言文字的过程也是文化获得的过 程。语言文字作品是人类重要的审美对 象,语文学习也是学生审美能力和审美品 质发展的重要途径。语言建构与运用是语 文学科核心素养的基础,在语文课程中,学 生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解,都是以语言的建构与运用 为基础,并在学生个体言语经验发展过程 中得以实现的。 (二)课程目标 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文学习活动,在语言建构与运用、 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承 与理解几个方面都获得进一步的发展;坚定 文化自信,自觉弘扬社会主义核心价值观,树 立积极向上的人生理想,为全面发展和终身 发展奠定基础。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·1· 第一部分 高中语文初认知 1.语言积累与建构。积累较为丰富的语言材 料和言语活动经验,形成良好的语感;在已 经积累的语言材料间建立起有机的联系, 在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的 基本规律。 2.语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用 规律的把握,根据具体的语言情境和不同的 对象,运用口头和书面语言文明得体地进行 表达与交流;能将具体的语言文字作品置于 特定的交际情境和历史文化情境中理解、分 析和评价。 3.语言梳理与整合。通过梳理和整合,将积 累的语言材料和学习的语文知识结构化, 将言语活动经验逐渐转化为具体的学习 方法和策略,并能在语言实践中自觉地 运用。 4.增强形象思维能力。获得对语言和文学形象 的直觉体验;在阅读与鉴赏、表达与交流、梳 理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己 对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富 自己的经验与语言表达。 5.发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳 和概括基本的语言现象和文学现象,并能有 理有据地表达自己的观点和阐述自己的发 现;运用基本的语言规律和逻辑规则,判别语 言运用的正误,准确、生动、有逻辑地表达自 己的认识;运用批判性思维审视语言文字作 品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自 己对语言和文学的认识。 6.提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文 实践活动经验,提高语言运用的能力,增强思 维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独 创性。 7.增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国 语言文字独特的美,增强热爱祖国语言文字 的感情。 8.鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语 言、形象和情感之美,能欣赏、鉴别和评价不 同时代、不同风格的作品,具有正确的价值 观、高尚的审美情趣和审美品位。 9.美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达 自己的审美体验,表达自己的情感、态度和观 念,表现和创造自己心中的美好形象;讲究语 言文字表达的效果及美感,具有创新意识。 10.传承中华文化。通过学习运用祖国语言文 字,体会中华文化的博大精深、源远流长,体 会中华文化的核心思想理念和人文精神,增 强文化自信,理解、认同、热爱中华文化,继 承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。 11.理解多样文化。通过学习语言文字作品,懂 得尊重和包容,初步理解和借鉴不同民族、 不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类 文化的精华。 12.关注、参与当代文化。关注并积极参与当代 文化传播与交流,在运用祖国语言文字的过 程中,坚定文化自信,提高社会责任感,增强 为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 二、高中语文课程结构 (一)设计依据 1.以中国特色社会主义理论体系为指导,落实 立德树人根本任务,遵循教育规律,着力发展 学生的核心素养,促进学生全面而有个性地 发展,设计基础性与选择性相结合的课程。 2.从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律 出发,以语文学科核心素养为纲,以学生的语 文实践为主线,设计“语文学习任务群”。“语 文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为 载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和 学习资源,引导学生在运用语言的过程中提 升语文素养。若干学习项目组成学习任务 群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用 范例、语文实践的话题与情境、语体与文体 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·2· 初高中衔接教材 等,覆盖历来语文课程所包含的古今“实用 类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。学 习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基 础能力,充分顾及问题导向、跨文化、自主合 作、个性化、创造性等因素,并关注语言文字 运用的新现象和跨媒介运用的新特点。 3.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要 学习方式,凸显学生学习语文的根本途径。 这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想 情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的 综合效应,而不是学科知识逐“点”解析、学科 技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习 任务群的设计,旨在引领高中语文教学的改 革,力求改变教师大量讲解分析的教学模式。 4.整体设计,统筹安排,体现层次性与差异性。 必修课程和选修课程均由若干学习任务群构 成。不同学习任务群具体的学习内容有所区 别,体现不同的学习要求;必修的学习任务群 构成普通高中语文课程目标、内容的基本框 架,体现高中阶段对每个学生基本、共同的语 文素养要求;选修的学习任务群则是在此基 础上的逐步延伸、拓展、提高和深化,以满足 学生对不同发展方向、不同发展水平语文素 养的追求。 (二)结构 普通高中语文课程由必修、选择性必修、选 修三类课程构成。三类课程分别安排7~9个 学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和 社会主义先进文化方面的内容始终贯穿必修、 选择性必修、选修。必修课程7个:“整本书阅 读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交 流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作” “思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。选 择性必修课程9个:“整本书阅读与研讨”“当代 文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳 理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命 传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外 国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。 选修课程9个:“整本书阅读与研讨”“当代 文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题 研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统 作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研 讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。 三、高中语文学习要求 必修课程学习要求 1.多读多想多写,多角度地观察生活,多方面地 增进语文积累,丰富自己的精神世界、生活经 历和情感体验,完善自我人格,提升人生境 界。培养广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视 野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好 书,读整本书,多媒体获取信息,提高文化品 位,提高阅读与表达能力。必修阶段各类文 本的阅读量不低于150万字。学会灵活使用 常用语文工具书和网络,检索所需的信息和 资料。学会以多种形式表达和交流自己对自 然、社会与人生的感受和思考。 2.发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、 浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理 清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、 观点和感情。努力从不同的角度和层面进行 阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判 断。能借助注释和工具书,阅读中国古代作 品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。注 重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅 读。养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流 自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。 3.阅读实用类文本,能准确、迅速地把握主要内 容和关键信息,对文本所涉及的材料有自己 的思考和评判。阅读论述类文本,能准确把 握和评价作者的观点与态度,辨析观点与材 料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系。 阅读古今中外文学作品,注重审美体验,能感 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·3· 第一部分 高中语文初认知 受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体 会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民 族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生 活和情感世界,增强民族文化自信。 4.自主写作,自由表达,以负责的态度陈述自己 的看法,表达真情实感,培育科学理性精神。 书面表达观点明确,内容充实,感情真实健 康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合 理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描 写、议论、抒情等表达方式的能力,并努力学 习综合运用多种表达方式,力求有个性、有创 意地表达。能推敲、锤炼语言,表达力求准 确、鲜明、生动。学会用现代信息技术辅助交 流。能独立修改自己的文章,乐于相互展示 和评价写作成果。45分钟能写600字左右的 文章。课外练笔不少于2万字。 5.增强人际交往能力,在口语交际中树立自信, 尊重他人,文明得体,仪态大方,善于倾听,敏 捷应对。注意口语的特点,能根据不同的交 际场合和交际目的,恰当地进行表达。借助 语调和语气、表情和手势,增强口语交际的效 果。学会演讲,做到观点鲜明,材料充实、生 动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。 在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应 对和辩驳。朗诵文学作品,能准确把握作品 内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有 一定的感染力。 6.在语文学习中养成有意识地积累的习惯,积 累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素 材、语言运用典型案例等。在积累的过程中, 注重梳理。通过归纳、分类,逐步领悟语文运 用的规律,自主建构相关的知识。尝试梳理 文学作品的基本样式和概念,了解文学鉴赏 的基本方法,在文学阅读过程中领悟鉴赏和 创作的规律。注意观察语言、文学和中外文 化现象,学习从习以为常的事实和过程中发 现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。 在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他 人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严 谨、求实的学风。 选择性必修和选修课程学习要求 1.学习多角度、多层次的阅读,对优秀作品能 够常读常新,获得新的体验和发现。借助 工具书、图书馆和网络查找有关资料,加深 对作品的理解。选择性必修阶段各类文本 的阅读总量不低于150万字。在阅读鉴赏 中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁 的基本特征及主要表现手法,了解相关的 中国古代文化常识,丰富传统文化积累,汲 取思想、情感和艺术的营养,培养健康高尚 的审美情趣,丰富、深化对历史、社会和人 生的认识。 2.选读古今中外文化论著,在整体了解论著 内容的基础上,把握论著的主要观点和基 本倾向,了解用以支撑观点的关键材料,拓 宽文化视野和思维空间,提高文化修养。 以发展的眼光和开放的心态看待传统文化 和外来文化,关注当代文化生活,能通过多 种途径开展文化专题研讨。学会尊重、理 解作品所体现的不同时代、不同民族、不同 流派风格的文化,尝试对感兴趣的古今中 外文学作品进行比较研究或专题研究,理 解作品所表现出来的价值判断和审美取 向,作出恰当的评价。 3.注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语 文,在学习和运用的过程中提高表达、交流能 力。能综合运用在语文与其他学科中获得的 知识、能力和方法,运用多种方式展开交流和 讨论。留心观察社会生活,丰富人生体验,有 意识地积累写作素材,广泛搜集资料,根据表 达需要和体裁要求,尝试多种文本的写作,相 互交流。在实践活动中增强口头应用的能 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·4· 初高中衔接教材 力,能根据交际的需要,选择恰当的时机和场 合,提出话题,敏捷应对,注意表达效果。参 加演讲与辩论,学习主持集会、演出等活动。 4.了解语言文字法规的有关内容,增强规范意 识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字运用 的正确性和有效性。掌握学习语文的基本方 法,学会灵活运用合适的方法解决语言文字 运用中的问题。根据自己的特点,借鉴经验, 适时总结,逐步形成富有个性的语文学习 方式。 四、高中语文学习方法 1.重视语文,自主学习 ①首先要重视语文学习,高考语文满分150 分,所占分值大。②语文也不是一门急功近 利的科目,你的努力可能不会体现在最近的 考试里,但是它必将对你今后的考试产生作 用。③改变传统被动听老师讲课、单纯接受 知识的习惯。④在教师指导下主动猎取知 识、获得能力。⑤合理规划,培养自主能力, 发展自主能力。 2.系统学习,形成网络 只有进行系统的学习,扎实知识的根基,搭建 知识的架构,形成知识的网络,才能在此基础 上对知识运用自如,才能有创造和创新。我 们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说 来,是一套比较系统的教材。语文学习首先 就要把这套教材学习好,掌握好,利用好。 3.零打碎敲,勤于积累 ①在生活中、学习中不断积累。②做生活的 有心人,做语文学习的有心人,用零打碎敲的 学习方法,建造自己知识的高塔。③“要知学 问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”。 ④只有知识的广博积累,才有语文听说读写 能力的提高;只有学富五车,才能才高八斗。 4.读写结合,提高效率 ①阅读伴随写读书笔记,把书中最有价值的 内容记下来,同时,把自己阅读中的新思考、 新想法记下来。②生活伴随写日记,记下自 己对生活的感悟。③阅读、生活伴随文章的 写作,以具体规范的形式表达自己的思想,逐 渐形成自己的思想体系和文章风格。 5.独立思考,求教探讨 ①思考是掌握知识的中心环节,要养成独立 思考的习惯,在独立思考的过程中,强化自己 对知识的记忆。②要善于提出问题,善于分 析综合,培养独立思考的习惯,克服思维定 势,善于变换角度去思考问题,防止思想僵 化。③在思考的同时,还必须养成求教于人 的习惯,敏而好学,不耻下问,凡是不懂的、有 疑惑的,都应当勇于向别人请教。④也可以 利用资源,如通过互联网的提问、远程教育学 习网站的在线答疑、论坛发帖,等等。 语文是一门艺术,它需要我们从读、说、写三 方面去学习,去品味,去发扬。读就是要去获 取知识,去欣赏。而说与写则是我们语文学 习的体现,是我们学习语文真正的目的。既 然这样,我们就更应该利用空闲的时间去练 习写作,多写才能提高,才能真正把文章写 好,在与别人的交谈中,学会运用自己从阅读 中获取的知识,这样,我们就能将语文与生活 联系起来。懂得了这些,再来学习语文时,便 不会觉得枯燥无味了,反而会觉得是一种享 受,当我们把学习当作是一种享受时,不学好 也难了! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·5· 第一部分 高中语文初认知