6.《大堰河—我的保姆》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

单元中单节课教学设计模板 《大堰河——我的保姆》 设计者信息 设计者姓名 设计者所在单位 教学定向 单元内部关系 本单元的人文主题是“时代镜像”，属于选择性必修“中国现当代作家作品专题研讨”任务群。本单元所选的都是现当代文学中的优秀作品，有的反映百姓疾苦，有的表达人生遗憾，有的记录时代变迁，有的展现社会百态，折射百年来中国社会变革发展的曲折历程，涵盖了新文学的主要体裁。本单元的目标定位为：大致了解中国现当代文学的发展概貌；初步认识理解作品折射出的社会文化形态变迁；能够鉴赏评论作品的审美特性。 《大堰河——我的保姆》是艾青因参加进步活动被捕入狱后，在一个雪天献给他心目中的母亲——大堰河及像大堰河那样中国大地上勤劳善良又命运悲剧的普通农妇的颂歌，也是他献给他心中多灾多难的土地和民族的咏叹。同时艾青用深邃的象征、自由而规整的形式、博大的胸怀将中国现代自由体诗歌推向新的高峰。 学生通过学习《大堰河——我的保姆》可以了解艾青诗歌意象的特征及自由体诗歌的形式特点、体会大堰河这一形象的深刻意义、以及艾青诗歌创作上以自我感受与个性概括民族、时代悲欢的美学特征。 学习目标 1.以《大堰河》为例，赏析艾青诗歌意象的独特性。 2.了解艾青倡导的“自由体诗”对白话新诗的贡献。 3.诵读艾青的其他经典诗歌篇目，探究艾青诗歌何以拥有不朽的艺术生命力。 重点和难点 重点：多角度、多层面地解读艾青诗歌的意象。 难点：从形式和内容两方面挖掘艾青诗歌的价值。 情境与任务 情境创设 艾青出身地主家庭却在贫苦农家长大，专攻绘画却走上诗人道路，生活于中国革命、建设、改革洪流不断奔涌的中国现代社会。在他的诗歌创作里，是否能找到个人经历和时代生活的痕迹？这些养分转化为怎样个性化的艺术呈现？ 任务与要求 1.联系艾青的生活经历，研读《大堰河》，总结其诗歌意象的独特性。 2.诵读《大堰河》，感受艾青如何将中国现代自由体诗歌推向新的高峰。 3.诵读艾青的其他经典诗歌篇目，探究艾青诗歌何以拥有不朽的艺术生命力。 教学环节 活动一 情境与任务 诗之象——研读《大堰河》，总结其意象的独特性。 主要步骤 步骤1.在原文圈画诗歌的意象，并谈谈你觉得这些意象是否有令你印象深刻的地方。 【提示：多为日常生活中的普通物件，丰富的细节展现，对颜色、尺寸、质感等的捕捉，有些意象是只有艾青本人能感受到的，有些意象之间有鲜明的对比性。】 步骤2.结合艾青的生活经历，能不能解释这些意象何以会这样呈现？ 【提示：①艾青在狱中看到雪，想起自己的保姆，很多曾经生活的片段一下子涌上心头，所以艾青就如实地记录下这些生活的景象，自然有很多日常物件。也因为这种“自传性”“记录性”，所以他才能描绘出这些物件的细节。这也正展现了他情感的真挚热烈。 ②艾青绘画的天赋让他能够对色彩、尺寸、光影、质感等有敏锐的捕捉，用文字展现出来就成为具有表现力的意象。 ③艾青在最无助的时候想到了让他最温暖和最受伤的两个“家”，自然有更强烈的感情，他将强烈的个人感情融入回忆，渗入意象。 ④两个“家”之间的经济贫富、感情亲疏差距如此之大，艾青很自然地在表现两个“家”的时候选取了最能展现这些差距的意象。】 步骤3.探究中心意象“大堰河”的深意——因为误会，艾青称保姆“大叶荷”为“大堰河”，多年后诗人已经解开误会，也有机会得知保姆的真名，为什么仍称她为“大堰河”？这其中是否有深意？ 【提示：①以地名代称人名，暗示了大堰河卑贱的地位和苦难的一声。既然只是非名字的代称，没有必要更正。 ②抹除名字的个体指代性，“大堰河”才能象征无数和她一样善良勤劳却悲苦一生的底层母亲、底层民众。 ③“河”一直以来是中华文化中滋养生命、拥有母性的存在，称呼“大堰河”强调了她身上无私温暖的母性。 ④“大堰河”恰似一方水土的名字，象征苦难深重的中华大地和中华民族，因而具有更深广的内涵，成了“大地”“母亲”“农民”“生命”“民族”多重意象的组合。 步骤4.结合拓展资料，以《大堰河》为例，总结艾青诗歌意象的特征。 【拓展资料：“一首诗里面……没有色调，没有光彩，没有形象——艺术的生命力在哪里呢？”——艾青《诗论掇拾》 “灵感是诗的受孕。不要满足于捕捉感觉:感觉被还原为感觉,剩下来的岂不只是感觉吗?不要成了摄影师:诗人必须是一个能把对于外界的感受与自己的感情思想融合起来的艺术家。”——艾青《诗论》 艺术的语言，是饱含情绪的语言，是饱含思想的语言，是形象化的语言；语言里面必须富有暗示性和启示性。——艾青《诗论》 “叫一个生活在这年代的忠实的灵魂不忧郁,这有如叫一个辗转在泥色的梦里的农夫不忧郁,是一样地属于天真的一种奢望。”——艾青《诗论》】 【总结：艾青诗歌意象有细腻的感官性、强烈的主观性、深广的象征性、浓重的忧郁性。】 活动二 情境与任务 诗之韵——诵读《大堰河》，感受艾青如何将中国现代自由体诗歌推向新的高峰。 主要步骤 步骤1.诗歌需要吟咏诵读，朗朗上口。再次诵读诗歌，诗歌在节奏、韵律方面有什么让你印象深刻的地方？ 【提示：大量的排比句、反复句，很多“的”，不押韵，字数、行数不整齐。】 步骤2.这些特殊的地方对诗歌的节律有什么影响？ 【提示：①大量的排比句是诗歌更具节奏感，形成强烈的气势。 ②反复出现的句子让诗歌形成回环复沓的韵律感。 ③很多“的”使诗句更口语、更日常，读起来更自然。 ④字数、行数不整齐让诗歌的节奏更多变。】 步骤3.结合现代新诗的发展脉络，了解艾青将中国现代自由体诗歌推向新的高峰。 【提示：从形式上来说，艾青的诗歌进一步实现了在变化中有统一。形式上十分自由，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐，但是又运用有规律的排比、反复造成变化中的统一、参差中的和谐。从内容上来说，艾青的诗歌不追求晦涩，也不流于浅显。他以画家的敏锐、诗人的细腻，将强烈的情感、深邃的思考融入日常生活中真实的图景，从而创造出有诗意、有深意的诗歌意境。】 活动三 情境与任务 诗之魂——诵读艾青的其他经典诗歌篇目，探究艾青诗歌何以拥有不朽的艺术生命力。 主要步骤 步骤1.从拓展资料中任选一篇艾青的经典篇目（《手推车》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》《盼望》），有感情地诵读。小组交流你所选的诗歌表达了什么情感？有什么深刻意蕴？ 步骤2.探究艾青艾青诗歌何以拥有不朽的艺术生命力。 【提示：艾青的诗歌超越了个人遭遇的范围，将个人经历与国家、民族、时代联系起来而具有深广的内涵。它不只是无力的哀吟和对苦难的抗争，更是在浓重的忧郁情绪中展示默默承受但永不屈服的力量，以及暴风雨终将扫荡世界、带来新生的期盼。因此艾青的诗歌更多展现出家国情怀，忧郁而深沉，痛楚而升腾，显示出大格局、大气派，自然也就有一种崇高的、跨越时代的美感。】 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$