Unit2 My first class (教学设计)英语人教PEP版一年级上册（新教材）

Unit 2 My first class 教学设计 单元 Unit 2 课时 1课时 教学内容分析 本单元主题为 “课堂指令与文具认知”，核心词汇包括 pencil（铅笔），book（书），open（打开），show（展示），morning（早晨）；核心句型为 “Good morning!”“Open your book, please.”“Show me your pencil, please.”。 单元通过 “词汇学习→情境对话→指令练习→角色扮演” 的流程，帮助学生掌握课堂基本指令用语。活动设计包括： - Vocabulary：通过图片、例句学习文具类名词及动作动词； - Text：通过歌谣、对话练习 “早上好” 问候及指令表达； - Sentences：讲解祈使句结构（动词原形开头），如 “Open your book.”； - Practice：通过听做、配对、角色扮演等活动强化语言运用 教学目标 1. 语言能力目标： 听懂、会说、认读词汇：pencil, book, open, show, morning 掌握句型：Good morning! / Open your book, please. / Show me your pencil, please. 能在情境中运用祈使句表达简单指令。 2. 文化意识目标： 理解课堂礼仪规范，如听到指令后及时回应，培养课堂互动意识。 3. 思维品质目标： 通过指令与动作的对应训练，提升逻辑思维能力；观察祈使句结构，归纳语言规律。 4. 学习能力目标： 通过小组合作（如制作动作卡片、角色扮演）提升合作学习能力，增强英语表达自信心。 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇的发音及拼写，如 pencil /ˈpens (ə) l/、open /ˈəʊpən/； 2. 熟练运用 “Good morning!” 问候及 “Open / Show...” 指令句型； 3. 理解祈使句的结构（动词原形开头）。 【难点】 1. 动词 “open”“show” 的正确发音及动作对应； 2. 祈使句在情境中的灵活运用（如区分 “Open your book” 和 “Show me your pencil”）。 学情分析 一年级学生处于英语启蒙阶段，对直观形象的图片、动作指令兴趣浓厚，但注意力持续时间短。教学需通过多模态输入（视听结合）、游戏化活动（如 “听指令做动作”）维持兴趣。此外，学生对祈使句的语法概念较陌生，需通过 “指令--动作” 互动强化理解，避免抽象讲解。 本单元主题为 “课堂指令与文具认知”，通过 “听指令做动作”“礼貌回应老师” 等活动，让学生理解 “听到 Open your book 时应执行对应动作” 是课堂基本规范，渗透 “尊重指令、有序互动” 的文化意识。又拓展至 “校园学习” 场景，形成 “人际交流 — 学习行为” 的完整语言应用链条，符合一年级学生 “从生活到学习” 的认知发展路径。 教学工具 PPT 课件、文具实物（铅笔、书）、动作卡片、歌谣音频、角色扮演头饰。 教学方法 情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听懂、会说核心词汇: pencil, book, open, show, morning 2. 初步感知句型 “Good morning!” “Open/Show...” 单词教学： 1.  Warm-Up 播放歌谣 “Good morning, kids.”（课件中的 Listen and chant），学生跟唱并做动作，激活 “morning” 词汇。 教师展示铅笔、书的实物，提问 “What's this?”,引出 “pencil” “book”，带读单词并强调发音。 （如 pencil 的重音在第一音节）。 2. Vocabulary Learning 用 PPT 展示单词卡片，搭配例句： - “This is a pencil.” - “Open your book, please.” 拓展反义词：open → close，通过动作演示帮助理解。 3. Practice 快速反应游戏：教师说 “pencil” 或 “book”，学生举起对应实物；说 “open” 或 “show”，学生做动作。 教师调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 观察学生能否准确认读单词，通过举手、跟读情况判断发音掌握程度； 记录学生在游戏中对词汇的反应速度，对发音错误及时纠正。 【设计意图】 通过歌谣和实物展示，利用多感官输入帮助学生建立 “词汇 - 实物 - 动作” 的关联，比如教师说pencil，学生指出自己的铅笔；教师发出Open your book.的指令，学生作出相应的动作等，以此符合一年级学生 “形象思维为主” 的认知特点。同时，TPR 教学法让学生在动作模仿中自然习得语言，提升参与度与记忆效果。 1. 能在情境中运用 “Good morning!” 问候及 “Open /Show...” 指令； 2. 理解祈使句结构（动词原形开头）。 文本教学： 4. Text Learning 播放课件中的 “Listen and say” 对话： Teacher: “Good morning!” Student: “Good morning!” Teacher: “Open your book, please.” 学生分角色朗读，注意语调（问候句用升调，指令句用降调）。 5. Sentence Structure 讲解祈使句： 定义：表示请求、命令的句子，以动词原形开头 （如 “Open your book”）； [拓展] “Please” 可放在句首或句尾（“Please open your book.” = “Open your book, please.”）。 6. Role-Play - 学生两人一组，一人扮演老师，一人扮演学生，练习对话： - “Good morning!” - “Open your book, please.” - “Show me your pencil, please.” 观察学生能否正确使用问候语和指令句，是否注意语调；，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 通过角色扮演，评估学生对祈使句结构的掌握（如是否误用 “I open” 而非 “Open”）; 鼓励学生大胆表演，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。 【设计意图】 1. 教学 “open/show” 时，教师用慢动作演示 “打开书本”“展示铅笔”，并引导学生边说边做，将动词转化为可操作的肢体语言。 2. 通过 chant 和角色扮演还原课堂场景，让学生在互动中自然输出语言。 1. 能综合运用所学词汇和句型完成指令任务; 2. 通过小组活动提升合作能力。 7.  Show and Act 制作动作卡片： Step 1：学生在卡片上绘制 “open book”“show pencil” 等指令对应的图画； Step 2：两人一组，一人出示卡片，另一人做动作，如出示 “open book” 卡片，对方快速打开书。 8. Fun Time 游戏 “Teacher Says”： 教师说 “Teacher says, open your book.”，学生执行动作； 若教师未说 “Teacher says” 而直接发指令，学生不执行，做错的学生淘汰，最后胜者奖励。 9. Summary 回顾核心词汇（pencil, book, open, show, morning）和句型（Good morning! / Open.../ Show...），学生齐读巩固。 观察学生在小组活动中的参与度，是否能准确根据卡片指令做动作； 记录游戏中学生对指令的反应准确性，评估语言运用的熟练度。 师生共同回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识。 【设计意图】 1.“制作动作卡片” 活动中，学生自主绘制 “Show me your ruler” 等拓展指令，将句型从 “课本场景” 迁移到 “自创情境”，培养创新思维。 2.“Teacher Says” 游戏通过规则变化提升指令理解的准确性； 3. 核心词汇和句型的回顾，帮助学生巩固新知。 课堂练习 一、句子配对。 （ ）1. Show me your pencil. A. 打开你的书。 （ ）2. Open your book. B. 合上你的书。 （ ）3. Good morning! C. 给我看看你的铅笔。 （ ）4. Close your book. D. 早上好！ 二、单项选择 （ ）1. —Good morning! —________ A. Goodbye! B. Good morning! C. Hi! （ ）2. —Show me your book. —________ A. Here you are. B. Thank you. C. OK! （ ）3. “Open your book.” 的中文是：________ A. 打开你的书。 B. 展示你的书。 C. 合上你的书。 （ ）4. 下列哪个不是文具？________ A. pencil B. book C. open （ ）5. 老师想让你展示铅笔，会说：________ A. Show me your pencil. B. Open your pencil. C. Close your pencil. 课后作业 一、中英文句子匹配。 （ ）1. Show me your book. （ ）2. Good morning! （ ）3. Close your book. （ ）4. Open your book, please. A. 早上好！ B. 请打开你的书。 C. 给我看看你的书。 D. 合上你的书。 二、选出不同类的选项 （ ）A. pencil B. book C. open （ ）A. show B. morning C. open （ ）A. Good morning B. Goodbye C. pencil （ ）A. your B. I C. me （ ）A. close B. open C. book 板书设计 Unit2 My first class Words：pencil, book, open, show, morning Sentences: Good morning! / Open your book, please. Show me your pencil, please. 教学反思 一年级学生对 “open” “show” 等动作动词的理解可能依赖直观演示，需增加 TPR 活动（如全身动作模仿）强化记忆；部分学生可能混淆 “ pencil ” 和 “ book ” 的发音，需在后续课中通过对比练习（如单词接龙）巩固；祈使句的语法概念对学生较抽象，应避免理论讲解，多通过 “指令-反馈” 互动自然渗透。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$