考点1 客观选择题-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习课时作业

现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读 专题一 小说阅读 考点1客观选择题 (时间：30分钟满分：22分得分： 对点练 “荷花说她家明天就要‘窝’了。有这么快！” 一、阅读下面的文字，完成1一2题。(6分) 四大娘看自家的三张布子。不对！那黑芝麻 春蚕（节选） 似的一片细点子还是黑沉沉，不见绿影。拿到亮处 茅盾 去细看，也找不出几点绿来。幸而再过了一天，四 天气继续暖和，太阳光催开了那些桑拳头上的 大娘再细心看那布子时，哈，有几处转成绿色了！ 小手指儿模样的嫩叶，蚕事的动员令也在各方面发 而且绿得很有光彩。四大娘立刻告诉了丈夫阿四， 动了。藏在柴房里一年之久的养蚕用具都拿出来 告诉了老通宝，也告诉了她的儿子小宝。她就把那 洗刷修补。那条穿村而过的小溪旁边，蠕动着村里 些布子贴肉韫在胸前，就像抱着吃奶的婴孩。夜 的女人和孩子，工作着，嚷着，笑着。 间，她抱着那三张布子到被窝里，让密密麻麻的蚕 这些女人和孩子们都不是十分健康的脸 子儿贴着肉，动也不敢多动了。她想起第一次怀孕 色，一从今年开春起，他们都只吃个半饱。可是 时小宝在肚子里，也是那样的！ 他们那简单的头脑老是这么想：只要蚕花熟，就好 “宝宝”都上山了，老通宝他们还是捏着一把 了！他们想象到一个月以后那些绿油油的桑叶就 汗。听得山棚上有些屑屑索索的细声音，他们就忍 会变成雪白的茧子，于是又变成丁丁当当响的洋 不住想笑，过一会儿又不听得了，他们的心就重句 钱，他们虽然肚子里饿得咕咕地叫，却也忍不住 甸地往下沉了。这样地，心是焦灼着，却不敢向山 要笑。 棚上望。 这些女人中间也就有老通宝的媳妇四大娘和 “上山”后三天。四大娘再也忍不住，也偷偷地 十二岁的小宝。这娘儿两个已经洗好了那些团扁 挑开芦帘角看了一眼，她的心立刻卜卜地跳了。那 和蚕箪，坐在小溪边的石头上撩起布衫角揩脸上的 是一片雪白，儿乎连缀头都瞧不见：那是四大娘有 汗水。 生以来从没有见过的好蚕花呀！老通宝全家立刻 “阿四嫂！你们今年也看（养）洋种么？” 充满了欢笑。现在他们一颗心定下来了！“宝宝” 小溪对岸的一群女人中间有一个二十岁左右 们有良心。他们全家一个月的忍饿失眠总算不冤 的姑娘隔溪喊过来了。四大娘认得是隔溪的对门 在，天老爷有眼睛！ 邻舍陆福庆的妹子六宝。 同样的欢笑声在村里到处都起来了。今年蚕 “阿爹做主呢！一小宝的阿爹死不肯，只看 花娘娘保佑这小小的村子。小溪边和稻场上现在 了一张洋种！听得带一个洋字就好像见了七世冤 又充满了女人和孩子们。这些人都比一个月前瘦 家！洋钱，也是洋，他倒又要了！” 了许多，眼眶陷进了，嗓子也发沙，然而都很快活 小溪旁那些女人们听得笑起来了。 兴奋。 收蚕的时期一天一天逼近了。这二三十人家 可是村里的空气一天一天不同了。才得笑了 的小村落突然呈现了一种大紧张，人们似乎连肚子 几声的人们现在又都是满脸愁云。各处茧厂都没 饿都忘记了。去年秋收固然还好，可是地主、债主 开门的消息陆续传来。往年这时候，收茧人像走马 正税、杂捐一层一层地剥来，早就完了。现在他们 灯似的在村里巡回，今年没见半个，却换替着来了 唯一的指望就是春蚕，一切临时借贷都是指明在这 债主和催粮的差役。请债主们就收了茧子罢，债主 “春蚕收成”中偿还。他们都怀着十分希望又十分 们板起面孔不理。 恐惧的心情来准备这春蚕的大搏战！ 全村子都是嚷骂，诅咒，和失望的叹息！人们 谷雨一天近一天了。村里人家的布子都隐隐 做梦也不会想到今年蚕花好了，他们的日子却比往 现出绿色来。女人们在稻场上碰见时，都匆忙地带 年更加困难。并且愈是像老通宝他们家似的，蚕愈 着焦灼而快乐的口气互相告诉道： 养得多，愈好，就愈加困难，—“真正世界变了！” “六宝家快要‘窝种’了呀！” 老通宝捶胸躁脚地没有办法。 387 终于一线希望忽又来了。不知从哪里得的消 依然长得到处都是。樟树底下已很少住着客家人 息，说是无锡脚下的茧厂还是照常收茧。于是老通 了，很多人都搬走了，但这个老人偏偏就愿意住在 宝便又和儿子阿四商量把茧子弄到无锡去卖。 这里，安静地，又异常固执地，守在自家的老屋门口 阿四也同意了。很快去借了一条赤膊船，还买 坐着。 了几张芦席。他们这卖茧子的远征军就此出发 他的客家话很难懂。我知道，那是最纯正的古 五天以后，他们果然回来了。但不是空船，船 汉语发音，但我听不懂。他的手在空中比划着，我 里还有一筐茧子没有卖出。原来茧厂挑剔得非常 终于听懂了，他是说麒麟。后来我慢慢明白了，如 苛刻：洋种茧一担只值三十五元，土种茧一担二十 果没有麟麟，你永远进入不了一个真正的客家村。 元，薄茧不要。老通宝他们的茧子虽然是上好的货 我也慢慢知道了，只要你走近这个老人，他就会对 色，却也被茧厂里挑剩了那么一筐，不肯收买。老 你叫一声：“我会让你看见的！” 通宝他们实卖得一百十一块钱，除去路上盘川，就 他的耳朵几乎聋了。他以为每个走近他的人， 剩了整整的一百元，不够偿还买青叶所借的债！ 都在打听关于麒麟的消息。或许，在他眼里，麒麟 就是这么着，因为春蚕熟，老通宝一村的人都 是真实存在的。这不是相信，而是信仰。麒麟是客 增加了债！老通宝家为的养了五张布子的蚕，又采 家人的精神图腾。客家人走过的每一条路，最早都 了十多分的好茧子，就此白赔上十五担叶的桑地和 是麒麟先走出来的。为了逃避东晋和南朝时代无 三十块钱的债！一个月光景的忍饥熬夜还不算！ 尽的争战与杀伐，一支客家人在麒麟的引领下，从 1932年 黄河流城一路跋山涉水，最终抵达了他们的天命之 (有删改) 地—樟木头。千百年来的安居乐业，让他们深 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 信，是麒麟给他们带来了平安与幸福，凡是麒麟踩 (3分) () 过的地方，就会太平吉祥。然而，现在，忽然有了太 A.虽然肚子饿得咕咕叫，却还是忍不住要笑，这 多诱惑人的事物，谁心里还会装着一只麒麟呢？眼 一细节突出了女人和孩子们的乐观坚强。 看着，扎麒麟、舞麒麟就要成为这位老人的绝门手 B.在茧种的选择上，四大娘和阿四发生了矛盾， 艺了。他老了，他已经非常确切地预知了自己的大 四大娘希望多养洋茧种，阿四坚决反对。 期，却在这村里找不到一个麒麟的传人！ C.一个月的时间里，女人和孩子们都瘦了许多， 老人的眼晴睁得老大：“我会让你看见的！” 眼眶深陷，由此可见为蚕事操劳的辛苦。 他说这话时，手一直没停。看他的手，瘦，黑， D.老通宝和阿四满怀希望地“远征”无锡卖茧， 却特别沉着，灵巧。手中的黄竹，从对面晃过来的 却落得赔本的结局，这是他们没有料到的。 阳光，在我眼里晃成金黄的一片。这是一个神奇的 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 过程，老人先要用黄竹扎出麒麟的头颅，看起来简 是(3分) 单，里面的讲究却实在太多，骨架要轻重适当、左右 A.小说开篇描写了女人和孩子们在小溪边劳作 对称，再缝上带有金色鳞片的头皮，还要画上客家 的场面，富有生活气息，营造出了一种辛劳但 人喜爱的鲜艳的图纹…这个过程很烦琐，很漫 愉快的氛围。 长。如今，除了这个老人，有谁还会有这样的耐心， B.文中画横线的句子交代了农民艰难的处境，反 花这般的精力来干一件很烦琐、很漫长的事情呢？ 映了他们深受盘剥的社会现实以及无力改变 我看着，想着，我的眼神越来越暗了，他的两只眼睛 现状的失落。 却越来越亮。他在麒麟头内暗设了小机关，轻轻触 C.从喜悦到失望，从重燃希望到再次失望，小说 动，麒麟口就可以灵巧地翕合，麒麟的眼晴就开始 中人物心理多次发生陡然变化，让小说的情节 转动，眼珠子黑亮极了。这麒麟，一下子活了！我 波澜起伏。 感觉到一件事物诞生之前的那种刺激，但我不敢叫 D.作者精心布局，结构严谨而富于变化，老通宝 出声来。老人沉默地看我一眼，眼里充满了血丝， 一家忍饥挨饿夺取丰收和赔本的结局形成强 看上去血红。唰地一下，他扯过来一条红布，将麒 烈的反差。 鳞的眼睛蒙住了。 综合练 我知道，这仅仅是个开头。差不多过了一个 二、阅读下面的文字，完成3~6题。(16分) 月，我才看到了一只首尾齐全血肉丰满的麒麟… 麒麟的舞者 “我会让你看见的！” 我要描述一种从不曾存在的事物，一种传说中 在麒麟的背后，我看见了老人，他的眼里不再 的神兽。 是血红，他的眼眶里竟满是泪水。那天，空荡荡的 我是说麒麟。你见过吗？一个沉默的老人忽 屋场上挤满了从各处回来的客家人。这么多人团 然说：“我会让你看见的！”在老人背后，是一个可以 团地环绕着一只麒麟，都在喷啧地赞叹：这么多人， 追溯到一千多年前的古村落。走进村里，只有樟树 都在等待一件重大事件的发生—给麒麟开光！ -388 是时候了。老人，点了点头，十几个客家后生便 3.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 托起麒醉，这是客家人最盛大的仪式。他们来到老 (3分) ( 人预先选好的一棵古樟树下，供上麒麟和客家先祖 A.“我的眼神越来越暗了，他的两只眼睛却越来 的神位。此时，大伙儿都看着老人，老人端起酒，一 越亮。”因为扎麒麟是“很烦琐、很漫长的事 杯敬天地：一杯敬麒麟：一杯敬大家。然后，老人沉 情”，所以“我”渐渐的失去了耐心。 默地看了众人一眼。唰一老人将蒙在麒麟眼上 B关于麒麟的传说诠释了麒麟是老人的信仰、客 的红布一下揭开了，顷刻间锣鼓敲响了，一股奇异 家人的精神图腾的缘由：写找不到麒麟传人， 的力量让我的血液沸腾了一下，我看见了那只麒 揭示传统文化后继无人的原因。 解，两眼射着奕奕精光。 C.村子里长得到处都是的樟树和一直不愿搬离 这只麒解将舞过每一家客家人的老屋。老人 的老人相互映衬，他们都是古老村庄的守 也是麒麟的舞者。麒麟所到之处，家家户户燃放鞭 炮，一家老少出门奉迎。此时，你看见那个老人挥 护者。 动着彩棰，边舞边唱，你不知道他是一个人，还是一 D.麒麟开光和舞麒麟的表演过程中重点写老人 个神。 的动作、神态，突出其对古老图腾的信仰和 麒麟舞动的地方，是一个绝对圣洁的禁区。 虔诚。 此时夜空高远明净。突然有一个黑色的身影 4.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 闯进了禁区，手里拿着一截树棍模仿着那老人的动 是(3分) ( 作扭动起来，唱了起来。等人们反应过来，才发现 A.小说采用第一人称，写“我”的所见所闻，增加 是一个不知从哪儿流浪来的疯子，一身邀通的破西 了作品的真实感与亲切感：写“我”的所思所 服，还滑稽地打着领带。他丝毫不理会众人的惊 感，则强化了作品的抒情性与感染力。 愕，只管自己狂舞，歌唱。这样的事好像从未发生 B.小说在首、尾段写到“我要描述”的东西分别为 过，这是对客家人神灵的亵渎！人多手杂，我没有 “从不曾存在”和“真实”，貌似矛盾，实际上体 看清是谁出手了，那猛地一击让我惊悸了一下，他 现了“我”的认识过程。 一下仆倒在坚硬的地上，他的疯狂之舞猝然终止 C.小说写了从各处回来的客家人的表现，侧面烘 了。但很快，他居然又爬了起来，又唱又跳。他的 托出老人手艺精湛以及客家人对麒麟的虔诚。 舞蹈里除了疯狂，还有血。他的歌声里有血。月光 D.作者大量运用对比，如过去与现在、老人与其 把刚才发生的情景又重新照亮了一次，这一次动作 他客家人、老人与麒麟、“我”与疯子等，突出 更猛烈了，他瘦小的身子被倒提起来，一下扔到了 了老人与“我”对传统的坚守。 老远的地方，嘣地一响，那是以头撞地的声音。他 …不会…死吧？我的心在下沉… 5.反复的修辞手法，是为了强调某种意思，突出某 这时我看见，老人的眼晴再次变得血红了，他 种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落等。 的目光第一次离开他一直虔诚地看着的麒麟，转向 结合文本简要分析小说中反复手法的运用及艺 了那个痕子。他沉默地看着这个不知来路的疯子， 术效果。(4分) 我的眼晴一直盯着老人的手，我看见他慢慢地把手 答： 伸向那个躺在地上的疯子。我感觉到了这只手的 力量，那疯子被他拉起来了，我觉得自己也被他拉 起来了，我那不断下沉的心，被这只手及时挽救了。 后来，老人把这个疯子收留了，做了自己的关 6.小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含 门弟子。我常去那里看老人教藏子手艺。说到这 着厚重的力量，小说中的“疯子”具有独特非凡的 个徒弟，老人开心得不得了：“你别看他是一个痕 子，他可用心了，很多事你都不用教，他看看就明白 意义，请结合文本简要分析小说中与“疯子”相关 了，他的心眼豁亮呢！”老人已经笑得合不拢嘴了。 的事件及其设定为“疯子”的原因。(6分) 这就是我要描述的一种真实，那传说中的麒麟 答： 不是别的，是一个客家老人。我也真实地感到了这 个客家村落的存在。麒麟是客家人的灵魂，麒麟舞 是客家人的灵魂之舞。—她的魂还在。 (取材于陈启文同名小说) 3898.选C本題考查学生理解文章重要概念的能力。 供人取乐，而这种做法势必会影响人的历史规、价值观，就 材料二说款性虚无主义“采用迁回的、隐藏的、片段化的方式 如材科中“有人提出孔融不敢选择大某是因为平时在家里 进行传播” 被哥哥姐姐数负，不敢表达真实的想法”的做法一样，用低 C,是直接表明帝国主义的侵略使中国人民蒙受了鞋辱的观 劣肤浅的说法，曲解历史，影响我们的精神信仰，危害很大 点，表现方式是显性的，不属于软性历史虚无主义。 最后再看其传播的特点，“采用迂回的、隐藏的、片段化的方 ABD三项都是利用文艺形式来否定历史，较为隐蔽，属于软 式进行传播”，此事件中两种观点，打着“中外数育理念的不 性历史虚无主义。 同”的说辞，否定“恭谦礼让”的传统价值观念，有隐藏性而 故选C。 又危害大，影响深远，所以我们必须加强辩识和防范。 9.解析：本题考查学生梳理文章内客，概括内容要点的能力。 答案：①重新解读“孔融让梨”的现象，是“螟乐包装”下的软 本题要求概括防范软性历史虚无主义的侵蚀的方法，应从不 性历史虚无主义。②以“孔融让梨”违背勇敢，目险的精神 同角度展开答题，结合文本内容，可从国家、媒体、大众的角 为骤头，于无形中影响着人们的历史观、价值观和世界观， 度组织答案」 瓦解着人们的精神信仰，危害极大。③对这类现象，我们要 国家角度：依据“·娱乐包装’下的软性历史虚无主义侵蚀了 保持高度警惕，加强辨识和防范：国家也应对此予以严惩。 人们的历史意识和历史观…从而坠入“主观唯心”的迷雾” “从源头上冲击了唯物史观的思想基础”“彻底否定马克思主 现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读 义群众史观…此类错误观念渗透蔓延，最终后果必定是从 根本上虚无，否定历史唯物主义，虚无，否定马克思主义的指 专题一 小说阅读 导地位”可知，国家应通过加强“四史”教育，帮助大众正确认 识和评价历史事件及人物，提高公众的历史意识和批判思 考点1客观选择题 雏，使人们在认识历史、观察历史的过程中学会用实事求是 的思想路线和客观全面的分析方法，进免坠入“主观唯心”的 1,选A本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力， 迷雾。 A“突出了女人和孩子们的乐观坚强”错，根据“他们想象到 媒体角度：依据“普通大众很难区分和辩识这类极具隐蔽性、 一个月以后那些绿油油的桑叶就会变成雪白的茧子，于是叉 迷惑性的错误思想，而一些主流文章和理论报刊有时又挑判 变成丁丁当当响的洋钱，他们虽然肚子里饿得咕咕地叫，却 得不够。这些都助长了错误思潮对社会主义意识形态的冲 也忍不住要笑”，可知突出他们的无奈，和好不容易终于看到 击和破坏”可知，主流文章和理论报刊对错误思潮或对社会 了生活的希望，而不是“乐观坚强” 主义意识形态有冲击和破坏的行为要有批判的力度，用正面 故选A 信息对抗负面信息，减少款性历史虚无主义的影响。 2.选B本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力 大众角度：依据“迁回的、隐蔽的，片段化的方式进行传楊，必 B.“反映了他们…无力改变现状的失落”错，“他们都怀着 须加强辨识和防范”“对象大众化”“从过去的专业或半专业 十分希望又十分恐惧的心情来准备这春蚕的大掉战”主要反 图子扩展到了一般网民，触网就有可能受到其影响”“价值观 映的是农民对未来的能够还债的希望，没有反映“失落”。 尚不成热、判断能力不强、网路媒介素养不高的受众那里收 故选B。 割回响，从而对足够多的人造成一种整体上的影响”可知，软 3,选A本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 性历史虚无主义影响的辉体有大众化特点，因此还要通过教 A.“因为扎麒麟是很烦琐、很漫长的事情而失去耐心”辑，作 育和培训提高公众的媒体素养，使其能够加强辨识和防范意 者眼种越来越暗是因为对这项传统技艺难以传承而感到忧 识，抵制软性历史虚无主义的传播。 虑，并不是因为制作过程须琐和漫长。 答案：国家应通过加强“四史”教育，使人们在认识历史、观察 故选A。 历史的过程中学会用实事求是的思想路线和客观全面的分 4,选D本题考查学生对文章内容和艺术手法的赏析能力。 析方法，避免坠入“主观唯心”的迷雾：主流文章和理论报刊 D.“老人与熊麟”错误，原文“那传说中的麒麟不是别的，是一 对错误思潮或对社会主义意识形态有冲击和破坏的行为要 个客家老人”，说明老人和麒麟并不是对比关系。更何况一 有批判的力度，减少软性历史虚无主义的影响：要通过教育 般不会将人与物进行对比。 和培训提高公众的媒体素养，使其能够加强辨识和防范意 故选D。 识，抵制软性历史虚无主义的传插 5.解析：本题考壹学生对小说艺术手法的鉴赏能力。 10.解析：本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见 (1)“我会让你看见的”，这句话成为了推动情节的关被。每 解的能力。 一次老人说出这句话，都预示着鳞麟的制作或者与鳞麟相关 首先根据材料把握款性历史虚无主义的特点和危害，然后 的重要情节即将迎来新的突破和进展，使整个故事的叙述更 分析材料中这一做法的目的是什么，这种做法的危害是 富有节奏感和张力。 什么 (2)每次老人说“我会让你看见的！”都突出了老人对于让他 如材料中提到“在软性历史虚无主义的影响下，人们用消遣 人看到麟麟，传承麒麟文化这件事的执着和笃定，强化了老 化、撰乐化的方式解读历史、传播历史，历史被戏就、英雄被 人的形象特点。 调侃、经典被篡改，其结果就是直接对社会主流价值观造成 (3)这种反复在语气上起到了增强的作用，让读者深切感受 冲击和消解。当历史的价值仅归于娱乐的·附庸’之时，软 到老人的那份坚决，从而引起读者更强烈的关注和期待，也 性历史虚无主义也就开始直接瓦解着社会的价值根基和人 使得读者更容易与老人产生情感共鸣，更能倾会小说的主 们的精神信仰”，这是说在解读、传播历史时被戏说、经典被 旨：歌颂老人对守护、传承传统文化的责任和担当。 篡改，会瓦解社会的价值根基和人们的精神信仰，材料中对 答案：文中老人的话“我会让你看见的”，一共出现四次，而且 于“孔融让梨”的故事，用西方的教育理念否定其“恭谦礼 作者前三次都加上老人的不同表情，收到了非同寻常的艺术 让”的优秀意义，这样就会瓦解社会的价值根基和人们的精 效果。 种信仰，对社会发展极为不利。 (1)从情节结构上，不断推动故事情节的发展，不断激发读者 如材料中还提到“软性历史虚无主义搭载·大众娱乐”的潮 的阅读热情. 流虚无历史，看似是以肤浅、低劣的·包狱’·笑料’和·鸡汤 (2)人物形象上，强调老人对扎膜麟技艺传承下去的信心和 软文’等搔人们精神需求的·痒处’，实则是在欢同的掩盖下 决心。读者透过语言洞察内心，使老人的形象渐渐高大 将错误的历史观念无声无息地渗透到人们的思想中，久而 起来。 久之形成一种累加式的心理暗示和成见…模糊了…历 (3)从主题上，歌须了老人对守护、传承传统文化的责任和担 史记忆”，这是说软性历史虚无主义用低劣肤浅的“笑料”来 当，凸显了小说的主旨。 663 6.解析：本题考查学生分析文章重要情节作用的能力。 3.选D本题考查学生分析和概括情节作用的能力。 事件：以“疯子”为主语，陈述发生了什么事，事件的关键词是 D.“这表明母亲想用它装包谷棒子”错误。“竹笼”一直在那 “被打”“被救”“徒弟”“继承者” 里，以前放馍，现在粮食不够吃，里面是空的，但没有馍，并不 原因： 一定要扔了”竹笼”，更不能“表明母亲想用它装包谷棒子”， (1)“疯子”的形象代表了一种不受传统规范和世俗观念来缚 选项无中生有。 的力量。他在不了解规矩的情况下，凭借内心的冲动间入禁 故选D。 区狂舞，体现了他对麒麟舞纯粹而本能的喜爱，这种纯粹的 ,解析：本题考查学生分析人物心理的能力 热爱与其他人因种种顾虑而对麟麟舞的疏远形成鲜明对比， 依据“·哼！你例胆大一一'他冷笑着呵斥道”“我已经无暇考 (2)将其设定为“疯子”，能够更加鲜明地突出他与周围环境 虑后果，仍然大啃大嚼着生包谷棒子，似乎越嚼越能品尝生 和其他人的差异。在这个相对保守和遵循传统的客家村落 包谷粒的甘美香醇了。既然总免不了一罚，索性让我今夜饱 中，“疯子”的行为显得格格不入，从而凸显了传统文化在现 餐一顿也划得着了”可见，“我”偷包谷棒子被抓后没有和马 代社会中面临的传承困境和挑战。 罗争辩，是因饥饿只想吃饱，无心争辩。 (3)疯子被老人收留并展现出对腻鳞舞的天赋和用心，这一 依据·跟我走！’马罗吼城着”“·坐下！'他的头一摆，对我吼 情节的设置传递了一个重要的信息：传统文化具有强大的魅 喊”“顺着水渠往东走，我看见…”“我没有坐，仍然站着 力和包容性，即使是看似离经叛道，精神失常的人，也能被其 深深吸引并有可能成为传承者。这种设定为传统文化的传 坐下了，要再站起来反抗可能为时过晚，措手不及。我没有 吭声，倒把两手轻轻提起，又在腰间，暗示给他一点成势”可 承带来了新的希望和可能性，也让读者思考传承的本质和更 广泛的可能性。 见，马罗对“我”乳了两次“我”不吭声，先是一路跟他走，后来 答案：事件： 通过动作展示咸势，是心里充满戒备： (1)“煎子”搅乱麒腰舞被打，被老人救下来 依据“咱们…好苦哇…”“你‘假积极！放‘卫星！你得 (2)“疯子”成为老人的徒弟，成为制作麒麟技艺的继承者。 了奖状，则德社员跟受洋罪一啃生包谷棒子！”“戒备、盖 原因： 愧，所有这些复杂的心情，全都随着马罗的骂声跑掉了。马 (1)疯子的行为不受世俗规则和传统观念的束缚，他敢在神 罗蹦着，骂着，声音渐渐远了，钻进包谷地里去了，随之传出 圣的麒麟舞场合肆意狂舞，象征着一种对传统的无知无畏和 叫咔嚓咔嚓的断裂的脆响”可见，马罗同情我并且大骂让社 纯粹的热爱， 员受罪的人，“我”理解了马罗的内心，感到羞愧又深受感动， (2)以籁子的“疯”来与其他人的保守、拘泥形成对比，突出传 所有复杂的情储随着骂声跑掉了，而马罗也蹦着，骂着钻进 统文化在传承中而临的困境和需要突破的障碍 包谷地里去了。 (3)疯子被老人收留并展现出对麒鳞舞的天赋和用心，暗示 答案：①“我”偷包谷棒子被抓后没有和马罗争辩，是因饥机饿 了传统文化具有强大的吸引力和包容力，即使是看似疯癫的 只想吃饱，无心争辩（没有腾出口舌和他争辩的心思）：②马 人也能被其感染和接纳，为传统文化的传承带来新的希望。 罗对“我”吼了两次“我”不吭声，先是一路跟他走，后来通过 动作展示威势，是心里充满戒备：③马罗同情我并且大骂让 考点2叙述人称与叙述视角 社员受罪的人，“我”理解了马罗的内心，感到羞愧又深受感 1,解析：本题考查学生装赏小就中构思行文和人称运用技巧的 动，所有复杂的情绪随着骂声跑掉了，而马罗也蹦着、骂着钻 能力。 进包谷地里去了 答题范国是⑤⑥⑦三段，注意第二人称和第三人称各自的表 5,解析：本题考查学生分析文章叙述视角及艺术特色的能力。 达效果。 文本一讲述的是“我”因为难以忍耐的饥饿而偷吃生产队的 第⑤较“她就跑到灯下凑近了端详。她缝补禁坛上的台布” 包谷棒子的经历，“我”是吃东西的人。所以可以直接写出了 先用第三人称“她”，引出女管家，给读者一个客观的印象：事 “我”对饥饿和食物的主观感受一一“饥绒像猛兽一样咬噬着 务项碎而叉勤劳。 我的心”“嫩包谷粒儿在嘴里，还没有来得及嚼烂，就滚进肚 第⑥较“我真该为你写上一页，我的老小姐呀”“我都看到你 子里去了，几乎尝不出什么味，只觉得十分香甜”“似乎越嚼 手捏针线”“你总是亲手铺平我们安睡用的床单、晚餐用的看 越能品尝生包谷粒的甘美香醇了”“一股热气饱溶着浓烈的 不见针脚的桌布，为我们准备灯火辉煌的节日”运用第二人 香甜气味扑鼻而来。软软乎乎的包谷粒儿酥软香甜”，更具 称，直接对话女管家，亲切自然，绳妮道来，细致入般，饱含深 真实性，能拉近作者与读者的距离： 情：老小短为“我”、为我们的家庭操劳一生，固执文总祥。 文本二是通过“我”的视角，描绘王一生吃东西的吃相。“我” 第⑦段“我惋惜地卑微的命运使地耳聋眼瞎·但那天夜 是观察者，王一生才是吃东西的人。文本二是通过“我”的规 里，在撒哈拉，孤身一人在沙漠和星星之间，我觉得她也有她 察，借助细节描写和“我”的感受 一“王一生常常闭上眼，嘴 的道理”回到第三人称，以上帝的视角重新审视女管家的举 巴紧祭收着，倒好像有些恶心”“喉节一缩一缩的，脸上绷满 动，给人以理性、深沉的评价引导。第二人称的表达效果是， 了筋。常常突然停下来，很小心地将嘴边或下已上的饭粒儿 更加直接、更加自然、更加亲切、更加生动：更便于交流，便于 和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣服 抒情。第三人称的表达效果是，可以比较直提客观地展现丰 富多彩的生活，不会受到时间和空间的限制，反映现实会比 上，就马上一按，拈选嘴里。若一个漫按住，饭粒儿由衣服上 较灵活自由。第二人称和第三人称的综合运用，理性与盛性 掉到下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身找”“他把两只 交融，使行文丰富多变，真切灵动。 筷子吮净，拿水把饭盒冲满，先将上面一层油花吸净，然后就 答案：(1)第⑤段先用第三人称，引出女管家，给读者一个客 节着安全到达彼岸的神色小口小口的呷”“他一下注意到了， 观的印象：事务琐碎而又勤劳。(2)第⑤段运用第二人称，直 就远遠将那个饭粒儿放进嘴里，腮上立刻显出筋络·仲手 接对话女管家，亲切自然，蝇娓道来，细致人微，饱含深情：老 到嘴里去狐。终于嚼完，和着一大股口水，咕地一声儿咽下 小姐为“我”、为我们的家庭操劳一生，周执又慈样。(3)第⑦ 去，喉节慢慢地移下来，眼睛里有了泪花”“他对吃是虞减的， 段回到第三人称，以上帝的视角重新审视女管家的举动，给 而且很精细…真有点儿惨无人道”，生动形象地写出了他 人以理性、深沉的评价引导。(4)第二人称和第三人称的综 对饥饿和食物的态度，人物更加鲜活，个性更加鲜明。 合运用，理性与感性交融，使行文丰富多变，直切灵动。 答案：①文本一是写“我”在吃东西。直接写出了“我”对饥饿 2.选B本题考查学生赏析诗歌内容和艺术特色的能力。 和食物的主观感受，更具真实性，能拉近作者与读者的距离： B.“表现了‘我'微事完全不考虑后果性格”错误。不是“我” ②文本二是“我”看王一生吃东西。通过“我”的视角描写王 做事不考虑后果，而是“我”因机城而产生了巨大的剪气。 一生的吃相，借助细节描写和“我”的感受，生动形象地写出 故选B 了他对饥饿和食物的态度，人物更加鲜活，个性更加鲜明。 664