考点7 概括分析人物形象(特点、心理活动)和塑造手法-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 复习任务四赏析小说形象（主流考法）一听言观其行，因形悟其神 考点7概括分析人物形象（特点、心理活动）和塑造手法 复习目标 1.分析人物形象和性格特征。2.鉴赏塑造人物形象的手法。 根植教材 课文名称 形象 性格特点 主要描写手法 《百合花》 小通讯员 勤劳善良、纯真腼腆 语言、动作和细节 《哦，香雪》 香雪 内心矛盾与痛苦，对都市文明的羡慕和追求 直接描写 《祝福》 祥林嫂 勤劳善良、愚昧落后 正面描写、侧面描写 《祝福》 鲁镇的人们（群像） 自私冷漠，愚昧无知 社会环境描写 《祝福》 我 内疚悲伤，自我嘲讽 间接心理描写 《林教头风雪山神庙》 林冲 谨小慎微，尽职尽责，逆来顺受 直接描写和环境烘托 《复活》 玛丝洛娃 贪焚放荡，沦落风尘 肖像、动作、心理描写 《大卫·科波菲尔》 米考伯 随遇而安 次要人物衬托 《装在套子里的人》 别里科夫 封闭保守，迂腐多疑 夸张讽刺，漫画式 考向一概括分析人物形象 (3)心理常用词语：愤恨、烦恼、哀伤、希望、 1.人物形象构成与概括 思虑、恐惧、爱恋、欢快、嫉妒、挣扎。 (1)基本特征 (4)如何揣摩心理：紧扣情节发展变化，结合 ①外在特征：身份、地位，外貌、穿着，职业、 上下文的语境，掌握描写人物的方法，分析作者 技艺。 的感情倾向。 ②内在特征：心理、情感特征，生存与命运特 【解题通法】 征，看待他人、外界的态度特征。 考法（一）指定语段人物心理或形象概 (2)基本途径：看自身表现，看他人评价，看 括分析 环境影响，看情节发展。 第1步：分清描写，抓关键词。看所给画线 (3)审题：概括与分析，形象与性格、心理，整 句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描 体与局部。 (4)答题：概括分析方法，概括分析角度，使 写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物 用答题术语。 什么样的性格或心理。 2.人物心理特点与作用 第2步：瞻前顾后，联系上下文。看看人物 (1)心理描写方法 在这一语段之前或之后发生了什么变化，哪些情 ①直接描写：内心独白，回忆往事，心理 节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心 分析。 活动。 ②间接描写：语言描写，动作暗示，神态显 第3步：深入文本，换位思考。替小说中的 示，环境衬托。 人物想想：此时此刻，他做了什么？他为什么要 ③幻觉梦境。 这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？ (2)心理描写作用：刻画人物性格，反映思想 答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说 变化，推动情节发展，突出深化主题，勾勒精神面 人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计 貌，交代身份遭遇。 到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。 71 金榜题名 创新高考总复习语文 考法（二）整体概括与分析人物形象 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河 水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障：另 情节往往是人物性格形成发展的过程。 一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里 理情节 从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可 能收季麦就不错了，秋季天都荒着一这地叫河 以推断其价值取向、性格特点、内心状态 滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕 种河滩地」 找出小说中描写人物的句子，对这些直接 村人说德贵，那，点河滩地还能结出金豆豆、 描述人物外貌、神态，语言、动作和心理的 银豆豆？ 分 语段进行提取和整合，进而概括出人物的 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地 性格和形象特点 种呀种呀种，可临了收几次？ 题技巧 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩 从主要人物与次要人物、人物与环境等关 地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 析 系中分析形象特征。形象的典型意义往 往要结合故事发生的历史背景来思考，而 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了 人物活动的具体场所、人物之间的关系 庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老， 等，往往也与其典型意义有关 牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以 为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩 上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小， 找 借助作者或他人对相关人物的介绍或评 犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手 语 价来把握人物基本特征 上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰 绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是 注意：(1)形象与性格概念的区别：人物形象这 德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说 ·概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象 一声“吁—”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。 解 特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的 德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股 肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯 撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还 巧 等因素，而人物的性格特点则只指人物的品 是受人支配着。 行、情感、精神等心理特点。(2)常用的答题术 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还 语：人物形象的概括，有较固定的术语 有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱 呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你 用一个判断句表述：×××是一个 榫眼咧着嘴，不湿涧湿涧水，你准散架。牛嘴也 综合 …(思想、性格、特点)十…（身份 “吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你 答 表述式 嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵 地位)的人 牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 板 牛饮水，人喝水，犁千脆丢河里。德贵喝几 分点 ×××的形象特点：①特点一十分析： 口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂 列举式 ②特点二十分析；③特点三十分析 牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 边练边悟 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字， 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一 完成后面的题目。 叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、 牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园 长出一地的好荞麦 画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧 曹多勇 看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月 丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混 里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两 浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨 次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有 过来之前的一阵凉风。 岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气 牛饮饱水拾起头，润湿的嘴像涂抹油似的又 候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这 黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？ 是要绝人啊！ 牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。 72 第一部分现代文阅读 德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问 考向二人物形象的塑造手法 犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种 水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水 艺术手段既对人物形象进行直接描写（如肖像描 滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得 写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物 对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 进行间接描写（如侧面衬托）。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而 1.直接描写（正面描写） 不是牛。 描写 这天上午，德贵犁过河滩地：这天下午，德贵 联系教材阐释 作用 方法 耙过河滩地：这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一 对人物形象外部特征的描写， 天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精 包括人物的容貌、身材、服饰 心制作好，摆放在淮河边上。 等。从人物肖像描写入手，可 ①对于人物 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便 性格和人物 以迅速掌握人物的外在特征、 涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的 形象的完整 身份、地位、教养，甚至内在性 体现，有着 禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站 格。小说中人物的肖像描写可 立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚 像 重要的烘托 以是相对静止的整体显示，如 作用：②更 面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄 写 同电影中的人物特写镜头一 好地展现人 稼，你们想淹也淹不住。 样，从正面刻画人物肖像，如 物的内心世 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里 《林黛玉进贾府》中对林黛玉的 肖像描写：也可以是对某一局 界、精神 一口气赶进腊月天。 状态 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没 部的重点刻画，如鲁迅在《祝 福》里对祥林嫂眼睛的描写 扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡 几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样 对人物在典型环境中的行为动 的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是 作进行描写的手法。典型的动 牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰 作描写，不仅要写出人物在特 ①直接体现 走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎 定情势下的行动，还要写出人 人物性格特 冰，而后才能撒上种。 物以何种独特的方式完成这个 征；②通过 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 作 动作。如《林教头风雪山神庙》 对人物动作 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥 中，林冲杀陆虞候前用了几个 的描写，透 连贯的动作“掇”“挺”“拽” 露出人物内 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口 “喝”，前三个动词说明他小心 在的心灵世 窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰 谨慎，做事细心：“喝”这个动作 界 泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。 说明他已抛弃幻想，要手刃仇 德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起 人，同统治者彻底决裂 来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不 出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是 具体包括对话、独白、旁白以及 ①刻画人物 对语气情态的描写。对人物语 性格，反映 一点一点地种。 言的描写要注意人物语言的个 人物心理活 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床 性化，要与人物的身份经历、文 动，促进故 上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好 化修养、习惯爱好、心理状态以 事情节的发 荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 及所处的特定场合吻合。鲁迅 展：②描摹 (有删改) 笔下人物的语言，都极有性格 人物的语 1.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？ 写 特征，孔乙已的迂腐斯文，杨二 态，使形象 请结合小说简要分析。 嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜 刻画栩栩如 答： 利，无不绘形绘色，跃然纸上。 生、跃然纸 富有特征的内心独白，也是透 上：③折射出 视人物内心隐秘、展现人物性 人物所处的 格特点的一种重要手段 时代特征 73 金榜题名创新高考总复习 语文 续表 续表 描写 联系教材阐释 作用 描写 联系教材阐释 方法 方法 作用 对人物在一定情景中的想法、 把对立的事物或事物的两个 让读者在比较 感触、情绪、意识等进行的具体 ①直接表现 对比 方面放在一起作比较。如 中分清好坏， 刻画。可以直接揭示人物的内 人物思想和 《祝福》中眼睛的三次变化 辨别是非 心世界，交代人物的思想基础内在情感： 心 理 和行动的内在依据。有时可以 ②表现人物 利用事物间的近似或对立的 直接由作者进行描绘，或由人思想品质， 条件，用一些事物作陪衬来 物的独白、幻想来进行披露，有 刻画人物性 突出所要表现的事物。衬托 使被陪衬的事 时可以间接地通过景物及人物 格：③推动 映衬 有正衬、反衬两类。利用事 物显得更加突 外貌、动作、语言、所处环境及 情节发展 物的相似条件来衬托就是正 出、形象 遭遇等来进行折射 衬，利用事物的对立条件来 衬托就是反衬 ①刻画人物 对生活中那些细致而又特别富 性格，展示 3.场面描写 有表现力的典型环节所作的特 人物内心世 写式描写。它是叙事性文章的 界：②揭示、 对一个特定的时间与地点内许多人物活动 最小的描写单位。它把事物细 深化主题： 的总体情况的描写。它往往是叙述，描写 微本质的情状特点鲜明逼真地 节 ③推动情节 阐释 抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、 呈现出来。细节描写在文章描 写中的地位看似闲笔或赘笔， 的发展： 社会环境、人物活动等描写对象的集中表 ④渲染时代 现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场 信手拈来，无关紧要，可有可 气氛、地方 面以及各种会议场面等 无，但都是作者精心设置和安 特色：⑤起 排的，不能随意取代。例如《祝 到暗示、影 福》中三次肖像的描写 射的作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙 事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人 作用 本是国画的一种技法，指单用 物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主 以小见大， 墨色线条勾描形象而不施彩色 题的作用 寥寥儿笔勾 的画法；白描也是文学的表现 白 勒出人物形 手法之一，主要用朴素简练的 4,点面结合 描 象，表现人 文字描摹形象，不重辞藻修饰 物性格和突 与渲染烘托。例如《祝福》中三 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的 出小说主题 次眼神的刻画就是白描手法 形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的 是对人、事、景，物的叙述或概括性描写。点 2.间接描写（侧面描写） 面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述 闸释 描写 或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾 联系教材阐释 方法 作用 府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”：而 对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则 包括环境描写和周围人物的 反应，评价等。主要手法为 这种笔法比较 群体介绍，是“面” 含蓄、委婉，给 渲染、烘托、衬托等。其方式 读者留下较大 侧面 主要有以下几种：(1)借助次 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以 的想象空间， 烘托 要人物陪衬烘托：(2)借助物 顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有 象陪衬烘托：(3)借助环境陪 增加描写对象 作用 深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状 的主题内涵和 衬烘托。如《林教头风雪山 态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔 艺术感染力 神庙》中对风雪的描写 法变化多姿 74 第一部分现代文阅读 5.抑扬结合 第2步：找对应，细分析。从文中找出直接 描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑 造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角 先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高， 度表现了人物的哪种特点。 “抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人 第3步：析效果，组答案。指出使用这种手 物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反 法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案 的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬 整合。 阐释 边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。 是指如果要批评、贬斥某人（物）的不良之 山地回忆 处，不是一开始就直接指责，而是用假托的 孙犁 方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的 者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转 工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面 为指责 了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想 买几尺布。 使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比， 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿 作用 容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的 的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这 感觉，留下比较深刻的印象 种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的 岁月。 6.虚实结合 阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里 不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓 着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、 纳的。 物的直接描写，描写对象直接出现在作品之 就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成 中，走上前台，定格亮相：而“虚”就是虚写， 了老交情。那是个冬天，该是一九四一年的冬 即被表现的事物没有直接出场，而是借助其 天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部 他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的 队决定休息两天。我每天到河边去洗脸。有一 背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出 天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的，落在 闸释 与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种 河对面的山坡上。我蹬在石头上，砸开冰口，正 特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写 要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这 无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如 里洗莱吗？洗脸到下边洗去！” 《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚 这样冷的天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。 写水生他们报名参加“区小队”：实写荷花淀 心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄 几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写 脏你的莱？” 参军的战士们紧张迎敌的表现 洗菜的人也恼了，说：“莱是下口的东西呀！ 你在上流洗脸，为什么不脏？” 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外， 我站立起来转过身去，才看见洗莱的是个女 作用 得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的 孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带 艺术效果 霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。 她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 【解题通法】 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的 村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨 人物形象的塑造手法题答题“3步骤” 树叶，这该是早饭的食粮。 第1步：审题干，明考向。看题干要求和文 不知道为什么，我一时心平气和下来。我 本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间 说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来 接描写的角度，还是两者兼有。 洗吧！” 75 金榜题名创新高考总复习语文 她冷冷地望着我，过了一会儿才说：“你刚在 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？” 那石头上洗了脸，又叫我站上去洗莱！” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱， 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说 女孩子说：“够了。” 下水脏：现在叫你到上水来，我到下水去，你还说 “够千什么了？”大伯问。 不行，那怎么办哩？” “够给我买张织布机子了！” “怎么办，我还得往上走！” 我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在 子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全 一块尖石上，把莱篮浸进水里，把两手插在袄襟 部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身 底下取暖，望着我笑了。 流汗。 “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我， 这一天，这一家人最高兴。这像要了几亩 “我们的房，叫他们烧过两三回了！” 地，买回一头牛。 “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺， 不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。” 拐，浆，落，经，镶，织。 “光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此 下，就又低下头去洗菜了。 以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说 也没有破。 什么？” 我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大 “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为 娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一身红色的。 什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” 大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几 “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好莱站起来，“我家就 尺，再买点黄色的！” 住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我 “干什么用？”我问。 家里有点，还够做一双袜子。” “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还 她端着莱走了，我看了看我那只穿着一双 没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回 “踢倒山[注]”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我 去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 对于面前这山、这水、这沙滩，永远不能分离了。 1949年12月 第五天，我穿上了新袜子。 (选自《白洋淀纪事》，有删改) 女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上 [注]踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大 2.小说运用了哪些艺术手法来塑造妞儿的形象？ 伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到 请结合文本加以概括分析。 曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很 答： 好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的 光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我 吃这么好的！” 我笑了。女孩子说：“沾他什么，他穿了我们 的袜子，就该给我们做活了！” 课下请完成一轮对点练 76答案：①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人2.【解题思维】 公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快 第1步：审题千，明方向。明确考查的是“人物形象望造手法 小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉 类”题。 近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴，蜡烛等景物反复 第2步：明角度，找对应。型造妞儿形象的手法有正面措写 出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的 与侧面猫写，答题时宜采用”手法十人物形象特点”的模式 方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 ①语言描写。短儿刚出场时，小说就通过对地的语言描写， 2.【解题思维】 如“你看不见我在这里洗某吗？洗脸到下边洗去”“你刚在那 第1步：审题干，明方向。“结尾一段”规定了答题范围，“作 石头上洗了险，又叫我站上去洗菜！”表现了其泼辣直率的惺 用”明确了答藏对象，“简要分析”指出了答题要求。 格。②外貌描写。小说通过“风吹红了她的脸，像带霜的楠 第2步：明思路，组答案。 叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄， 就是那种蓝色的破袄裤”等外貌描写，表现了人物生活的贫 情节 上文写柳溪加阿把米送到清凉洞，结 困震辛。③侧面描写。小说通过描写大伯与“我”的对话，如 尾的“粥”既照应了标题，义呼应 “同志，你知道我是沾你的光吗”，从侧面表现了短儿对八路 了文中“送米”的过想，首尾呼应， 军战士的热情慷慨。 使特节完整、严谨 第3步：巧整合，定答案 “香喷喷”是人物唱弱的感受，体现 答案：①语言描写。妞儿刚出场时，小说就通过对她的语言 出柳溪愉快的心情：一路忍受饥战和 描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去”表现 人畅旁系，把米送到清凉洲，人物的愉快 了其泼辣直率的性格。②外貌描写。小说通过“风吹红了她 用 不仗位是吃他，更是对胜利完成任务 的脸，像带霜的柿叶”等外貌描写，表现了人物生活的贫困艰 的自豪，更好地塑造了人物形象 辛。③侧面描写，小说通过描写大伯与“我”的对话，如“同 从效果上有，这个结尾简单、质朴， 读者 志，你知道我是沾你的光吗”，从侧面表现了姐儿对八路军战 戛然而止，留给读者空间，台己品 士的热情慷慨 感受 味这未尽的余味，反而更有滋味 考点8分析形象（主要人物、次要人物、“我”和物象）的 答案：①丰富了文章的内容。小说就是借一次次要米的情 作用 形，使故事情节得以展开。②突出了主人公不为自已一心为 边练边悟 公的形象特征。一次次的要米，使主人公的形象塑造也得以 1.【解题思维】 在一次次的矛盾冲突中完成，从而突出了人物的优秀品质。 第1步，精准审读题意。“第一人称·我’的叙事视角有何作 ③揭示了小说的主旨，高度赞扬了作为一个共产党人的高风 用”考查鉴货作品中“我”的作用。“筒要分析”明确答题 亮节。 要求。 第2步，读文崂选信息。 复习任务四费析小说形象（主流考法） 由原文“我走遍了各处，淘洗了不少的含金沙，总想着找到矿 考点7概括分析人物形象（特点、心理活动）和塑造手法 藏发笔大财”“我受到了主人的邀请，主人叫我不要客气”“最 后，我决定留下来。那天晚上，我们安安静静地抽着烟斗聊 边练边悟 天，一直聊到深夜”，第一人称将叙率者置身于故事之内，拉 1.【解题思维】 近与读者之问距离。“我”是以矿工的身份见证了亨利在邻 回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛，犁的全部对 居的帮助等待一直未出现的妻子的故事。由原文“那糊墙 话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。 纸，那些带框的版画，…它们是女人的手在干活的痕迹” 答秦①主要来自德贵下地前与牛，草的对话。 “她过了十九岁的生日，我们就是在她生日那天结的婚。你 “德贵说犁，俺知道你榫眼例着嘴，…属牛，你个吃草的家 见到地的时侯一 一哦，只有等一等你才能见到她！”“或许比 伙能站能上游饮水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种 这更糟哪。地结婚半年后回家探望她的亲人，…从此以后 亲近、爱借。这种来近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中 就再没听到过她的消息”，通过“我”的叙述推动情节发展 形成的。 “我”无法讲述自己不知道的事情，只能通过观察周边景物。 答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛，草的对话 房间内的摆设和人物精神面统，聆听亨利讲述与妻子的敌 “德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？…不能害怕涨水 事，以及与邻居们的对话，一步步褐开迷底。由原文“我感到 淹河滩地，俺们就不种河滩地，”这段对话表达的是德贵发现 一阵强烈的失望”“·我很造憾，因为那时候我已经走了，’我 上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续拼种还是放 悦惜地说。”“呢，如果你不介意，我想我是愿意听听的，亨 弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与型“俺们这地犁还是 利！”，“我”倾注了作者对小说人物的情感，通过“我”的视角 不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自 来刻画亨利和汤姆等人物形象。由原文“当夜慕开始降临的 己坚持耕种到底的决心 时候，汤姆和乔地来了。于是大家就动手用鲜花把屋子装饰 答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的 起来”“他们扶他到沙发上，他躺下去开始打起瞌睡来”“话还 理解。 没说完他就几平睡着了。这些人马上灵巧地帮他脱了衣服， 从全文来看，德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理 把他抱到卧室的床上，给他盖好了被子”“或许比这更特哪 解时，才极不情呢地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口 她结婚半年后回家探望她的亲人，·从此以后就再没听到 窝，痛得夜夜垂不着觉呀！”可见，他与人的交流是很少的，别 过她的消息”“从那时起他就一直没再清醒过。不过他只是 每年到这个时候才更槽。…为舞会作好一切准备”，“我” 人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与单的交流却比较 对美好的期待在急剧的反转中变成了一次对人性的洗礼，故 多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实 事是慧脚性的，但却何耀着丝丝亮色，揭示了人间的真善美。 上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为 第3步：提取精要，规范作答。结合题千要求，根据第二步的 村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而 分析，提炼要点，分条整合“我”在全文中的作用即可。 牛，犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法 答案：①第一人称将叙事者置身于故事之内，拉近与读者之 与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话 间距离。“我”是以矿工身份见证了亨利在邻居的帮助等待 越多，越表明他孤独 一直未出现的妻子的故事 答案：①让牛，犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和 ②通过“我”的叙述推动情节发展。“我”无法讲述自己不知 犁的亲近与爱惜：②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁 道的事情，只能通过观察周边景物、房间内的摆设和人物精 的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心：③对牛与型的絮 神面貌，聆听亨利讲述与妻子的故事，以及与邻居们的对话， 絮叨明，表现了德贵不被人理解的孤独感。 一步步揭开迷底。 598