考点1 客观选择题-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分 现代文阅读 把握考点 突破难点 复习任务一 辨析内容和艺术特色（基础考法） 明确角度，判断正误 考点1客观选择题 复习目标 选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的夸 1.了解选择题有关内容和艺术特色设误类型。 赞说成对谢主任的“嘲讽与回击”，将这种想法说 2.准确辨析判断选项。 成另一种想法，事实陈述混乱。 一、分析常见设误6类型 (四)语言理解不当 (一)人物形象分析错误 (2022·全国甲卷，T7一A)文本一依次写到 1.人物形象特点概括不准 “月光一照”“启明星城亮贼亮的”“太阳已经出来 (2020·新高考Ⅱ卷，T6一B)父亲下棋多在 了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的 街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认 变化。 可的郁郁不得志。 “也暗示了主人公心理的变化”错误，文中 从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来 “月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来 只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输 了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照” 给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子 才能体现老胡的苍白的脸色，所以有了下文挤脓 风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得 血的情节：接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间 志”之情。 的推移，挤出脓血势在必行：最后“太阳已经出来 2.人物心理概括不准 了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节 (2023·新高考Ⅱ卷，T7一C)最后一段景物 的发展，不能暗示主人公心理的变化。 描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一 (五)评价理解失当 样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与 (2020·全国Ⅱ卷，T7一C)小松鼠跳到地 惆怅。 上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡 “散戏后人们的失落与惆怅”错，由原文“可 子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童 是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的 心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人 心与快乐。 们的快乐、疲倦和意犹未尽。 此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识 (二)主题分析错误 得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向 (2022·新高考I卷，T7一D)季札的退耕田 发展，且从小说的情节和人物形象塑造来看，小 园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的 说并没有表现老董的“童心”。 隐逸主题。 (六)文本评述失据 “共同表现了本文隐逸的主题”错误。“渔夫 (2020·全国I卷，T7-D)小说主旨与《老 的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐 人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然 逸的表现。 或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式 (三)事实陈述混乱 的“硬汉”形象。 (2019·全国Ⅲ卷，T7一B)谢主任感慨报道 《老人与海》是通过圣地亚哥与鲨鱼的斗争， 中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这 表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不 一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任 甘平庸，热爱冒险生活，并没有塑造海明威式的 予以嘲讽与回击。 “硬汉”形象。 45 金榜题名创新高考总复习语文 二、思想内容的分析与概括 三、艺术特色的理解与鉴赏 (一)情节方面 (一)情节方面 选项提到某一个或某几个情节，概述情节， 选项对某一个或某儿个情节所采用的手法 错误类型为张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等：或 进行界定，或对手法作用进行分析。 就其情节的前后顺序命题，错误类型主要为夸大 掌握情节方面的手法及其作用：叙述类手法 或缩小某个情节的作用。 及其作用、情节构思类手法及其作用等。 首先细读选项，找出关于情节方面的敏感 (二)人物形象方面 点，确定原文区域：然后根据相关语境，概括情 错误类型主要为对人物塑造的手法判断不 节，并思考情节作用：最后将原文与选项进行比 准确或对手法作用分析不恰当。 掌握各类塑造人物形象的手法的内涵及 对，看选项表述是否正确。 作用。 (二)人物形象方面 (三)典型环境方面 错误类型主要为对人物性格（形象）特点或 选项对环境的描写手法的判断及其作用的 对人物的作用解说错误，或将次要的解说成主要 分析。错误类型主要为手法判断不准确或手法 的、故意夸大人物作用、无中生有等。 作用分析不到位。 首先阅读选项，根据选项中的关键词，确定 掌握环境描写手法的内涵及作用。 文本对应区域；再根据小说主旨判断出主要人物 (四)主旨或情感方面 或次要人物及其作用：最后将原文与选项进行比 选项对主旨或情感的表现手法（以小见大、 对，判断选项表述是否正确。 卒章显志、对比、借景抒情等)判断不准确。 (三)典型环境方面 以小见大：采用小事情来表现大主题。 选项对环境的特点、作用及描写手法的理解 卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明 和分析。错误类型主要为环境特点概括不准确、 中心、主题。 环境作用分析不到位等。 (五)语言方面 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环 修辞手法、描写手法判断不准确或作用分析 境还是社会环境；然后阅读相关区域，根据环境 不恰当。 描写的氛围来判定其特点，再根据特点考虑其对 掌握修辞手法、描写手法的内涵及其作用。 人物塑造、情感表达的作用：最后将原文与选项 四、遵循“3步骤”，准解选择题 进行比对，看选项表述是否正确。 浏览选项标敏感点。题干要求的“相关内 (四)主旨或情感方面 步骤1 容”“艺术特色”就是各个选项的敏感点（考 选项对小说的思想意义的解说，对小说中作 查点)，快速浏览各选项，把与它们相关的 核心词语标注出来。 者的情感意蕴或价值取向，即作者的情感态度、 喜怒褒贬等的判定与解说。选项对小说主旨或 回归原文找对应。根据选项内容回归原文 步骤2 寻找对应，看选项中特圳关注、标注的敏 情感的表述，有时拔高，有时曲解，有时无中 感点是否有原文依据。 生有。 比对分析定答案。根据“选项设误类型”与 通过快速阅读文本，基本把握小说的主旨或 步骤3 原文逐项比对，找出分析鉴赏不当的选项， 情感，抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与 最后确定答案。 读文后对文本主旨的判定进行比对，迅速判定选 边练边悟 (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字， 项的正误。 完成后面的题目。 (五)语言方面 到梨花屯去 错误类型主要为语句含意理解不当、语言风 何士光 格分析不当。 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马 结合语境，理解词句具体含意；或者根据掌 车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头 握的语言风格特点来界定选项表述的正误。 来看一看，兴许才有一点故事的意味… 46 第一部分现代文阅读 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。 “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层 在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看 千部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层千部 得出，这是位下乡千部。 是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安 天色好睛朗。水田还没有栽上秧子，但包谷 徽…” 已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生 路转了一个大弯—一在一座杉树土岗前好 命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡 像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出 来，一直延伸到老远的山垭口… 了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车 “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任 上的人似乎打起盹来了。 由我负！” 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地 “我也有责任！那是分派给我的任务。如果 抬头，看见有人正上到车上来。 不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！ “响，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些 责任归我负！” 意外。 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚 “是…老赵同志？”谢主任嗫需了一下，也 至到了甜蜜的地步。 有些突然。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上 出叫人喜悦的响声… 驶过。 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨 去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等 花屯？”语气中有和解的意味。 等。后来，拉起家常来了… 老赵谨慎地回答：“是。” 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。 “去包队吗？” 突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” “是。胜利大队。” 老人家把缓收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带 十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过， 切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息… 不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白 看不见那条沟。 又亮… 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这 “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直 一带？” 想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖 “咬？”老人家听不清。 那条沟，你怕还对我有些意见呐！” 老赵大声说：“沟一挖过一条沟啊！” “谢主任，你说到哪里去了！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条 “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人， 沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我 瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到 们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截 你头上，当然不应当！” 呢！顶上头一段，是红星队…” “我…” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵 终于打断了他：“现在沟在哪里？” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十 “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年， 亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员 开春过后…” 不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” 谢主任问：“哪个喊填的？” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过 “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪 个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它 “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老 摆在那里，沟不沟坎不坎的！晤，先是抬那些石 赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” 头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最 “哪一篇？” 硬…” 47 金榜题名创新高考总复习语文 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这 C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消 位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不 除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写 大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点，点滴 赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时 滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断 代主题。 地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别 D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展 人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓 现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后 细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老 一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的 人家略带沙哑的嗓音里了。 愿景。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 2.(原创)下列对小说相关内容和艺术特色的分 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为 析鉴赏，不正确的一项是 什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说 A.这篇小说运用了倒叙的手法，与鲁迅的小 一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见 说《祝福》在结构上有异曲同工之妙。 了。是的，梨花屯就要到了！ B.谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，主要 1979年5月 是怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那件 (有删改) 事，为自己曾经的荒唐举动而感到羞耻。 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， C.“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发 不正确的一项是 () 出叫人喜悦的响声”，“欢快”“喜悦”，突出了 A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及 谢主任与老赵二人冰释前嫌后的心理变化。 关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现 D.小说首尾两度写到两个乘客的沉默，主要 实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 是由于赶车老人的话使他们产生了触动， B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而 并陷入了沉思；前后呼应，强调了沉默之中 赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农 含有深意。 民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与 课下请完成一轮对点练 回击。 复习任务二 赏析叙事艺术（热点考法）一抓叙事特征，析叙述效果 考点2叙述人称与叙述视角 复习目标 实；可以观察、点评故事里的各种人物：可以坦白 1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙述人称与 自己的不明白之处，让读者去思考。 叙述视角。 ②参与者：参与到事件中，与主人公有某种 2.学会分析小说叙事的特点，并能够掌握答题 程度的关联（要考虑到“我”这个参与者的身份作 要点。 用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公， 根植教材 可以对事件、人物产生影响等。 (2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因 一、叙述人称 此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代 1.第一人称 入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 “我”—第一人称一有限视角叙事（也叫 ①用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情 “凡人视角”“内视角”)。小说中的“我”有两种。 节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历 (1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是 者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离， 参与者，还可以是旁观者兼参与者。 便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能 ①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更 限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有 冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真 限的讲述。 483.解析：本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 续表 ①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当 中，叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的 步骤 第2步：回归原文找 第3步：比对分析定 日常交往中，叶桃总是先离开：根据“即便去了南京，地也每 选项 对应 答案 隔几天就给他写信”说明“她从来没有真正离开过他”是指叶 ①谢主任不胜感概地 桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持 联系： 说，“是基层于部座谈 选项将赶车老人对 ②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的 总结说：上面是·嘴巴 硬'，基层干部是‘肩膀 挑抬活路的农民倒 思想碰撞。现在他才理解，写那些信地多少冒了一点风险” 硬！基层干部负责 的赞扬错误理解为 B 可知，“叶桃慈是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉 对锦主任的“嘲讽与 任。像是报道的安徽 悟，先于陈千里参加苹命，通过文中对叶桃与陈千里交往的 …”②论挑抬活路， 回击”，事实陈述混 描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字 这一带的人都是好手， 乱，不正确。 条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可 自膀最硬…… 知，“地从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了 革命道路： ③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说地一直打算发 ①从“这故事开扬时是 选项将小说前后两 展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以 颇为平淡的”至“后来， 部分内容进行概括， 接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成 “深化了时代主题” C 拉起家常来了… 为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一 ②从“越近梨花屯，地 是对文本内容的升 个”是指叶桃在斗争中牺牡，而陈千里继续苹命：“地从来没 势就越平坦”至“是的， 华，与作者的表达意 有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永 梨花屯就要到了！” 图相符，正确。 远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里 会向地希望的一样，成为一个整定的共产主义战士。 答案：①两人日常交住中，叶桃总是先离开，但依然通过多种 ①醉石的马路拐弯了， 方式和陈千里保持联系：②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千 爬拔了，又拐弯了，又 选项重点分析写 里参加革命，又引导他走上革命道路：③虽然叶桃后来在斗 爬拔了。②接着又一 “路”的内容，“写实” 争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈干 下子在马车前重新展 是就手法而言，符合 里所继承 现出来，一直延伸到老 文意：尾段作用的分 远的山垭口…③越 析符合作者的表达 4,解析：本题考查学生对小说的叙述特征及效果的分析。 近梨花屯，地势就越平 意图，正确。 ①从小说内客分析：说明小说内容是回忆的故事，小说整体 坦，心里也越舒畅。 上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感： ②从情节脉铬分析：使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党 务调查科并保守秘密，带助党组织考验陈千里，陈千里知道 答案：B 事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文 2.【解题思维】 从后文看，谢主任见到老赵后是自已主动重提往率，并承担 章情节脉络清楚明了： 过错和责任，这里的“蹑曙了一下”，主要是因为与老赵突然 ③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过 去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃 相遇而自身感到的瞬问的尴尬之情，并没有为自己曾经的荒 唐举动而感到羞耻 的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶 答案：B 桃这一人物形象更丰满： ④从行文特色分析：这些语句叙迷时间，由“过去”直接转到 复习任务二 贾析叙事艺术（热点考法） “现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内 考点2叙述人称与叙述视角 容将过去与现在，回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜 边练边悟 团逐一解开，这样的衔接使行文跌完起快，更能吸引读者的 1,【解题思维】 阅读兴趣。 第1步：审题千，明考向。题千明确要求考查文本基本特征， 答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深 切入角度是“童年回忆是视角”这个方向。 感：②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉路清 第2步：狐角度，细分析。首先要找出文章使用童年视角的 楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满：④通过叙 语段并分析效果。由“但倘若是并无其他相当代替东西时， 述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一 这两样，仍然是不忍放弃的。有时可以把甘蔗钱移来买三颗 解开，行文跌宕起伏。 大李子，吃了西瓜则不吃凉糕。倘若是剩钱，那叉怎么办？ 复习任务一 辨析内容和艺术特色（基础考法） 钱一多，那就只好拿来放到那类投机事业上去碰了！向抽签 的去抽糖罗汉，有时运气好，也得颜大的糖土地。钱用完时， 考点】客观选择题 人倦了，纵然戏正有趣，回家出是时候了”“遇到看戏目，是日 边练边悟 家中为敬土地的缘故，莱必格外丰富。·土地怎不每月有 1.【解题思维】 个生日呢？'用一种奇怪的眼萌敢着桌上陈列的白煮母鸡，问 第1步：浏览选项标敏感点（见题目） 妈，妈却无反应。待到白煮鸡只剩下些脚掌肋巴骨时，戏台 边又见到嘴边还抹油的我们了”等可知有利于忠实地记录原 步骤 第2步：回归原文找 第3步：比对分析定 生态生活，看戏日莱的丰盛，零食的多样，真实有趣地表现了 选项 对应 答案 儿童过节的兴奇心情。由“线一多，那就只好拿来放到那类 ①“去包队吗？”②基 投机事业上去碰了！向抽签的去抽檀罗汉，有时运气好，也 层干部负责任。像 选项对小说中体现时 得顺大的糟土地”“透到看戏日，是日家中为敬土地的缘故， 是报道的安数…… 莱必格外丰富”等可知拓展了叙述空间，展示了丰富多彩的 代背景的关健词语进 节日可俗 ③谈形势，谈这次去 A 行分析，暗示出《到梨 梨花屯纠正“定产到 第3步：析效果，组答案。根据第2步的分析，概括出表达效 花屯去》的写作背景， 果，然后分条组织答案。 组”中出现的种种偏 总结出小说的作用。 差，等等。后来，拉 答案：(1)有利于忠实地记录原生态生活，真实有趣地表现了 符合文意，正确。 儿童过节的兴奋心情。(2)拓展了叙述空间，展示了丰富多 起家常来了… 彩的节日习俗。 594