考点1 信息筛选与文意理解-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 场帆起 现代文阅读I信息类文本阅读 基于增强认知能力和提升思维品质的信息类文本阅读 [解读命题点] 选材 选文的数量是1~3篇；内容以人文社会科学方面的知识为主，以人文与科技相融合的知识为铺：文本 特点 多是论述类或科普类 1.信总定位获取能力，包括定位检索能力、信总提取能力、图表理解能力等。 2.信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误的 能力等。 考查 能力 3.信息评价运用能力，包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思和解决问题的能力等。 4.分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析 论证结构、思路的能力。 5.关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力，与教材进行比较分析的能力 必备 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证方式和方法，论证结构等：科普类文本的 知识 基本特征和主要表达方式。客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等 链接教材 读文引导 【整合教材知识】 一、教材中的信息类文本 信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。 出处 篇目 文体 在部编新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与 交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论 必修 中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五 《反对党八股（节选）》 政论文 上册 个任务群。所涉及的这些作品，有依据、有条理 《拿来主义》 政论文 地表述了自己的观点或发现。高考对信息类阅 青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科学论文 读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要 求，均可以在文本中找到对应点。 必修 《一名物理学家的教育历程》 科普文 学考衔接，从新课程和新高考的改革精神来 下册 《中国建筑的特征》 学术论文 看，思辨性文本的学习和考查，“原点”在教材。 《说“木叶”》 学术论文 教材中的选文是最优质、最经典的范例，只有将 教材学好，才可以解决大部分的应考问题。由于 《别了，“不列颠尼亚”》 新闻 新教材是以人文专题的形式呈现，给高考专题复 选择性 《县委书记的榜样 焦裕禄》 新闻 习带来了一定的不便，因此有必要根据思辨性读 必修 《在民族复兴的历史丰碑上 写的要求，对五本教材进行梳理，有选择性地提 上册 新闻 -2020中国抗疫记》 出复习要点。 金榜题名创新高考总复习语文 续表 二、实用性文本 出处 篇目 文体 实用性文本指有针对性的应用性文本，包括 《改造我们的学习》 政论文 三种类型：社会交往类（如会谈、谈判、活动策划 选择性 《人的正确思想是从哪里来的？》 政论文 书、致辞、演讲)，新闻传媒类（如新闻、通讯、调 必修 中册 《实践是检验真理的唯一标准》 政论文 查、访谈、主持)，知识性读物类（如复杂的说明 《修辞立其诚》 文艺评论 文、科普读物、社会科学类通俗读物)。 选择性 《自然选择的证明》 科学论文 高考试卷中实用性文本常用的材料主要节 必修 《宇宙的边疆》 科普文 选自消息、通讯、访谈、调查、时评、特写、科普 下册 《天文学上的旷世之争》 科普文 文等。 又称简讯、短讯或快讯 特点：真实、简短、快捷 结构上：一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成 消息 常见的有“倒金字塔”式、“金字塔”式 内容上：何时、何地、何人、何事、何故“五要素” 类别：人物通讯、事件通讯 特点：比消息更详细、更生动 通讯 内容上：侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用 表达方式上：可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明 手法上：借用电影拍摄特写镜头的手法 内容上：再现现实生活中富有特征的片段 特写 选材上：用于再现重大事件 文学手法运用较多，感情比较充沛 对新发生或发现的新闻事实、现象、问题等第一时间表达自己的观点、态度 时评 鲜明的观点、准确的材料、议论分析的表达方式 用性文本 对某一问题、现象进行分析探究，特点是真实性、针对性、逻辑性 常见三类：经验调查、问题调查、社会情况调查 调查 结构上：由标题、前言、主体、结语四部分组成 手法上：用观点串材料，多用数字、对比、典型事例 有鲜明的立场、观点和目的 运用访谈纪实的方式报道，特点是针对性、专题性、典型性 访谈 问的技巧一趣问、直问、推问、旁问、追问等 答的方法—集中性和条理性 类别：科学小品、介绍性说明文 特点：短小性、知识性、文学性、科学性 科普文 说明方法：下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、列图表 常见结构：“总一分”“总一分一总”“分一总” 种类：自传或他传、评传、史传、回忆录 传记 特点：人物的时代性和代表性、选材的真实性和典型性、选文兼具史实性与文学性 -2 第一部分现代文阅读 三、论述性文本 【整体阅读·四步法】 看文本出处，可以大体判断其所 政论文 从政治角度阐述和评论当前重大 事件和社会间题的议论性文章 属的文体类别 看出处， 读原文标题名称，可以了解材料 学术 用系统的、专门的知识来讨论或 读标题 的话题信息 论文 研究某个问题或课题的学术理论 型 性文章 标注关键词，如表范围程度的频 对当前发生的新闻及新闻中的事 率词、时态词、关联词等 时评 实发表见解的文章 勾画重点句，重点句主要包括内 评论或介绍书籍，探求创作的思 边浏览· 容句和结构句 述性 书评 想性、学术性、知识性和艺术性 四 边勾画 的文章 勾画论据句，找到带有“如”“例” 等字眼的句子可迅速把握理论 本 论点 位置 文章的标题、开头、中间、 结尾 读文法 论据 从文本整体上把握文章结构，如 事实论据。包括代表性的事例、 总分、层进、对照、并列等结构 确凿的数据，可靠的史实等，具 有典型性 析层次， 论据 理结构 从局部把握分析段落内部、段落 理论论据。包括名言警句俗语 之间的关系，如并列、对比等 谚语、定理以及为社会所普遍认 可的道理 比较材料内容的异同、论述（报道） 方向的异同、观点的异同 举例论证、引用论证、对比论证、 比较、概 论证 类比论证、比喻论证、归纳论证 综合各方面信息对各个文本进行 括与总结 演绎论证、归谬论证 概括，从而整体上把握住材料 巧练考题 000 把握考情 (2024·新课标1卷)阅读下列文字，完成1~5题。 人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大 材料一： 多数是站在抗日战争方面的话，那么，日本少数 (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优 人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势 势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日 吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和 本由进攻到保守到退却一一这就是中日战争的 经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中 过程，中日战争的必然趋势。 国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答 力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长 复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜 期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必 吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论 然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也 是正确的吗？我以为是正确的。 不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑 出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等 国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面 的军力和经济力：由平衡到优势，需要有超过日 的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不 本的军力和经济力：然而这是不可能的，因此上 止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大 述结论是不正确的。 量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题 地援助我们，那么，优势不更在我们一方面吗？ 中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。 日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际 我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到 地位将益处于孤立：中国是大国，其战争是进步 人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的 的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这 因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是 些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形 军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对 势确定地发生变化吗？ 比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国 (摘自毛泽东《论持久战》) 金榜题名创新高考总复习语文 材料二： 行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久 关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整 战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部 一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而 原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是 失去必胜的信心。 半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的 在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。” 战略与实践》) 他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除 【链接教材】 战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助 问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问 选材 教材课文 单元学习 核心概念及 题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治 对应 任务 关键能力 组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取 得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军 中学语文教材 力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决 中收录了多篇 改进学习 试题呼应教 定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 毛泽东同志的 方法，学 材，也很好地 其次，毛译东分析了中国实施持久战的内部 文章，如《纪念 《论持 白求恩》《反对 习优秀革 落实了课程标 条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经 久战》 准“思辨性阅 发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽 党八股》《中国 命文化， 读与表达”学 提升思维 东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面 人民站起来 品质 习任务群中的 抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要 了《改造我们 相关要求 的学习》等 把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵 最大限度的抗战热忧。关于民众，他提出“战争 【文本解读】 的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共 2024高考语文新课标I卷的信息类文本阅 产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为 读的材料选自毛泽东的《论持久战》，作为体现用 自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到 辩证唯物主义分析现实问题的典范文本。 了广泛印证。 那么，这篇文章到底讲了些什么呢？《论持 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了 久战》是毛泽东在1938年5月撰写的著作，这一 抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久 时期正值抗日战争全面爆发后的关键阶段。面 战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小 对日本侵略者的强势进攻，国民党内部出现了 而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留 “速胜论”和“亡国论”的论调，而共产党内部也有 下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要 部分人士对游击战争的作用持怀疑态度。在这 地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外 一背景下，毛泽东结合全国抗战的实际情况，深 线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战 刻分析了中日双方的基本特点，提出了抗日战争 略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一 思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开 是持久战的科学论断，并系统阐述了党的抗日持 久战方针。 游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了 巨大战略作用。 《论持久战》全文分为二十一部分，一百二十 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛 段。文章首先提出了问题的提起和根据，接着驳 泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈 斥了“亡国论”和“速胜论”的错误观点。毛泽东 诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言 从全国的战略全局出发，深刻分析了中日战争所 论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一 处的时代和中日双方的基本特点，指出抗日战争 个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客 是持久战，必须经过战略防御、战略相持、战略反 观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得 攻三个阶段。文章还强调了人民战争的重要性， 出中日战争将是持久战的结论。 提出了“兵民是胜利之本”的论断，并阐明了抗日 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争 战争作战的主要形式是运动战，其次是游击战。 的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。 抗日战争的持久性： 蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格 毛泽东明确指出抗日战争是一场持久战，而 局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把 非速决战。这一观点基于中日双方的基本特点 握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调 和发展规律，强调了战争的长期性和艰苦性。这 停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立 启示我们在面对长期和艰巨的挑战时，需要有耐 在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进 心和持久的决心。 第一部分现代文阅读 人民战争的重要性： 第二，坚持普遍和特殊的结合。文章中对日 毛泽东强调了人民战争的重要性，认为只有 本的分析既有对于法西斯整体情况的分析，也有 依靠广大人民群众的力量才能取得最终的胜利 对日本所处具体情境的分析，对战争的若干问题 这一观点凸显了人民群众在历史进程中的决定 有普遍的考察，也有对于中国现实的具体考量。 性作用，启示我们在现代社会中仍需重视和发挥 虽然普遍性体现着最一般的规律，但是往往特殊 人民群众的力量。 性中才蕴藏着我们在生活中解决实际具体问题 游击战争的战略意义： 的关键因素。 毛泽东在《论持久战》中闸述了游击战争的 第三，加强理论和经验的结合。所谓的经验 战略意义，认为游击战争可以有效地消耗敌人的 就是我们在前期与国民党反动派长期斗争中取 力量和资源，减轻正规军的负担，为正规战争提 得的，在这种实践中我们深化了对抗日战争时期 供支持和配合。这一观点对于现代战争中的非 盟友的认识，在抗日的一年实践中也深化了对当 对称作战具有重要的启示意义，即在面对强敌 前最主要敌人的认识，这种认识来自于实践斗 时，可以利用游击战争等非对称手段来消耗敌人 争，是准确的。所谓的理论就是马克思主义，我 力量。 们在实践中也学会了一般的理论要与当下的实 战争和政治的关系： 际相结合，我们在实践中学习，在理论的指导下 毛泽东在论述中强调了战争和政治的紧密 开展实践，二者互相作用共同推进我们指导思想 关系，认为战争不仅是军事力量的较量，也是政 的深化与斗争实践的推进。 治工作的较量。这一观点启示我们在处理战争 第四，用运动变化的观点分析问题。只有用 和冲突时，需要注重政治工作的开展，通过宣传 运动变化的观点分析问题，我们才能不被眼前的 和教育等手段提高群众的政治觉悟和组织纪 苦难所吓倒。正是因为一切都在变化，所以能够 律性。 优先根据既有信息分析出事物变化运动变化的 全局观念和战略眼光： 趋势和情景的人，才能掌握未来的主动权，就能 《论持久战》强调了全局观念和战略眼光的 分析出别人看不到的信息，从而利用其为自己服 重要性，指出在战争中不能只看到眼前的利益和 务。所谓的运动变化，就是要看到一切都是暂时 局部的得失，而需要有长远的计划和战略目标。 的，不仅能让我们处于弱势的时候看到希望，也 这一观点对于现代社会的决策和规划同样具有 能够让我们在处于优势的时候居安思危。 重要的启示意义，即在处理问题时需要具备全局 第五，用唯物史观分析问题的步骤。首先， 观念和战略眼光，从长远和全局的角度出发来制 分析内外国情，充分掌握环境信息，这种信息既 定政策和决策。 可以来自实践，也可以是来自各种信息源，但归 揭示抗日战争的基本规律： 根到底是来自于实践。其次，在充分占有信息的 毛泽东在《论持久战》中揭示了抗日战争发 基础上，按照物质利益原则进行矛盾分析，找出 展的基本规律，包括敌强我弱、敌退步我进步、敌 主要矛盾和次要矛盾、主要矛盾的主要方面和次 小我大、敌寡助我多助等。这些规律不仅适用于 要方面，以便找出解决矛盾的切口。最后，依照 抗日战争，也对于理解其他战争和冲突具有重要 前文分析，针对主要矛盾，提出当前的总任务或 的参考价值。 者主要任务，按照具体的执行环境，对主要任务 文章分析的战略问题是对当时抗日战争整 进行任务分解，分解成可以落实的策略。 体形势所做出的，但是作者在文章中所使用的方 【尝试答题】 法却对我们今天分析任何问题都具有参考价值， 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的 主要体现在以下几个方面： 一项是(3分) () 第一，分析问题要有全局意识。这种全局意 A,《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限 识来自对各种信息的整合能力，而信息的整合能 于中日两国，而是展现出对世界整体局势 力又要来自信息收集的全面性，所以信息是决策 变化的宏观把握。 的基础。知己知彼，百战不殆，只有对敌我力量 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速 和内外部环境做准确深刻的分析，才能做出真实 胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优 客观的判断，才能做出符合实际情况的决策。同 势的持久战争过程。 时，考虑战略层面的问题往往需要战略眼光，需 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认 要对全局进行通盘考量，而不仅仅局限于对自身 军力和经济力差距的前提下，相信人力和人 的分析。 心才是胜利之本。 金榜题名创新高考总复习语文 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在 判断抗战将会长久，更体现在对战争走向 其战争本质的进步性和正义性。 作出了全面科学的分析。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 顶之灾的汪洋大海 (3分) 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分 A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它 析其论证效果。(4分) 们仅仅掌握在日本少数人的手中。 答： B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任 务，这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一 场战役，也可根据实际情况速战速决。 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多 助，也愿意接受国际力量的援助。 “善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条 谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什 件”的一项是(3分) 么启示。(6分) A,敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所 答： 减杀。 B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城 市、大道和某些平地。 ■考情分析 1.2024年新课标I卷信息类文本阅读是两则材料，材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》。《论 持久战》所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值。材料 二摘编自荣维木的《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，选文部分文字扼要，层层深入，论 辩犀利。习近平总书记多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“战略问题是一个政党、一个 国家的根本性问题”，“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。第5题据此设 题，要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的 思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。 2.2024年新课标Ⅱ卷的现代文阅读I也是两则材料，材料一摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在 2020年前登上月球背面》，材料二摘编自吴伟仁《（月背征途〉推荐序》，都是关于天文学的科普 选材方面 文本，通过相关知识的介绍，突出了中国航天的创新和突破，展示了中国在月球探测方面的成 就，更好地激发读者们的科学兴趣和探索精神。 3.2023年新课标I卷的现代文阅读I是一则材料，节选自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，属于 社科类文本，作者援引多个案例，用高瞻远瞩的视野和一针见血地剖析，深刻揭示了在后真相 时代，真相是如何被操纵、利用的。因为《后真相时代》这本书更多的是通过故事案例讲述获得 真相的常识，是一本一般的大众普及读物，所以我们读来也必将轻松。 4.2023年新课标Ⅱ卷的现代文阅读I沿用之前的选材方式，阅读材料分析选自习近平的《谈谈调 查研究》和费孝通的《亦谈社会调查》，展现了国家领导人和社会科学调查者对“调查研究”的不 同态度。费幸通的《乡土中国》是教材内的内容，我们对费孝通并不陌生，读起来不至于产生畏 惧感。这也很好地体现了教考衔接 1.题型：近三年新高考I卷、Ⅱ卷的现代文阅读I均设置5道题，包含3道客观选择题和2道主观 简答题。1~2题侧重于对文章内容的理解，3题侧重对论点、论据和观点的考查，4~5题命题 比较灵活，设题更具有深度，开放性更强，更凸显了对思维品质的考查。但不论怎样命题，“随 题型方面 文”命题的思路不会变，立足“信总类阅读”的功能定位不会变。 2.分数：2022年现代文阅读I为17分，2023年升至19分，2024年仍保持为19分。这主要体现 在第5题的分数变化上，2022年第5题是4分，2023年和2024第5题是6分。这说明试题加 大了对思维品质和语文学科素养的考查 备考要求 ①把握文本的文体特征，读懂文章；②理解语句间的逻辑关系：③关注体现社会热点的文章 6 第一部分 现代文阅读 考点详解 核心突破 考点1 信息筛选与文意理解（基础考法） 以选择题的形式考查理解和逻辑推断能力 复习目标 [找原文]科学的社会研究第一是要认清自 1.识别设误类型，巧妙判断选项正误。 己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调 2.提高利用逻辑知识推断文意的能力。 查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下 一、巧识“10大陷阱” 没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗 (一)信息增删改转述（转述陷阱：以偏概全、 智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必 武断绝对、无中生有、混淆时态) 须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡 信息增删改，是指在加工转述原文内容时， 村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结 故意增加一些信息，删除或改动句子中的部分词 果必须是有利于农民的，不但你存心是如此， 语而改变句意，最常见的是增删或改动定语、状 而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像 语或某一语句。修饰成分的删减就意味着语意 一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医 的改变，有可能是范围的扩大，也有可能是对内 生，正因为欺骗的结果是自己受害。 容的曲解，造成以偏概全现象：如遗漏一些条件 答： 性的语句，也会导致结果不能成立。或故意添加 一些信息，在选项中添加定语、状语、某个中心词 或其他内容，对原文内容曲解或造成无中生有、 混淆时态等现象，依据上下文语境分析，添加的 2.武断绝对 这部分信息，也不能成立。因此，就出现了以偏 概全、武断绝对、无中生有、混淆时态四种“迷雾” 设错方式 解题指津 陷阱。 原文的内容在范 注意选项中表示全部范围的词 1.以偏概全 围、程度等方面 “全部”“所有”“囊括”“总共”“一 设错方式 解题指津 有所保留，而选 概”等，表示限定范围的词“只” 项内容夸大其 “仅仅”等，表示肯定的词“必定” 命题者设计这类 1.勾画选项与原文重要词语前 词，把相对的情 “必须”“一定”“就”等，遇到这些 选项时，故意增 边的表修饰与限制的词。 况说成绝对的 词时要注意比对原文，如果原文 删、变换、改动文 ①表程度：很、非常、相当、十 情况。 没有，一般就属于武断绝对了 中表示范围大小 分等：②表范围：凡、全部、所 边练边悟2请指出并分析选项的命题陷阱。 或程度轻重的词 有等：③表数量：少数、部分 [审选项](2023·全国乙卷，T3-D)随着社 语干扰考生，常 几个、大多等：④表频率：通 常以整体代部分 常、总是、有时、偶尔等：⑤多 会的发展和文学研究的深入，否定并取代前人 (或相反)、以一 项并举词：和、同、跟、以及、另 撰写的文学史是有必要的。 般代个别（或相 外等。 [找原文]只有这样，才能实际地、深入地进 反)、以普遍代特 2.细心比对选项和原文中这些 入到文学世界，将其中更丰富、更具体、更隐蔽 殊等。 表修饰与限制的词 的价值和意义充分发掘出来，争取别人的理解 和同情，从而给文学史的写作不断注入新 边练边悟1 请指出并分析选项的命题陷阱。 血液。 [审选项](2023·新课标Ⅱ卷，T1一D)材料 答： 二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样 关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘 密”和“撒谎”。 金榜题名创新高考总复习 语文 3.无中生有 [找原文]不过，这些受到错误解读的真相可 设错方式 解题指津 能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各 业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、 选项在加工转述原文内容 仔细检查所给选项的 背景呈现某种世界观，从而影响现实。 时增添了原文没有的信 内容是否能在文中找 答： 息，或者原文中没有此意， 到依据，或者是否能根 而是命题者故意增加内 据原文合理地推断 容，以此来干扰考生。 出来 (二)整合概括转述（转述陷阱：偷换概念、混 边练边悟3请指出并分析选项的命题陷阱。 淆是非、张冠李戴、曲解文意) [审选项](2024·新课标Ⅱ卷，T3一B)材料 所谓整合概括转述，就是在命制选项时，对 二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果， 原文的有些内容进行筛选整合，提取其主干或关 将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行 键信息，进行压缩概括，然后让考生判断其是否 比对，然后对后者提出质疑。 与原文内容相符。表现在语言形式上，是从一大 [找原文]它搭载的“玉兔一号”月球车共有 段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组 6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。 织成一个相对短小的句子。其特点是信息的多 中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果 区块整合概括，特别是段内多区块信息整合概 显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点 括。命题者在信息加工整合概括中会有意设置 下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有 四类“迷雾”（陷阱）：偷换概念、混淆是非、张冠李 着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索 戴、曲解文意。判断这一转述是否符合原文语 地区的情况有所不同。根据今年6月在联合 意：一要看这种从具体到一般的表述是否符合作 国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要 者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织的句 工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据 子是否符合原句的整体大意和作者的意图，是否 中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四 符合原句中的词句之间的逻辑关系。 号”探月任务建立合作关系。 5.偷换概念 答： 设错方式 解题指津 命题者在整合概 抽取相关语句主干，进行有效压 4.混淆时态 括中，故意弄错 对象，迷惑考生， 缩概括，特别注意选项在对原文 设错方式 解题指津 使考生误入“歧 整合概括中改换的词语，思考换 途”。命题者暗 用的词语是否犯了似是而非、曲 命题者故意把原文中尚未确 中将两个概念的 解文意、肯定与否定、现象与本 定或还未实现的设想或推 质等错误：然后比对，在具体比 测，通过增删，转换成选项中 注意选项与原文中 内涵、属性、作 用、发展趋势等 对过程中既要比对主干部分是 表示时间、结果等的 的既成事实。主要是指已然 进行了调换、 否转述一致，也要比对修饰部分 与未然、或然与必然。“已 关键词。如“已经、 是否转述一致，以防偷换概念 曾经、过去、现在、目 改变 然”是事物已经成为事实的 状态或属性。“未然”是事物 前、将要、尚未、之 边练边悟5 请指出并分析选项的命题陷阱。 尚未成为事实的状态或属 前、之后、一定、必 将、可能、估计、如 [审选项] (2020·全国Ⅱ卷，T1一A)美术馆 性。命题者故意把“尚未发 果、未必、完成、成 所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀 生的事情”转述为“既成事 功”等 疑，因为实物并不等同于原物。 实”，把“可能是”转述为“必 然是”。也可能反之 [找原文]这个记载透露了宋神宗时期皇宫 中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作 边练边悟4请指出并分析选项的命题陷阱。 《早春图》这类大幅山水时的状态。因此，任何 [审选项](2023·新课标I卷，T2一D)从藜 讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章 麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起 都必须首先重构这种原始状态。这也就是说， 引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利 目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春 维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。也许有 人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技 法的话，这种研究则似不需要。但是笔墨离不 开观看，而观看必然和绘画的形式和空间 有关。 答： 6.混淆是非 设错方式 解题指津 命题者整合概 注意区别原文中作者对每一种事 括时，有意将 物的观点态度，特别注意含有作者 原文材料中肯 观点态度的语句及否定性词语。 定的内容予以 比对选项中和原文中出现的含有 否定，或者将 肯定和否定的关键词，如“没有、 否定的事情加 没、无、无非、拒绝、妨碍”等，以防 以肯定 混淆是非 边练边悟6 请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项】(2023·新课标1卷，T1一C)藜麦 的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农 民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对 藜麦带有歧视的看法。 [找原文]之前，秘鲁城里人往往认为他们这 片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人 和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。 “利马人终于开始 金榜题名创新高考总复习语文 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第 鲜。这些关于传统媒体衰落的讨论中，有关“报 三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。 纸消亡”问题的争议，声音最大、持续时间最长。 鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞 自菲利普·迈耶的“报纸消亡论”开始，学界和 船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚 业界对“报纸消亡”的辩说一直持续至今。 号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦 美国北卡罗来纳大学新闻学院菲利普·迈耶， 比亚”与“鹰”对接成功。字航员告别土星5号 他在2004年出版的《正在消失的报纸：如何拯 的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船 救信息时代的新闻业》一书中，对美国“全球民 继续飞行。 意研究中心”的综合社会数据进行了新闻业信 答： 任度方面的分析。通过调查数据制作了两个 “线性拟合”图，根据图表中显示的受众信心分 布和读者数量变化趋势，菲利普·迈耶得出结 论，即在2015年大众对于新闻业的信任度会 (三)逻辑关系转述（转述陷阱：混淆关系 降至零点。由此，他预测—“在2043年第一 关系错位、强加关系) 季度晚些时候，日报就没有读者了”。 关系，既包含概念与概念、事物与事物、事理 答： 与事理之间的内部关系，也包含语句与语句之间 外在形式上的关系，如并列、转折、因果、条件等。 9.关系错位 设错方式 解题指津 10.强加关系 命题者有意混淆了各 设错方式 解题指津 种关系，如将并列转 句子之间的逻辑关系有并 列关系、承接关系、主次关 原文两个概念或两句话 换成转折，将递进转 要判断“因果混乱”干扰 换成并列：或者将条 系、递进关系、选择关系，转 之间，没有任何关系，选 项，在阅读涉及因果关系 折关系、假设关系、因果关 项却强加关系。要特别 件转换成结果，将假 的选项句时，一定要在原 注意因果关系的两种情 设说成现实，将因果 系、条件关系、解说关系、目 文中找出相关的句子，比 中的“果”与“因”颠 的关系等，其中在分辨条件 况：一是因果的颠倒，指 较一下：注意选项中的 关系时，考生要特别注意必 选项在因果（或条件）关 倒：或者将充分（必 “因”与“果”在原文中是 要条件、充分条件和充分必 系上，故意把原材料中 要)转换成必要（充 否在同一位置，注意一些 的“因”（或条件）变成了 分)等。 要条件的区别。 “果”，或把“果”变成了 改换因果关系的关键词， 考生常见错误：片面 既要细心分析原文相关信 如“从而”“因此”“之所 “因”（或条件）等：二是 解读选项，忽视整个 息、语句之间的关系，也要 以”“就只要”等，注意选 强加因果关系，即把无 选项的内部的语法关 分析选项语句之间的关系， 再细心比对选项与原文两 因果关系的两个事物说 项的因果关系在原文中 系、语义关系与逻辑 成有因果关系 是否存在 关系：忽略选项各部 者之间的关系是否一致。 常见的逻辑关系错误有：因 分在原文中的对应关 边练边悟10 请指出并分析选项的命题陷阱。 系，理解肤浅，推敲得 果关系不当、混淆肯定与否 [审选项] (2022·全国甲卷，T3一B)与其他 不够仔细，导致逻辑 定、条件关系不当（混淆充 艺术品相比，金银器因其“俗”，且经反复销熔， 关系混乱：缺少必要 分条件、必要条件)、递进关 系不当、目的关系不当、把 所以传世实物的数量偏少。 的逻辑知识，分不清 逻辑学中的各种条件 假设关系说成既成事实关 [找原文]金银器兼具富与丽的双重品质。 系等 首先它是财富，其次它是一种艺术形态，然而 关系等 通过销熔的办法又可使之反复改变样态以跟 边练边悟9 请指出并分析选项的命题陷阱。 从时代风尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、 [审选项] 菲利普·迈耶根据调查得来的受 玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。它以 众信心分布和读者数量变化趋势图表做出报 它的俗，传播时代风尚。与其他门类相比，金 纸会消亡的预测。 银器皿和首饰的制作工艺都算不得复杂，这里 [找原文]进入21世纪以来，以网络为主的 便格外显示出设计的重要。 新兴媒体凭借自身的传播时效性和大众参与 答： 性，已经超越传统煤体成为主流。在互联网的 挤压下，学界和业界对传统蝶体唱衰屡见不 10参考答案 第一部分 现代文阅读 ②从解证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及 持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优 势，就判了“诡胜”论和“亡国论和要协论”。可以得出：要客 现代文阅读I 信息类文本阅读 观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分 巧练考题·把握考情 析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深 入分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素 1.选B本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力」 随时间推移可能发生的变化 B.“必然要经历由劣势到平衡、由平衔到优势的持久战争过 ③从人民立场看，材科一指出“力量对比不但是军力和经济 程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到 优势…这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可 力的对比，而且是人力和人心的对比”：材料二“分析了中国 知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进 实施持久战的内都条件”。可以得出：要看到人力、人心等非 小国的侵略”的必然趋势。 物质因素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根本，无 2.选A本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 论是在军事牛争还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实 A.“日本的军力和经济力并不占优势，固为…”错误，材料 现真正的全民动员和参与」 一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比…而且是人力 ①从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不同阶段 和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要 的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分 人去军提的”，并进行假设“如果中国…，那么，日本少数人 析。因此它的持久战战略，既不会因为一时瓶利而幻想·速 …”,在调掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力 胜’，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行签合，可 并不占优势”，属于断章取义，班加因果。 以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不 3.选D本题考查学生理解文章重要概念的能力 幻想速胜·也不失去信心。或：事物是不斯发展变化的，对局 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面 势的判斯不应静态不变，而要考虑到各种变量和趋势，预测 的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 未来可能的变化，做出灵活应对。 A.“其他不利的因声”是外部条件。 ⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然趋势”，认为 B.“敌人实际只能占烦”是客观局势，属于外部条件。 这场战争“不能速胜，必须是持久战”：材料二“不仅提出了抗 C,“战争本质的进步性和正义性"是“实施持久战的外部原 日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法” 周”。 可以得出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走 D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合 势和发展规律。成：基于对现实的深刺分析，做出科学合理 实施持久战的“内部条件” 的预见，制定相应的战略计划，并在实践中不断调整完善，保 4.解析：本题考查学生分析修辞手法的论证效采的能力。 持战略定力和战术灵活性。 设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自 答案：①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑 问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层 到各种相关因素和世界局势的变化：②要客观分析敌我双方 次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？ 的优势与劣势，不盲目乐观或悲观：要用长远的变化的眼光 复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我 看问题，想问题：③要看到人力、人心等非物质因素的重要 以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力 性，要充分发挥人的主观能动性：①要对战争的不同阶段有 还能算是优势吗？它不是优势”“…不就成了优势吗？没 清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心：要切实 有疑义…”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强 考虑解决问题的具体路径和方法：⑤要善于从战略高度思考 调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给 问题，把握战争的整体走势和发展规律。 人留下深刻印象。 考点1信息筛选与文意理解（基础考法） 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪” 边练边悟 “凭什么“等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强 1,选项以偏概全。由“正像一个医生对一个病人，病人没有理 语势，强调陈述，激发读者感情、加深读者印象等。材料一中 由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”可知，这只是 的反问句有：“在这种情况下，难道中国地不能变成优势吗？” 论证调查者不能欺骗被调查者：由“科学的社会研究第一是 “目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自 要认清自已的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的 己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方 面吗？”“难道还不能使数我优劣的形势确定地发生变化吗？” 利盗上”可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎 作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内 还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“日的”等，不仅仅 容，并分析其效采：增强必胜信心，有无可辨驳的力量等。 靠“不欺骗” 答案：①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正 2,选项武断绝对。“否定并取代前人撰写的文学史是有必要 确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正 的”武断绝对。原文中只是说“给文学史的写作不断注入新 确性： 血液”，并未提及“否定并取代”，选项的说法过于绝对 ②使用反问句.如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势 3.“然后对后者提出质疑”无中生有。材料二只是简单地提到 吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以 了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况有所不同，并没有 通过持久战扭转劣势的观点 对“阿波罗号”提出质疑。 5.解析：本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的 4.选项或然必然混淆。“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了 能力 真正的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的真相可能 作答时，要国绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信 会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”会当地的 息烯选： 人们造成真正的伤害，选项犯了或然变必然的错误。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中 5.选项偷换概念。“真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原 日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把提：材料 物”惜误。由原文“宋神宗时期皇宫中·一毁专背熙作’的状 二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演 态，这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。因 变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限 此，任何讨论这幅画的构图，功能以及观看方式的文章都必 于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化 须首先重构这种原始状态…”可知，“原物”是指画家在创 或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的 作画作时的原始状态，而非“艺术品的真实性”。选项偷换概 局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。 念的内涵了 589 6.选项混涌是非。“当地人对蔡麦带有歧视的看法”错，原文5.正确。根据原文“从造型设计的角度来看，工艺美术是共性 “之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很 多，个性少，最为贴近生活的艺术。无论哪朝哪代，祈福与怡 土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一 情都是纹样设计的两大主旨” 种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视改变了当地人对藜 6.日的推断不匹配。选项“数字人文的价值”与原文“数字人 麦带有歧视的看法。 文”的价值不匹配，目的错误。原文是“不仅仅是新的手段和 7,选项张冠李藏。“流动视角更利于人物性格的塑造”张冠李 方法，…可以获得观察超长历史时段文化现象的新视角” 戴。由“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。 7.正确。选项形式呈现“文外文化言论十文内文本主旨评述” 比如武松大闹快活林：…”可知，作者举“大闹快活林”的例 形式语境，前一句是老舍关于作品与劳动人民之间关系的言 子是为了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种 论，后一句是该言论与文木主旨进行的评述。命题人抓住文 效应”这一观点。 本中“情感共同体”这一文本要素，结合其他语体材料（言论） 8.选项曲解文意。“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨 赋予含义或进行解释。结合“都和某一片土地上的人民建立 道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”曲解文 了非常深切的情感关系”可知，情感共同体的理念和老舍言 意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱人 论的含义是一致的 轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其巨大的推力 考点3分析论点、论据和论证（常规考法） 和运载能力，以便将宇航员和飞船送人太空。而火箭在飞行 教考衔接 过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而不是为了减轻 示例1.“犀利深刻、形象幽默”指向论证的语言特点。可以从文 自重。 中修辞手法的运用以及词语锤炼的角度理解作者语言的形 9.选项混滑关系。“根据调查得来的受众信心分布和读者数量 象幽默，从文中具有强烈讽刺意味的反语理解作者犀利深刻 变化趋势图表”错误，应是“通过调查数据制作了两个·线性 的观点态度 拟合图，根据图表中显示的受众信心分布和读者数量变化 示例2.第一问，要在深入理解文章的基础上，把握三篇文章的 趋势”做出预测。选项混乱了“调查”“图表”“变化趋势”之间 观点。如《修辞立其诚》可分层提取文章观点：《怜阀是人的 的条件关系和发生顺序。 天性可在了解文章写作背景的基础上，把握作者的立场： 10.选项强加因果。“因…所以…”强加因果。由“…然 《人应当坚持正义》可抓住其辩证思想，全面分析观点间的联 而通过销溶的办法又可使之反复改变样态以跟从时代风 系。第二间，不仅要说出对于不同概念的理解，还要结合实 尚。相对于可人鉴藏的书画，金石，玉器，瓷器之雅，金银器 际例子，具体分析 可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风尚”可知，只是谈 示例3.解答此题可以先梳理作者层层剖析错误现象的思路，理 到金银器的“俗”和通过销熔的办法反复改变样态以传插时 解作者是如何有针对性地提出观点的：然后从论证方法和语 代风尚，并未说到这两个原因影响了它的传世实物数量。 言表达特色的角度，思考作者是如何把深刻的思辨说理和灵 11.错误。“这使得中国天文学优于希腊天文学”错，于文无据 动的语言文字有机结合，使得理性的思辨语言富有文学韵 原文只是说“这一传统与希腊天文学的某些特点有明显的 味的。 不同”，对比的目的在于强调中国古代天文学的优秀传统， 边练边悟 不是分出高下 1,选A本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 12.错误。歪曲原文逻辑关系。文中所述，“不仅较之北宋时期 第二段观点是：消费量下降和价格的激增不存在明显的 显然更多融合了江南文化的特色，某种程度上对传统文化 联系。 中·雅文化的承继也更加突出”，这两个分句前后之间是递 A,表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消 进关系，而非因果关系 费量的下降，而不是藜麦价格的上漆，直接支撑了第二较的 13.错误。“一定能治愈”说法错误，原文的表述为“近几年外科 观，点 修复的成功率也逐年增高”，可见未必一定能治愈。 B.说是藜麦价格的上张会对当地人造成伤害。与第二段的 14.错误。“气候投融资就是投融资”说法有误，原文中“投融 观点相悖。 资”和“气候投融资”是两个不同的概念 C,说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑 15.错误。推断过度。原文是说“鸡在古人心目中的形象并不 第三段的观点，与第二段的观点关联不大。 比风凰差”，“不比风凰差”不代表一定“比凤凰高”，可见“鸡 D.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点。与第二段的观 在古人心目中地位比风凰高”的推断过度 点无关 考点2培养逻辑思维，掌握逻辑推断“3步法”（热点 2.【解题思维】 考法) “文章“明确了答题区间，是整篇文章的结构，“论证结构”指 边练边悟 明了答题任务对象，“筒要分析”限制了答题要求。以“论证 1.材料一提到“从重建的温度与降水结果来看，我国北方地区 结构”为考查对象，考查考生解读不同类型文本的能力。 的气候呈现出不断变冷、变干的大趋势。大约前3000年变 [思路分析 化缓慢，之后的2000年变化加速。这主要与太阳辐射变化 开篇指出制定和遵守州应的网络规则的必要性总 有关，太阳辐射能量在过去5000年间持续下降”可见“太阳 辐射能量持续下降”是我国北方地区气候总体变冷，变干的 从肯年人的角度，提论点，指出肯年 主要原因。 树立文明的网络行为礼的垂装性 2.“可以看出人类在不断地对未知事物进行探索”说法片面。 从“不能做什么”的底线意拱角度论 材料一，二，三的内容确实展示了人类对未知事物的不断探 述“五不”的只体内容 分 索，但材料二主要是针对未来的规划，说“在…探索”，不够 买当。 从“能做什么”的基准意识角度论述 3强加因果。“以证明公海是人类的共同财产”错误。第四段 “等效意识”“反身意识”“价值意！ 对比发达国家和发展中国家的不同主张，是为了得出“人类 和“契刻意识” 共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持 续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为 、采取「总分式论讦热，层次清晰，逻辑严密 可行”，进而归结到：全球层面的海洋命运共同体构建，应着 答案：文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相 眼于建立更加有效的合作制度体系。 应的网络规则的必要性：然后亮出观点，引导青年们树立文 4.错误。“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研 明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络室 究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的 间的治理，有助于青年一代的健康成长：接着从“底线意识” 实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有 的角度论述“五不”的内容：再从“基准意识”的角度论述“等 “一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验展开研究。 效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的其体内容 590