假期作业(十六)-【成功方案】2025年大暑假小一轮高一全一册语文暑假作业（统编版）

假期作业 假期作业(十六) 首先,参照课文,在横线处填上正确的内 容,将文本补充完整;然后背诵。 赤壁赋 苏 轼 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游 于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒 属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月 出于东山之上,① 。白露 横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫 然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘 乎如遗世独立,② 。 于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂 棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀, 望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和 之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余 音袅袅,不绝如缕。③ , 泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何为 其然也?”客曰:“月明星稀,④ ,此非曹孟德之诗乎? 西望夏口,东 望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之 困于周郎者乎? 方其破荆州,下江陵,顺流 而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江, ⑤ ,固一世之雄也,而今 安在哉? 况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾 而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄 蜉蝣于天地,⑥ 。哀吾生 之须臾,⑦ 。挟飞仙以 遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗 响于悲风。” 苏子曰:“客亦知夫水与月乎? 逝者如 斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长 也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能 以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无 尽也,而又何羡乎! 且夫天地之间,物各有 主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上 之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目 遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物 者之无尽藏也,⑧ 。” 客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘 狼藉。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。 一、辨识通假 1.冯虚御风 2.山川相缪 二、一词多义 1.歌 歌 ∙ 曰( ) 扣舷而歌 ∙ 之( ) 倚歌 ∙ 而和之( ) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁􀪁 􀪁􀪁 2.如 纵一苇之所如 ∙ ( ) 飘飘乎如 ∙ 遗世独立( ) 3.虚 浩浩乎如冯虚 ∙ 御风( ) 盈虚 ∙ 者如彼( ) 4.然 凌万顷之茫然 ∙ ( ) 何为其然 ∙ 也( ) 5.而 浩浩乎如冯虚御风,而 ∙ 不知其所止 ( ) 倚歌而 ∙ 和之( ) 正襟危坐而 ∙ 问客曰( ) 侣鱼虾而 ∙ 友麋鹿( ) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁 􀪁 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·45· 高一语文(新教材) 6.之 月出于东山之 ∙ 上( ) 凌万顷之 ∙ 茫然( ) 盖将自其变者而观之 ∙ ( ) 苟非吾之 ∙ 所有( ) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁􀪁 三、词类活用 1.西∙ 望夏口,东 ∙ 望武昌( ) 2.方其破荆州,下∙ 江陵( ) 3.顺流而东∙ 也( ) 4.舞∙ 幽壑之潜蛟( ) 5.泣∙ 孤舟之嫠妇( ) 6.正∙ 襟危坐( ) 7.月明星稀,乌鹊南∙ 飞( ) 8.况吾与子渔樵∙∙ 于江渚之上( ) 9.侣∙ 鱼虾而友 ∙ 麋鹿( ) 10.渺∙ 沧海之一粟( ) 11.不知东方之既白∙ ( ) 四、古今异义 1.徘徊于斗牛∙∙ 之间 古义: 今义: 2.白露∙∙ 横江 古义: 今义: 3.凌万顷之茫然∙∙ 古义: 今义: 五、文言句式 1.是造物者之无尽藏也。( ) 译文: 2.如怨如慕,如泣如诉。( ) 译文: 3.舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。( ) 译文: 4.相与枕藉乎舟中。( ) 译文: 5.苏子与客泛舟游于赤壁之下。( ) 译文: 6.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 ( ) 译文: 7.凌万顷之茫然。( ) 译文: 8.渺渺兮予怀。( ) 译文: 9.此非孟德之困于周郎者乎? ( ) 译文: 10.况吾与子渔樵于江渚之上。( ) 译文: 六、补写出下列句子中的空缺部分。 1.《赤壁赋》中,面对浩浩荡荡、奔腾不息的 长江,吹洞箫的客人由此发出人生短暂 的感叹的语句是“ , 。” 2.《赤壁赋》中,客人用比喻的修辞手法,感 伤人生命的短暂和个体的渺小的语句是 “ , 。” 3.《赤壁赋》中,“ , ”两句概括了曹操的军队在攻 破荆州后顺流而下时的军容之盛。 4.《赤壁赋》中,“ , ”两句写出了曹 操志得意满、在船头饮酒吟诗的情景。 阅读下面的文字,完成1~4题。(18分) 白种人———上帝的骄子 朱自清 去年暑假到上海,在一路电车的头等 里,见一个大西洋人带着一个小西洋人,相 并地坐着。我不能确说他俩是英国人或美 国人;我只猜他们是父与子。那小西洋人, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·55· 假期作业 那白种的孩子,不过十一二岁光景,看去是 个可爱的小孩,引我久长的注意。他戴着 平顶硬草帽,帽檐下端正地露着长圆的小 脸。白中透红的面颊,眼睛上有着金黄的 长睫毛,显出和平与秀美。我向来有种癖 气:见了有趣的小孩,总想和他亲热,做好 同伴;若不能亲热,便随时亲近亲近也好。 在高等小学时,附设的初等里,有一个养着 乌黑的头发的刘君,真是依人的小鸟一般; 牵着他的手问他的话时,他只静静地微仰 着头,小声儿回答———我不常看见他的笑 容,他的脸老是那么幽静和真诚,皮下却烧 着亲热的火把。我屡次让他到我家来,他 总不肯;后来两年不见,他便死了。我不能 忘记他! 我牵过他的小手,又摸过他的圆 下巴。但若遇着陌生的小孩,我自然不能 这么做,那可有些窘了;不过也不要紧,我 可用我的眼睛看他———一回,两回,十回, 几十回! 孩子大概不很注意人的眼睛,所 以尽可自由地看。我凝视过许多初会面的 孩子,他们都不曾向我抗议;至多拉着同在 的母亲的手,或倚着她的膝头,将眼看她两 看罢了。所以我胆子很大。这回在电车里 又发了老癖气,我两次三番地看那白种的 孩子,小西洋人! 初时他不注意或者不理会我,让我自 由地看他。但看了不几回,那父亲站起来 了,儿子也站起来了,他们将到站了。这时 意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对 面;走近我时,突然将脸尽力地伸过来了, 两只蓝眼睛大大地睁着,那好看的睫毛已 看不见了;两颊的红也已褪了不少了。和 平秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了! 他的眼睛里有话:“咄! 黄种人,黄种的支 那人,你———你看吧! 你配看我!”他已失 了天真的稚气,脸上满布着横秋的老气了! 我因此宁愿称他为“小西洋人”。他伸着脸 向我足有两秒钟;电车停了,这才胜利地掉 过头,牵着那大西洋人的手走了。大西洋 人比儿子似乎要高出一半;这时正注目窗 外,不曾看见下面的事。儿子也不去告诉 他,只独断独行地伸他的脸;伸了脸之后,便又 若无其事的,始终不发一言———在沉默中得 着胜利,凯旋而去。不用说,这在我自然是一 种袭击,“出其不意,攻其不备”的袭击! 这突然的袭击使我张皇失措;我的心 空虚了,四面的压迫很严重,使我呼吸不能 自由。我曾在N城的一座桥上,遇见一个 女人;我偶然地看她时,她却垂下了长长的 黑睫毛,露出老练和鄙夷的神色。那时我 也感着压迫和空虚,但比起这一次,就稀薄 多了;我在那小西洋人两颗枪弹似的眼光 之下,茫然地觉着有被吞食的危险,于是身 子不知不觉地缩小———大有在奇境中的阿 丽思的劲儿! 我木木然目送那父与子下了 电车,在马路上开步走;那小西洋人竟未一 回头,断然地去了。我这时有了迫切的国 家之感! 我做着黄种的中国人,而现在还 是白种人的世界,他们的骄傲与践踏当然 会来的;我所以张皇失措而觉着恐怖者,因 为那骄傲我的,践踏我的,不是别人,只是 一个十来岁的“白种的”孩子,竟是一个十 来岁的白种的“孩子”! 我向来总觉得孩子 应该是世界的,不应该是一种,一国,一乡, 一家的。我因此不能容忍中国的孩子叫西 洋人为“洋鬼子”。但这个十来岁的白种的 孩子,竟已被揿入人种与国家的两种定型 里了。他已懂得凭着人种的优势和国家的 强力,伸着脸袭击我了。这一次袭击实是 许多次袭击的小影,他的脸上便缩印着一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·65· 高一语文(新教材) 部中国的外交史。他之来上海,或无多日, 或已长久,耳濡目染,他的父亲,亲长,先 生,父执,乃至同国,同种,都以骄傲践踏对 付中国人;而他的读物也推波助澜,将中国 编排得一无是处,以长他自己的威风。所 以他向我伸脸,决非偶然而已。 这是袭击,也是侮蔑,大大的侮蔑! 我 因了自尊,一面感着空虚,一面却又感着愤 怒;于是有了迫切的国家之念。我要诅咒 这小小的人! 但我立刻恐怖起来了:这到 底只是十来岁的孩子呢,却已被传统所埋 葬;我们所日夜想望着的“赤子之心”,世界 之世界(非某种人的世界,更非某国人的世 界),眼见得在正来的一代,还是毫无信息 的! 这是你的损失,我的损失,他的损失, 世界的损失;虽然是怎样渺小的一个孩子! 但这孩子却也有可敬的地方:他的从容,他 的沉默,他的独断独行,他的一去不回头, 都是力的表现,都是强者适者的表现。决 不婆婆妈妈的,决不粘粘搭搭的,一针见 血,一刀两断,这正是白种人之所以为白 种人。 我真是一个矛盾的人。无论如何,我 们最要紧的还是看看自己,看看自己的孩 子! 谁也是上帝之骄子;这和昔日的王侯 将相一样,是没有种的! (1925年7月5日《文学周报》第180期,有删改) 1.下列对本文相关内容的理解,正确的一 项是(3分) ( ) A.作者以“癖气”称自己见了有趣的小孩 而愿意亲近的习惯,是说自己经常对 此反省却又改不掉它。 B.作者曾不能容忍中国孩子叫西洋人为 “洋鬼子”,被小西洋人袭击后则发现 这样的态度很可笑。 C.被小西洋人袭击后,作者产生了比以 往更迫切的国家之感,他对国家与国 人受蔑视而感到悲愤。 D.作者称赞小西洋人的“从容”“沉默” “独断独行”等,目的是表现客观的态 度,从容承认他者的长处。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正 确的一项是(3分) ( ) A.作者毫不隐晦地用“袭击”来形容白种 男孩的行为,用“张皇失措”“空虚”“压 迫”等词语表达自己内心的感受,进而 将小事背后的意义引向深远。 B.文中“依人的小鸟一般”的刘君,沉静、 拘谨,与小西洋人的虎虎有生气形成 了鲜明对比,这就写出了中国孩子的 孱弱,暗示了中国人受蔑视的原因。 C.文中写小西洋人的眼光像“两颗枪弹 似的”,突出了其内心的凶狠,反映了 当时西洋人对中国人的普遍的态度, 能够引发国人对国家、自身的深思。 D.文章共五段,其内容是:遭袭击的原 因,遭袭击的经过,遭袭击的感受, 遭袭击后的感想,总结全文、阐明主 题。各段之间可谓层层递进,环环 相扣。 3.作者叙写小西洋人运用了抑扬结合的手 法,请对此作简要分析。(6分) 4.本文的写作特点是“以小见大”,“小”指什 么? “大”包括哪些内容? 请简要说明。 (6分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·75· 示例三:它们在炎阳之下下去,渐渐地。 示例四:它们在炎阳之下渐渐地、渐渐地 下去。 4.A秋天要“冻一冻”吗/“秋冻”有什么好 处/为什么要“秋冻”呢(如写“春捂”的不 给分) B一味强求“秋冻”(B处若答“不 去增衣保暖”之类的,只得1分) 5.第①处改为:胃肠对寒冷的刺激非常敏 感/寒冷的刺激对胃肠来说(而言)非常 敏感(犯了主客倒置错误) 第③处改为:寒冷刺激不但会让微循环 更缓慢,而且会加重患者病情(犯了语序 不当的毛病) 第⑦处改为:以防身体着凉(不合逻辑) 假期作业(十六) 习惯养成·每日必背 ①徘徊于斗牛之间 ②羽化而登仙 ③舞 幽壑之潜蛟 ④乌鹊南飞 ⑤横槊赋诗 ⑥渺沧海之一粟 ⑦羡长江之无穷 ⑧而 吾与子之所共适 温故知新·进阶提升 一、 1.“冯”同“凭”,乘 2.“缪”同“缭”,盘绕,围绕 二、 1.名词,歌词 动词,歌唱 名词,歌声 2.往,去 像 3.凌,空 月,缺 4.……的样子 这样 5.连词,表转折 连词,表修饰 连词,表 承接 连词,表并列 6.助词,的 助词,定语后置的标志 代词,它 助词,用在主谓之间,取消句子独立性 三、 1.名词作状语,向西;向东 2.名词作动词,攻占 3.名词作动词,向东进发 4.动词的使动用法,使……起舞 5.动词的使动用法,使……哭泣 6.形容词作动词,整理 7.名词作状语,向南 8.名词作动词,打鱼砍柴 9.名词的意动用法,以……为侣;以…… 为友 10.形容词作动词,渺小得像 11.形容词作动词,显出白色 四、 1.古义:斗宿和牛宿,都是星宿名。今义: 一种游戏方式。 2.古义:白茫茫的水汽。今义:二十四节气 之一。 3.古义:辽阔的样子。今义:完全不知道的 样子。 五、 1.判断句 这是造物者(恩赐)的没有穷尽 的宝藏。 2.省略句 (它的声音)像是哀怨,像是思 慕,像是啜泣,像是倾诉。 3.省略句 (洞箫乐声)能使深谷中的蛟龙 为之起舞,能使孤舟上的寡妇听了落泪。 4.状语后置句、省略句 (苏子与同伴)在 船里互相枕着靠着睡去。 5.状语后置句 苏轼与友人在赤壁下泛舟 游玩。 6.状语后置句 明月从东山后升起,盘桓 在斗宿与牛宿之间。 7.定语后置句 越过浩荡渺远的万顷 江面。 8.主谓倒装句 我的心思飘得很远很远。 9.状语后置句、被动句 这不正是曹孟德 被周瑜围困的地方吗? 10.状语后置句 何况我与你在江边的水 渚上打鱼砍柴。 六、 1.哀吾生之须臾 羡长江之无穷 2.寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 3.舳舻千里 旌旗蔽空 4.酾酒临江 横槊赋诗 素养训练·更上层楼 1.C A项,错在“自己经常对此反省”,文 中没有内容表明作者对自己这种习惯经 常反省。B项,错在“发现这样的态度很 可笑”,于文无据。D项,错在“目的是表 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·511· 高一语文(新教材) 现客观的态度,从容承认他者的长处”, 作者称赞小西洋人的“从容”“沉默”“独 断独行”等,实际上是在说,中国的孩子 同样应该有这样的特点。 2.B “这就写出了中国孩子的孱弱,暗示 了中国人受蔑视的原因”错。“中国孩 子”有点儿扩大化,两者的对比也不能把 “中国人受蔑视的原因”都暗示出来。 3.①本文的抑扬结合是欲抑先扬。作者在 第一段极写小西洋人的和平与秀美之 气,突出其可爱;接着写其丑陋与粗俗, 眼神中充满对中国人的蔑视。②前文其 愈天真可爱,则后文其愈恶毒可憎,前后 形成了强烈的反差。(意思对即可) 4.①小,指本文所叙述的只是生活中一件 极平常细小的事件:作者乘电车时受到 一个小西洋人蔑视。②大,主要包括两 个内容:其一是写出了中国人长期受外 国人欺侮、蔑视的现状,充分表达了忧国 爱国之情;其二是强调要看护好我们的 后代,让他们不像小西洋人一样陷入种 族歧视的旋涡,而能够与世界上其他国 家的孩子一样平等地站立于世界之上。 (意思对即可) 假期作业(十七) 习惯养成·每日必背 ①故国不堪回首月明中 ②只是朱颜改 ③恰似一江春水向东流 温故知新·进阶提升 1.D “听觉”是错误的。本词词末中“听” 是任凭的意思,没有听觉描写,只是从视 觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状 态,活灵活现。故选D。 2.解析 本词开篇就写到“溪边白鹭,来吾 告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈 话,并且话中称鹭鸶为“汝”“君”告诉它 要去鱼虾多的地方去捕食,要有鸿鹄之 志。采用这种对话式的描写,营造出了 轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语 化的语言,如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来” 等,这些口语的运用,不加雕饰的语言, 使语言更清新自然,表达更加的直白,描 绘了人与自然和谐共生的画面。 词中运用了很多色彩性比较强的词语, 如“白鹭”“白沙”“青泥”,这些词语的运 用,描绘出一幅山水湖泊、鱼虫虾草、青 天白鹭和谐共生的画面。 答案 ①本词运用了口语化描写,语言 直白,清新自然地表现了人与自然和谐 共生的画面。②采用对话式描写,对鹭 鸶以“汝”“君”相称,营造出轻松亲切的 氛围。③运用一些表示色彩的语言,如 “白鹭”“白沙”“青泥”更写出了环境的清 新自然。 素养训练·更上层楼 1.B 一蹴而就:形容事情很容易做,轻而 易举,一下子就能完成。一挥而就:挥, 挥笔;就,成功。一动笔就写成了。形容 写字、写文章、画画快。第一空根据句意 应填一蹴而就。寥若晨星:稀少得好像 早晨的星星。灿若繁星:意思是亮晶晶 的就像天上众多的星星;比喻才能出众 的人很多。且从句意来看,这里是要说 明真正的“状元笔记”数量少,应填寥若 晨星。鱼目混珠:拿鱼眼睛冒充珍珠,比 喻拿假的东西冒充真的东西。鱼龙混 杂:比喻坏人和好人混在一起。第三处 说的是“笔记”,应填“鱼目混珠”。金科 玉律:比喻不能变更的信条或法律条文。 清规戒律:比喻束缚人的不合理的规章 制度或成规惯例。根据语境,金科玉律 更合适。 2.B A 项,“最严格的”之前少了一个 “从”;“国人……寄寓着”主谓搭配不当。 C项,“从全国性”之前应加上“在”,构成 一个“在……身上”的结构才完整;D项, 后半句“充满……崇拜”的搭配不当。 3.C 括号前面说“学习‘状元笔记’并不能 让人步入精英行列,这个道理众人皆 知”,括号后面说“说到底,他们内心深处 还是有‘状元崇拜’情结”,可见中间是转 折关系,据此排除D项,且D选项前后主 语不一致;括号的后一句主语是“他们”, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·611· 假期作业