2.丁香结 第2课时（教学设计）语文统编版六年级上册

2.《丁香结》第二课时教案 课 题 丁香结 统编版 六年级上册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《丁香结》第二课时聚焦课文第4-6自然段，重点解析“悟花”部分，探究丁香结的象征意义与作者的人生思考。作者宗璞由“丁香结”的外形联想到古诗中的愁怨意象，再由雨中丁香的朦胧美引发哲思，最终以“结是解不完的，人生中的问题也是解不完的”升华主题，表达豁达的人生态度。 本课时是第一课时“赏花”的延伸，承担着落实单元“触摸自然”主题中“借物抒情”维度的任务，通过古典诗词与现代散文的勾连，培养学生对传统文化意象的解读能力，为后续学习《古诗词三首》的意象分析奠定基础。 学情分析： 六年级学生已通过第一课时掌握了丁香花的描写角度，但对象征手法的深层理解存在困难，尤其对“丁香结”从“愁怨”到“豁达”的情感转变缺乏生活体验支撑。在语言运用方面，学生能识别比喻修辞，但对“雨中丁香如印象派画作”等抽象表达的画面转化能力不足。此外，学生对“人生如结”的哲理思考易停留在字面，需通过具体情境引导思维跃迁。 课时教学目标 文化自信 1. 通过赏析“芭蕉不展丁香结”等古诗，感受中华文化中“丁香结”的传统意象，理解古典诗词与现代散文的文化传承。 2. 结合作者宗璞的创作背景，体会现代文人对传统意象的创新性解读，增强文化认同感。 语言运用 1. 赏析“雨中丁香如印象派的画”等语句，理解比喻在象征表达中的作用，掌握“借物抒情”的写作手法。 2. 能结合生活实际，运用象征手法写一段体现人生感悟的文字，做到情景交融。 思维能力 1. 分析“外形相似 — 古诗联想 — 雨中感悟 — 哲理升华”的行文逻辑，培养从具象到抽象的思维转化能力。 2. 通过对比古今“丁香结”意象的差异，发展批判性思维，理解文化意象的时代演变。 审美创造 1. 欣赏“雨中丁香格外妩媚”的朦胧美，感受文本中“自然景物 — 文化符号 — 人生哲理”的审美层次。 2. 通过小练笔创作，尝试将自然物象与人生感悟结合，表达独特的审美体验。 教学重点、难点 重点 1. 理解“丁香结”的象征意义，把握作者从“愁怨”到“豁达”的情感转变。 2. 赏析文中描写雨中丁香的语句，感受其意境美。 难点 1. 体会“结是解不完的”的哲理内涵，理解作者豁达的人生态度。 2. 运用象征手法进行小练笔，实现情景交融的表达。 教学方法与准备 教学方法： 情境探究法、对比分析法、读写结合法、问题引导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 复习导入 梳理脉络 1. 出示丁香花图片，提问：“上节课我们欣赏了丁香花的美，谁能说说作者从哪些方面描写了丁香花？” 2. 引导学生回顾课文结构，板书“赏花（1-3段）—悟花（4-6段）”。 3. 过渡引导：“今天我们深入学习‘悟花’部分，探究丁香结蕴含的深刻内涵。” 回顾并回答：“从颜色、外形、气味方面描写了丁香花。” 跟随教师梳理课文结构，明确本节课学习重点。 评价任务 知识回顾准确性：☆☆☆ 课堂参与度：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的情境创设，激活学生的直观感受，建立 “丁香花 — 丁香结” 的形象关联。古诗句的引入渗透文化内涵，激发探究兴趣，为后文象征意义的解读埋下伏笔。作者介绍帮助学生建立文本与作者的联系，促进情感共鸣。 学习任务二 解读丁香 感悟象征 1. 布置自读任务：“默读第4-6自然段，思考为什么叫‘丁香结’，画出相关语句。” 2. 组织小组讨论：“结合文中语句和生活经验，说说丁香结和盘花扣的相似之处。” 3. 展示丁香结与古代盘扣图片，引导学生观察比较。 4. 提问引导：“作者联想到哪些描写丁香结的古诗？这些古诗表达了怎样的情感？” 5. 补充展示“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”等诗句，讲解古诗中丁香结的象征意义。 6. 总结：“丁香结不仅外形像盘扣，在古诗中还常象征愁怨。” 自读课文，勾画相关语句，如 “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。” 小组讨论，观察图片，交流丁香结与盘扣的相似之处。 思考并回答：“联想到‘芭蕉不展丁香结’等诗句，表达了愁怨的情感。” 聆听教师讲解，理解古诗中丁香结的象征意义。 评价任务 文本勾画准确性：☆☆☆ 小组讨论参与度：☆☆☆ 古诗理解相关性：☆☆☆ 设计意图 通过自读、讨论、观察图片等活动，引导学生从外形和文化内涵两方面理解 “丁香结” 的由来，结合古诗拓展文化视野，感受传统文化意象的魅力。 学习任务三 赏析丁香 领悟人生 1. 出示雨中丁香图片，提问：“雨中的丁香有什么特点？作者是怎样描写的？” 2. 出示第4自然段，引导学生圈画关键词句，如“格外妩媚”“如同印象派的画”。 3. 展示印象派画作，讲解印象派特点，帮助学生理解比喻的妙处。 4. 提问：“作者为什么说‘丁香确实该和微雨连在一起’？” 5. 引导学生朗读第6自然段，思考：“丁香结引发了作者对人生怎样的思考？” 6. 组织交流：“联系生活实际，说说你对‘结是解不完的’这句话的理解。” 7. 总结作者的人生态度：面对生活中的“结”，应保持豁达从容。 观看图片，朗读课文，圈画描写雨中丁香特点的词句。 观察印象派画作，理解 “印象派的画” 这一比喻的表达效果。 思考并回答：“雨中丁香格外妩媚，与微雨相连更能体现其象征的愁绪。” 朗读并思考，回答：“作者认为人生中的问题就像丁香结，解不完，但这样生活才更有味道。” 结合生活实际，交流对 “结是解不完的” 的理解，如面对学习压力应积极应对。 评价任务 词句圈画准确性：☆☆☆ 画面联想丰富性：☆☆☆ 哲理理解深度：☆☆☆ 设计意图 通过视频和图片创设情境，帮助学生理解雨中丁香的意境美，结合朗读和思考，引导学生领悟作者的人生思考，联系生活实际深化理解，培养积极的人生态度。 学习任务四 读写结合 拓展运用 1. 出示小练笔要求：“选择一种有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊等，模仿课文写法，写一段体现人生感悟的文字。” 2. 提供思维支架：“植物特点—文化象征—人生感悟”。 3. 展示优秀范例：“梅花在寒风中绽放，正如古人所言‘零落成泥碾作尘，只有香如故’，它教会我即使身处逆境也要保持高洁品格。” 4. 组织学生互评，出示评价标准：“是否写出植物特点”“象征意义是否恰当”“人生感悟是否自然”。 5. 引导学生根据评价修改小练笔。 选择植物，运用思维支架构思小练笔内容。 参考范例，独立完成写作。 同桌交换习作，根据评价标准互评。 修改小练笔，完善内容。 评价任务 植物特点描写准确性：☆☆☆ 象征意义恰当性：☆☆☆ 人生感悟自然度：☆☆☆ 设计意图 通过读写结合，让学生运用所学的象征手法进行创作，培养审美创造和语言运用能力，互评环节帮助学生提高写作水平，深化对象征手法的理解。 学习任务五 布置作业 强化巩固 1. 明确作业要求： （1）基础题：有感情地朗读课文，摘抄文中描写雨中丁香的优美句子。 （2）拓展题：查阅资料，了解其他具有象征意义的植物，如松、柏、莲等，写一段简短的介绍。 2. 强调作业要求：“基础题注重积累，拓展题注重探究和表达。” 1. 记录作业内容，明确要求。 2. 完成基础题，认真摘抄句子。 3. 选择植物，查阅资料，完成拓展题。 评价任务 朗读流畅度：☆☆☆ 摘抄句子恰当性：☆☆☆ 资料介绍准确性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础积累和拓展探究，帮助学生巩固所学知识，拓展文化视野，培养自主探究能力，将课堂学习延伸到课外。 作业设计 1. 有感情地朗读课文，摘抄文中描写雨中丁香的优美句子。 2. 查阅资料，了解其他具有象征意义的植物，如松、柏、莲等，写一段简短的介绍。 板书设计 《丁香结》第二课时板书设计 丁香结：外形似盘扣 古诗象征愁怨 雨中丁香：格外妩媚 印象派的画 人生思考：结是解不完的 豁达从容 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过图片、视频和古诗展示，创设了丰富的教学情境，帮助学生理解抽象的象征意义，激发了学习兴趣。 2. 读写结合紧密：小练笔设计让学生运用象征手法进行创作，实现了从理解到运用的转化，多数学生能写出较生动的片段。 3. 文化渗透自然：结合古诗讲解丁香结的象征意义，拓展了学生的文化视野，增强了文化自信。 不足之处 1. 时间分配不合理：赏析雨中丁香部分耗时过长，导致小练笔展示时间不足，部分学生未能分享作品。 2. 学生参与深度不均：小组讨论中个别学生主导话语权，教师干预不够及时，少数学生参与度不高。 3. 拓展作业指导不具体：部分学生对拓展题中植物象征意义的探究方向不明确，需要进一步指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$