第2编 专题2 现代文阅读Ⅱ——小说阅读-【黄金起点】2025年初高中衔接必刷题语文

第二部分初高中语文知识衔接 专题二 现代文阅读Ⅱ一小说阅读 课程要求 初中要求 高中要求 《课程标准》指出，学生能对记叙文整体感知，理解阅读鉴赏中外文学作品，了解小说的基本特征及主要 内容，把握主旨；品味重要语句的丰富内涵，分析其表现手法。阅读鉴赏，应注重审美体验，能感受形象， 在作品中的作用：对作品中的人物形象、语言特色、 品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力：能理解作品反 写作方法等做出评析：主动联系自己的阅读经验和 映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理 生活经验，拓展对作品的认识。 和人文精神。 知识链接 ZHISHILIANJIE 一、人物形象特点 景物 1.外在：身份，职业、地位、技能、相貌、遭遇、兴趣爱 ①烘托人物心情。 好、行为习惯。 (环境) ②衬托人物性格。 2.内在：品格、情感、精神。 侧 烘托 二、人物形象作用 ①突出另一人物的性格特征。 ①线索。 对比衬托 ②深化主题。 主要人物 ②揭示主题。 形象 ③引出其他人物。 四、“我”的作用 ④串联故事情节。 1.叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限 ①线索。 视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是 次要人物 ②推动情节的发展。 其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近 形象 ③衬托主要人物。 ④揭示主题。 了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限 三、塑造人物形象手法及其作用 于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。 肖像描写展现人物的内心世界及其性格 2.亲历者：增强故事的真实性。 动作描写 特征。 3.参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时 ①刻画人物性格，反映人物心理 也是主要人物。 活动。 4.代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨 语言描写 ②推动故事情节的发展 和情感倾向。 ③描摹人物的语态，使形象刻画 五、主要人物作用 栩栩如生、跃然纸上。 1.对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑 ①直接表现人物思想和内在情感。 其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化， 正 心理描写 ②表现人物思想品质，刻画人物 性格。 就要考虑情节是否发生了变化 ③推动情节的发展。 2.对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其 ①渲染时代气氛、地方特色，为 对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用 人物活动提供背景。 意：反映社会现实和寄托情感。 ②细腻逼真地刻画人物性格。 3.对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意 细节描写 ③推动情节的发展。 ④照应上下文的某个情节。 义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思 ⑤表现人物心情，暗示人物命运。 想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术 ⑥营造某种氛围。 价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正 ⑦深化主题。 写作意图。 衔接必刷题语文 六、次要人物的作用 九、自然环境作用 1.“情节作用”主要是线索作用，推动（串起）故事情 角度 作用 节的发展。 2.“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬 ①交代故事发生的时间或地点：②暗 两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 示社会环境，如背景、习俗、思想观念 环境方面 3.“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、 以及人与人之间的关系等；③渲染气 深化了主题。 氛，奠定基调。 4.暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环 ①烘托心情：②体现身份、地位、性格 境的体现者和代表者。 人物方面 等；③暗示命运。 七、物象的基本作用 1.对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬 ①暗示或推动情节的发展；②为后文 托人物性格，暗示人物命运。 情节的发展做铺垫或制造悬念；③作 2.对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展； 为情节发展的线索：④与标题相呼 显示线索，做铺垫，构成对比：（开头）引起下文， 应，诠释标题的内涵：⑤开头的环境 情节方面 (结尾)总结上文，前后呼应。 描写，引出下文××内容（为下文× 3.对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境， ×做铺垫)，与结尾相呼应：⑥结尾的 衬托环境，暗示社会环境。 环境描写，与上文××内容相呼应， 4.对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题， 使结构完整 触发情思，寄托情感，象征意义。 主题方面 ①揭示主题：②深化主旨。 八、景物描写手法及其作用 结合位置，分析作用 鉴赏 角度 分类 作用 位置 作用 感觉 视觉、听觉、嗅 ①给全篇定下感情基调：②营造特定 ①能多侧面、立体化 角度 觉、味觉等 地展现景物，使景物展 开头 的意境，渲染特定的气氛；③交代故事 现出不同的特征，呈现 发生的时令、地点。 描写 观察 定点观察、移步 出千姿百态，形成多样 人物出场前 导引人物出场。 角度 角度 换景 统一的艺术整体。 ②展现景物的全貌 ①交代人物身份：②暗示人物命运：③ 写景 远近结合、高低 基调和总体特征。 人物描写中 表现人物性格：④突出人物地位；⑤烘 角度 结合、内外结合 ③蕴蓄情趣和理趣。 托人物形象或心情。 工笔，能突出主要景 主背景 象征主题 物的特征，浓墨重彩 ①推动情节的发展：②烘托人物形 的描绘能感染读者， 中间 工笔（又称 象或性格：③前后照应。 更有利于表现主题。 工笔与 细描) 白描 白措，简练、生动、传神。 ①深化主旨：②照应开头：③以景作 白描（又称 结尾 粗笔勾勒) 二者结合，形成对比， 结，含蓄蕴藉。 相互映衬，更能全方 描写 位地表现景物的特 十、细节描写及其作用 方法 征，为主题服务。 1.推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节 动静结合、 跌宕起伏，引人入胜 动静 使景物更生动，更鲜 以动衬静、 2.展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语， 描写 活，更富有感染力。 以静衬动 可以表现出一个人的性格、精神风貌。 或激发读者的联想、想 3.凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往 虚实结合、 虚实 往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物 以实写虚、 象：或突出景物的特征： 描写 或拓展表现空间：或护 以虚写实 的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情， 大意境：或深化主题。 也能凸显环境特征。 32 第二部分初高中语文知识衔接 4.表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其 反问 语气强烈，感情强化。 表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历 多用于批判对象，揭露对象本质，进 的生活，还来源于成功的细节描写。 反语 行讽刺嘲笑，语中含刺，增强批判 5.深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔 性；具有幽默感。 的生活画面，表现深刻的社会主题。 言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽 十一、场景描写及其作用 双关 永，耐人寻味，增强抒情性：生动、活 1.给全篇“定调”，使叙述更加自然。 泼，幽默、风趣。 2.营造意境，渲染气氛。 化抽象为具体，突出特征，增强表达 3.导引人物出场。 通感 效果；调动读者的多种感觉，激发联 4.揭示人物性格。 想，耐人寻味。 5.作为一种象征。 十三、表现手法及其作用 十二、修辞手法及其作用 表现手法 表达效果 修辞手法 表达效果 ①通过某一具体事物来表现与之有某 ①用打比方的方式对事物的特征进 象征 种联系的概念、思想感情。 行描绘或渲染，使事物生动形象，给 ②引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。 人以鲜明深刻的印象。 比喻 ②常用浅显常见的事物对深奥的道 在变化的反差中突出事物，两相对 理加以说明，化平淡为生动，化深奥 抑扬 照，形成起伏之势，给读者以强烈印 为浅显，化抽象为具体，深人浅出。 象，增强作品的艺术效果。 ①使被描墓的物（拟人）或人（拟物） 假托某种具体事物来表达作者特定 生动形象。 的主张或哲理。 比拟 ②表达亲切，有情趣。 把要抒发的感情、要闸发的思想，借 托物言志 ③给人以鲜明深刻的印象。 助于对某事物或物品的描摹议论，含 蓄地表达出来，给人留下思考的余地 使语言生动形象，简洁明快，常收到 借代 和想象的空间。 新颖别致、幽默风趣等效果。 抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实， 突出事物的本质和特征，给人以启 突出事物的本质特征，从而更鲜明地 夸张 虚实结合 示：表达感情更强烈：增强语言的生 刻画人物的性格，凸显事物、景物的 动性和感染力。 特点，更集中地揭示题旨。 ①形式上，结构整齐，节奏感强，有 通过对景物的描写来衬托作者或喜 音乐美，便于吟诵。 借景抒情 或悲的情感。 对偶 ②内容上，或两两对比，或两两映 衬，或两两补充，使表达更集中、凝 衬托或 用渲染描绘某一事物来突出所要表现 练且比照鲜明。 渲染 的事物的特点，营造氛围。 ①一气呵成，节奏鲜明。 排比 ②突出强调，长于抒情。 叙写事件的全过程是面，抓住某一特殊情 ③内容集中，增强气势。 节或细节是点，两者结合既能反映出事物 点面结合 写景抒情感染力强； 的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意 反复 承上启下，层次清晰： 义和特殊意义。 多次强调，给人以深刻的印象。 抓住最能体现大主题、看似平凡细小却 自问自答，启发读者思考。用在 以小见大包含典型意义和生命哲理的小事件来叙 设问 段的开头或结尾，除引起思考外，还 写，感人且具有社会意义。 有过渡作用。 33 衔接必刷题 语文 联想与想象经常在一起使用，可以使文 篇章间的某些内容 联想想象章内容更为丰富，形象更为丰满、生动， 和意思在不同部位使情节连贯，脉络 照应 增强文章的艺术表现力。 上的互相关照与清晰，结构紧凑。 对比 突出事物特点，使形象鲜明。 呼应。 十四、情节技巧及其作用 作者对将要在作品使全文前后呼应，结 中出现的人物或事 构更严谨，情节发展 名称 释义 作用 伏笔 件，预先作的提示或 更合理，前后因果更 对写作对象或欲扬 使文势曲折多变，使 暗示。 分明。 先抑，或欲抑先扬， 文章产生峰回路转 抑扬 也称铺叙衬垫。它 然后陡然一转，出乎 跌宕起伏的效果，增 是为了衬托主要人 读者所料。 强作品的可读性。 铺垫 物或事物而铺叙另 蓄积气势，突出 是作者为了激活读者 主旨。 外的人物或事物以 的“紧张与期待的心 设置在开头，引领 作衬垫。 情”，在艺术处理上采 下文，引人入胜：设 取的一种积极手段。 十六、开头结局方式及其作用 通俗地说，它是指在 置在文末，有意料 1.开头 悬念 之外、情理之中之 小说的叙述中先设置 开头提出疑问，设置悬念，引出 效：设置在矛盾处， 一个谜面，藏起谜底， 悬念式开头 下文，引起读者思考（或在情节 勾连情节，深化 在适当的时候再予以 发展中回答)。 内容。 点破，使读者的期待 开头写景，交代故事发生的环 心理得到满足。 写景式开头 境，渲染气氛，烘托人物心情。 把两种对立的事物或 渲染气氛，表现事 对比 者同一事物的两个不 小说直接切入场景，直接将读 物或突出主题。 同方面放在一起比较。 直切式开头 者置于故事情节之中，现场感 描绘某一事物来表 与参与感强烈。 衬托 现另一事物的艺术 使文章更生动，人 物、事物形象更突 2.结尾 手法。它分为正衬 出，主题更鲜明。 和反衬两种。 ①从结构看，使平淡的故事情节陡然 出人意料 生出波澜，产生震撼人心的力量。 在小说中间或结尾部 的结局 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照 分，作者常常采用突转收到意料之外、情 应，使人觉得又在情理之中。 的方法形成情节的某理之中的效果，对 突转 种“巧合”、某种意料之 表现小说主旨起到 ①从主题看，能更好地深化主题。 外的反转，或者是人物画龙点睛的作用。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造 性格的急剧改变”。 令人伤感 人物性格。 的结局 十五、情节安排及其作用 ③从表达效果看，这种结局令人感 动，令人回味，引人思考。 名称 释义 作用 贯穿整个作品情节 ①从主题看，凸显美好人性，符合大 发展的脉络，它可以使情节更加集中紧 众审美，容易引起读者的共鸣。 是小说中的某个人凑：使人物性格更 ②从阅读者看，喜剧性的结局与主人 令人喜悦 线索 物、某个事物，也可以加突出，形象更加 公、作者的意愿构成和谐的一体，给 的结局 是作者的情感、小说丰满：使主题更加 人以欣慰、愉悦之感。 的事件，还可以是故丰富，得以深化。 ③从表达效果看，小说的喜剧结局给 事发生的空间、时间。 读者留下了想象空间，耐人寻味。 34 第二部分 初高中语文知识衔接 戛然而止 给读者留下广阔的想象空间，引人 独白式小说是以作 的结局 深思。 者的独白占主导地①可以使小说的结构 位的小说。着力描更加紧凑。 ①从结构看，照应标题，首尾呼应。 独 写人物心理的种种②展示人物的内心世 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。 白 感受，开掘深层的意 界和真实情感。 以景作结③从人物看，烘托人物。 识来展露隐蔽的灵③可以展现更广阔 的结局 ④从主题看，升华主题 魂和内心世界。淡 的社会背景，丰富作 ⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给 化情节以至取消情 品多层次的内涵。 读者以无限的想象空间。 节，事件极其微小。 十七、人称及其作用 重复叙述，即讲述数①突出人物形象。 1.第一人称：(1)便于作者抒发自己或人物的思想 次只发生了一次的 ②加强主旨的悲 感情：(2)使读者感到真实、亲切、自然。 事件。重复是小说（喜）刷色彩。 2.第二人称：(1)营造一种亲切的氛围，把所要表现 叙事的重要手段之 ③缓和叙事节奏，使 式 的事物更亲切地表现出来：(2)拉近作者与读者 一，它包括事件重复小说有循环往复之 的距离。 和话语重复两种基 美，增强艺术感 3.第三人称：(1)以局外人的视点进行叙述，作者往 本类型。 染力。 往站在旁观者的立场上，把他们的经历或事件的 短篇小说往往人物 发展变化呈现在读者面前：(2)使所叙人物或事 少，情节简单，所以 ①小中见大，使叙事 件不受时间和空间的限制，反映的生活面更为 常常聚焦生活中的 广阔。 相对集中紧凑。 一个小“镜头”，截取 段 ②从不同的角度展 十八、叙事方式及其作用 生活中具有特殊意 示社会生活状态和 义的某个片段或某 类别 释义 效果 人物心理。 个场景进行横断面 对话体小说是以人 的描写，见微知著。 物对话为基本结构 明线是文中直接呈 方式和表现形式的 ①展开和推动故事情 现出来的贯穿始终 ①共同完成主题的 一种小说类型。内 节，使故事情节的叙 的线索，暗线则是间揭示。 线 容可以是对话人亲述更加紧凑和集中。 接呈现出来的贯穿 ②使小说情节更加 话 身经历的叙述和感②可以使小说中人 式 全文的线索。双线 紧凑。 受心理的自白，也可物的性格特征充分 索可分为明暗线、双 ③突出人物形象。 以是转述别人的生地刻画和表现出来。 主线、主次线。 活见闻：可以是两人③凸显主题。 又称褒贬式，是文章 对话，也可以是一人 欲“扬”先有意“抑”，在反差的变化中突 自白。 或欲“抑”先有意出事物，两相对照， 对比是隐含在小说 抑 “扬”的一种叙事方形成起伏之势，给读 情节背后的基本叙 式 式。这种方式以退 者留下深刻的印象， 事结构，是小说意义①凸显人际关系和 为进，对人欲说善则增强作品的艺术 对 呈现的基本方式。人物形象。 先说不善，或欲说不效果。 对比分显性和隐性②突出主题。 善则先说善。 两种，分别显示出小③结构全篇。 使叙事空间更广阔， ·个故事中穿插另 说的“表面意义”和 套 人物表现更立体，主 “深层意义”。 个故事。 题表现丰富多元。 35 衔接必刷题语文 十九、叙事顺序及其作用 效果：拓展（补充）情节，丰富（完 叙事顺序 作用 善)内容： 结构灵活，避免平铺直叙； 按时间（空间）顺序来写，情节发展脉 顺叙 历史与现实 多角度展现人物形象：烘托现实 络分明，层次清晰。 情怀，深化主题； 不按时间先后顺序来写，而是把某些 拉近历史（等）与现实的距离，使 发生在后面的情节或结局先行提出， 故事更具张力。 倒叙 然后再按顺序叙述下去。造成悬念， 效果：（参见2）（两结合）以虚村 引人入胜。 实（虚实相生）： 梦境与现实 增强抒情性，富有梦幻（浪漫/神 在叙述主要事件的过程中，插入另一与 秘/恐怖)色彩。 之有关的事件，然后再接着原来的事件 效果：（两结合）富有科学的真实 插叙 写。对主要情节或中心事件进行必要 性、科技的预见性和科幻的神 的补充说明，使情节更加完整，结构更 科学与幻想 奇性： 加严密，内容更加充实、丰满。 体现作者的人文关怀与思考。 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说 效果：“科学幻想”体现作者的人 的人或事进行一些简单的补充交代，是 科学幻想 文关怀与思考； 与现实情怀 “现实情怀”体现作者的美好愿 中心事件的有机组成部分。补叙实际 景，突出主题。 补叙 上是在叙述时，故意“藏”去若干片段， 效果：极具夸张，富有荒诞性，具 到后面适当的地方再把这些片段“亮” 荒诞与真实 有深刻的（人性或社会）批判意 出来，使读者恍然大悟。通过一“藏” 义，深化主题。 “亮”，造成叙事的波澜。 效果：（两结合）故事更加生动感 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同 人，富有传奇色彩：人物形象更 英雄主义 平叙 时间内不同地点发生的两件事或多 加完美高大： 与浪漫主义 件事。 使作品焕发激情，鼓舞人心，深 化主题。 二十、文本元素及其作用 表现：淡化情节，虚化人物，营造 意境（参考古诗意境，如清新淡 文本元素 解读 散文化 雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等)，语 效果：保留下的“故事（历史）”， 言抒情化（有诗情画意的韵味）。 富有历史韵味、传奇（神话）色彩 表现：传奇人物、传奇情节和传 传奇性 或浪漫色彩等： 奇环境。 故事与新编 “新编（虚构）”的方式（三要素及 效果：补充情节，使故事更加完 档案材料、 叙述方式)，充满想象力、创造 整和真实，使人物形象更加丰满 新闻报道、 立体； 性，思想上赋予现实意义和深刻 地方志或 展现宏大的社会背景，升华 内涵。 访谈的穿插 主题。 36 第二部分初高中语文知识衔接 经典例题 JINGDIANLITI (安徽·统考中考真题)阅读下面的文字，完成下面小题。 看边念叨：“黑龙江，黄河，长江…小兵，伶仃洋上 中国地图 咋有一座桥？新建的？” 侯发山 ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地 和澳门的。” 图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地 ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感概不已，然后 图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些 继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支 什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地 流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支 名背后的故事。 流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷 ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中 爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫 线工程。” 星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经韩 ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计 仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时 划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。 候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给 “对！”小兵忙不选地点头。 吓得哆哆嗦索，准备给狼当千粮的时候，附近几个 ①爷爷满意地点，点头，接下来又趴在地图上瞄 砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退 起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没 野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突变，一 有了？是不是忘记标了？” 时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到 ①“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅 平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石 地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” 头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上 ②“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常 保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到 常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。 当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来 绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢， 结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他， 又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” 把她带进城里，她早被风沙给“吃”了一她的家乡在 ⑧“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答 毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天 应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他 都是风沙… 都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在 ③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂特别是奶 我的心里。” 奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛鸟素，塑 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是 着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小 地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正 兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” 是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有 ⑤爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知 了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍 道，故意骗爷爷来的？” 摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑩小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。 来过…现在都是通过遥感技术来测量和绘 爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边 制的。” 衔接必刷题语文 ⑦爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点 人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故 点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图 事”可知，爷爷喜欢讲述地图上地名背后的故事： 数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成 根据第⑤段“这天，小兵拿回来一张最新的《中国 要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示 地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上 出来……” 瞅起来，边看边念叨”可知，爷爷对新地图兴趣浓 ⑧好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一 厚：根据第⑤段“小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新 句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” 建的？”，第⑦段“·小兵，丹江口水库咋新增一条 (选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节) 支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧， 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错 正确的一项是 了？’”，第⑩段“‘小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有 A.小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出 了？是不是忘记标了？”可知，爷爷敏锐发现新 毛乌素沙漠感到疑惑。 地图中的细微变化。 B.爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测 3.小说第②段中，加点词语“故事”与“事故”能否互 绘精神的重视。 换？为什么？ C.爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作 经历形成了呼应。 D.小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展， 【答案】示例一：不能。“故事”侧重传奇色彩， 使叙事更加紧凑。 而“事故”侧重意外，原句突出了爷爷当年测绘工 【答案】A 作的艰辛和危险。 【解析】本题考查对文章内容的理解分析。A.有 示例二：能。“事故”侧重意外，而“故事”侧重传 误。结合第①段“是啊，毛乌素沙漠呢？’小兵认真 奇色彩，互换后突出了爷爷对事业的热爱，对付 地瞅了瞅地图，皱着眉头说，‘爷爷，要不，咱到榆林 出的无悔。 看一看？”，第⑤段“爷爷回过神来，说：‘小兵，是不 【解析】本题考查对文章内容的理解。“故事” 是你早就知道，故意骗爷爷来的？”可知，小兵皱眉 是指真实的或虚构的用作讲述对象的事情。“事 是故意做出疑惑的样子，故意骗爷爷，想让他亲自 故”（多指生产、工作中）发生的意外损失或祸患。 跟小兵一起去榆林，去毛乌素看看。故选A。 结合第②段“那时候，技术条件差，别说是卫星， 2.爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具 航空测量都还是空白，需要带上平板仪，经纬仪， 体表现？请简要回答。 实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候， 被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓 得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个 【答案】退休后还经常查看地图；喜欢讲述地图 砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镀刀和棍子吓 上地名背后的故事：对新地图兴趣浓厚：敏锐发 退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突 现新地图中的细微变化。 变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打 【解析】本题考查信息的筛选与概括。根据第 算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个 ①段“退休后，每天对着地图默默地看”可知，爷 镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识 爷退休后还经常查看地图：根据第①段“家里有 地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜 38 第二部分初高中语文知识衔接 片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了 折射出祖国建设取得了伟大成就：“中国地图”承 那里的一名护士，后来结为伉俪”写了爷爷在实 载着地图测绘人对中国地图测绘事业的热爱与 地测量时发生过被饿狼盯上、为保护仪器而受伤 追求；“中国地图”蕴含了对祖国发展的骄傲与自 的事，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身 豪之情。 上就是事故，突出了爷爷当年测绘工作的艰辛和 【解析】本题考查标题的含义。结合第①段“爷 危险。爷爷将在实地测量时发生过被饿狼盯上、 爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地 为保护仪器而受伤的事当成是故事，表现了爷爷 图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默 对工作的艰辛、对工作中遇到的危险的事不在 地看”可知，标题“中国地图”指的是文中爷爷绘 意，突出了了爷爷对事业的热爱，对付出的无悔梅。 制出来的中国地图实物：结合第⑤段“这天，小兵 4.请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光， 我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢 戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨： ·黑龙江，黄河，长江…小兵，伶仃洋上咋有一 座桥？新建的？”，第⑦段“‘小兵，丹江口水库咋 【答案】运用夸张、比喻的修辞方法，形象生动， 新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津， 充满感情色彩，表现了爷爷对时代，对事业、对生 不对吧，若是支流、到天津这里应孩入海啊。是 活的热爱。 不是搞错了？’”，第⑩段“‘小兵，榆林，毛乌素沙 【解析】本题考查句子的赏析。“想再活五百 漠咋没有了？是不是忘记标了？”可知，爷爷将 年”这是运用了夸张的修辞手法，“在福窝里还没 最新的《中国地图》与装在自己心中的中国地图 扑腾够呢”将新时代比作“福窝”，这是运用了比 相对照，敏锐发现了新地图中的细微变化，“中国 喻的修辞手法，结合第⑦段“爷爷说：‘今天的技 地图”又指装在爷爷心中的中国地图：结合第⑤ 术就这么神奇？’小兵点点头，自豪地说：“·当然 段“‘小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？’”，⑥ 啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目 段“·爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和 前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精 澳门的。’”，⑦段“·小兵，丹江口水库咋新增一条 地图，甚至道路上的虚线都能显示出来…”可 支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧， 知，爷爷对今天的技术如此先进，能进行地图数据 若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错 收集和分析、自动化地生成要素丰富的高精地图、 了？”，⑧段“小兵扑哧笑了，说：‘爷爷，这是南水 能显示出道路上的虚线非常的惊讶与高兴，他还想 北调中线工程。”，①段“·小兵，榆林，毛乌素沙 “再活五百年”，利用现在的技术继续奉献给地图绘 漠咋没有了？是不是忘记标了？”，段“小兵开 制事业，“在福窝里还没扑腾够呢”生动形象地写出 车带着爷爷，到了榆林，到了毛鸟素，望着茫茫无 了爷爷对这个时代，对事业、对生活的热爱。 际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍 5.小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈 不住说道：“·爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙 你的理解。 漠！’”可知，通过新旧的中国地图的对照，写出了 新的中国地图的变化，这一变化折射出了祖国建 设取得了伟大成就：结合第②段“那时候，技术条 【答案】“中国地图”既指文中的中国地图实物， 件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带 又指装在爷爷心中的中国地图：新旧地图的变化 上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河 39 衔接必刷题语文 南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当 国地图测绘事业的热爱，“中国地图”承载着像爷 时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干 爷一样的地图测绘人对中国地图测绘事业的热爱 粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借 与追求；结合第⑦段爷爷说：“今天的技术就这么 手里的镀刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在 神奇？’小兵点点头，自豪地说：‘当然啦，通过人工 工作的时候、天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶 智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度 紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了 自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的 一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同 虚线都能显示出来…”，第⑧段“好半天，爷爷都 一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结 没说话。末了，他感概了一句：·我也想再活五百 果额头也被飞溅的镜片给划伤了”可知，爷爷当 年，在福窝里还没扑腾够呢。”可知，小兵和爷爷对 地图绘制工程师的时候需要带上各种测量仪器， 现如今祖国的变化发展感到非常的自豪和骄傲，爷 实地走访，测量，标记，还写到了他在测量途中逼 爷不禁发出了“想再活五百年”，“中国地图”蕴含了 到的危险以及保护仪器的事迹，表现了爷爷对中 对祖国发展的骄做与自豪之情。 轻松训练 QINGSONGXUNLIAN 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 ⑤结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏 母亲的刺绣时光 着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一 ①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她 花一叶。我常常对母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛 灵巧的手里，会变化出生动形象的图样。母亲不懂 弯，天天和这些针线较什么劲？享享清福多好？母 什么叫刺绣艺术，她只知道忙完了家务，捏起银针 亲说，你不懂。我就有点恼火，现在，谁还穿自己做 在变化无穷的图样里诠释着勤劳。 的衣服？商场什么样的衣服没有？母亲头都没抬， ②刺绣文称女红，是闺阁中的女孩子需要掌握 继续她的刺绣时光。 的一项技能。唐代罗隐有诗曰：“一片丝罗轻似水， ⑥后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一 洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指 摞做工精美的鞋垫，母亲说，丫头，遇到闹心的事就 做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代，我并没有 做做女红，忙活着，烦心事就没影了。 继承母亲的刺绣手艺。小时候，我常见母亲的银针 ⑦我接过那一摞鞋垫，一双双看下去，有一双 一穿一拉地在毛衣上、鞋面上忙活，不久，美丽的图 鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”，还有一双鞋垫绣 案就成型了。那些刺绣出来的小动物、小花朵，装 着“万事如意”。忽然感觉鼻尖酸酸的，母亲把她对 点着我们枯燥的生活。 我的祝福绣在一针一线中，伴我走过万水千山。我 ③我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女 忽然理解了母亲，刺绣是她的一个爱好，而那些做 红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚 工精美的绣品，是母亲用心在歌唱。母亲把内心深 笨的我并没有遂传母亲的心灵手巧。我捏起银针 处对生活的理解融入千变万化的刺绣中，一针一线 笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了 里，绣出的是一寸一寸深沉的光阴。 手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，宁可写几篇 ⑧远离家乡的日子，磕磕碰碰，母亲的绣品却 字，也不握这银针，我就不是握银针的料。 在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废 ④母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻。 了很多年的文字。有了爱好，生活在平淡如水中浸 0参考答案 的过程中，各个嗜好者逐渐攀至各种造诣的极 居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高儆， 峰”“回过头来一想：真少有人不对什么感兴趣而 但并不是旷达，所以不能用来支撑材料二的核心 会对什么有所成就的”等内容可知文章开篇列举 观点。故选D。 道士甘于寂寞、书生废寝忘食、冒险家不惧险阻 4.答案：①首先，提出“日本文人特别喜欢效仿苏轼 等事例，意在引出本文的论题“兴趣与成就”，B 的词作”这一观点，突出了苏轼作品在国外的影 选项“是为了证明兴趣能给人带来快乐的观点” 响力。②然后，依次从词调、用韵、词意三方面举 表述有误，故逸B。 例论述，说明苏轼词作对日本词人创作的重要 3.答案：首先需要广泛认识，找到适合自己天赋的 影响。 兴趣： 解析：本题考查分析文章结构、把握文思路的 其次，要审慎选择，勇敢割舍次级的兴趣： 能力。材料三主要说的是苏献词在日本的影响， 共分4段。第1段，“日本文人写词还是代不乏 最后，面对艰难险阻，要耐心坚持自己的选择。 人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿 解析：本题考查对文本内容的把握和概括能力。 苏轼的词作”亮明观点：第2一4段，分别用“首先 由文本第①段“综括起来说，想要知道自己的兴 是仿调，即采用苏轼创作的词调”“其次是用的， 趣，从而把握它，那么要广泛的认识，勇敢的割 即按照苏轼词的韵脚来进行创作”“再次是仿意， 舍，与耐心的坚持”等内容提示，结合具体语境概 指借用、模仿苏词的语词句式，立意，风格来进行 括作答即可。由第②段“为什么要广泛的认识 创作”这样的段首语标注层次，从词调、用韵、词 呢？一个人的兴趣可能很多，最初浮现的也许并 意三方面举例论迷，说明苏轼词作对日本词人创 不如后现的强烈”、第⑧段“必须从认识外界的事 作的重要影响。 事物物，然后才谈得到选择”及第⑦段“因为兴趣 5.答案：①青少年时期运用科学的读书方法，加深 一方面是天才而内发的，所以我们要从户泛的认 对经典诗文的理解：②父亲在文体和为政之法方 识中烛照自己的灵魂”等内容可知，首先需要广 面的教育对苏轼大有裨益：③家庭环境和宗教氛 泛认识，找到适合自己天赋的兴趣：由第段“在 围，对他的成长和思想都产生了潜移默化的影 广泛的认识之后，即是审慎的选择，而将其余次 响：④政治上的挫败和对人生价值意义的重新思 级的兴趣勇敢的割舍，因为一个人的精力有限， 考，使他的创作题材广泛，风格独特：⑤整个宋代 如兼务并求，势必船沉身溺”等内容可知，其次， 文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺 要审慎选择，勇敢割舍次级的兴趣：由第⑥段“在 术境界达到极致。 勇敢的割舍以后，继之的是耐心的坚持”及第⑦ 解析：本题考查学生把握文章内容要，点、筛选整 段“因为兴趣一方面是天才而内发的，所以我们 合文中信息的能力。本题要求概括苏轼“成功的 主要原因”。根据材料一“最努力苦读的学生会 要从广泛的认识中烛照自己的灵魂”等内容可 将经书和正史抄写一通。苏东坡读书时也就是 知，最后，面对艰难险阻，要耐心坚持自己的选 用这种方法…这种用功方法，对苏东坡的将来 择。综上分析即可作答。 大有好处”概括出答案第一点：根据“他以纯粹而 三、 雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法， 1.答案：B 这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的 解析：本题考查学生筛选并整合文中信息的能 发育”概括出答案第二，点：根据材科二“苏轼生活 力。B项，“苏轼从小就受到佛教思想的熏染信 在佛教传播相当发达的四川，处在城眉佛教文化 奉佛教”有误，由材料二第二段“从苏轼的经历 圈之中，苏轼家庭的宗数气氛也十分浓厚，其 看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有 苏洵是云门宗四世圆通居讷的皈依弟子，其母程 好感，然而并没有真正信奉佛教，…这一时期， 夫人是优婆夷，其第和其继妻都信佛，这对他产 他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵 生了潜移默化的影响”概括出答案的第三点：根 的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教 据“元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏献被贬 思想”可知。故选B。 黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重 2.答案：C 新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化 解析：本题考查学生筛选并整合文中信息的能 自心”概括出答案第四点：根据“苏轼诗词的主导 力。A项，“苏轼词作的数量之多已然突破了前 风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个 人”不对，原文说的是“题材之广泛已然突破了前 人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产 人”：B项，“相对来说后期作品更趋成熟”于文无 物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度 来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响 据，原文是说“他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾 让他形成了一种入世而又超世的境界”概括出答 如洪水破堤，一泻千里：而后期的作品则空灵隽 案第五点。 求、朴质清淡”；D项，“濒取苏轼词的经典语词， 表达相同情怀”错误，原文“有的直接频取化用苏 专题二魏代文间读川—小说阅读 轼词的经典语词，表达其相似情怀”，“撷取”应为 轻松训练 “撕取化用”，“相同”应为“相似”。故选C。 3.答案：D 1.答案：①母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并 解析：本题考查学生分析文章的论点，论据和论 不勉强②年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我” 证方法的能力。D项，《卜算子·黄州定慧院寓 不解 85 解析：本题考查对文章内容的概括理解。文章以 是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲 时间为顺序，根据第②段“小时候，我常见母亲的 拥有了柔软的内心，辽阔的眼界：人生风雨中，生 银针一穿一拉地在毛衣上、鞋面上忙活，不久，美 活有了小欢喜，让“我”即便身处困境，也能找到 丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物、小 快乐。 花朵，装点着我们枯燥的生活”可知，小时候， 4.答案：最后一段收束全文，照应文章标题，使文章 “我”常见母亲忙活刺绣，绣品装点着“我们”的生 结构完整；揭示了文章的主题，表现了“我”对母 活：根据第③段“我稍微大一点，母亲就说，女孩 亲的理解与赞美以及两代人精神的相融：告诉人 子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人 们：面对生活，要勤劳，要有爱，这样生活才有 笑话的。可愚慕的我并没有遗传母亲的心灵手 乐趣。 巧”和第①段“母亲也不勉强我”可知，“我”稍般 解析：本题考查文段的作用。结构上，最后一段 大一点，母亲让“我”学刺鳞，“我”很笨拙，母亲并 以“刺绣时光，是两代人精神的相融。勤劳日子 不勉强“我”：根据第⑤段“结了婚，每次回母亲 里，我们的内心柔软，眼界辽阔：风风雨雨中，有 家，我总看到母亲在捏着银针刺绣”和“我常常对 爱好相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境 母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛弯，天天和这些 也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花”作结，收束了 针线较什么劲？享享清福多好？”可知，等“我”结 全文：其中的“刺绣时光”更是照应文章标题，使 了婚，年迈的母亲依然在刺绣，令“我”不解：根据 文章结构完整：内容上，“勒劳日子里，我们的内 第⑦段“我接过那一摞鞋垫，一双双看下去，有一 心柔软，眼界辽阁：风风雨雨中，有爱好相伴，生 双鞋垫赫然绣着四个字·一路平安’，还有一双鞋 活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能心如磐 垫绣着‘万事如意'”“我忽然理解了母亲，刺螃是 石，攫取到欢乐的浪花”褐示了文章的主题，表现 地的一个爱好，而那些做工精美的绣品，是母亲 了“我”对母亲的理解与簧美以及两代人精神的 用心在歌唱”和第⑧段“远离家乡的日子，磕磕碰 相融：“勤劳日子里”和“风风雨雨中”的不同情 碰，母亲的锈品却在我心中生了根”可知，后来 景，是想要告诉人们：面对生活，无论是身处困境 “我”去外地谋生，母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理 还是幸福美满，都要勤劳，要有爱，这样生活才有 解了母亲：根据第⑨段“刺绣时光，是两代人精神 乐趣。 的相融”可知，最后抒发了“我”对母亲的美好品 质的赞美之情。 1.答案：C 2.答案：“捏若”写出母亲刺绣时拿针的动作，“执 解析：本题考查对本文相关内容的理解分析能 着”写出母亲刺绣时的耐心，坚持。这两个词表 力。C项，“作者的目的是表现传统手工艺人保 现了母亲的沉稳专注，心灵手巧，也表达出“我” 守、不能与时俱进的一面”错误。这里体现的是 对母亲的疼惜之情。 老手艺人对品质以及传统的坚持，并不是否定。 解析：本题考查对加，点词的赏析。“捏着”是一个 2.答案：C 动词，“母亲在捏着银针刺绣”是写母亲刺绣时拿 解析：本題考查对本文艺术特色的分析鉴赏能 针的动作，体现出母亲的心灵手巧的形象，“戴着 力。C项，“运用借代的手法，表达了作者对父亲 老花镜执着地绣出一花一叶”写出母亲刺绣时的 深深的敬重之情”错误。将“父亲”比作“针”，运 耐心、坚持，即使是眼花了，戴着眼镜也要刺绣， 用了比喻修辞，并无借代。 因此“执着”在这里表现了母亲的沉稳专注，也表 3.答案：①“一针一线”的绝活，表现了父亲的技艺 达出“我”对母亲的疼惜之情。 高超和高尚的人格。②“一针一线”的劳动不仅 3.答案：“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理 是劳动，更关乎亲情、乡情、对美好生活的向往之 解融人千变万化的刺绣中，“刺绣时光”也指“我” 情。③这种表达充满着诗情画意，又突出了文章 以笔墨为针线，绣出丰富多彩的生活。“刺绣时 主题。 光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与 解析：本题考查赏析文章标题丰富意蕴的能力， 母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界：人生风雨 结合“父亲常说·做出衣裳的是针线’，按说这没 中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境，也能 有什么创意，但从一名乡间职业栽缝口中说出， 找到快乐。 却有权威性和说服力”可知，“一针一线”表明了 解析：本题考查对文章内容的理解。根据文章第 父亲的职业为裁缝，并能表现他工作的认真细 ⑦段“母亲把内心深处对生活的理解融入千变万 致。结合“缝紧了乡情，缝暖了家庭，缝美了生 化的刺绣中，一针一线里，绣出的是一寸一寸深 活”可知，“皆关情”则能突出父亲对职业的热爱 沉的光阴”可知，“刺绣时光”指母亲把内心深处 对生活的理解融入千变万化的刺绣中，根据第⑧ 段“可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一画里 写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺 绣自己的时光呢？”可知，“刺绣时光”也指“我”以 笔墨为针线，绣出丰富多彩的生活。根据第⑨段 “刺绣时光，是两代人精种的相融。勒劳日子里， 我们的内心柔软，眼界辽阔；风风而雨中，有爱好 相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能 心如磐石，攫取到欢乐的浪花”可知，“刺绣时光” 参考答案 “咔哧”“咚咚咚”，再现了生活场景，语言生活化。 红炽热的心，突出了诗人为国尽忠的崇高形象； ③地方色彩浓厚，如“乡工”“上门工”“贪墨”等词 运用直抒胸臆的手法，写文天祥面对敌人的威逼 语。④运用比喻，把父亲的裁剪比作农夫耕地， 利诱，他没有不肯屈服，愿意为自己的国家献出 充满乡村的泥土气息。⑤运用乡村俗语，如“裁 自己宝贵的生命，表明了文天祥慷慨激昂的爱国 缝不落布，穿个冒档裤”，风格明快风趣。 热情，以死明志、为国捐躯的英雄气概，充分体现 解析：本题考查对文章语言风格的鉴赏能力。如 了文天祥宁死不屈，誓死如归的民族气节。无数 “头年多半时间给师父家挑水打柴干家务活”中 仁人志士像文天祥一样舍生取义，愿意为了国家 “头年”语言简洁质朴、口语化，通俗易懂，生活气 而献出自己的生命，他们英勇的行为必定会载入 息浓厚。由“父亲剪栽时轻松自如，用剪吃布很 史哥，被后人铭记。 干脆一咔哧，咔哧，咔哧”“咔！最后一声特别 4,答案：示例一：面对强敌压境，曹刿深知“肉食者部” 千脆，听起来很果断，那肯定是剪刀将出，剪断布 的现状，战前主动进见，战中从容应敌，他身上这种 头了”“让剪刀随意地疾走，剪刀在案面上发出 勇于担当的优秀品格值得我学习。 ‘咚咚咚’的声响”中“咔味”“咔”“咚咚咚”中描写 示例二：我从诸葛亮身上学到了知恩图报的优秀 父亲裁剪得千净利落，运用大量拟声词，再现了 品格。诸葛亮被先帝三顾茅庐的诚意感动，于危 生活场景，语言生活化·突出其裁剪手艺的高超。 难之间接受任命，一生对先帝忠心耿耿，这种知 由“除了在家等客上门做衣，很多时候是做‘乡 感恩、重情义的品格令我敬慕。 工’，也称·上门工”“父亲从来不做那种·贪墨 解析：本题考查拓展延仲，为开放性试题，结合人 换事，每上门做完一家的衣服，他就将剩下的布 物的事迹，理解其精神。根据“十年春，齐师伐 头交给东家”中的“乡工”“上门工”“贪墨”等词 我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋 语，地方色彩浓厚，具有地域特点，鲜活真实。由 之，又何间焉？刿曰：·肉食者都，未能远谋。’乃 “这像极了农夫耕田犁地，当犁尖插入土地，只听 入见”可知，国家面临强敌，曹刿认为当权者见识 得一声吆喝，那黑色土壤便顺着犁头往右翻去” 短浅，虽然只是平民，但是是选择了主动请见，可 可知，运用比喻修辞，把父亲的裁剪比作农夫耕 见其“天下兴亡，匹夫有责”的担当与爱国粉神： 地，贴切生动，充满乡村的泥土气息：由“在乡间， 这个行业有个笑话段子：‘栽缝不落布，穿个冒裆 联系“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿 裤”可知，引用笑话段子，“裁缝不落布，穿个冒 曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：·未 裆裤”源于生活的语言，使文章明快风趣。 可。下视其辙，登轼而望之，日：‘可矣。’遂逐齐 师”可知，曹刿战中从容应敌，准确把握战斗与遮 第三编古诗文阅读 击的时机，可见其心思镇密、有勇有谋；这种精神 值得我们学习。根据“先帝不以臣卑鄙，很自枉 专题一文言文闻读 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感 轻松训练 激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于数军之 际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”可知， 1.答案：①击鼓进军②拜访 先帝三顾茅庐请诺葛亮出山，诸葛亮被其诚意打 解析：本题考查文言实词。“公将鼓之”句意：鲁 动，追随先帝，在危难的时候接受任命，毕其一生 庄公将要下令击鼓进军。鼓：击鼓进军。“三顾 对先帝忠心耿歌，可见其知感恩、重情义的品格， 草庐”句意：三次去我的茅庐拜访我。顾：拜访。 这种品格值得撒佩 2.答案：①当权者目光短钱 ②因此我感奋激发， 【参考译文】 于是答应为先帝奔走效劳 《曹刿论战》节选 解析：本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄 译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特 公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同 殊句式等情况。“肉食者鄙”重点词有：肉食者， 乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与 指当权者：鄙，见识短浅。“由是感激，遂许先帝 呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于 以驱驰”重点词：由，因此：感激，感奋激发；遂，于 是入朝去见鲁庄公。 是：许，答应：驱驰，奔走效劳。 .0 3.答案：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 文 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作 天样舍生取义，无数仁人志士为国捐躯，他们英 战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不 勇行为的背后是光照史册的爱国忠心。 行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓 解析：本题考查诗句理解。本诗是文天祥在兵败 进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐 被俘，次年过零丁详时所作。诗人不被任何威迫 齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军 利诱打动，写作此诗以明志。前两句，诗人回顾 车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的 平生：中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作 队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 者对当前局势的认识，感叹自身命运坎坷。尾联 《出师表》节选 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”既是文天 我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在 祥的自述心志，同时也道出无数仁人志士的心 乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显 声，其意思是：古往今来，人难免一死，要为拯救 身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自 祖国而死，一片衷心将求垂史册。“丹心”是指赤 己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的 8>