专题训练(二)-【成功方案】2025年大暑假小一轮高二语文专题复习

高二语文 专题训练(二) 一、语言文字运用 阅读下面的文字,完成下面小题。 在刚刚结束的巴黎奥运会上,很多运 动员展现出了“松弛感”。无论是只戴着普 通近视眼镜加睡眠耳塞、单手插兜的土耳 其射击运动员,还是比赛后要睡觉和撸猫 的中国游泳运动员潘展乐,都受到了观众 的喜爱。他们勇于拼搏、享受比赛,沉稳应 对挑战和压力,心态和表现都值得赞赏。 “松弛感”在心理学上可以被理解为面对紧 张情境时,(甲) 的心理 状态和情绪特质。近些年,人们追求松弛 感,其实是不焦虑、不纠结、更自然的理想 生活表达。从心理学应用角度来看,拥有 松弛感可以更好地帮助人们应对压力和挑 战,减少情绪内耗,提高心理韧性。 松弛感与后天环境有关,(① )。一般 来说,低神经质的人比高神经质的人更能 承受压力,更少焦虑、抑郁或者忧虑,生活 中更加平和悠闲;(② )。决定一个人神经􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 质的高低,很大程度上受到先天遗传的影 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 响,但大多数人的神经质水平会随着年龄 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的增长、阅历的丰富和认知水平的提高而 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 逐渐上升 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。作为父母,要接受孩子天生的 高神经质和高敏感,不要只是一味地批评, 也要(乙) 地为孩子着 想,营造一个宽松、和谐的家庭氛围。 松弛感也在一定程度上反映了个体较为 积极和合理的认知模式。在情绪ABC理论 中,A表示诱发性事件;B表示个体针对此诱 发性事件产生的一些信念,即对这 ∙ 件事的看法 和解释;C表示产生的情绪和行为。该理论认 为,引起人们情绪困扰的(③),而是人们对 事件的态度、看法等内在信念。也就是说,同 样的事件A,由于不同的信念B,会导致不同 的结果C。比如两个学生都被老师批评了,一 个人觉得这是老师为了帮助自己进步,情绪就 比较平静;而另一个人觉得老师是针对自己, 就会(丙) 。 1.请在文中画横线处填入恰当的成语。 2.请在文中括号内补写恰当的语句,使整 段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密,每处不超过12个字。 3.文中画波浪线的部分有语病,请进行修 改,使语言表达准确流畅。可增删少量 词语,但不得改变原意。 4.下列句子中的“这”和“即对这件事的看 法和解释”中的“这”,意义和用法相同的 一项是 ( ) A.她考上了理想大学,这真值得庆贺! B.你们别忙活了,我这就离开。 C.别怕这怕那的,放开手脚大胆去做! D.我这才知道原来她是我的同乡。 5.“松弛感”因和肌肉、皮肤“松弛”有诸多相似 而得名。“特种兵旅游”与此类似,请简述 “特种兵旅游”的含义并分析它得名的缘由。 二、名篇名句默写 6.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)李贺的《李凭箜篌引》中“ , ”两 句用夸张的手法写箜篌声把补天的石头 都震裂了,天界为之震惊。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·5· 专题训练 (2)陆游《书愤》中写自己曾经自信满怀、 志在报国,如今已韶华不再、壮志难酬的 两句是“ , ”。 (3)《离骚》中表现诗人宁愿突然死去随 流水消逝,也不肯做出世俗小人的模 样的句子是“ , ”。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首诗,完成下面小题。 病 起 赵师秀[注] 身如瘦鹤已伶俜,一卧兼旬更有零。 朝客偶知亲送药,野僧相保密持经。 力微尚觉衣裳重,才退难徼笔砚灵。 惟有爱花心未已,遍分黄菊插空瓶。 【注】 赵师秀,字紫芝,号灵秀,亦字灵芝, 又号天乐,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗 人,光宗绍熙元年(1190)进士,与徐照、徐 玑、翁卷并称“永嘉四灵”,人称“鬼才”,开 创“江湖诗派”一代诗风。 7.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的 一项是 ( ) A.首联运用比喻,生动形象地描绘了诗 人久卧病榻的模样,像鹤一样消瘦 单薄。 B.颔联对仗工整,朝客送药、野僧持经体 现了人情的温暖,表达了诗人的感动。 C.颈联运用细节描写,使体力不支、身体 虚弱、才思减退的诗人形象,跃然 纸上。 D.全诗紧扣诗题,运用虚实结合的手法, 叙事抒情,写出了诗人病起后的感受。 8.从尾联你可以读出一个怎样的诗人形 象? 请简要分析。 四、现代文阅读 阅读下面的文字,完成下面小题。 《江上》【注】 冯 至 子胥望着昭关以外的山水,世界好像 换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得 了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是 一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望 去,是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天,后 来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了, 子胥穿过几个村落,最后到了江边。 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了 十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。 有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来 打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。 一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死 了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯 接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明 的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁,而一般人都还在 水火里过日子,———我恨这样的人,我们都 是吃 了 他 高 洁 的 苦。”一 个 年 轻 人 愤 恨 地说。 那老年人却谅解季札:“士各有志。他 用行为感动我们,不是比做国王有意义得 多吗? ———就以他在徐君墓旁挂剑的那件 事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前 也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着 的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一 个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情 的赠品,———而我永久只是一个人。”子胥 这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江 水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。 这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上 回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎浸已驰,与子期乎芦之漪。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·6· 高二语文 面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎 侵已驰,是怎样感动子胥的心! 他听着歌 声,身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的 月也显露在天空,映入江心,是江里边永久 捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲,月 已 驰 兮 何 不 渡为? 歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。 子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着 水上清新的空气,立即感到水的温柔。子 胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声, 以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江 中央,水流变得急聚了,世界回到原始一般 地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他 想这是从郢城那里流来的。他立在船头, 身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里 的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着 江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离 失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无 人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不 到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出 没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升 平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上, 想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心 随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方, 有时低下头看看江水,心境是多么平坦。 子胥在他眼里是怎样一个人呢? 一个不 知从何处来,又不知向哪里去的远方的 行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引 渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌, 是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲 密的朋 友 才 唱 得 出 这 样 深 切 感 人 的 歌 词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不 相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不 同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里, 一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫 摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验 过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这 时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久 便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最 后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作 纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫 的面前。 渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上 的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十 年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活 是有限的,他常常看见有些行人,不知为什 么离乡背井要走得那么远。既然远行,山 水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边 过不来的行人,是多么苦恼! 他于是立下 志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡 过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所 以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得 什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江, 同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有 那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句 话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 子胥独自立在江边,望着那只船越走 越远了,最后他才自言自语地说:“你这无 名的朋友,我现在空空地让你在我的面前 消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到 你的船,或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑,觉得这剑已经 不是他自己的了:他好像是在替一个永久 难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·7· 专题训练 【注】 历史小说《伍子胥》写于1942~1943 年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙 述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节, 《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋 涉,前往吴国。 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析 鉴赏,不正确的一项是 ( ) A.子胥过了昭关,所见风景与前大不 相同,那大片绿色和原野,也是子胥 再次“获得了真实的生命”的心情 写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃 亡中的子胥的心态,只有在江上的 这段短暂时光,他才能够平和地欣 赏风景。 C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫 嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望 同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞 开心扉。 D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇 恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世 界”,他对自己的使命有了更深的 理解。 10.关于文中江边人们谈论季札的部分,下 列说法不正确的一项是 ( ) A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁, 也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活, 只顾独善其身,逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品 行,也为后文的子胥赠剑作了铺垫。 D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟 江上,共同表达出本文的隐逸主题。 11.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的 所见所感而逐步生发展开。请结合文 中相关部分简要分析。 12.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事, 渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒 死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍 子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写 为一个普通渔人,这一改写带来了怎样 的文学效果? 谈谈你的理解。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 专题训练(三) 一、语言文字运用 阅读下面的文字,完成下面小题。 2024年6月25日,嫦娥六号返回器携 带人类首份月球背面样品,精准着陆在内 蒙古四子王旗,任务取得圆满成功,这是中 国航天史上迄今为止技术水平最高的月球 探测任务。 与平坦开阔的月球正面不同,(甲), 布满了沟壑、峡谷和悬崖。嫦娥六号的 着陆区———月球背面南极—艾特肯盆地, 被公认为月球上最大、最古老、最深的盆 地,从这里采集年代更久远的月球样品 并加以研究,将帮助我们更好地认识这 颗星球。 近日,嫦娥六号任务月球样品正式交 接给中国科学院国家天文台,“入住 ∙∙ ”月球 样品实验室。这标志着嫦娥六号任务由工 程实施阶段正式转入科学研究新阶段。 ①中国科学院表示,②他们将认真做好月 球样品的存储、制备等,③以研究月球样品 为契机,④汇聚科研广泛力量,⑤提升原始 创新能力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·8· 高二语文 授课,将这个梦想的种子种在无数青少年的心 中。一个个重大创新突破的意义不仅在于当 下带来的振奋,也在于示范效应对创新精神的 激发、对创新文化的涵养、对创新氛围的营 造”,可见“中国航天员”的事例有力论证了重 大创新的示范效应,即对创新精神的激发、对 创新文化的涵养、对创新氛围的营造方面的作 用。③材料一的议论对象是“鸿蒙原生系统”, 而谈到中国航天事业的发展,二者属于类比借 鉴,共同点是科技创新,如此既丰富了文章内 容、拓展了文章视野,强化了观点的可信度,又 凸显了重大科技创新的共性。 答案:①“嫦娥六号”的事例有力论证了重大自 主创新成果需要长期积累与坚韧精神的观点。 ②“中国航天员”的事例有力论证了重大创新 的示范效应,即对创新精神的激发、对创新文 化的涵养、对创新氛围的营造方面的作用。 ③与文章议论对象“鸿蒙原生系统”类比借鉴, 丰富了文章内容、拓展了文章视野,强化了观 点的可信度,凸显了重大科技创新的共性。 13.解析:本题考查学生分析、运用文中信息的能 力。①材料二,习近平总书记在四川、黑龙江、 浙江、广西等地考察调研时,提出“要整合科技 创新资源,引领发展战略性新兴产业和未来产 业,加快形成新质生产力”,可见“新质生产力” 的概念的提出是基于对实际情况的考察调研 提出理论;同理,毛泽东提出“人的正确思想, 只能从社会实践中来,只能从社会的生产斗 争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”,也 是基于对实际情况的考察才提出这一论断。 ②材料二,习近平又在五个月后的中央经济工 作会议上提出“要以科技创新推动产业创新, 特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、 新模式、新动能,发展新质生产力”,这是在实 践中推动对理论的深入思考;接着他分析了提 出新质生产力这个概念和发展新质生产力的 重大任务的原因,“高质量发展需要新的生产 力理论来指导,而新质生产力已经在实践中形 成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑 力,需要我们从理论上进行总结、概括,用以指 导新的发展实践”,可见要用理论指导新的实 践,用实践验证理论;同理,毛泽东也指出整个 认识过程的第一个阶段,“无数客观外界的现 象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映 到自己的头脑中来,开始是感性认识。这种感 性认识的材料积累多了,就会产生一个飞跃, 变成了理性认识,这就是思想”,然后是认识过 程的第二个阶段“由精神到物质的阶段,由思 想到存在的阶段,这就是把第一个阶段得到的 认识放到社会实践中去,看这些理论、政策、计 划、办法等等是否能得到预期的成功”,也是在 实践中推动对理论的深入思考,并用理论指导 新的实践,用实践验证理论。③材料二,关于 新质生产力习近平一直在思考,“也注意到学 术界的一些研究成果”,对新质生产力进行了 简单概括,“新质生产力是创新起主导作用,摆 脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有 高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念 的先进生产力质态”,可见要借鉴学术研究成 果,明晰理论关键概念内涵。同理,毛泽东借 鉴马克思主义的认识论,指出“一个正确的认 识,往往需要经过由物质到精神,由精神到物 质,即由实践到认识,由认识到实践这样多次 的反复,才能够完 成”,明 晰 理 论 关 键 概 念 内涵。 答案:①基于对实际情况的考察调研提出理 论。②在实践中推动对理论的深入思考;并用 理论指导新的实践,用实践验证理论。③借鉴 学术研究成果,明晰理论关键概念内涵。 专题训练(二) 1.解析:本题考查学生正确使用成语的能力。 (甲)处,语境强调人们在面对紧张情境时,不慌 张的心理状态和情绪特质,故填“从容不迫”。 从容不迫:指镇定沉着,形容遇事镇定自若,不 慌不忙。(乙)处,因为孩子天生的高神经质和 高敏感,容易激动犯错,所以家长不能一味地批 评,语境强调家长可以站在孩子的角度思考问 题,对孩子多些理解,故填“设身处地”。设身处 地:指设想自身处在别人的地位或环境中,替别 人的处境着想。丙处,根据“两个学生都被老师 批评了,一个人觉得这是老师为了帮助自己进 步,情绪就比较平静”和“由于不同的信念,会导 致不同的结果”可知,前文强调受批评后一个同 学情绪平静,那么另一个同学必然情绪不平静, 即或“愤怒”或“伤感”,故填“愤愤不平”或“泪如 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·56· 专题训练 泉涌”。愤愤不平:心中不服,感到气愤。泪如 泉涌:眼泪如同泉水一样涌出,形容极其悲痛、 感动或害怕。 答案:(甲)从容不迫 (乙)设身处地 (丙)愤 愤不平(或泪如泉涌) 2.解析:本题考查学生语言表达之情境补写的能 力。做这类题要注意把握中心意思,找出关键 性词语,根据上下文的有效信息,填写内容,做 到语句通顺,语意连贯。①处,后文从生物学的 角度解释人的情绪与神经质有关,再根据所填 之句的位置和作用,它有提示下文、概括下文内 容的作用,强调松弛感与先天因素也有关;再根 据前文“松弛感与后天环境有关”可知,语境强 调与“后天环境”有关的另一个因素,句式上采 用表并列关系的“也……”,故填“其实也跟先天 有关系”。②处,前文提到“低神经质的人比高 神经质的人更能承受压力,更少焦虑、抑郁或者 忧虑,生活中更加平和悠闲”,此句与所填之句 之间是并列关系,可知后文强调高神经质的人 的生活,由低神经质的人生活“平和悠闲”可知, 高神经质的人的生活与之不同,故填“高神经质 的人生活激动忙乱”。③处,由后文“而是……” 可知,所填之句的句式是“不是……”,此句表并 列关系;前文“引起人们情绪困扰”这是结果,也 就是情绪ABC理论中的“C”;后文“人们对事件 的态度、看法等内在信念”是情绪ABC理论中 的“B”,这是引起情绪困扰的因素,那么“情绪 ABC理论”已经提到了两个,只剩下“表示诱发 性事件”的“A”了,语境强调“C”产生与“B”有 关,那么就是与“A”没关系了,故填“并不是发生 事件本身”。 答案:①其实也跟先天有关系 ②高神经质的 人更激动忙乱 ③并不是发生事件本身 3.解析:本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病:一是成分残缺,“决定一 个人神经质的高低,很大程度上受到先天遗传 的影响”缺少主语,可改为“一个人神经质的高 低,很大程度上受到先天遗传的影响”。二是不 合逻辑,由“孩子天生的高神经质和高敏感”可 知,年龄越大神经质会较低,故把“上升”改为 “降低”,可改为“但大多数人的神经质水平会随 着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高 而逐渐降低”。 答案:一个人神经质的高低,很大程度上受到先 天遗传的影响,但大多数人的神经质水平会随 着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高 而逐渐降低。 4.A 本题考查学生理解同词异境的意义和用法 的能力。例句中的“这”特指前面的内容,非常 明确,有一定的限定性。A.句中的“这”特指前 文考上了理想大学这件事,与例句的用法相同。 B.这时候,指说话的同时。C.这些,是泛指。 D.指说话的同时。故选A。 5.解析:本题考查学生理解词语含义的能力。先 根据题干对“松弛感”的了解,思考“特种兵”的 特点,再进一步解读“特种兵旅游”产生的原因。 含义:“特种兵式旅游”是一种在年轻人中兴起 的旅游方式,游客通常利用周末或节假日等短 时间出行,力求在有限的时间内完成尽可能多 的游览;同时通过合理的行程规划和费用预算, 实现旅游效益的最大化;这种方式鼓励游客在 短时间内打卡不同景点,以获取更多的旅游体 验和知识。得名缘由:特种兵执行任务有三个 特点,一是时间紧,二是任务重,三是消耗最少。 “特种兵旅游”与“特种兵”执行任务时高强度、 高效率和挑战性的特点相似,因而得名。 答案:含义:用尽可能少的时间、费用游览尽可 能多的景点。 得名缘由:与“特种兵”执行任务时高强度、高效 率和挑战性的特点相似。 6.解析:本题考查学生默写常见的名句名篇的能 力。此题在作答时,熟读背诵是前提,在仔细阅 读所给情景的同时,还需注意字形的正确书写: “娲”“鬓”“斑”“溘”“兮”等字。 答案:(1)女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨 (2)塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 (3)宁溘死以流亡兮 余不忍为此态也 7.D 本题考查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。 D.“运用虚实结合的手法”错误。诗中没有虚 写,都是实写。故选D。 8.解析:本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 尾联“惟有爱花心未已,遍分黄菊插空瓶”紧承 上文,写自己久卧病榻,身体消瘦单薄,体力不 支,才思减退的情形,可在这样的情形之下,诗 人对花的喜爱却没有停止,这里把主客观结合 起来,形成鲜明的对照和反衬关系,突出了诗人 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·66· 高二语文 乐观、坚强不因身体因素而颓废,诗人永葆一颗 对生活的热爱之心,仔细挑选黄菊插空瓶,装点 修饰,体现了诗人热爱生命珍惜生活,是一位富 有高雅情趣的诗人。浅层而言,身体不适,依然 精挑细选,让花瓶不空,从中可见诗人对菊花的 极度喜爱之情,而菊花这一意象是淡泊、高洁的 象征,所以诗人借助菊花意象表达出自己热爱 自然,勉力生活,具有豁达淡泊的高逸情怀和坚 强高洁的人生志向。 答案:①诗人仔细挑选黄菊插空瓶,装点修饰, 体现了诗人热爱生活,富有高雅生活情趣的形 象。②诗人以菊花意象表达出自己自然淡泊的 高逸情怀和坚强高洁的人生志向。(意对即可) 9.B 本题考查学生鉴赏作品的文学形象,领悟作 品的艺术魅力的能力。B.“只有……才”说法绝 对。从文中“你渡我过了江,同时也渡过了我的 仇恨”一语可知,通过这次渡江,伍子胥放下了 心中的仇恨,心中没有了仇恨,以后他都可以平 和地欣赏风景。 10.D 本题考查学生分析作品结构,概括作品主 题的能力。D.“共同表达出本文隐逸的主题” 错误。“季札退耕田园”体现了他对高洁品质 的坚守,渔父泛舟江上,体现了他的散淡平和, 这两个人物都是小说的次要人物,文章的主题 通过伍子胥体现出来。伍子胥对渔夫的两首 渔歌的感念,特别是第二首中的“月已驰兮何 不渡为?”以及“你渡我过了江,同时也渡过了 我的仇恨”等语体现了伍子胥对仇恨的释怀; 文章最后两段,写伍子胥以后一定要找到渔 夫,他把渔夫当作一个永久难忘的朋友,把自 己的宝剑留给他,体现了渔夫对伍子胥的重要 影响。综合来看,文章主要表现的是伍子胥思 想的转变过程。 11.解析:本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能 力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。 做答本题,首先从文中找出相关语段,然后分 析。“一走上船,……世界回到原始一般的宁 静”这一段景物描写,表现伍子胥登舟之后宁 静平和的心态。“子胥对着这滔滔不断的流 水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几 句写江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭 遇,父兄被杀的家仇,他的心情又难以平静。 “他再看那渔夫有时抬头望望远方,有时低下 头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写由 渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人,看 作最亲密的朋友,是因为渔夫的歌唱出了他的 悲痛,也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹 的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔 情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把 这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔 夫共同领会这美好的时刻”,伍子胥从渔夫摇 橹的姿态,体验到了平和与柔情,并希望自己 能从仇恨中走出来。 答案:①江上的风景使伍子胥心态平和宁静。 ②想到父亲和哥哥被杀的家仇,他的心又膨胀 起来。③渔夫平坦豁达的心境,纾解了伍子胥 心中的仇恨,希望自己能从血海深仇中解脱 出来。 12.解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和 有创意解读的能力。题干简要介绍了“渔夫拒 剑”的历史故事,做答本题首先比较原故事和 本文的差别,分析体会。注意题干中说的“将 渔夫改写为一个普通渔人”,重点要以关键词 “普通”作为切入点分析;“带来了怎样的文学 效果?”提示我们要从文学效果的角度分析。 本题为开放性探究题,答案不唯一,可充分打 开思路,多角度分析做答。从主题看,原故事 侧重表现渔夫的狭义精神,本文的将渔夫当作 一个普通人来写,内涵就丰富得多了,侠义精 神,指抱有强烈的社会责任感,爱国爱民,机智 勇敢;扶危济困,惩恶扬善;为人仗义,肯于助 人;路见不平,替天行道。这样的人拯救帮助 伍子胥似乎是理所当然、合情合理的,无论从 对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不 如设置安排一个普通人更有影响力和感化效 果,得出答案①渔夫拒剑并自杀的历史故事, 体现了渔夫的侠肝义胆,与普通人的生活较 远,本文将渔夫改写为一个普通人,更有人情 味,更接地气。从人物塑造上看,本文细腻表 现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响,体现了 “渡江”易,“渡人”难的现实,具有很强的启示 性。“日月昭昭乎浸已驰,与子期乎芦之漪”意 思是时间总是在每日每月里在乎已经老去的 岁月里,与您相约于芦苇边的江水中。“日已 夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?”意思是说 夕阳已经西下时间不早了,我内心忧愁悲伤, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·76· 专题训练 月亮已经升上夜空了,为什么不抓紧时间渡河 呢? 身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前 的陌路人,可见其善良无私的人格魅力,怎么 能不让伍子胥深深感动呢? “面前的景色,自 己的身世,日月昭昭乎浸已驰,是怎样感动子 胥的心!”“他听着歌声,身不由己地向芦苇丛 中走去。西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的 月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉 不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这 是我家传的宝物,我佩带它将及十年了”“你要 拿这当作报酬吗?”“渔夫的生活是有限的,他 常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走 得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻 碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么 苦恼! 他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把 那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多 半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲” “这值得什么报酬呢?”“你渡我过了江,同时也 渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天, 你再渡我回去。”“渔夫听了这句话,一点也不 懂,他只拨转船头,向下游驶去”得出答案②作 者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊 名利的性格对伍子胥的影响,表现了伍子胥思 想转变的曲折历程,具有很强的启示意义。 “你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的 面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找 到你的船,或是你的坟墓。”“他再一看他手中 的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像 是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得 出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江,还摆渡了 他的灵魂,作者成功地塑造了一个“渡人者”的 形象,具有深厚的文化底蕴。从刻画人物形象 的手法看,“船缓缓地前进着。两人在两个完 全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨 里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫 摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的 柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐 把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与 渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊 奇了”“渔夫吓得倒退了两步,他说:‘我,江上 的人,要这有什么用呢?’”语言描写和心理、神 态等细节描写,使文章生动形象增强可读性和 吸引力,得出答案③。 答案:①渔夫拒剑并自杀的历史故事,体现了 渔夫的侠肝义胆,与普通人的生活较远,本文 将渔夫改写为一个普通人,更有人情味,更接 地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的 心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响,表现 了伍子胥思想转变的曲折历程,具有很强的启 示意义。③运用了大量的心理描写和语言描 写刻画伍子胥和渔夫,使人物形象生动鲜活, 增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥 过江,还摆渡了他的灵魂,作者成功地塑造了一 个“渡人者”的形象,具有深厚的文化底蕴。 专题训练(三) 1.解析:本题考查学生语言表达之情境补写的能 力。甲处,根据“与平坦开阔的月球正面不同”, 本处说的应是月球背面,而月球正面具有“平坦 开阔”的特点,所以和月球正面相反的月球背面 就具有坑坑洼洼的特点,可填“月球背面坑坑洼 洼”。乙处,本处是说嫦娥六号任务的重大意 义,根据后文“即突破了月球逆行轨道设计与控 制技术、月背智能采样技术、月背起飞上升技 术”是说嫦娥六号成功突破了三大技术,可填 “成功突破了‘三大技术’”。 答案:甲.月球背面坑坑洼洼 乙.成功突破了“三大技术” 2.解析:本题考查学生辨析并修改病句的能力。原 文共有两处语病:一是②成分残缺,“做好月球样品 的存储、制备等”成分残缺,“做好”缺少宾语中心 语,应在“等”后面加上“工作”。二是④语序不当, “汇聚科研广泛力量”语序不当,“广泛”修饰的应是 “汇聚”,应将“广泛”调到“汇聚”之前。 答案:②修改为:他们将认真做好月球样品的存 储、制备等工作。 ④修改为:广泛汇聚科研力量。 3.解析:本题考查学生语言表达之变换句式的能 力。短句变长句首先要确定长句的主干。画横 线的句子中可以将“这一任务”作为所变长句的 主语,谓语为“受到”,宾语为“国际社会的广泛 好评”,所以所变长句的主干为:这一任务受到 了国际社会的广泛好评。然后将画横线的句子 中的其他成分作为长句的修饰成分融入到长句 当中。主语“这一任务”是指“嫦娥六号任务”, “搭载了多台国际载荷,包括欧空局月表负离子 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·86·