第五单元《常见的力》大单元整体学习备课设计-2024-2025学年科学三年级下册青岛版

三年级探索学科第五单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第一单元 常见的力 ——利用力改进或设计一个玩具 （单元任务） 课标及课程大概念分析 课标：5.1知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 课标分析：根据学习进阶开发模型，教学应将大观念拆解为小的促进学生理解发展有意义的核心概念。为有效地给科学概念奠定认知基础在教学中，就应通过一些典型的现象帮助学生厘清 “常见力”的意义。通过确定一条研究主线，通过分析、比较、推理等方法，探究影响弹力、摩擦力大小的因素。 【学科大概念】力无处不在，力在我们生活中的应用也非常的广泛 【课程大概念】生活中有各种各样的力，不同的力，受不同因素的影响，力的大小是不一样的。 学情 分析 （重点写）学习起点分析：大多数学生对力并不陌生，但是没有形成系统的概念，也没有对这些力进行准确的认识。本学时通过体验活动，让同学们感受力的存在，以及它们的特点，并能从生活现象中分析出它们的存在。对各种力已经有了初步的认识，每种力各不相同。孩子们在已有的经验中已经知道不同情况下力的大小是不一样的，力大小的改变到底与什么因素有关孩子们还没进行过深入的思考。学生们能够从生活中找出各种各样的力，对它们也比较熟悉，为我们探究力的影响因素做好了基础铺垫。 学习障碍：对各种力已经有了初步的认识，每种力各不相同。孩子们在已有的经验中已经知道不同情况下力的大小是不一样的，力大小的改变到底与什么因素有关孩子们还没进行过深入的思考。 单元学习目标 1.结合教材和生活中的现象，说一说我们生活中有哪些常见的力，并找出它们的存在地方。 2.通过分析、比较、推理等方法，探究影响弹力、摩擦力大小的因素，总结改变它们大小的方法。 3.列举常见的力等在日常生活中的应用，并改进或制作一个玩具，找出人类的需求对科学技术发展的影响。 单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时 情境感知 认识常见的力 1 合作探究 探究影响弹力、摩擦力的因素 2 拓展提升 找出常见的力在生活中应用，利用常见的力解释生活中的现象 1 单元四大结构 课题 常见的力 —— 认识常见的力（学习任务） 学习 阶段 情境感知 学习 目标 1. 结合教材和生活经验，找一找我们生活中有哪些常见的力。 2. 通过按压水中的气球、玩弹簧等游戏，说说你有什么发现，找出浮力、弹力等是如何产生的。 3.从生活中找出哪些地方存在浮力、弹力和摩擦力。 重点 难点 重点：知道生活中有哪些力。 难点：重点感受浮力、弹力、摩擦力的存在。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 运动员拉弓射箭；水波荡漾的湖面上，众人奋力划龙舟；鞋底上印有花纹。这些生活中生动的实例在我们生活中时时发生着。在低年级段，已经认识了推力和拉力，对力有了初步的认识。通过本单元的学习，让学生们认识到生活中力无处不在、种类繁多，每种力都有各自的特点。学习者分析：大多数学生对力并不陌生，但是没有形成系统的概念，也没有对这些力进行准确的认识。本学时通过体验活动，让同学们感受力的存在，以及它们的特点，并能从生活现象中分析出它们的存在。 一、课前准备： 明确教与学的起点，进行问卷调查，形成学生对新概念的认知误区的认识。材料准备：水、气球、小车 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：生活中有哪些常见的力 活动二：玩一玩，找一找 活动三：找一找生活中常见的力 板书设计： 常见的力 ——认识常见的力 推力 拉力 弹力 摩擦力 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动一：生活中有哪些常见的力 力在我们生活中无处不在，你知道什么是力吗？当我们推小车时会对小车有一个推力，当我们坐在凳子上时对凳子有压力，你都知道哪些常见的力呢？ 【设计意图】 采用提问的方式，激发学生的学习兴趣。引发学生的思考，从而引出来本节课的内容。 学习活动二：玩一玩，找一找 通过下面的体验活动，说出你的发现，以及产生这种现象的原因。 1.在水中按压吹气的气球，你有什么发现？产生这种现象的原因是？ 2.任意改变弹簧的形状，你有什么发现？产生这种现象的原因是？ 3（1）把你的两只手掌互相摩擦，有什么感觉？ （2）用手在桌面上来回推动，你有什么感觉？ （3）拉一拉蹲在地上的同学，你的感觉是？ 结合你的发现请你说一说什么是摩擦力、弹力和浮力？它们在什么时候会产生？ 【设计意图】 通过设计的三个活动，学生真正的参与到活动中去。通过体验活动，学生进行发现、进行讨论、探讨原因，加深了对力的深刻认识。 学习活动三：找一找生活中常见的力 浮力、弹力和摩擦力在我们的周围经常见，请你找一找我们的周围哪里有这些力？ 【设计意图】 学生去寻找身边的力，加深了对力的认识。 学习活动一：生活中有哪些常见的力 生：当我们推小车时会对小车有一个推力 当我们坐在凳子上时对凳子有压力 举重运动员对物体有一个向上的托举力 学习活动二： 玩一玩、找一找 1.气球会浮出来，由于气球质量比较轻，受到水的浮力的作用。物体在水中受到竖起向上托起的力，这种力就是水的浮力。 2.任意改变弹簧的形状，弹簧会恢复到原来的状态。 弹簧被压缩或者拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，像这样的力称为弹力。 3. （1）两只手对着相互摩擦，双手会感觉发热。 这是由于在相互摩擦的过程中有机械能转化为内能，导致双手温度升高导致的。 (2)在手掌沿桌面推移的过程中，压力越大，感觉越费劲，因为接触面粗糙程度不变的情况下，滑动摩擦力与压力成正比；同时感觉手掌发热，是因为手克服摩擦力做功，使使手内能增加。 （3）不好拉动。在拉蹲在地上的同学时，鞋底与地面会产生阻碍物体运动的摩擦力。 摩擦力：两个相互接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。 弹力：弹力亦称弹性力。物体受外力作用发生形变后,若撤去外力,物体能恢复原来形状的力,叫作弹力。 浮力：浮力指物体在流体（液体和气体）中，各表面受流体压力的差（合力）。 学习活动三：找一找生活中常见的力 1.动力：使机械做功的各种作用力。2.水力：海洋、河流、湖泊的水流所产生的做功能力，是自然能源之一，可以用来做发电和转动机器的动力。3.风力：风的强弱程度。常用风级表示。自0—12共分13个等级。等级越大，风力越强，风速越大。 【i拓展】 万有引力：存在与宇宙万物之间的力，它使行星围绕太阳旋转。重力：地球有一种奇异的力量，它能把空中的物体向下拉，这种力叫做"重力"。人使劲往上跳，即使跳得很高，也会很快落到地面上。这是因为他们受了重力的作用。重力的大小叫重量。压力：垂直作用在物体表面上的力。如把书放在水平的桌子上，它对桌面的作用就是压力。它的大小等于书的物重。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生回答为主。 【学习活动二】 小组合作： 先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结， 找出浮力、弹力等是如何产生的。 【学习活动三】 小组合作，按照探究指南，小组长做好整体协调和分工，C进行实验①的操作，B1B2分别进行②③的操作，A对三个实验进行实验现象的记录 四人讨论实验的现象和结论，并尝试归纳活动二与活动三中这两种变化的区别。 【i拓展】 通过资料阅读，了解什么是万有引力、重力和压力。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.结合教材和生活经验，找一找我们生活中有哪些常见的力。 能根据已有的经验，说出自己对力的理解。 知道生活中有哪些力 2.通过按压水中的气球、玩弹簧等游戏，说说你有什么发现，找出浮力、弹力等是如何产生的。 能够根据体验活动认识浮力、弹力、摩擦力。 重点感受浮力、弹力、摩擦力的存在 3.从生活中找出哪些地方存在浮力、弹力和摩擦力。 通过对三种力的认识，找一找生活中哪些地方有它们的存在。 找一找生活中哪些地方有它们的存在 反思改进：本单元以综合主题单元构成的方法，从儿童的生活逻辑出发设计教材单元活动，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。在学法的指导上，根据三年级学生的年经特点，以引导性探究为主，逐步向自主探究过渡，策略上主要遵循“教师为主导，学生为主体，探究发现为主线”的教学思路进行学法的指导，主要采用主体思维法、实验探究法、小组合作法及反馈练习法等多种学习方法，带领学生经历“发现问题一提出问题一预测一设计并进行实验一整理分析收集的证据一表达与交流”科学探究的过程，让学生在快乐学习的过程中掌握科学知识，发展探究能力。 课题 常见的力 —探究影响弹力、摩擦力的因素（学习任务） 学习 阶段 合作探究 学习 目标 1. 观察不同物体在水中的浮沉情况，并探究沉入水中的物体是否受到水的浮力。 2. 通过对比、推理等方法，探究影响弹力和摩擦力大小的因素，总结改变它们大小的方法。 3. 举例说出生活中，人们是改变弹力和摩擦力大小的具体做法。 重点 难点 重点：让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。 难点：验证下沉的物体也受到水的浮力。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 对各种力已经有了初步的认识，每种力各不相同。孩子们在已有的经验中已经知道不同情况下力的大小是不一样的，力大小的改变到底与什么因素有关孩子们还没进行过深入的思考。 学生们能够从生活中找出各种各样的力，对它们也比较熟悉，为我们探究力的影响因素做好了基础铺垫。 1、 课前准备：手电筒，遮挡物、纸屏等实验材料，每个小组一份。 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：它们在水中是沉还是浮？ 活动二：探究影响力大小的因素 活动三：生活中人们是如何改变摩擦力和弹力大小的？ 板书设计： 常见的力 —— 探究影响弹力、摩擦力的因素 弹力 摩擦力 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动一： 它们在水中是沉还是浮？ 准备好橡皮、泡沫、铁钉、塑料瓶、乒乓球等物品。 学生对物体的浮沉先进行猜想，然后通过实验来验证，并完成实验记录。不同物体在水中的浮沉情况是不一样的，有的会浮在水面上，有的会沉下去。浮在水面的物体会受到水的浮力，沉下去的物体会受到浮力吗？ 实验探究：在水中下沉的物体会受到水的浮力吗？ 实验步骤： 1.用橡皮筋把钩码拴住，竖直悬在空中，用直尺测量橡皮筋的长度； 2.再把用橡皮筋拴住的钩码竖直放在水中，用直尺测量橡皮筋的长度； 3.反复实验多次，将你的实验结果记录 表格中； 4.对比橡皮筋放入水中之前与放入水 中之后长度的变化，得出你的实验结论。 【设计意图】 学生对物体的浮沉先进行猜想，然后通过实验来验证，并完成实验记录。激发了学习的学习兴趣，得出结论。 学习活动二：探究影响力大小的因素。 当我们在蹦床上玩耍时被弹起的高度是否一样？想要弹的高一点时你会怎么办？这个时候弹力发生了什么改变？ 当你推箱子时,推一个重箱子和一个轻箱子,哪个推起来更费力？把同一个箱子放在粗糙的马路上和冰面上,哪个推起来越费力？是谁影响了摩擦力的大小？ （一）弹力大小的影响因素 我们在玩这些玩具时，它们产生的弹力一样吗？你认为弹力大小与什么因素有关？ （二）探究影响摩擦力大小的因素 探究因素 实验材料 实验方法 实验现象 实验结论 【设计意图】 通过两个比较贴近生活的例子，一个是蹦床活动一个是推箱子活动。学生们更能结合生活实际，探究影响力大小的因素。 学习活动三：生活中人们是如何改变摩擦力和弹力大小的？ 请结合弹力和摩擦力的影响因素，说说生活中人们改变弹力和摩擦力大小的具体做法。 【设计意图】 联系生活、走进生活，寻找改变力大小的方法，进一步加深学生们对力的认识。 【i拓展】 假如没有摩擦力，我们的生活将会是什么样子？ 学习活动一：它们在水中是沉还是浮？ 各小组准备了许多在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮。请同学们把猜测的结果记录下来，不能确定的，用问号表示，（猜测的同时，要鼓励学生说出预测的根据。） 猜测后提问：我们怎样验证自己的猜测呢？引导学生用实验的方法。指导学生实验时，要先明确实验要求： ①由组长分工，选出操作员、记录员、其他同学为观察员。 ②实验时要注意，物体放入水中时要贴近水面轻轻放入水底，防止水溅出。一件物品观察完毕后取出物品，再放入第二件物品继续观察。 ③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方做好标记，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。 ④试验完成后请整理好实验材料。 学生实验时，教师巡视指导，可根据各小组的实验情况，适时提出一些有关浮沉的问题，如：是不是所有浮在水面上的物体都比较大？沉下去的物体都比较小？引导学生在小组内交流，让学生对于物体的浮沉有更深入的认识，并把发现记录在实验记录单上。 实验结束后，教师应引导学生汇报实验结果，并分析预测是否正确，初步体会实验的重要性。 思考：是什么力量使物体浮在水面上？ 观察：用手往下压浮在水面上的物体，有什么感觉？ 小结：物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是谁的浮力。 学习活动二：探究影响力大小的因素 生：弹起的高度不一样 使更大的劲可以可以更高一点 这时候弹力发生了变化，弹力更大了。 生：重箱子推起来更费劲 生：放在粗糙的马路上更费力 影响影响摩擦力的因素有两个，分别是接触面的粗糙程度还有一个就是压力的大小 弹性形变的影响因素 物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。弹性势能的大小和弹性形变有关,同一弹性物体,弹性形变越大,弹性势能就越大。 当物体发生形变时,它的内部产生的弹力一般是不相等的。 学习活动三：生活中人们是如何改变摩擦力和弹力大小的？ 1.物体的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和轮胎的花纹。汽车在路面行驶时，轮胎与粗糙的柏油路面接触，这样摩擦力就能增大。汽车行驶在雪、水的路面，摩擦力就会减小。所以雨、雪天就要注意安全。 2. 减小接触面间的粗糙程度； 风扇转轴要做得很光滑。玩沙弧球时，要想使球滑动的快，就要在台子上多放些沙子。这样就减少摩擦。如果沙子少了，摩擦面大，球就滑的慢。古代的车，轮和轴之间直接摩擦很容易损坏，现在轮和轴之间有了轴承，减少了摩擦，车快了还不容易损坏。钟表加油可以减少摩擦力，使走时更准确。滑冰场上，工作人员经常打扫冰面使它平整，可减少摩擦，加快滑冰的速度。 【i拓展】 如果真的有一天没有了摩擦力，那么生活会变的很恐怖，不敢想象没有摩擦力的一天。当然，没有了摩擦力也会给人们的生活带来些方便，能让人们轻易地推动一些重的东西。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生回答为主。 【学习活动二】 小组合作： 先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结， 找出影响浮力、弹力的因素。 【学习活动三】 小组合作，按照探究指南，小组长做好整体协调和分工，C进行实验①的操作，B1B2分别进行②③的操作，A对三个实验进行实验现象的记录 【i拓展】 假如没有摩擦力，我们的生活将会是什么样子？ 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.观察不同物体在水中的浮沉情况，并探究沉入水中的物体是否受到水的浮力。 用实验的方式证明不同物体在水中浮沉情况是不一样的。 完成实验记录表。 2.通过对比、推理等方法，探究影响弹力和摩擦力大小的因素，总结改变它们大小的方法。 通过探究实验能够知道影响摩擦力大小的因素，和弹力大小的因素。 利用对比实验的方法进行探究，能够制定好探究方法 3.举例说出生活中，人们是改变弹力和摩擦力大小的具体做法。 用举例子的方式说出生活的三个做法。 举出三个实际的例子。 反思改进：根据三年级学生的年经特点，以引导性探究为主，逐步向自主探究过渡，策略上主要遵循“教师为主导，学生为主体，探究发现为主线”的教学思路进行学法的指导，主要采用主体思维法、实验探究法、小组合作法及反馈练习法等多种学习方法，带领学生经历“发现问题一提出问题一预测一设计并进行实验一整理分析收集的证据一表达与交流”科学探究的过程，让学生在快乐学习的过程中掌握科学知识，发展探究能力。通过探究实验能够知道影响摩擦力大小的因素，和弹力大小的因素。 课题 常见的力 —找出常见力在生活中的应用 （学习任务） 学习 阶段 拓展提升 学习 目标 1.列举生活中常见力的应用，说说它们对我们生活的影响。 2.结合你对力的认识，自己改进或设计一个玩具，并说明其原理。 3.根据力对我们生活方式的影响，找出人类需求对科技发展的作用。 重点 难点 重点：让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。 难点：验证下沉的物体也受到水的浮力。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 学生对力和相应的特点已经有了系统的认识，力在我们生活中的应用也是非常多的。在学生的已有经验中已经有了一定的积累，需要同学们再科学的进行解释。动手能力较弱，因此需要在家长的配合下一起完成，学生可以利用自己的知识，家长发挥指导作用，指导制作玩具的关键点，保证玩具可以运作。 一、课前准备： 明确教与学的起点，进行问卷调查，形成学生对新概念的认知误区的认识。 材料准备：蜡烛、白瓷勺、烧杯、火柴、玻璃片、石灰水 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：寻找常见的力 活动二：改进玩具 活动三：力对科技的发展 板书设计： 常见的力 —— 找出常见力在生活中的应用 摩擦力 弹力 压力 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动一：寻找常见的力 力在我们生活中无处不在，力在我们生活中的应用也非常的广泛，请你找一找我们周围对常见力的应用有哪些? 【设计意图】 力在我们的生活中无处不在，应用广泛。引导学生寻找常见力的应用，激发学生的求知欲望。 学习活动二：改进玩具 请你结合本单元对力的了解和认识，利用浮力、弹力或者摩擦力制作或者改进一个玩具，如浮沉子、弹力小车等。 要求：1.说出所做玩具的原理。 2.利用简易材料能够完成制作。 3.将自己制作的玩具给大家进行展示 【设计意图】 学生动手利用浮力、弹力或者摩擦力制作或者改进一个玩具，锻炼学生的动手能力。据力对我们生活方式的影响，找出人类需求对科技发展的作用。 学习活动三：力对科技的发展 我们在学习了摩擦力的相关知识之后能够发现，交通工具在使用过程中会始终受到摩擦力的影响，比如自行车的轮胎、踏板、刹车皮以及汽车的轮胎等，这些部位的表面都会有一些花纹，其表面大多比较粗糙，而这主要是为了增强摩擦力，防止这些表面在与其他物体发生接触之后，出现滚动或滑动的情况，影响其正常使用。 但是转动部位的摩擦就会影响到自行车的正常骑行，自行车车轮的转动处如果出现了摩擦，就会影响到其正常转动，使我们的骑行过程更加费力。因此人们在轴承里加入了小滚珠，目的是让摩擦力减小。不同的力根据人们的需求在我们的生活中广泛应用，你认为人们的需要对科技的发展有什么影响？ 【设计意图】 学习了摩擦力的相关知识之后能够发现，交通工具在使用过程中会始终受到摩擦力的影响。根据人们的需求在我们的生活中广泛应用，寻找力对科技发展的影响。 学习活动一：寻找常见的力 生：力是看不到的，但是他却处处存在。我们生活在地球就会受到地球引力，简单说是重力。 其实他只是地球引力的一个分力，还有摩擦力、 向心力、 弹力、 压力、 浮力。 生：橡胶手套、轮船、沙发 学习活动二：改进玩具 生：1.把橡皮筋拧起来就会产生旋转的动力，这一特性经常被用来做会动的小玩具。分享一个橡皮筋动力小车的制作教程，跟橡皮筋船的制作思路一样样的，小朋友们看过就心里有数了。 1. 这里用木条做出了车身框架，大家也可以用手边有的材料代替，比如雪糕棍就可以。 3.安装好四个可以顺畅滚动的轮子。如果是用雪糕棍，需要用圆珠笔芯穿入转动轴的方式实现让轮子滚动。搭出一个高一点的架子，只要不让螺旋桨转动时碰到任何物体即可。 4.用橡皮筋连接左右的钩，就做好了动力系统。 学习活动三：力对科技的发展 摩擦力是一个重要的力，它在社会生产生活实际中应用非常广泛。如人们行走时，在光滑的地面上行走十分困难，这是因为接触面摩擦太小的缘故；汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各种花纹也是增大接触面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰运动员穿的滑冰鞋安装滚珠是变滑动摩擦为滚动摩擦，从而减少摩擦而增大滑行速度；各类机器中加润滑油是为了减小齿轮间的摩擦，保证机器的良好运行。 弹力可进行一系列社会生产生活活动，力有大小、方向、作用点。如高大的建筑需要打牢基础，桥梁设计需要精确计算各部分的受力大小；拔河需要用粗大一些绳子，防止拉力过大导致断裂；高压线的中心要加一根较粗的钢丝，才能支撑较大的架设跨度；运动员在瞬间产生的爆发力等等。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生回答为主。 【学习活动二】 小组合作： 先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结。说出所做玩具的原理，利用简易材料能够完成制 【学习活动三】 小组合作，按照探究指南，小组长做好整体协调和分工，C进行实验①的操作，B1B2分别进行②③的操作，A对三个实验进行实验现象的记录 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.列举生活中常见力的应用，说说它们对我们生活的影响。 找出常见的力在我们生活中的应用。 生活中举例 2.结合你对力的认识，自己改进或设计一个玩具，并说明其原理。 能够根据所学的力的知识，设计或改进一个玩具。 制作或改进玩具 3.根据力对我们生活方式的影响，找出人类需求对科技发展的作用。 知道人类的需求会促进科技的发展 找出人类需求对科技的影响 反思改进：本节课根据从生活中走向物理的概念，通过大量生活现象总结力的定义。然后由分组实验活动来了，来了解力的两个特点及力的作用。效果和力的作用是相互的，让学生有一个关于力的初步途径。本节课的重点是学生经历归纳与分析力的初步概念过程。力的作用是相互的，和力的作用、效果学生都很容易理解，其要点是引导学生用身边常见的物体多做小实验，亲自去体验。根据三年级学生的年经特点，以引导性探究为主，逐步向自主探究过渡，策略上主要遵循“教师为主导，学生为主体，探究发现为主线”的教学思路进行学法的指导，主要采用主体思维法、实验探究法、小组合作法及反馈练习法等多种学习方法，带领学生经历“发现问题一提出问题一预测一设计并进行实验一整理分析收集的证据一表达与交流”科学探究的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$