第1单元 3 短诗五首（练习PPT）-【支点·同步系列】2024-2025学年九年级下册语文（统编版）

铭文文化 《支点》九年级语文RJ版下册 第一单元 品读诗情 3短诗五首 知识互动 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词 语的意思。 (1)漫漫( (2)舵手( (3)装shi( ): 巛 MINGWEN CULTURE 2.下列对语法知识的分析或对动词表达效果 的赏析不正确的一项是 () A.“寂寞”“卧听”“山茶”这三个词语依次是 形容词、动词、名词。 B.“风从大地卷来”中的“卷”字突出了风的 凶猛。 C.“长夜漫漫”“年轻舵手”“并排立着”这三 个短语的结构类型一致。 D.“你却卧听着海涛闲话”中的“卧”字表现 了诗人想象中的萧红的适意与达观。 《 MINGWEN CULTURE 3.指出下列意象的象征意义。 (1)顶高的树： (2)红山茶： (3)大地风雨的海上： K MINGWEN CULTURE 类文阅读 阅读下面的文字，完成1~3题。(11分)》 材料一 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌 的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材 中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该 书体裁和写作时代特殊，使学生产生了严重的 阅读障碍，是学生阅读的难，点。现代诗有别于 古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起 的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅 读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级 总人数49人，其中对诗歌有消极情绪的学生占 比接近一半。 《 MINGWEN CULTURE 材料二 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度 分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学 生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。 认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的 方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征 有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学 称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码 和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画 面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在 大脑中：抽象编码则指以词、概念、定义、命题等 较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。诗 歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以 读懂。 K MINGWEN CULTURE 材料三 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：朗诵艺术，还原真情景 情绪是诗人追求的终极目标。要做到准 确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内 容，理解作品的时代背景、创作背景。通过朗 诵艺术，还原真情景，学生能够有效地走进诗 歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 MINGWEN CULTURE “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌 的基础。融入历史元素，还原诗人生活的大时 代，重点是要以学生能理解的方式去还原，通 过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境 的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了 图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画 外音、音乐等听觉编码形式，以及当时人们的 生活情景等感觉编码形式。 巛 MINGWEN CULTURE “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 知人论世，还原小时代，就是要了解诗人 并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作 时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过 查资料、想象等方式，还原诗人当时的创作过 程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此 诗为了表达什么？… 学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时 代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性 与理性结合，能达到事半功倍的效果。 巛 MINGWEN CULTURE “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 “意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细 节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通 过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看 到、听到、闻到、尝到、触摸到它们…感受、了 解和把握了诗歌刻画的内容，就会激发读者对 刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有 绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同 类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这 有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 (有改动) MINGWEN CULTURE