精品解析：2025年河南省商丘市宁陵县部分学校中考二模语文试题

2025年河南省中招重点初中模拟联考冲刺卷 语文试卷 一、积累与运用（共22分） 班级拟举行“边塞诗”主题探究活动，以下是班长小豫准备的部分材料，请你帮他完善。 1. 下面是开场白，其中有些字词小豫拿不准，请帮他判断。 同学们，在我国诗歌史上，边塞诗独树一_____________（zhì），当金戈铁马邂逅明月关山，铁血与柔情相撞，家国与私情交织，诗人用血与墨镌刻下永不_____________（tuì）色的山河印记。你看，黄沙漫天的孤城上，有人将征袍上的寒霜谱成战歌；羌笛吹彻的霜夜里，有人把思乡的浊酒酿成月光；古戍楼头的残阳中，一缕白发悄然化作万里的长城……今天，让我们拨开历史的尘埃，去触摸那些滚烫的诗行，聆听那些穿越时空的回响。 （1）语段中三个加点字应该怎么读？请帮他做出选择。（ ） A.gē juān qiāo B.gě juàn qiāo C.gě juàn qiǎo D.gē juān qiǎo （2）语段中两个横线处应分别写哪个汉字？请根据拼音工整书写。 2. 小豫想用时间轴表现边塞诗的发展脉络，请你根据下面文字帮他完善。 我国边塞诗源远流长。先秦《诗经》开启借助战争抒情的先河，多叙事直接、语言坦率；秦汉时期边塞诗体裁进一步扩大，叙事、写景、抒情融为一体，创作艺术大大推进；唐代国力逐渐走向全盛时期，边塞诗也走向鼎盛，作家之多，作品之盛，题材之多样，风格之多异，空前少有，以浪漫主义为基调，充分展现了蓬勃向上的时代精神，安史之乱后边塞诗已露出悲凉苍劲之气，晚唐边塞诗气韵低沉哀伤，基调抑郁苍凉，多为生死离别之音；唐之后边塞诗创新者少，模仿者多，宋元延续报国情怀，内敛沉郁；明代边塞诗情调气韵均走向低潮阶段，风格趋于现实，清代出现了极少数优秀诗人独具风格的边塞诗。从战争实录到情感升华，由雄浑豪迈转向深沉反思，边塞诗反映着时代精神与文人志趣的变迁。 3. 小豫搜集了一些与边塞有关的古诗文名句，请你帮他完善表格。 诗句 情境描述 作者和出处 ①_____，②_____ 奇美壮丽的边塞风光，反衬诗人苍凉孤寂的心境。 王维《使至塞上》 将军角弓不得控，③_____ 弯弓难拉，铠甲冰冷，塞外天气奇寒、生活艰苦。 岑参《白雪歌送武判官归京》 ④_____，⑤_____ 手持宝剑，浴血奋战，写出守边将士誓死报效国家的决心。 李贺《雁门太守行》 ⑥_____，五十弦翻塞外声 奏乐吃肉的军营生活，烘托豪迈热烈的军营气氛。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 表格中的四首诗，诗人或借“戍边”抒情，或正在戍边建功，或渴望戍边报国。这种无论在朝在野都忧国忧民的家国情怀，在范仲淹《岳阳楼记》中有着最集中的概括，就是“⑦_____，⑧_____”。 4. 请以上表中的四首诗歌为样例，帮小豫简要归纳判断古代边塞诗的主要特点。 5. 小豫被吴振的“新时代边塞诗”诗集《边境书》震撼，请你阅读以下短诗及诗评，仿照画横线的句子帮助小豫续写一句话。要求：语意连贯，句式一致，修辞一致。 告诫书 你已靠近中国边境 请不要越过—— 围栏、界碑、吴振 —选自《边境书》 这是一位中国戍边人的严正警告。诗人把自己的名字与围栏、界碑这些边境线上的事物并列一起，构成一种不同寻常的组合，意在指出，他的血肉之躯与围栏、界碑凝聚在一起，构成坚不可摧的钢铁长城，___________________。 （摘自吴思敬《诗意呈现戍边人的精神世界——评诗集〈边境书〉》，《光明日报》2025年3月12日） 【答案】1. （1）D（2）帜 褪 2. ①进一步发展，叙事、写景、抒情融为一体； ②盛唐时期； ③基调转变为哀伤苍凉； ④进入低谷，清代偶有佳作。 3. ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 都护铁衣冷难着 ④. 报君黄金台上意 ⑤. 提携玉龙为君死 ⑥. 八百里分麾下炙 ⑦. 居庙堂之高则忧其民 ⑧. 处江湖之远则忧其君 4. ①具有边塞诗的典型意象；②以边疆战事或戍边生活为题材；③表现战场壮烈或塞外生活的艰辛；④表达将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁。 5. 示例：化作永不熄灭的精神炬火。 【解析】 【1题详解】 （1）本题考查字音。 金戈铁马：jīn gē tiě mǎ，戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，也形容战士持枪驰马的雄姿。 镌刻：juān kè，雕刻，把铭文刻在某种坚硬物质上或石头上。 悄然：qiǎo rán，形容寂静无声或忧愁的样子。 （2）本题考查字形 独树一帜：dú shù yī zhì，立；帜，旗帜。单独树起一面旗帜，比喻独特新奇，自成一家，创造出独特的风格、主张。 永不褪色：yǒng bù tuì sè，褪色，本指布匹、衣服等的颜色逐渐变淡，以至没有；永不褪色则比喻某种情景、意识、本色等永远不会淡漠、消失。 【2题详解】 本题考查信息提取和概括。 第一空，结合“秦汉时期边塞诗体裁进一步扩大，叙事、写景、抒情融为一体，创作艺术大大推进”可概括为：进一步发展，叙事、写景、抒情融为一体； 第二空，结合“唐代国力逐渐走向全盛时期，边塞诗也走向鼎盛，作家之多，作品之盛，题材之多样，风格之多异，空前少有，以浪漫主义为基调，充分展现了蓬勃向上的时代精神”可知，时间段为：盛唐时期； 第三空，结合“安史之乱后边塞诗已露出悲凉苍劲之气，晚唐边塞诗气韵低沉哀伤，基调抑郁苍凉，多为生死离别之音”可概括为：基调转变为哀伤苍凉； 第四空，结合“明代边塞诗情调气韵均走向低潮阶段，风格趋于现实，清代出现了极少数优秀诗人独具风格的边塞诗”可知，明清时期边塞诗创作进入低谷，清代出现了极少独具风格的边塞诗。可概括为：进入低谷，清代偶有佳作。 【3题详解】 本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：孤、携、麾、炙。 【4题详解】 本题考查诗歌内容理解。 结合上题中情境描述内容，古代边塞诗的主要特点可以归纳如下： 具有边塞诗的典型意象：边塞诗中常常出现具有地域特色的典型意象，如大漠、孤烟、长河、落日、角弓、铁衣、黄金台、玉龙（宝剑）、八百里（牛的代称，象征军营生活）等。这些意象不仅描绘了边塞的壮丽风光或艰苦环境，也寄托了诗人的情感和思绪。 以边疆战事或戍边生活为题材：边塞诗多以边疆的战事、戍边生活或边塞的自然风光为题材，反映了边疆地区的军事活动、士兵的生活状态以及边塞的自然环境。如王维的《使至塞上》描绘了边塞的壮丽风光，岑参的《白雪歌送武判官归京》则表现了塞外天气的奇寒和生活的艰苦。 表现战场壮烈或塞外生活的艰辛：边塞诗常常通过描绘战场的壮烈场景或塞外生活的艰辛，来展现边疆地区的艰苦环境和士兵们的英勇无畏。如李贺的《雁门太守行》中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一句，就表现了守边将士誓死报效国家的决心和战场的壮烈。 表达将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁：边塞诗中往往蕴含着将士们的军旅豪情、报国之志或久居边关的乡愁。这些情感通过诗歌的语言和意象得以传达，使读者能够深刻感受到将士们的内心世界。如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，通过描绘奏乐吃肉的军营生活，烘托出豪迈热烈的军营气氛，同时也透露出词人对军旅生活的向往和对国家的忠诚。而王维在《使至塞上》中，则通过描绘边塞的壮丽风光，反衬出自己苍凉孤寂的心境，透露出久居边关的乡愁。 【5题详解】 本题考查仿写句子。诗歌《告诫书》中诗人将“自己的名字”与“围栏、界碑”并列，强调自身与边境线事物的紧密联系。“他的血肉之躯与围栏、界碑凝聚在一起，构成坚不可摧的钢铁长城”，此句运用比喻的修辞手法，把“血肉之躯与围栏、界碑凝聚在一起的状态”比作“坚不可摧的钢铁长城”，形象地突出了戍边人守护边境的坚定与力量。续写内容要与前文紧密相连，围绕戍边人守护边境的主题展开，进一步阐述其意义或作用，继续使用比喻的修辞手法，使表达更加生动形象。 示例：铸成巍峨屹立的山峰屏障。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老哥哥 臧克家① ①秋是怀人的季候，深夜里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个意态龙钟的老人的影像便朦胧出现在我眼前了。 ②老哥哥离开我家，已经足足十年了。 ③老哥哥真是老哥哥，他来到我家时曾祖父还不过十几岁呢。祖父是在他背上长大的，父亲是在他背上长大的，我呢，还是。【甲】他是曾祖父的老哥哥，他是祖父和父亲的老哥哥，他是我的老哥哥。 ④听老人们讲，他到我家来时身子铜帮铁底的，一个人可以单扛八百斤重的小车，可是在我记事的时候他已是六十多岁的暮气人了。 ⑤从我记事以来，祖父没曾叫过他一声老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾气很暴，好骂人“王八蛋”。他老人家一生起气来，老哥哥就变成“王八蛋”了。祖父虽然不大骂人，然而那张不大说话的脸子一望见就得叫人害怕。老哥哥赶集少买了一样东西，或是祖父说话他耳聋听不见，那一张冷脸，半天一句的冷话，他便伸着头吃上了。我在一边替老哥哥心跳，替老哥哥不平。心里想：“祖父不也是老哥哥手下长大的吗？” ⑥我小时候很迷赌，到了输得老鼠洞里也挖不出一个铜钱来的困窘时，我便想到老哥哥的那个小破钱袋来了。钱袋放在一个破箱子的角落，顺手就可以偷到的，早晚他用钱时去摸钱袋，才发现里面已经空了。他知道这个贼是谁，他一点也不生气。我后来向他自首时是这样说的： ⑦“老哥哥，这时我还小呢，等我大了做了官，一定给你银子养老。”他听了当真高兴。【乙】然而这话曾祖父小时曾说过，祖父小时也曾说过了！ ⑧老哥哥一天一天地没用了。他的工作就是赶赶集，喂喂驴，扫扫院子，七十多岁了，精力已经用尽，像一棵甘蔗，甜水给人家吮咂尽了，而今只剩一点残渣了。老哥哥日夜蜷缩在他那一角炕头上，像吐尽了丝的蚕一样，疲惫抓住了他的心，背曲得像张弓，小辫越显得细了。他的身子简直成了个季候表、一到秋风来便咯咯的咳嗽起来。 ⑨“老李老了！老李老了！” ⑩大家都一齐这么说。年老的人最不易叫人喜欢。于是老哥哥的坏话塞满了祖父的耳朵。【丙】大家都讨厌他。讨厌他耳聋，讨厌他夜间咯咯闹得人睡不好觉，讨厌他冬天把炕烧得太热，他一身都是讨厌骨头，好似从来就没有过不讨厌的时候！祖父最会打算，日子太累，“废物”是得铲除的，于是寻了一点小事便把五十年来跑里跑外的老哥哥赶走了。我当时的心比老哥哥的还不好过，真想给老哥哥讲讲情，可是望一下祖父的脸，心又冷了。 ⑪老哥哥临走泪零零的，但没说一句话，也没哀求，也没争取留下。每年十二吊钱的工价算清了，他背一个小包（五十年来劳力的代价）走出了我家的大门。我牵着他的衣角，不放松地跟在后面。 ⑫十年过去了，可喜老哥哥还在人间。暑假在家住了一天，没能够见到他。但从三机匠口里听到了老哥哥的消息，他说在西河树行子里碰到老哥哥在背着手看夕照，见了他还亲亲热热地问这问那，他还说老哥哥一心挂念我庄里的人，还待要鼓鼓劲来耍一趟，因为不过二里地的远近，老哥哥自己说脚力还能来得及呢。 ⑬又是秋天了。秋风最能吹倒老年人！我已经能赚银子了，老哥哥可还能等得及接受吗？ （选自《烙印》，有删改） 【注释】①臧克家：1905出生于山东臧家庄一个破落的地主家庭，其早期作品多描写旧中国农民忍辱负重的悲苦生活。老哥哥即臧克家先生家的长工。 6. 文中不同的人对老哥哥的称呼不同，蕴含的态度也不同。请结合文本简要分析。 7. 结合语境，根据括号里的提示，品读下面两个句子。 （1）秋是怀人的季候，深夜里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。（这里的环境描写有什么作用？） （2）老哥哥日夜蜷缩在他那一角炕头上，像吐尽了丝的蚕一样，疲惫抓住了他的心，背曲得像张弓，小辫越显得细了。（“吐尽了丝的蚕”这个比喻有什么深刻的内涵？） 8. 文章多次使用反复手法，请从文中画线的【甲】【乙】【丙】句子中任选两处，简要分析这种手法在凸显人物形象、表达作者情感方面的作用。 9. 联系上下文，结合注释及链接材料，谈谈你对文章结尾的理解。 泥土的歌（序句） 臧克家 我用一支淡墨笔 速写乡村 一笔自然的风景 一笔农民生活的缩影 …… 【答案】6. ①“老哥哥”是亲昵的称呼，是一个孩子满心喜爱的体现，“我”把他当作家人、儿时朋友，很怀念他。②祖父直呼他老李，显得很生分，展现了祖父的居高临下，只是把他当作一个普通长工看待。③“王八蛋”虽是曾祖父生气时的话，却也流露出曾祖父的嫌弃和不耐烦。④“废物”是老哥哥年迈之后周围人对他的称呼，可以看出大家对他的厌弃。 7. （1）营造了清冷的氛围，给全文奠定了伤感的情感基调，表达对老哥哥的思念之情，引出下文对老哥哥其人其事的描写。（符合题意，任意两点） （2）吐尽了丝的蚕写出老哥哥从年少健壮开始，为我家贡献了一生，现在已经衰老，精力已经用尽了，像吐尽了丝的蚕一样，没办法再做更多贡献。（符合题意，任意两点） 8. 示例一：［甲］处反复提及“我们”一家人是在老哥哥“背上长大的”，他是“我们”一家人的“老哥哥”，强调了老哥哥在几十年里曾为家中所做出巨大的贡献，表达了“我”对老哥哥的敬佩与喜爱。 示例二：［乙］处写到“我”许诺为老哥哥养老，这话祖父与曾祖父小时候都说过，长大后二人却都食言了。即使如此，老哥哥也仍然是高兴的。从中看出老哥哥的善良质朴，以及“我”对他隐隐的同情，对祖父和曾祖父的埋怨。 示例三：［丙］处连用六个“讨厌”，深刻地写出了老哥哥年老后在家中的地位之低下，写出老哥哥的逆来顺受，流露出“我”对他深深的同情。 9. 文章结尾“最能吹倒”字表现作者对老哥哥身体状况的担忧和挂念。老哥哥悲苦一生，家里驱赶他走，自己虽然赚钱了，但不知还有没有机会给他银子养老，对老哥哥心存愧疚；老哥哥其实是旧中国广大农民的代表，他的生活是农民悲苦生活的缩影，“我”思念老哥哥，更同情老哥哥任劳任怨，却不被善待，更是在为广大的悲苦农民发声呐喊，控诉旧社会的不公。 【解析】 【导语】这篇散文以深情的笔触刻画了“老哥哥”这一旧中国长工的悲剧形象。作者通过家族四代人与老哥哥的关系变迁，展现了封建等级制度下底层劳动者的悲惨命运。文中运用细腻的环境描写烘托怀人之情，精妙的比喻（如“吐尽丝的蚕”）揭示人物被榨干的生存状态，反复手法强化了历史轮回的沉重感。结尾处作者的自责与无奈，体现了知识分子对农民苦难的深刻同情，与《泥土的歌》的创作主旨相呼应，共同构成对旧社会农民命运的深刻写照。 【6题详解】 本题考查文章内容的理解。 结合第②③段“老哥哥离开我家，算来已经足足十年了”“老哥哥真是老哥哥，他来到我家时曾祖父还不过十几岁呢”“他是曾祖父的老哥哥，他是祖父和父亲的老哥哥，他是我的老哥哥”等句子可知，“老哥哥”是“我”对老人的称呼，满含着亲昵，表现了“我”对老哥哥的喜爱，对他善良憨厚性格的赞美。结合第⑤段“从我记事以来，祖父没曾叫过他一声老哥哥，都是直呼他老李”可知，“老李”是祖父对老哥哥的称呼，结合后文“祖父虽然不大骂人，然而那张不大说话的脸子一望见就得叫人害怕。老哥哥赶集少买了一样东西，或是祖父说话他耳聋听不见，那一张冷脸，半天一句的冷话他便伸着头吃上了”可知，“没曾叫过他一声老哥哥”“直呼”都展现了祖父的居高临下，以姓氏代称，显示冷漠疏离，毫无亲近之意。结合第⑤段“曾祖父呢，脾气很暴，好骂人‘王八蛋’，他老人家一生起气来，老哥哥就变成‘王八蛋’了”可知，“王八蛋”是曾祖父对老哥哥的称呼，流露出曾祖父的嫌弃和不耐烦，体现了曾祖父粗暴轻蔑的态度，将老哥哥视为可随意辱骂的底层劳动者。结合第⑩段“祖父最会打算，日子太累，‘废物’是得铲除的，于是寻了一点小事便把五十年来跑里跑外的老哥哥赶走了”可知，在老哥哥年老之后，不被周围的人喜欢，被认为是“废物”，表现了大家对他的厌弃。 【7题详解】 本题考查环境描写及比喻的作用。 （1）“秋是怀人的季候”既点明了季节，也为全文奠定了伤感怀人的感情基调，表现对老哥哥的思念之情，自然地引出后文中对老哥哥的描写。“深夜”“叫着蟋蟀”“凉风吹一缕月光”的秋季意象，营造出清冷孤寂的氛围，烘托怀人之情。据此总结作答即可。 （2）“像吐尽了丝的蚕一样”采用了比喻的修辞，将老哥哥比作吐尽了丝的蚕，生动形象地描写了老哥哥上了年纪之后的状态，表现了他对“我”家的贡献以及现在衰老的状态。通过“蜷缩”“抓住”等词来描写老哥哥的动作，写出老哥哥被病痛折磨的样子，而通过“那一角”这个方位词，写出了老哥哥所休息的地方，体现了他的卑微，整句话描写出老哥哥年老体衰，无法再做出更多贡献的状态，也为后文他被祖父赶走埋下伏笔。据此总结作答即可。 【8题详解】 本题考查反复手法的作用。开放性试题，任选两处画线句，联系文章内容阐释句中反复手法的作用，并分析人物形象及作者情感，言之有理即可。 甲处：结合前文“老哥哥真是老哥哥，他来到我家时曾祖父还不过十几岁呢。祖父是在他背上长大的，父亲是在他背上长大的，我呢，还是”可知，本句多次重复“在他背上长大的”和“老哥哥”，写出了老哥哥与我们一家人的关系，写出了老哥哥陪伴我们一家四代人的成长，间接写出了老哥哥在我家的时间之长，对我家的功劳之大，表现了我对他的尊敬；同时通过“他是我的老哥哥”一句可以感受到我对老哥哥的依赖，体现了我对老哥哥的喜爱。 乙处：结合第⑥段“他知道这个贼是谁，他一点也不生气”，第⑦段“‘老哥哥，这时我还小呢，等我大了做了官，一定给你银子养老。’他听了当真高兴。然而这话曾祖父小时曾说过，祖父小时也曾说过了”可知，老哥哥陪伴我们三代人成长，用同样的爱宠溺着我、祖父与曾祖父，虽然老哥哥很贫困，但愿意拿出攒的钱给年幼的我们，可以看出他善良淳朴的一面。联系第⑤段“从我记事以来，祖父没曾叫过他一声老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾气很暴，好骂人‘王八蛋’。他老人家一生起气来，老哥哥就变成‘王八蛋’了。祖父虽然不大骂人，然而那张不大说话的脸子一望见就得叫人害怕。老哥哥赶集少买了一样东西，或是祖父说话他耳聋听不见，那一张冷脸，半天一句的冷话，他便伸着头吃上了。我在一边替老哥哥心跳，替老哥哥不乎”可知，年幼的祖父和曾祖父也曾对老哥哥有过喜爱，承诺让他多好日子，但随着逐渐长大，祖父与曾祖父不仅没有让老哥哥过好日子，还对他越来越生分，甚至还对他恶语相向，但老哥哥仍旧任劳任怨地在我家务工，用他的方式爱着我们，这体现了他善良美好的品质，也从侧面体现了祖父与曾祖父的冷酷无情，表达了我对他们的责怨以及对老哥哥的同情。 丙处：结合第⑩段“年老的人最不易叫人喜欢。于是老哥哥的坏话塞满了祖父的耳朵”可知，年老的老哥哥在我家极不受欢迎，大家都在排挤老哥哥，体现了老哥哥的地位极低。这句话中“讨厌”一词反复出现，列举出了大家讨厌老哥哥的各个方面，体现了大家对老哥哥的厌恶程度之深。同时这句话通过写老哥哥的悲惨处境，也隐藏着我对老哥哥深深的怜悯，以及无法给予帮助的无奈。 【9题详解】 本题考查对文章结尾的理解。 通过阅读第⑬段“又是秋天了”及第①段“秋是怀人的季候”可知，文章开头写到秋季，结尾以写秋季来呼应，使得文章结构完整；根据第⑬段“秋风最能吹倒老年人！我已经能赚银子了，老哥哥可还能等得及接受吗”及第⑦段“‘老哥哥，这时我还小呢，等我大了做了官，一定给你银子养老。’他听了当真高兴。然而这话曾祖父小时曾说过，祖父小时也曾说过了”可知，“我”依旧记得儿时的承诺，“我”怀念着儿时在老哥哥的宠溺下快乐玩耍的日子，“我”希望能尽自己的一点力量让老哥哥生活得更好，但却因老哥哥过于年迈，不知是否还有机会给他银子养老。同样可以让老哥哥过好日子的祖父和曾祖父却不曾兑现自己的承诺，长大后以地主的姿态来继续压榨老哥哥，但老哥哥依旧无怨无悔地为我家卖力，年老了却被无情地撵走了，表现了“我”对老哥哥的愧疚之情。同时，文章中“老哥哥”悲苦的一生是当时年代无数劳动人民的缩影，“我”深切同情着老哥哥，也是深切同情悲苦的劳动人民，并通过控诉祖父与曾祖父的行径，控诉着当时黑暗无情的社会，为广大悲苦农民发声。据此总结作答即可。 （二）（共12分） 阅读下列文本，完成下面小题。 有网民在浙江省政府网站留言，建议将《水浒传》从教材中清除出去。请阅读以下两则材料，完成相关题目。 材料一： 浙江省教育厅教研室给出的答复： ①《水浒》内容能被选入教材，我们认为主要有以下三点考虑： ②第一《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。仅从文法角度来说，全书谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，《水浒》书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。 ③第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题……我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它。通过解读，实现解“毒”。 ④第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值，这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界，一言一行背后都镌刻着人性的复杂。教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，学生在教师的引导下去开展深度阅读，不仅能够进入文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。 （有删改） 材料二： 摆脱对于阅读的某种“误读” 吴心怡（复旦大学中国古代文学研究中心、中文系馆员） ①近日，一则《水浒传》被举报的消息在互联网上引起关注。该举报意见认为，《水浒传》中带有滥杀无辜和丑化女性的内容，作者“三观不正”，作品是“毒小说”，不适合提供给学生阅读。 ②对虚构文学作品“诲淫诲盗”的道德审判庭，长期普遍地存在于人类社会中。 ③《水浒传》这样的书是否“诲淫诲盗”，其背后是一个阅读观的问题。“诲淫诲盗”这个词中，“诲”意为教导，这揭示了一种观念，即将阅读当成一个受到书中内容教育的过程。阅读确实具有使人受到教育的功能，但是这种教育过程，并不是机械的必然关系。须知阅读并不是罪恶的源头，恶行源自于人性本身。其实，阅读《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，反而有助于人的心智成长。亚里士多德认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情感，被唤起的情感得以净化，让人们对于美德产生新的体验。《水浒传》的故事有时让读者觉得爽快、佩服，有时又觉得同情、怜悯，有时甚至是厌恶、反感。读者可以在情感的激荡中，思考书中人物的功过，思考何为正义。还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异同，批判性地看待书本。 ④因此阅读并不“可怕”，同时阅读也不应该被神化。《经典常谈》是关于多部中国古代经典的导读，在它诞生的年代，中学生的知识结构与今天的学生差别颇大。故而初中语文教材中，也只是将它作为“选择性阅读”。初中生若有学力出众者，打算进一步了解经典原书，尚且可取；倘若对经典并无兴趣，只靠应付任务去阅读它，可能反而会引起厌倦的心思。如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇。 ⑤相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影。___________。只是为了放松身心去阅读，并不是错误，它对一个人的成长非常重要。 ⑥回到《水浒传》话题，那些十几岁的学生，哪怕对于世路人情、江湖社会懵懵懂懂，可还是会因鲁提辖捉弄镇关西的手段忍俊不禁，为林教头风雪山神庙的命运忧心不已。这种阅读体验，对于青少年而言不也是非常宝贵的吗？ （选自《文汇报》，有删改） 10. 下列对文章的理解分析不正确的两项是（ ） A. 材料一第②段多次使用引用论证和举例论证，多角度论证了《水浒传》具有巨大的文学价值，使得论证充实有力。 B. 材料一第③段划线句子巧用“读”与“毒”的谐音，意为通过批判性阅读，实现去《水浒传》中“暴力”等糟粕之毒。 C. 阅读《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，有助于培养人深度阅读、独立思考的能力，反而有助于人的心智成长。 D. 材料二是一篇驳论文，作者针对对方错误观点“《水浒传》不适合提供给学生阅读”展开论证，最后树立自己的观点。 E. 两则材料都关注了阅读的教育价值，都认为阅读蕴含丰富的教育价值，名家好书对阅读者的教育意义重大，必须全部认真阅读。 11. 下面两则材料，你认为哪一则放在材料二第⑤段的横线处更恰当，为什么？ 【甲】儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦最负盛名的儿童作品《长袜子皮皮》刚问世时曾引起舆论哗然，因为里面看不出任何童话故事中常见的道德训诫。但最终，这本书却为世界上的孩子们带来了快乐。 【乙】一项英国萨塞克斯大学“心智实验室”的研究表明，阅读6分钟，就可以使压力水平降低68％，这种效果比听音乐、喝茶或咖啡、散步都更加显著。 12. 材料一和材料二都是针对同一事件的回应，但写作内容各有侧重，为什么？请结合两个文本的写作目的简要分析。 【答案】10. AE 11. 示例一：我认为甲更合适。第⑤段的观点是“阅读对于身心健康的作用十分可观，因此放松身心去阅读并非错误。”甲材料通过举出《长袜子皮皮》虽然没有道德训诫却能够给孩子们带来欢乐的例子恰恰就是这种“为了放松身心的阅读”，而这种阅读给孩子们的成长带来了欢乐，也正印证了这种阅读方式有利于身心健康的观点。 示例二：我认为乙更合适。第⑤段的观点是“阅读对于身心健康的作用十分可观，因此放松身心去阅读并非错误。”而乙材料通过列举一项英国萨塞克斯大学的研究成果，列举出相关数据，并将阅读的降压效果与喝茶、听音乐等进行比较，具体鲜明地论证了“阅读对于身心健康的作用十分可观”，进一步论证了“放松身心去阅读并非错误”的观点。 12. ①材料一是教育局针对网友的问题进行的回应，因此内容上主要侧重从文学价值、批判性阅读和教育价值三个方面对“将《水浒传》放在教材中”的原因进行解释，并指出阅读《水浒传》的正确方法；②材料二是学者针对热点事件表达个人的看法，因此着重关注的是事件背后呈现出来的思想观念，因此内容上主要侧重谈论“人们对阅读的‘误读’”问题，提出应当更加关注阅读对身心健康的重要作用。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕《水浒传》教材争议展开，形成互补式论述。材料一（官方答复）采用三点式结构，从文学价值、批判性阅读、教育意义正面立论，强调理性引导；材料二（学者文章）以驳论为主，通过解构“诲淫诲盗”的误读，提出阅读的情感净化功能和非功利价值。两文差异源于写作目的：前者侧重教学合理性论证（官方立场），后者侧重阅读观念纠偏（学术视角）。 【10题详解】 本题考查内容理解和辨析。 A.材料一第②段确实提到了《水浒》的文学价值，并通过明代文学家金圣叹的点评和列举的十五种创新文法进行论证，但这里只使用了举例论证，并未使用引用论证。引用论证是引用权威人士或经典著作中的言论来支持论点，而此处只是列举了金圣叹的点评，并未直接引用其原话作为论据； E.材料一确实关注了阅读的教育价值，认为《水浒传》蕴含着丰富的教育价值。但材料二中提到“如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇”，说明材料二并不认为名家好书对阅读者的教育意义必须全部认真阅读，而是强调了阅读的多样性和选择性； 故选AE。 【11题详解】 本题考查论据补充。首先明确第⑤段核心观点，即阅读对身心健康作用显著，放松身心阅读并非错误。接着分析两则材料，甲材料以《长袜子皮皮》为例，说明放松身心的阅读能带来欢乐，利于成长，与观点契合；乙材料则通过研究数据，对比阅读与其他活动的降压效果，直接论证阅读对身心健康的积极作用。两则材料均可支持观点，任选其一作答即可。 示例一：我认为乙更合适。第⑤段强调阅读对于身心健康作用显著且立竿见影，放松身心去阅读并非错误。乙材料中提到英国萨塞克斯大学“心智实验室”的研究，明确指出阅读6分钟就能使压力水平降低68％，还将阅读与听音乐、喝茶或咖啡、散步等减压方式进行对比，用具体的数据和对比，有力地证明了阅读在降低压力、促进身心健康方面的强大效果，与第⑤段观点紧密契合，能很好地支撑该段论点。 示例二：我认为甲更合适。第⑤段围绕阅读对身心健康有益，放松身心去阅读是可行的这一观点展开。甲材料中《长袜子皮皮》虽没有常见童话故事里的道德训诫，却能给孩子们带来快乐。这种没有道德说教，单纯为了放松身心的阅读，让孩子们在阅读过程中收获快乐，而快乐本身就是身心健康的一种体现，很好地说明了放松身心去阅读对青少年的积极作用，与第⑤段观点相符，能很好地支持该段论点。 【12题详解】 本题考查内容理解和对比阅读。 结合题干“有网民在浙江省政府网站留言，建议将《水浒传》从教材中清除出去”，材料一中“浙江省教育厅教研室给出的答复”，②段中“第一，《水浒》文学价值巨大……”，③段中“第二，《水浒》是批判性阅读的好载体……”，④段中“第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值，这其实是前面两点的延伸……”可知，材料一是浙江省教育厅教研室针对网民在浙江省政府网站留言，建议将《水浒传》从教材中清除出去这一具体问题进行的回应。其写作目的在于向大众说明将《水浒传》选入教材的原因，所以内容上主要侧重从文学价值、批判性阅读和教育价值三个方面进行解释。从文学价值角度，阐述《水浒传》在文法、写作手法等方面的成就，以及对学生提升语言技能和鉴赏水平的帮助；从批判性阅读角度，指出要引导学生以理性态度解读，实现解“毒”；从教育价值角度，说明能引导学生开展深度阅读，培养个性阅读和独立思考能力。同时，也隐含着阅读《水浒传》的正确方法，即引导学生理性解读、深度阅读。 结合材料二中第②③④⑤段中“对虚构文学作品‘诲淫诲盗’的道德审判庭，长期普遍地存在于人类社会中”“阅读并不‘可怕’，同时阅读也不应该被神化”“相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影”等内容可知，材料二是学者吴心怡针对《水浒传》被举报这一热点事件表达个人的看法。其写作目的并非单纯回应是否将《水浒传》从教材中清除，而是着重关注事件背后呈现出来的思想观念，即人们对阅读的“误读”。所以内容上主要侧重谈论“人们对阅读的‘误读’”问题，如将阅读当成机械的必然受书中内容教育的过程，认为阅读了名家好书就能让阅读者脱胎换骨等错误观念。同时，提出应当更加关注阅读对身心健康的重要作用，强调阅读对身心健康有显著且立竿见影的效果，不应将阅读神化，也不应因噎废食。 据此概括作答即可。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 《送东阳马生序》（节选） 【乙】予少时读书，一见辄能诵。暗疏①之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者②游。旬朔③之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比④数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆⑤不如曩［nǎng］时十一二，每阅一事，必寻绎⑥数终⑦，掩卷茫然，辄复不省⑧。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。嗟夫！败吾业者，常此二物也。 （摘选自《精骑集》序） 【注】①暗疏：默写。②滑稽饮酒者：指巧言善辩，爱喝酒的人。③旬朔：十天或一个月，泛指较长时间。④比：等到。⑤殆：大约，恐怕。⑥寻绎：反复推寻。⑦数终：多遍，多次。⑧不省：忘记。 13. 下列对两个文段加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “益慕圣贤之道”中的“益”是“更加”的意思，与“香远益清”（《爱莲说》）中的“益”意思相同。 B. “或遇其叱咄”中的“或”是“有时”的意思，与“或异二者之为”（《岳阳楼记》）中的“或”意思不同。 C. “负”有“背”“凭借”“违背”等义项，根据语境推测，“然负此自放”中的“负”是“凭借”的意思。 D. “强”有“强大”“勉强”等义项，根据语境推测，“故虽有强记之力”中的“强”是“勉强”的意思。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 15. 在讨论甲文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。 A余因得遍观群书 B.余因得遍观群书 16. 两篇文章运用对比手法强调了学习要勤奋刻苦的道理。请结合文章内容简要分析。 【答案】13. D 14. 我站在旁边伺候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。 15. 示例一：我选择A。“因”是因此的意思，宋濂借书、抄书来读，即使手指冻僵也不敢懈怠，从不超过还书期限，所以人们愿意把书借给他，他才能有书可读。重读“因”字突出宋濂的嗜学和坚守诚信的品质。 示例二：我选择B。“遍”是“广泛”的意思，宋濂幼时家贫，本无书可读，但他依靠自己借书、抄书的不懈努力，能够广泛阅读各种各样的书，重读“遍”字突出他学业的巨大收获，强调了勤奋刻苦的重要性。 16. 甲文将先达名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之厉，与作者虚心求教的情态以及虔诚、恭敬的态度形成对比，突出自己求学艰苦，最终有所收获，进而强调学习要勤奋刻苦的道理。乙文将自己年轻时记忆力强但不勤劳，以及年老后虽勤劳但记忆力衰退，需要更加勤劳的学习状态形成对比，用自身经历告诫读者学习要勤奋刻苦的道理。 【解析】 【导语】这两篇文言文通过对比手法展现了两种截然不同的学习态度及其结果。【甲】文以宋濂的求学经历为范本，突出“家贫嗜学”的坚韧品格，通过“手自笔录”“趋百里外”等细节，刻画了寒门学子克服物质条件、虚心求教的勤勉形象。【乙】文则以秦观的反省视角，痛陈“负此自放”的教训，用“强记之力”与“善忘”的对比，揭示天赋与勤奋的辩证关系。两文一正一反，共同指向“业精于勤”的永恒主题。 【13题详解】 本题考查文言实词和内容理解。 D.有误，“故虽有强记之力”中的“强”是“强大”的意思，句意为“因此我虽然记性好”； 故选D。 【14题详解】 本题考查文言句子翻译。注意重点词语： 援疑质理：提出疑难，询问道理。俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（恭敬地）请教（表现尊敬而专心）。 【15题详解】 本题考查文言句子理解和朗读设计。 首先，要准确理解“余因得遍观群书”这句话的意思。这句话是说“我因此能够广泛地阅读各种书籍”，明确了句子所表达的核心内容，即宋濂能够有书可读并且阅读范围广泛。 接着，分析词语在句中的作用。“因”在这里是“因此”的意思，起到连接前后文的作用，表明了宋濂能够“遍观群书”的原因。联系前文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余”，可知宋濂因为借书、抄书时克服重重困难，坚守诚信，按时还书，才赢得了他人的信任，从而能够借到书来读。所以“因”字体现了宋濂嗜学和坚守诚信的品质，重读“因”字可以突出这些品质。 “遍”意思是“广泛”，强调了宋濂阅读书籍的范围之广。结合前文宋濂家贫无书可读的困境，以及他借书、抄书的艰辛过程，更能凸显出他通过自己的不懈努力，最终实现了广泛阅读，在学业上取得了巨大收获。重读“遍”字可以突出他勤奋刻苦所带来的成果，强调了勤奋刻苦的重要性。 据此分析可知，两个字均可加重音。 示例一：我选择A。“因”字是关键连接词，它串联起前文宋濂克服困难借书、抄书的情节，以及后文“遍观群书”的结果。宋濂在“家贫，无从致书以观”的艰难处境下，凭借“手自笔录，计日以还”的执着和“弗之怠”的坚韧，还有“不敢稍逾约”的诚信，才赢得了借书的机会。重读“因”字，能凸显出宋濂这些优秀品质是他能够广泛阅读书籍的根本原因，让读者更深刻地感受到他求学之路的不易与可贵。 示例二：我选择B。“遍”字极具表现力，它生动地描绘出宋濂阅读书籍的广泛程度。宋濂幼时家境贫寒，本无书可读，但他没有向命运低头，而是通过“假借于藏书之家，手自笔录”的方式，在艰苦的条件下不断积累知识。重读“遍”字，不仅能突出他通过自身努力所取得的巨大学业成就，还能让读者感受到他勤奋刻苦的精神力量，强调了只要有坚定的信念和不懈的努力，就能突破困境，实现知识的积累和自我的提升。 【16题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合甲文中“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”可知，甲文中，作者将先达名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之厉，与自己虚心求教的情态以及虔诚、恭敬的态度形成鲜明对比。先达“德隆望尊”，前来求学的“门人弟子填其室”，且先达“未尝稍降辞色”，对弟子要求严格，甚至会“叱咄”弟子。而作者面对这样的先达，始终“立侍左右”，在请教问题时“俯身倾耳以请”，即便遇到先达的呵斥，也是“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，等到先达“欣悦”时，才又继续请教。这种对比突出了作者求学环境的艰苦，求学过程的艰难，但作者凭借着勤奋刻苦的精神，最终“卒获有所闻”。由此强调了学习要勤奋刻苦，即便面对艰难的求学环境和严格的师长，也不能退缩，只有坚持不懈地努力，才能有所收获的道理。 结合乙文中“予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二，每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省”可知，乙文中，作者将自己年轻时和年老后的学习状态进行对比。年轻时，“予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失”，记忆力很强，但却“负此自放，喜从滑稽饮酒者游”，不勤奋学习，结果“虽有强记之力，而常废于不勤”。等到年老后，“颇发愤自惩艾，悔前所为”，开始发愤学习，然而“聪明衰耗，殆不如曩时十一二”，记忆力衰退，每看一件事都要反复推寻多遍，看完后还是茫然，很快就忘记了。作者通过自身经历的对比，说明年轻时记忆力好却不勤奋，年老后虽勤奋但记忆力衰退，都需要付出更多的努力。用自身经历告诫读者，无论处于何种情况，学习都要勤奋刻苦，不能因为一时的优势而懈怠，否则最终会荒废学业。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 甲 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 乙 我年轻时读书，看一遍常常就能熟记。默写文章，也没有什么差错。可后来依仗记忆力强自己放纵自流，喜欢和一些能言善辩好饮酒的人交游。一个月中，也没有几天时间看书。因此我虽然记性好，却常常因为不勤奋而荒废了学业。近几年来，我常告诫自己要发愤读书，对以前的所作所为很是后悔，可精力耗损，恐怕不如过去的十分之一二。每阅读一篇文章，一定要从头至尾看几遍，可合上书后心中一片空白，就再也记不起文章内容了。因此，我虽然勤奋下苦功读书，却常常因为善忘而荒废了学业。唉！毁坏我学业的，就是不勤奋和善忘这两件事呀。 （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗，回答问题。 甲 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 乙 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 这两首诗同是面对三国史事的怀古之作，说说他们分别咏叹了怎样的历史？表达了怎样的怀古之情？ 【答案】甲诗咏叹了孙权不畏强敌，坚守江东的历史，表达了作者渴望收复失地的爱国之情（委婉表达了对南宋朝廷不思进取、苟且偷安的愤慨）；乙诗咏叹了周瑜取胜的条件以及赤壁之战对政治军事形势的重大影响，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。 【解析】 【导语】辛弃疾《南乡子》借孙权雄踞江东的史事，抒发对英雄气概的追慕，暗含对南宋偏安的愤懑，豪放中见沉郁；杜牧《赤壁》以折戟起兴，假想东风不助周瑜的结局，暗含历史偶然性的哲思，婉约中见机锋。两诗一扬一抑，各见匠心。 【详解】本题考查诗歌内容理解和情感主旨。 甲词《南乡子·登京口北固亭有怀》聚焦三国时期孙权的历史。词里“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘”，展现出孙权年轻时统领兵马，稳固占据东南，持续与曹操、刘备抗衡，不畏强敌、坚守江东且积极征战的过往。辛弃疾身处南宋，面对山河破碎、朝廷偏安的局面，借孙权的英雄事迹，一方面抒发渴望像孙权一样收复失地、抗敌报国的强烈爱国情怀；另一方面，因南宋统治者不思进取，与孙权的雄才大略形成反差，通过赞颂孙权，委婉讽刺南宋朝廷的懦弱与苟且偷安，表达对时局的愤慨，呼吁朝廷振作以恢复中原。 乙诗《赤壁》围绕三国赤壁之战展开。“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，借赤壁古战场的断戟关联周瑜借东风火攻曹军的关键情节，假设东风不助周瑜，推演曹操取胜、二乔被锁铜雀台的结局，实则咏叹赤壁之战的胜负转折及对政治军事格局的深远影响。杜牧自身有政治军事才能却仕途坎坷，借这一假设性反思，以周瑜需借东风成功类比自己，曲折表达空有抱负却因缺少机遇、赏识，生不逢时、怀才不遇的抑郁与无奈，借古事抒发个人仕途失意的感慨。 四、整本书阅读。（5分） 18. 有同学在阅读时发现：读《儒林外史》就像从放大镜中看夸张的世界，读《简·爱》就像从凸透镜中看内心世界，读《海底两万里》就像从潜水镜中看海底世界，读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，读《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，读《西游记》就像从照妖镜中看人类世界。请从以上名著中任选一部，结合内容，说说该同学为什么会有这样的发现。 【答案】示例一：读《儒林外史》就像从放大镜中看夸张的世界。作者以犀利的笔锋、含蓄幽默的言辞，揭露封建知识分子追求功名富贵和封建官吏贪污受贿的卑污灵魂，抨击腐朽的科举制度和封建礼教。如对周进和范进这一类腐儒，作者夸张地刻画了他们因迷恋科举而完全被动地失去自我，人格意识方面扭曲与堕落；对汤奉和王惠这类贪官污吏，作者通过刻画这些官员凭借科举得意，升官发财，作威作福，讽刺了当时封建官吏政治的腐败不堪。读《儒林外史》就像通过一面放大镜，看到封建社会的种种弊端和人性的扭曲。 示例二：读《简·爱》就像从凸透镜中看内心世界。《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子简·爱在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。全文使用第一人称视角，一方面便于作者抒发情感，使小说亲切可感，更具真实性；另一方面，让读者从开篇到结尾都用简·爱的眼睛看，用简·爱的感觉去感受，更易走进她的内心世界。读《简·爱》，就像通过一面镜子看到真实的人性和情感。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解与概括。 要理解同学的比喻，需紧扣每部名著的特点。《儒林外史》：以夸张讽刺手法，展现科举制度下各类人物的荒诞与可笑，如范进中举后的癫狂，像放大镜放大缺点与荒谬，凸显社会问题。《简・爱》：着重刻画简・爱的内心成长、情感与追求平等的精神，通过她的视角和心理活动，深入展现内心世界，似凸透镜聚焦内心。《海底两万里》：大量描写海底奇妙景观、神秘生物，跟随主人公潜水冒险，如同戴潜水镜探索海底，呈现独特海洋世界。《红星照耀中国》：斯诺客观真实记录陕北苏区的情况，包括红军、领袖等，像平面镜如实反映，传递客观事实。《昆虫记》：法布尔用细致观察和研究，呈现昆虫微观生活、习性，如同显微镜放大微观，让读者了解昆虫世界。《西游记》：借神魔鬼怪故事，映射现实人性、社会现象，如妖魔鬼怪象征世间邪恶与欲望，像照妖镜照出人类世界的本质。 示例一：《海底两万里》带读者如戴潜水镜般探索奇妙海底。尼摩船长驾驶“诺第留斯号”，带阿龙纳斯教授一行，见识珊瑚王国的绚丽——“珊瑚虫从海底向上生长，像树木般分出枝杈，形成一片五彩森林”；遭遇凶猛大章鱼，“那章鱼的触手如同巨蟒，缠住潜艇，海水被染成血色”；还能看到神秘的海底火山、发光水母群。书中大量篇幅描绘海底景观、生物，让读者跟随主人公“潜水”，沉浸式感受奇幻海洋世界，满足对深海的探索欲。 示例二：《红星照耀中国》像平面镜，客观记录陕北苏区真实面貌。斯诺作为外国记者，实地采访红军将领、士兵与百姓，如“周恩来面容清瘦，温文尔雅，讲英语时缓慢而轻柔”，展现领袖真实形象；记录红军生活，“士兵们吃的是小米、红薯，住的是窑洞，但精神饱满”。他未加粉饰，客观呈现共产党抗日主张、红军战斗风貌，以及苏区百姓对革命的支持，让世界透过这面“平面镜”，看到中国革命的真实模样，了解共产党人的理想与奋斗。 示例三：《昆虫记》如显微镜，放大昆虫微观生活与奇妙习性。法布尔观察蝉的蜕变，“蝉的幼虫从地下爬出，背部裂开一道缝，慢慢挣脱外壳，过程细腻又脆弱”；描写萤火虫捕食，“它用发光的尾部迷惑蜗牛，再注射毒液使其麻痹，如同微型猎手”。他以科学又生动的笔触，将昆虫的产卵、觅食、争斗等细节，清晰展现给读者，让人们看到微观昆虫世界的复杂与精彩，发现“虫子们”不为人知的生命奥秘。 示例四：《西游记》借神魔鬼怪，如照妖镜映射现实人性与社会。白骨精三次变化人形，“先变村姑送斋饭，再变老妇寻女儿，最后变老头盼家人”，实则是贪婪、狡诈的象征，映射世间虚伪与欺骗；狮驼国里，妖怪吃人成“惯例”，暗讽社会中弱肉强食的残酷。孙悟空护师取经途中，遭遇的各色妖魔，有的代表欲望，有的象征强权，作者用奇幻故事照出人类世界的善恶、美丑与复杂人性，让读者在神话中洞察现实社会的影子。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 校文学社正在征文，本期话题是“树”。下面是各栏目内容和征稿要求，请你选择其中一个栏目进行投稿。 栏目名 征稿内容 各栏目征稿要求 统一要求 听世界 自然界，树如人，能活出人的姿态；生活中，人如树，可展现树的风采。 材料带给你什么联想或感悟，请将“ 那棵树”补充完整（可补充“欣赏”“超越”或“窗外”“儿时”等），写一篇记叙性文章。 ①字数：600字以上 ②不得抄袭、套作。 ③不出现真实的校名和师生姓名。 少年说 《月夜》 霜风呼呼地吹着， 月光明明地照着。 我和一株顶高树并排立着， 却没有靠着 成长路上，每个人都会有自己的选择和思考。请以“成长应有的姿态”为题目，写一篇议论性文章。 想象林 树会说话吗？树会行走吗？月宫里的桂树长什么样？ 请发挥想象与联想，既大胆创造又合情合理，写一篇故事，题目自拟。 【答案】（1）例文： 窗外那棵树 教室窗外的香樟树是我的时光坐标。春天它掉光老叶，嫩绿新芽像被阳光泡开的绿茶，课间操时总看见值日生踮脚捡最完整的叶片夹进字典。那年我参加演讲比赛，稿子改到第十遍仍卡壳，趴在桌上时，香樟的影子正爬过窗台，叶尖在练习册上投下晃动的逗号——像在提醒我“停顿也是节奏”。 夏天暴雨来得猝不及防，我躲在树下等家长送伞，看见有片叶子被虫蛀出镂空的星芒图案，却还牢牢挂在枝头。后来才知道，那是香樟自带的防御机制：被啃食的叶片会分泌特殊香气驱虫。就像班主任总说“伤口会成为勋章”，那时我刚开始学素描，手背上全是铅笔灰，香樟的枝叶却在画室窗外沙沙响，把阳光筛成碎金落进调色盘。 秋天的香樟最神奇，某夜降温后，叶片突然染上焦糖色，风一吹就像撒纸钱。我和同桌曾收集过一整盒落叶，用指甲在背面刻下“期中考试必过”，却在成绩公布那天，看见保洁阿姨扫走厚厚一层带字的叶子。同桌沮丧地踢着树干，树皮突然裂开道细缝，渗出透明的树胶——原来它把我们的心愿都存进了年轮里。 现在我初三了，香樟的枝桠已长到三楼，每次模考抬头，都能看见它托着月亮。上周晚自习停电，整栋楼突然亮起手机手电筒，光柱在香樟叶间交错，像无数条发光的根须。有同学喊“看！树在发光”，我突然想起初一那年，自己在香樟树下背英语单词，阳光穿过叶隙在笔记本上移动，像极了老师批改作业时画的波浪线。 这棵树从不对我说话，却把我的三年折成了书签。当我在毕业纪念册上贴香樟叶标本时，忽然明白：所谓成长，就是看见一棵树从抽芽到落叶，最终发现自己也在时光里，长成了想成为的模样。 （2）例文： 成长应有的姿态 《月夜》里“并排立着，却没有靠着”的树，道破成长的本质：是独立根系深扎土壤，而非依附他人生长。 独立不是拒绝帮助，而是拥有选择的能力。正如胡杨在沙漠中舒展根系，并非不需要水分，而是懂得在干旱中寻找地下河。我曾痴迷编程，初期总照搬网上代码，直到参加比赛时发现模板无法应对新题型，才明白真正的编程思维是像树一样，让逻辑如根系般自主延伸。后来我对着开源代码琢磨三天，在草稿纸上画满数据流图，当自己写的贪吃蛇游戏通过测试时，屏幕光映着桌上的盆栽松——它的气根正努力向下生长，像极了我敲打键盘的手指。 成长姿态需在坚守中保持柔韧。黄山松长在绝壁石缝，枝桠却永远朝向阳光，这种“刚柔并济”最该被少年习得。记得班际篮球决赛，我们落后20分时，队长突然喊暂停，指着操场边的老槐树说：“看它被雷劈过的树干，现在还在结果子。”后来我们没追平比分，却在加时赛里打出了最漂亮的快攻。就像老槐树把伤痕长成树瘤，真正的成长从不是永不跌倒，而是像树吸收风雨那样，把挫折酿成年轮里的养分。 更重要的是，独立姿态源于对自我的清醒认知。校园里的香樟知道自己该长多高，所以从不会和教学楼比高低；教室里的绿萝清楚自己喜阴，所以从不去争抢窗台的阳光。我曾纠结是否要学美术特长生，直到在画室看见那盆被强光晒焦的文竹——它本应在书架角落舒展叶片，却为迎合别人的期待失去了本色。后来我在作文本扉页写下：“像树一样生长，先问自己想成为梧桐还是银杏，再决定往哪个方向伸展枝桠。” 霜风来时，树从不会靠着谁取暖，而是让根系更深地扎进土地。愿我们都能如《月夜》中的树，在成长路上并排而立，却各自成为顶高的存在，让独立的姿态，成为岁月里最挺拔的风景。 （3）例文： 会写信的银杏 那年秋天，我在老邮局遗址捡到片奇怪的银杏叶——叶脉间嵌着褪色的钢笔字：“1982.11.5，给阿妹的信，说柿子树结果了。”后来每次经过那棵银杏树，总有叶子打着旋儿落在我肩头，上面不是写着“今日宜晒梅干”，就是画着歪歪扭扭的帆船。 邮局退休的陈爷爷说，这棵银杏是当年邮局的“信树”。抗战时邮差被抓，老邮差就把信写在银杏叶上，让风带给山里的游击队。“你看那片叶子，”爷爷指着树梢，“1945年的邮戳还在呢。”我凑近看，果然看见叶尖有个褐色圆点，像极了老式邮戳的墨迹。 最神奇的是去年冬至，我在树下捡到整叠银杏叶，每片都写着半句诗：“君问归期未有期”“巴山夜雨涨秋池”。后来才知道，隔壁养老院的周奶奶总来捡叶子，把老伴当年没寄完的情诗补全。有次她颤巍巍地在叶上写“现在柿子树还在”，银杏突然落下片带虫洞的叶子，虫洞排列成心形——原来树早就记住了1982年那个等信的姑娘。 今年春天，银杏竟长出了彩色叶子：粉的写着“数学考了98分”，蓝的画着新书包。陈爷爷说，是现在的孩子把心愿写在便利贴上，贴在树干上，树就把它们变成了会飞的信。我试过在叶上写“希望妈妈少加班”，第二天果然看见妈妈的公文包上挂着片银杏叶，叶脉里藏着她用铅笔描的笑脸。 现在老邮局变成了网红打卡地，但我知道，这棵银杏从不是景点。当秋风吹起时，那些带着邮戳、情诗和心愿的叶子会飞遍城市，像无数封没有地址的信——树用自己的方式告诉我们：有些思念不必寄往远方，只要像它一样，把想说的话，都长成会飞翔的叶脉。 【解析】 【详解】（1）本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“那棵树”这一题目需以“树”为核心意象，通过补充标题完成立意聚焦。从“听世界”栏目要求看，需将“树”与“人”的生命姿态关联，在自然物象中挖掘人文内涵。若补充“欣赏”，可围绕对某棵树的观察，展现其在逆境中生长的姿态，如石缝中的松柏、暴雨后的梧桐，映射人对坚韧精神的认同；若补充“窗外”，则可将树作为时空坐标，如教室窗外的香樟、老宅院中的槐树，借树的四季变化或生长历程，串联起成长记忆中的人事变迁，体现树与人的情感联结；若选择“儿时”，可聚焦童年与树相关的具体事件，如爬树掏鸟窝、树下听故事，以树为载体追忆纯真年代，折射人与树的生命羁绊。审题时需注意，标题补充需兼具画面感与情感指向，立意需在“树的自然特性”与“人的生命感悟”间建立合理映射，避免停留在单纯的景物描写。 第二，选材构思。选材可从“自然之树”“生活之树”“精神之树”三个维度展开： 自然之树：以物喻人，提炼精神特质，选取具有典型象征意义的树种，如胡杨、竹柏，或具有特殊生存环境的树，如悬崖古松、沙漠白杨，通过细节描写其外形特征（如虬曲的枝干、龟裂的树皮）与生存状态（如抵御风沙、耐受干旱），对应人的某种精神品质。例如写石缝中生长的桃树，可通过“根系缠绕岩石”“花朵在贫瘠土壤中绽放”等细节，映射人在困境中坚守理想的姿态，构思上可采用“观察树的表象”“探究生长历程”“领悟生命启示”的三段式结构，结尾升华至对“生命韧性”的思考。 生活之树：以树为媒，串联成长记忆，选择与个人经历紧密相关的树，如校园的毕业树、老家的纪念树，将树作为故事的见证者或情感的载体。例如写外婆家门前的老槐树，可通过“春天槐花酿蜜”“夏天树下纳凉”“秋天扫叶嬉戏”等场景，穿插外婆讲述的故事或家庭变迁，构思上以“树的生长周期”为明线，以“亲情记忆”为暗线，通过树的年轮变化对应时光流逝与个人成长，结尾以“树依旧矗立，而外婆鬓发已白”的对比，表达对岁月与亲情的感悟。 精神之树：虚实结合，深化象征内涵，将“树”抽象为精神符号，结合历史人物或文化典故展开联想。例如写“嵇康那棵树”，可引用“嵇康树下锻铁”的典故，通过描写古树下的场景，如炉火映照树影、锤声与风声交织，展现嵇康“宁作沉泥玉，不为媚渚兰”的气节，构思上采用“历史场景还原”“人物精神解读”“当代价值反思”的思路，以树的挺拔象征文人的风骨，引申至对现代社会坚守本真的思考。 无论何种选材，均需注意：细节描写要服务于立意，叙事需在“树的客观特征”与“人的主观感受”间建立自然衔接，避免强行升华。构思时可借鉴“托物言志”的手法，让树成为情感与思想的外化载体，使文章兼具形象性与哲理性。 （2）本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“成长应有的姿态”需紧扣“成长”与“姿态”的双重内涵，结合材料《月夜》中“并排立着，却没有靠着”的意象，核心在于探讨个体在成长过程中独立人格的建构。审题时需明确“姿态”并非外在动作，而是内在精神风貌的外化，如独立思考、自主选择、坚韧不拔等；“成长”需体现动态过程，可关联青少年在学业、社交、理想追求等场景中面临的依赖与独立、从众与自主的矛盾。 立意可从三个层面展开：其一，以“不靠着”的树喻指“不依赖他人”的成长姿态，强调摆脱对家庭、权威的过度依附；其二，结合“并排立着”的平等关系，引申至成长中“独立而不孤立”，即在保持自我的同时与他人形成良性互动；其三，将“月夜霜风”的环境视为成长困境，突出“姿态”在逆境中的彰显。如面对挫折时的坚持、面对诱惑时的清醒。需避免将“姿态”泛化为“努力”“奋斗”等普适概念，应紧扣“独立”“自主”的核心，结合初中生的生活体验，使立意既有深度又贴近现实。 第二，选材构思。 立论角度：自然意象切入，引用《月夜》中“树”与“我”的并立关系，类比成长中“独立人格”与“社会联结”的平衡。可选取胡杨树“生而一千年不倒”的坚韧，论证成长需具备抗挫折能力；以竹子“未出土时便有节”的特质，隐喻成长应坚守原则。选材时兼顾植物学特征与文化象征，如松柏“岁寒而后凋”对应逆境中的坚守，荷花“出淤泥而不染”对应环境中的自主选择。生活案例支撑，结合初中生视角，选取校园或家庭中的典型场景。例如，面对班级活动中的从众现象，如盲目跟风参加社团、随大流选择兴趣班，以“不靠着”的树为喻，论证“成长应敢于坚持个人选择”；或通过“父母陪读与自主学习”的对比，探讨过度依赖对独立能力的削弱，引用心理学中“自我决定理论”说明自主选择对成长的意义。 论证结构：采用“现象—本质—价值”的递进式框架。第一层：现象分析，列举成长中常见的“依赖姿态”，如写作业依赖搜题软件、遇到矛盾寻求家长代劳，结合《月夜》中“靠着”的隐喻，指出过度依附对主体性的消解，引用陶行知“滴自己的汗，吃自己的饭”的名言增强说服力。第二层：本质探讨，从“独立不是孤立”的辩证角度出发，以“树与树形成森林”的生态现象，论证成长姿态需兼具“自我坚守”与“合作意识”。可举例苏轼在逆境中既保持“一蓑烟雨任平生”的豁达，又与友人诗词唱和的经历，说明独立人格与社会联结的统一性，避免陷入“为独立而独立”的极端。 第三层：价值升华。联系时代背景，如“00后”“10后”在信息爆炸与物质丰裕中成长的特点，强调“独立思考”的姿态对抵御浮躁、树立理想的意义。引用爱因斯坦“独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位”的观点，将成长姿态从个人层面提升至社会与文明的高度。 （3）本题考查情境作文。 第一，审题立意。“想象林”栏目要求以“树”为核心展开奇幻叙事，需在“大胆创造”与“合情合理”间平衡。审题时需突破树现实属性，赋予其超自然特质，如说话、行走、魔法能力等，但立意需落脚于人性思考或现实映射。可从三个维度确立主题：其一是借树的视角探讨生命哲学，如让古树作为千年时光的见证者，讲述朝代更迭中人类的悲欢，类似《小王子》中玫瑰的隐喻；其二是将树的奇幻能力与成长困境结合，如会行走的树苗为寻找适合生长的土壤，踏上冒险之旅，隐喻青少年对自我价值的探寻；其三是构建“树的社会”奇幻设定，如不同树种拥有不同魔法，橡树能预言、柳树能治愈，通过树与树的冲突与合作，影射人类社会的规则与情感。立意需避免单纯追求奇幻效果，应让树的想象特质服务于对“成长”“情感”“社会”等现实主题的表达，例如以会说话的老槐树为留守儿童传递家书，在奇幻中融入对亲情的思考。 第二，选材构思。可以从个体成长、人与自然、社会变迁等多个角度立意设计思路。 会写日记的铅笔柏：校园成长寓言。设定生物角的铅笔柏突然用针状叶片在作业本上写字，记录着校园里被忽视的细节：值日生偷偷给枯苗浇水、转学生课桌里的离别信。当它写出“明天操场要施工”的警告时，主角发现树的根系穿透花盆，触碰到地下50年前的老槐树年轮——那里藏着校园扩建时被砍伐的古树记忆。构思以“树的文字”为线索，串联起班级温情与环保思考，如铅笔柏用落叶拼出“每棵树都记得”，呼应“尊重自然生命”的主题。 地铁里的发光榕：城市奇幻冒险。末班地铁乘客发现隧道墙壁中嵌着发光榕树，气根如光纤般缠绕地铁电缆。当主角用校服擦去玻璃上的雾气，榕树突然用根须在车窗画出1937年的地图——当年它的种子随难民火车落入隧道，如今根系仍包裹着生锈的儿童玩具。构思结合历史与现实，让榕树的光能点亮乘客的回忆（如老人看见根须里自己儿时的书包），最终地铁为保护古树改道，用奇幻情节诠释“城市记忆需要自然承载”。 游戏里的树语者：虚拟与现实联结。初中生在VR游戏中解锁“树语者”身份，能与像素森林里的巨杉对话，却发现现实中爷爷的盆栽松树总在游戏上线时轻轻摇晃。当游戏里的巨杉告知“人类世界的树正在失去声音”，主角通过观察盆栽的落叶规律，如缺水时叶尖发黄像标点符号，破译出真实树木的“情绪密码”，最终带领同学用传感器记录校园树木的“声音”。构思将编程思维与植物特性结合，如用代码翻译松针抖动频率为“我需要阳光”，在科幻设定中融入自然观察。 构思时需注意：奇幻设定需服务于叙事逻辑，避免为想象而想象，如树的行走规则、魔法限制需前后一致；角色塑造可赋予树拟人化性格，如老橡树的睿智、小树苗的好奇，但保留其植物属性，如思考时会落叶、情绪激动时树干冒汁液；结尾可设置开放式想象，如主角发现自家窗前的树在月光下轻轻挪动了位置，留下继续探索的空间。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年河南省中招重点初中模拟联考冲刺卷 语文试卷 一、积累与运用（共22分） 班级拟举行“边塞诗”主题探究活动，以下是班长小豫准备的部分材料，请你帮他完善。 1. 下面是开场白，其中有些字词小豫拿不准，请帮他判断。 同学们，在我国诗歌史上，边塞诗独树一_____________（zhì），当金戈铁马邂逅明月关山，铁血与柔情相撞，家国与私情交织，诗人用血与墨镌刻下永不_____________（tuì）色的山河印记。你看，黄沙漫天的孤城上，有人将征袍上的寒霜谱成战歌；羌笛吹彻的霜夜里，有人把思乡的浊酒酿成月光；古戍楼头的残阳中，一缕白发悄然化作万里的长城……今天，让我们拨开历史的尘埃，去触摸那些滚烫的诗行，聆听那些穿越时空的回响。 （1）语段中三个加点字应该怎么读？请帮他做出选择。（ ） Agē juān qiāo B.gě juàn qiāo C.gě juàn qiǎo D.gē juān qiǎo （2）语段中两个横线处应分别写哪个汉字？请根据拼音工整书写。 2. 小豫想用时间轴表现边塞诗发展脉络，请你根据下面文字帮他完善。 我国边塞诗源远流长。先秦《诗经》开启借助战争抒情的先河，多叙事直接、语言坦率；秦汉时期边塞诗体裁进一步扩大，叙事、写景、抒情融为一体，创作艺术大大推进；唐代国力逐渐走向全盛时期，边塞诗也走向鼎盛，作家之多，作品之盛，题材之多样，风格之多异，空前少有，以浪漫主义为基调，充分展现了蓬勃向上的时代精神，安史之乱后边塞诗已露出悲凉苍劲之气，晚唐边塞诗气韵低沉哀伤，基调抑郁苍凉，多为生死离别之音；唐之后边塞诗创新者少，模仿者多，宋元延续报国情怀，内敛沉郁；明代边塞诗情调气韵均走向低潮阶段，风格趋于现实，清代出现了极少数优秀诗人独具风格的边塞诗。从战争实录到情感升华，由雄浑豪迈转向深沉反思，边塞诗反映着时代精神与文人志趣的变迁。 3. 小豫搜集了一些与边塞有关的古诗文名句，请你帮他完善表格。 诗句 情境描述 作者和出处 ①_____，②_____ 奇美壮丽的边塞风光，反衬诗人苍凉孤寂的心境。 王维《使至塞上》 将军角弓不得控，③_____ 弯弓难拉，铠甲冰冷，塞外天气奇寒、生活艰苦。 岑参《白雪歌送武判官归京》 ④_____，⑤_____ 手持宝剑，浴血奋战，写出守边将士誓死报效国家的决心。 李贺《雁门太守行》 ⑥_____，五十弦翻塞外声 奏乐吃肉的军营生活，烘托豪迈热烈的军营气氛。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 表格中的四首诗，诗人或借“戍边”抒情，或正在戍边建功，或渴望戍边报国。这种无论在朝在野都忧国忧民的家国情怀，在范仲淹《岳阳楼记》中有着最集中的概括，就是“⑦_____，⑧_____”。 4. 请以上表中的四首诗歌为样例，帮小豫简要归纳判断古代边塞诗的主要特点。 5. 小豫被吴振的“新时代边塞诗”诗集《边境书》震撼，请你阅读以下短诗及诗评，仿照画横线的句子帮助小豫续写一句话。要求：语意连贯，句式一致，修辞一致。 告诫书 你已靠近中国边境 请不要越过—— 围栏、界碑、吴振 —选自《边境书》 这是一位中国戍边人的严正警告。诗人把自己的名字与围栏、界碑这些边境线上的事物并列一起，构成一种不同寻常的组合，意在指出，他的血肉之躯与围栏、界碑凝聚在一起，构成坚不可摧的钢铁长城，___________________。 （摘自吴思敬《诗意呈现戍边人的精神世界——评诗集〈边境书〉》，《光明日报》2025年3月12日） 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老哥哥 臧克家① ①秋是怀人的季候，深夜里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个意态龙钟的老人的影像便朦胧出现在我眼前了。 ②老哥哥离开我家，已经足足十年了。 ③老哥哥真是老哥哥，他来到我家时曾祖父还不过十几岁呢。祖父是在他背上长大的，父亲是在他背上长大的，我呢，还是。【甲】他是曾祖父的老哥哥，他是祖父和父亲的老哥哥，他是我的老哥哥。 ④听老人们讲，他到我家来时身子铜帮铁底的，一个人可以单扛八百斤重的小车，可是在我记事的时候他已是六十多岁的暮气人了。 ⑤从我记事以来，祖父没曾叫过他一声老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾气很暴，好骂人“王八蛋”。他老人家一生起气来，老哥哥就变成“王八蛋”了。祖父虽然不大骂人，然而那张不大说话的脸子一望见就得叫人害怕。老哥哥赶集少买了一样东西，或是祖父说话他耳聋听不见，那一张冷脸，半天一句的冷话，他便伸着头吃上了。我在一边替老哥哥心跳，替老哥哥不平。心里想：“祖父不也是老哥哥手下长大的吗？” ⑥我小时候很迷赌，到了输得老鼠洞里也挖不出一个铜钱来的困窘时，我便想到老哥哥的那个小破钱袋来了。钱袋放在一个破箱子的角落，顺手就可以偷到的，早晚他用钱时去摸钱袋，才发现里面已经空了。他知道这个贼是谁，他一点也不生气。我后来向他自首时是这样说的： ⑦“老哥哥，这时我还小呢，等我大了做了官，一定给你银子养老。”他听了当真高兴。【乙】然而这话曾祖父小时曾说过，祖父小时也曾说过了！ ⑧老哥哥一天一天地没用了。他的工作就是赶赶集，喂喂驴，扫扫院子，七十多岁了，精力已经用尽，像一棵甘蔗，甜水给人家吮咂尽了，而今只剩一点残渣了。老哥哥日夜蜷缩在他那一角炕头上，像吐尽了丝的蚕一样，疲惫抓住了他的心，背曲得像张弓，小辫越显得细了。他的身子简直成了个季候表、一到秋风来便咯咯的咳嗽起来。 ⑨“老李老了！老李老了！” ⑩大家都一齐这么说。年老的人最不易叫人喜欢。于是老哥哥的坏话塞满了祖父的耳朵。【丙】大家都讨厌他。讨厌他耳聋，讨厌他夜间咯咯闹得人睡不好觉，讨厌他冬天把炕烧得太热，他一身都是讨厌骨头，好似从来就没有过不讨厌的时候！祖父最会打算，日子太累，“废物”是得铲除的，于是寻了一点小事便把五十年来跑里跑外的老哥哥赶走了。我当时的心比老哥哥的还不好过，真想给老哥哥讲讲情，可是望一下祖父的脸，心又冷了。 ⑪老哥哥临走泪零零的，但没说一句话，也没哀求，也没争取留下。每年十二吊钱的工价算清了，他背一个小包（五十年来劳力的代价）走出了我家的大门。我牵着他的衣角，不放松地跟在后面。 ⑫十年过去了，可喜老哥哥还在人间。暑假在家住了一天，没能够见到他。但从三机匠口里听到了老哥哥的消息，他说在西河树行子里碰到老哥哥在背着手看夕照，见了他还亲亲热热地问这问那，他还说老哥哥一心挂念我庄里的人，还待要鼓鼓劲来耍一趟，因为不过二里地的远近，老哥哥自己说脚力还能来得及呢。 ⑬又是秋天了。秋风最能吹倒老年人！我已经能赚银子了，老哥哥可还能等得及接受吗？ （选自《烙印》，有删改） 【注释】①臧克家：1905出生于山东臧家庄一个破落的地主家庭，其早期作品多描写旧中国农民忍辱负重的悲苦生活。老哥哥即臧克家先生家的长工。 6. 文中不同的人对老哥哥的称呼不同，蕴含的态度也不同。请结合文本简要分析。 7. 结合语境，根据括号里的提示，品读下面两个句子。 （1）秋是怀人的季候，深夜里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。（这里的环境描写有什么作用？） （2）老哥哥日夜蜷缩在他那一角炕头上，像吐尽了丝的蚕一样，疲惫抓住了他的心，背曲得像张弓，小辫越显得细了。（“吐尽了丝的蚕”这个比喻有什么深刻的内涵？） 8. 文章多次使用反复手法，请从文中画线的【甲】【乙】【丙】句子中任选两处，简要分析这种手法在凸显人物形象、表达作者情感方面的作用。 9. 联系上下文，结合注释及链接材料，谈谈你对文章结尾的理解。 泥土的歌（序句） 臧克家 我用一支淡墨笔 速写乡村 一笔自然的风景 一笔农民生活的缩影 …… （二）（共12分） 阅读下列文本，完成下面小题。 有网民在浙江省政府网站留言，建议将《水浒传》从教材中清除出去。请阅读以下两则材料，完成相关题目。 材料一： 浙江省教育厅教研室给出的答复： ①《水浒》内容能被选入教材，我们认为主要有以下三点考虑： ②第一《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。仅从文法角度来说，全书谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，《水浒》书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。 ③第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题……我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它。通过解读，实现解“毒”。 ④第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值，这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界，一言一行背后都镌刻着人性的复杂。教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，学生在教师的引导下去开展深度阅读，不仅能够进入文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。 （有删改） 材料二： 摆脱对于阅读的某种“误读” 吴心怡（复旦大学中国古代文学研究中心、中文系馆员） ①近日，一则《水浒传》被举报的消息在互联网上引起关注。该举报意见认为，《水浒传》中带有滥杀无辜和丑化女性的内容，作者“三观不正”，作品是“毒小说”，不适合提供给学生阅读。 ②对虚构文学作品“诲淫诲盗”的道德审判庭，长期普遍地存在于人类社会中。 ③《水浒传》这样的书是否“诲淫诲盗”，其背后是一个阅读观的问题。“诲淫诲盗”这个词中，“诲”意为教导，这揭示了一种观念，即将阅读当成一个受到书中内容教育的过程。阅读确实具有使人受到教育的功能，但是这种教育过程，并不是机械的必然关系。须知阅读并不是罪恶的源头，恶行源自于人性本身。其实，阅读《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，反而有助于人的心智成长。亚里士多德认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情感，被唤起的情感得以净化，让人们对于美德产生新的体验。《水浒传》的故事有时让读者觉得爽快、佩服，有时又觉得同情、怜悯，有时甚至是厌恶、反感。读者可以在情感的激荡中，思考书中人物的功过，思考何为正义。还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异同，批判性地看待书本。 ④因此阅读并不“可怕”，同时阅读也不应该被神化。《经典常谈》是关于多部中国古代经典的导读，在它诞生的年代，中学生的知识结构与今天的学生差别颇大。故而初中语文教材中，也只是将它作为“选择性阅读”。初中生若有学力出众者，打算进一步了解经典原书，尚且可取；倘若对经典并无兴趣，只靠应付任务去阅读它，可能反而会引起厌倦的心思。如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇。 ⑤相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影。___________。只是为了放松身心去阅读，并不是错误，它对一个人的成长非常重要。 ⑥回到《水浒传》话题，那些十几岁的学生，哪怕对于世路人情、江湖社会懵懵懂懂，可还是会因鲁提辖捉弄镇关西的手段忍俊不禁，为林教头风雪山神庙的命运忧心不已。这种阅读体验，对于青少年而言不也是非常宝贵的吗？ （选自《文汇报》，有删改） 10. 下列对文章的理解分析不正确的两项是（ ） A. 材料一第②段多次使用引用论证和举例论证，多角度论证了《水浒传》具有巨大的文学价值，使得论证充实有力。 B. 材料一第③段划线句子巧用“读”与“毒”的谐音，意为通过批判性阅读，实现去《水浒传》中“暴力”等糟粕之毒。 C. 阅读《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，有助于培养人深度阅读、独立思考的能力，反而有助于人的心智成长。 D. 材料二是一篇驳论文，作者针对对方错误观点“《水浒传》不适合提供给学生阅读”展开论证，最后树立自己的观点。 E. 两则材料都关注了阅读的教育价值，都认为阅读蕴含丰富的教育价值，名家好书对阅读者的教育意义重大，必须全部认真阅读。 11. 下面两则材料，你认为哪一则放在材料二第⑤段的横线处更恰当，为什么？ 【甲】儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦最负盛名的儿童作品《长袜子皮皮》刚问世时曾引起舆论哗然，因为里面看不出任何童话故事中常见的道德训诫。但最终，这本书却为世界上的孩子们带来了快乐。 【乙】一项英国萨塞克斯大学“心智实验室”的研究表明，阅读6分钟，就可以使压力水平降低68％，这种效果比听音乐、喝茶或咖啡、散步都更加显著。 12. 材料一和材料二都是针对同一事件的回应，但写作内容各有侧重，为什么？请结合两个文本的写作目的简要分析。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 《送东阳马生序》（节选） 【乙】予少时读书，一见辄能诵。暗疏①之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者②游。旬朔③之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比④数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆⑤不如曩［nǎng］时十一二，每阅一事，必寻绎⑥数终⑦，掩卷茫然，辄复不省⑧。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。嗟夫！败吾业者，常此二物也。 （摘选自《精骑集》序） 【注】①暗疏：默写。②滑稽饮酒者：指巧言善辩，爱喝酒的人。③旬朔：十天或一个月，泛指较长时间。④比：等到。⑤殆：大约，恐怕。⑥寻绎：反复推寻。⑦数终：多遍，多次。⑧不省：忘记。 13. 下列对两个文段加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “益慕圣贤之道”中的“益”是“更加”的意思，与“香远益清”（《爱莲说》）中的“益”意思相同。 B. “或遇其叱咄”中“或”是“有时”的意思，与“或异二者之为”（《岳阳楼记》）中的“或”意思不同。 C. “负”有“背”“凭借”“违背”等义项，根据语境推测，“然负此自放”中“负”是“凭借”的意思。 D. “强”有“强大”“勉强”等义项，根据语境推测，“故虽有强记之力”中的“强”是“勉强”的意思。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 15. 在讨论甲文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。 A余因得遍观群书 B.余因得遍观群书 16. 两篇文章运用对比手法强调了学习要勤奋刻苦的道理。请结合文章内容简要分析。 （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗，回答问题。 甲 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 乙 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 这两首诗同是面对三国史事的怀古之作，说说他们分别咏叹了怎样的历史？表达了怎样的怀古之情？ 四、整本书阅读。（5分） 18. 有同学在阅读时发现：读《儒林外史》就像从放大镜中看夸张的世界，读《简·爱》就像从凸透镜中看内心世界，读《海底两万里》就像从潜水镜中看海底世界，读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，读《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，读《西游记》就像从照妖镜中看人类世界。请从以上名著中任选一部，结合内容，说说该同学为什么会有这样的发现。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 校文学社正在征文，本期话题是“树”。下面是各栏目内容和征稿要求，请你选择其中一个栏目进行投稿。 栏目名 征稿内容 各栏目征稿要求 统一要求 听世界 自然界，树如人，能活出人的姿态；生活中，人如树，可展现树的风采。 材料带给你什么联想或感悟，请将“ 那棵树”补充完整（可补充“欣赏”“超越”或“窗外”“儿时”等），写一篇记叙性文章。 ①字数：600字以上。 ②不得抄袭、套作。 ③不出现真实的校名和师生姓名。 少年说 《月夜》 霜风呼呼地吹着， 月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 成长路上，每个人都会有自己的选择和思考。请以“成长应有的姿态”为题目，写一篇议论性文章。 想象林 树会说话吗？树会行走吗？月宫里的桂树长什么样？ 请发挥想象与联想，既大胆创造又合情合理，写一篇故事，题目自拟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$