21大自然的声音（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

教案 课 题 大自然的声音 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过课文学习，学生能够感受大自然的美妙声音，增强对自然的热爱与敬畏，培养保护自然的意识，树立人与自然和谐共生的文化自信。 （2）语言运用：学生能够正确认读和书写本课生字，理解并运用拟声词，通过朗读和背诵课文，提升语言表达能力和词汇积累。 （3）思维能力：通过分析课文结构，学生能够理解作者的写作顺序和描写方法，培养逻辑思维能力和文本分析能力。 （4）审美创造：学生能够通过想象和朗读，感受大自然声音的美妙，激发审美情感，并尝试用语言描述自己听到的自然声音，培养审美创造能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过朗读和想象，引导学生感受大自然中风、水、动物声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养核心素养中的 “审美鉴赏与创造” 能力。 （2）理解并运用拟声词，结合生活实际，描述不同声音的特点，提升语言表达能力和 “语言建构与运用” 素养。 媒体教具 （1）多媒体设备：用于播放自然界的声音片段，如微风、狂风、小雨滴、溪流、动物叫声等，帮助学生更好地理解和感受大自然的声音。同时，利用多媒体展示相关的图片或视频，增强学生的视觉体验。 （2）互动式白板：为了让学生更加积极地参与到课堂活动中，可以使用互动式白板进行生字词的书写练习、词语的分类以及拟声词的创作。通过触摸操作，增加学生的参与感和趣味性。 （3）自然声音收集盒：提前准备一个盒子，里面放置一些能够模拟自然界声音的小道具，如沙锤（模拟雨声）、小鼓（模拟雷声）、纸张摩擦（模拟风声）等。在课堂上，让学生亲手操作这些道具，体验和创造不同的自然声音。 教法学法 讲授法、探究法、小组合作学习法、角色扮演法、朗读指导法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 教师播放自然界的声音（如风声、雨声、鸟鸣等），学生倾听并自由发言。（生：我听到了树叶随风摇曳的声音，雨滴敲打窗户的声音，还有小鸟在枝头叽叽喳喳的叫声。） 教师通过谈话激发学生的兴趣：“大自然是我们共同的家园，也是智慧的源泉。今天，我们将一起探索自然界的奥秘，聆听大自然的声音。”（板书课题：大自然的声音） 讨论当前季节的特点，引导学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面感知夏天的到来。（生：现在是夏天，我能感受到阳光灿烂，听到知了的叫声，感受到炎热的气息，还能闻到花香。） 教师小结，再次强调课题：“这节课，我们将学习一篇新的课文，来更深入地了解大自然中的声音。”（板书：大自然的声音） 二、初读课文，自学生字 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，尽量把课文读通顺。（生：开始自由朗读） 同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。（生 A：你这里的 “奏” 读错了，应该是平舌音。生 B：谢谢你的指正，我再读一遍。） 小组同学进行读书比赛，每个小组选出代表朗读课文片段，其他同学评价。（生 C：我觉得你读得很好，尤其是 “呢喃” 这个词读得很动听。） 轻声朗读课文，标记课文中介绍了哪几种大自然的声音。（生 D：我找到了风的声音，水的声音，还有动物的声音。） 三、检查预习，学习字词 展示会认字和会写字： 会认字：妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳、唧、哩 会写字：妙、演、奏、琴、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣、诉 指名读会认字，并纠正错音。（生 E：miào zòu ní nán wěi jī huì zhā jī lí） 师生共同交流识记方法： 熟字加偏旁：妙：女 + 少 喳：口 + 查 组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫 （生 F：我记住了 “美妙”的“妙” 字，它是由女字旁加少字组成的。） 多种形式朗读会写字，确保每个学生都能正确认读。 （生 G：全班齐读，开火车读，跳读。） 四、理清文脉，了解文意 学生自读课文，标记自然段，并思考课文中介绍了哪几种大自然的声音。（生 H：我标出了自然段，一共 5 个自然段。） 同桌相互交流，明确课文中介绍的三种声音：风、水、动物。（生 I：我发现了风、水和动物的声音，非常有趣。） 教师指名发言，并总结课文的主要内容。（生 J：课文中主要介绍了风的声音、水的声音和动物的声音。） 五、识记生字，指导写字 出示生字田字格，引导学生观察字形结构，提醒易错点。（生 K：我发现 “琴”字下面是个“今”，不是“令”。） 比较形近字：受 — 爱 呜 — 鸣 泰 — 奏 加一加：氵 + 寅 = 演 矛 + 木 = 柔 学生交流每个字的书写要点，教师示范书写易错字。（生 L：写 “琴” 字时，注意撇捺要舒展一些。） 学生在练习本上练写生字，教师巡视指导。（生 M：老师，我写好了，请您看看对不对？） 六、再读课文，积累词句 学生自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。（生 N：我喜欢 “呢喃细语” 这个词，感觉很温柔。） 找出和 “点点滴滴”相似的拟声词，体会其表达效果。（生 O：我觉得“滴滴答答”、“叮叮咚咚” 这些词都很生动。） 指名分享自己喜欢的词语和句子，并简要说说为什么喜欢。（生 P：我喜欢 “当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲” 这句话，因为听起来很壮观。） 七、探究交流，品读感悟 关于风的声音 默读课文第二自然段，找出描写风声的句子，并体会它们的美妙之处。（生 Q：我找到了 “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”） 指名美读相关句子，谈感受。（生 R：我读的时候想象自己在森林里，微风轻轻地吹过，感觉很舒服。） 男女生合作读，用节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。（生 S：男生读狂风，女生读微风，这种对比很明显。） 教师引读小结，再次强调风是一位音乐家。 进一步引导学生感受风的声音变化，可以设计循序渐进的问题： 微风的声音带给你什么感受？（生 T：微风的声音很轻柔，让我感觉很平静。） 狂风的声音又带给你什么感受？（生 U：狂风的声音很有力，让我感觉很震撼。） 如果你站在森林里，你会听到哪些声音？（生 V：我会听到树叶摩擦的声音，树枝摇晃的声音，还有鸟儿飞来飞去的声音。） 关于水的声音 自由读第三自然段，找出描写水声的句子。（生 W：我找到了 “小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答…… 叮叮咚咚…… 所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”） 指多名学生朗读，师生评议，相机指导。（生 X：我读的时候想象每一滴雨落在不同地方发出的声音，感觉很神奇。） 体会 “滴滴答答…… 叮叮咚咚……”的不同音效，增加拟声词，丰富描述。（生 Y：我觉得还可以加上“哗哗啦啦”、“噼噼啪啪” 等词。） 分组合作朗读，从 “小溪淙淙” 到 “大海哗哗”，感受水声变化的美妙。（生 Z：我读小溪的部分，感觉很轻快，然后变成大海就变得很壮观。） 全班配乐读第三自然段，感受水之歌的美妙。 进一步引导学生感受水的声音变化，可以设计循序渐进的问题： 小溪的声音带给你什么感受？（生 AA：小溪的声音很轻快，让我感觉很愉快。） 河流的声音又带给你什么感受？（生 BB：河流的声音更加响亮，让我感觉很有动感。） 大海的声音又是什么样的？（生 CC：大海的声音浩瀚而有力，让我感觉很宏伟。） 关于动物的声音 学生模仿各种动物的叫声，体验角色。（生 DD：我模仿小猫的叫声，喵喵喵。） 自由读第四自然段，体会动物们的声音带来的乐趣。（生 EE：我读到了 “每个动物都用自己的歌声，告诉世界它的存在。”） 指名分享自己喜欢的动物声音，谈谈感受。（生 FF：我喜欢小鸟的叫声，感觉很欢快。） 教师总结，强调动物也是大自然的歌手。 进一步引导学生感受动物的声音，可以设计循序渐进的问题： 你觉得哪种动物的声音最有趣？为什么？（生 GG：我觉得青蛙的叫声很有趣，因为它会 “呱呱呱” 地叫。） 动物的声音在大自然中有什么作用？（生 HH：动物的声音可以帮助它们交流，找到伙伴，或者警戒天敌。） 如果你能模仿一种动物的声音，你会选择哪种？（生 II：我会选择模仿小狗的叫声，汪汪汪。） 八、小结与拓展 教师总结本节课的学习内容，回顾大自然的风声、水声和动物声。（生 JJ：今天我们学习了大自然的各种声音，感受到了大自然的美妙。） 鼓励学生课后继续观察大自然，记录下自己发现的声音。（生 KK：我会继续去听大自然的声音，记录下来跟大家分享。） 布置拓展任务，让学生尝试模仿课文中的拟声词，创造自己的句子。 作业布置 （1）课后用自己的话复述课文第二至第四自然段的内容，体会大自然的声音，并尝试记录下自己生活中听到的自然声音。 （2）选择你最喜欢的拟声词，用它们造句，并尝试创作一首关于大自然声音的小诗。 学科网（北京）股份有限公司 $$