第一单元 第1课时 求相同加数的和（教学设计）数学苏教版二年级上册（新教材）

第一单元 第1课时 认识乘法（1）求相同加数的和 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 1-6的表内乘法 课 题 第1课时 认识乘法（1）求相同加数的和 教学目标： 1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 2. 经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。 3．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。 重点难点： 1．教学重点：会用不同的方法求几个相同加数的和。 2．教学难点：借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 核心素养： 通过观察、操作等活动，培养数感、符号意识、归纳推理能力及数学应用意识。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习旧知，激活学生已有加法运算经验，借助情境创设引发认知冲突，自然引出新课。。 1.知识回顾 口算练习：8+22=30，46+30=76，50+18=68（复习整数加法）。 提问：一年级学过哪些数学知识？（引导回顾加减法、图形等，聚焦加法运算）。 2．情境引入 出示中秋晚会情境图：“每盘食物数量相同，这里藏着什么数学知识？” 揭示课题：今天从加法出发，探究“几个几相加”。 （板书课题：求相同的加数的和） 二、探究新知 学习任务一：探究小数连加的计算方法 【设计意图】：通过具体情境，引导学生用连加算式解决问题，初步感知“几个几”的结构。 教学例1第（1）（2）题： （1）一共有多少人在跳舞？ （2）一共有多少盆花？ 1.情境分析 出示主题图：观察跳舞人数、花盆、气球，提取数学信息。 跳舞：2人一组，4组 → 提问：一共有多少人？ 花盆：5盆一组，3组 → 提问：一共有多少盆花？ 气球：6个一组，2组 → 提问：一共有多少个气球？ 2.小组探究 任务1：计算跳舞人数 小组讨论：如何求4组、每组2人的总人数？ 汇报： 数一数：2、4、6、8（2个2个数）。 列算式：2+2+2+2=8（人） → 强调“4个2相加”。 任务2：计算花盆数量 独立列式：5+5+5=15（盆） → 追问：这里是几个几相加？（3个5相加）。 3.归纳总结 引导发现：求几个相同加数的和，就是“几个几相加”，可用连加算式表示。 学习任务二：观察连加算式，发现规律 【设计意图】：通过对比算式，归纳相同加数连加的特征，建立“几个几”的数学模型。 1.对比分析 出示算式：2+2+2+2=8 和 5+5+5=15。 提问：这两个算式有什么相同点和不同点？ 表示4个2相加，相同加数是2，相同加数的个数是4。 表示3个5相加，相同加数是5，相同加数的个数是3。 相同点：都是相同数相加（相同加数）。 不同点：加数不同（2和5），个数不同（4个和3个）。 2.归纳总结 （1）这两个算式都是求几个相同的数相加。 （2）求几个相同加数的和就是求几个几相加是多少，可以用同数连加算式计算。 学习任务三：应用连加算式，深化理解相同加数的和 【设计意图】：通过动手操作和变式练习，突破“区分加数与个数”的难点，强化模型应用。 1.巩固练习：用气球情境（2个6相加）列式6+6=12，强化“几个几”结构。 （3）一共有多少个气球？ 提问：你是怎样计算的，说一说，用几个几相加？ 2.试一试 用摆一摆，写出加法算式。 （1）3个4相加。 __________________________ （2）4个3相加。 __________________________ 摆一摆： 用小方块摆“3个4相加” → 列式4+4+4。 摆“4个3相加” → 列式3+3+3+3。 对比辨析：“3个4”和“4个3”的加数与个数有什么不同？ 口诀记忆 连加算式有奥妙，相同加数要记牢！ 几个几相加别混淆，先辨“加数”后数“个”： 看到的数是加数（每组有几个）， 数出的量是个数（一共有几组）。 三、课堂练习 【设计意图】：通过分层练习，巩固“几个几相加”的表征与计算，培养应用意识。 1．教材P3想想做做第1题。 通过直观图片（如成组排列的物品），强化学生对 “几个几相加” 的直观识别能力，建立 “图形表征→数学语言” 的转化思维。巩固 “相同加数” 与 “个数” 的对应关系，避免学生混淆 “加数” 和 “组数” 的概念。 2．教材第3页“想想做做”第2题。 通过动手操作（画图表示 “几个几”），培养学生数形结合的思维能力，将抽象的 “相同加数连加” 转化为直观的图形表达。 训练学生从 “图形→算式” 的建模能力，深化对 “连加算式是求相同加数和” 的本质理解。 3．教材第3页“想想做做”第3题。 通过对比不同表述（如 “5 个 6 相加” 与 “6 个 5 相加”），引导学生辨析 “加数” 与 “个数” 的区别，突破 “相同加数连加结构” 的认知难点。 4．教材第3页“想想做做”第4题。 借助数线尺这一直观工具，让学生清晰看到每次以 “6” 为单位累加的过程，强化对 “相同加数连加” 概念的感知，巩固连加算式的书写与计算，加深对 “几个几相加” 数学模型的理解，为后续乘法意义的学习（求相同加数和的简便运算）奠定基础。 5．每张照片按人数打印，一共需要打印多少张？ 联系生活实际（打印照片、分组人数等），让学生在具体情境中运用 “相同加数连加” 解决问题，体会数学与生活的联系，提升应用意识。 6.找规律，涂颜色 让学生在操作中直观感知 “相同加数的和” 的规律与呈现形式，强化对 “几个几相加” 的理解，培养观察、分析与归纳能力，实现从具体数字规律到 “相同加数和” 数学概念的认知过渡。 四、课堂延伸 【设计意图】：通过开放性问题，拓展思维，为后续乘法学习铺垫。 挑战题：“如果有5组小朋友，每组4人，总人数用连加算式怎么表示？写出来并数一数有几个4相加。” 思考：“当组数很多时，连加算式有什么缺点？有没有更简便的方法？”（引发对乘法的思考）。 五、课堂总结 【设计意图】：通过回顾梳理，强化核心知识，形成认知结构。 提问：今天学习了什么？如何判断“几个几相加”？连加算式有什么特点？ 学生总结：求相同加数的和就是“几个几相加”，用连加计算，相同加数是每组的数量，个数是组数。 六、板书设计 求相同加数的和 求相同加数的和   1. 跳舞人数：2+2+2+2=8（人） → 4个2相加   2. 花盆数量：5+5+5=15（盆） → 3个5相加   3. 气球数量：6+6=12（个） → 2个6相加   规律：求相同加数的和 → 连加算式  → 几个几相加 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$