3.桂花雨 第2课时（教学设计）语文统编版五年级上册

课题 3.桂花雨 统编版 五年级上册 第一单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《桂花雨》是琦君的一篇抒情散文，通过回忆童年时期与母亲一起打桂花、收桂花的美好场景，表达了对故乡和亲人的深切思念。作为五年级上册第三单元“人间真情”主题的重要课文之一，本课承载着引导学生体会人物之间深厚情感联系的教学任务。第二课时着重在第一课时整体感知的基础上，深入理解文章的情感表达方式、语言特色以及作者的写作意图，帮助学生进一步提升阅读理解和审美鉴赏能力。 从教学内容来看，第二课时将重点聚焦于作者如何通过细腻的描写展现桂花雨的美丽画面，并借此抒发思乡之情。课文中的比喻、拟人、通感等修辞手法，不仅增强了语言的表现力，也为学生提供了学习语言表达的良好范例。此外，文中关于母爱的描写也极具感染力，能够引发学生的情感共鸣，培养他们珍视亲情、热爱家乡的情怀。 学情分析： 经过第一课时的学习，学生已经掌握了生字词，理清了文章结构，并初步感知了作者的情感。在此基础上，第二课时需要引导学生深入文本，关注细节描写，分析语言特点，体会作者的情感变化过程。五年级学生虽然具备一定的阅读理解能力和语言感受力，但在品析文学语言、把握情感脉络方面仍需教师引导。部分学生可能对“桂花雨”这一意象的理解停留在表面，难以体会到其中蕴含的深层文化意义；有些学生在小组讨论中表达不够积极，需要创设更多互动机会以调动他们的参与热情。 针对这些困难，教师可以通过配乐朗读、情境体验、合作探究等方式，引导学生走进作者的情感世界。同时，结合学生的生活经验，鼓励他们分享自己与家人共同度过的温馨时光，从而加深对课文主旨的理解。 课时教学目标 语言运用 1. 理解并积累描写桂花香气、形态及摇落过程的重点语句，尝试仿写句子。 2. 学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法增强语言表现力的方法。 思维能力 1. 分析作者如何通过具体描写表达对故乡和亲人的思念。 2. 梳理文章的情感线索，理解“桂花雨”不仅是自然现象，更是情感的象征。 审美创造 1. 感受文中优美的语言和生动的画面描写，提升审美情趣。 2. 鼓励学生发挥想象，用图画或文字再现“桂花雨”的美丽场景。 文化自信 1. 初步了解江南地区传统民俗中“打桂花”的习俗及其文化意义。 2. 感受作者对故乡和亲情的深切怀念，增强民族文化的认同感。 教学重点、难点 重点 1. 理解作者描写桂花和童年回忆的深情表达。 2. 分析作者如何通过具体描写表达对故乡和亲人的思念。 3. 引导学生通过朗读体会作者的情感变化。 难点 1. 理解“桂花雨”不仅是自然现象，更是作者情感的象征。 2. 结合自身经历，体会文中流露的情感。 3. 分析作者的语言特色，如比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、讲授法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、桂花图片 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 图片导入，重温课文 复习导入 (1) 教师出示桂花图片，引导学生回忆上节课所学内容。 (2) 提问：“还记得‘桂花雨’指的是什么吗？它带给你怎样的感受？” (3) 出示课文结构图，帮助学生回顾文章的主要内容。 (4) 邀请学生朗读自己喜欢的段落，并说说理由。 (5) 教师播放课文录音，学生边听边思考：文章表达了哪些情感？ (6) 组织学生交流：你从哪些地方感受到作者对故乡和母亲的思念？ (7) 总结：“桂花雨”不仅是一场视觉盛宴，更是一种情感寄托。 (8) 过渡：“今天我们将继续走进作者的世界，感受那份深藏的情感。” 观察图片，回忆内容。 回答问题，积极参与讨论。 朗读喜欢的段落。 听录音，思考情感。 评价任务 回答问题：☆☆☆ 参与讨论：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过图片和朗读导入，帮助学生温故知新，激发学习兴趣，为深入理解课文奠定基础。 学习任务二 合作学习，感悟文章 小组探究 合作学习 (1) 教师组织学生分组，每组选择一个重点段落进行研读。 (2) 出示学习提示：找出描写桂花香气、摇桂花动作的词语；分析作者的情感表达。 (3) 鼓励学生在小组内交流自己的理解和感受。 (4) 教师巡视指导，适时点拨学生思考方向。 (5) 邀请各组代表汇报学习成果，其他同学补充点评。 (6) 引导学生归纳总结：桂花雨的美体现在哪里？作者为什么如此怀念？ (7) 教师点评学生的发言，强调“桂花雨”既是自然景象，也是情感象征。 分组研读重点段落。 讨论词语和情感表达。 汇报成果，相互补充。 评价任务 合作有效：☆☆☆ 理解深入：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力，促进深度阅读。 学习任务三 回顾全文，学习方法 梳理写作技巧 方法指导 (1) 教师引导学生回顾全文，总结作者描写桂花的方法。 (2) 提问：“作者用了哪些修辞手法来增强语言的表现力？” (3) 出示典型句子，如“真像下雨，好香的雨啊”，分析比喻手法。 (4) 鼓励学生模仿作者的写法，尝试描写一种自己喜欢的植物。 (5) 教师展示学生仿写的句子，给予积极反馈。 (6) 总结：“好的描写不仅要准确，还要有感情，让读者身临其境。” (7) 布置任务：仿照课文写法，写一段描写某种植物的文字。 回顾全文，总结方法。 分析修辞手法。 尝试仿写句子。 展示成果，接受评价。 评价任务 理解透彻：☆☆☆ 仿写恰当：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过方法指导和仿写训练，帮助学生掌握描写景物的写作技巧，提升语言表达能力。 学习任务四 拓展延伸，设计作业 情感升华 拓展活动 (1) 教师引导学生联系生活实际，思考自己是否有类似的情感经历。 (2) 提问：“你有没有因为某样东西而想起一个人或一个地方？” (3) 鼓励学生分享自己的故事，如“奶奶做的糖醋排骨让我想起老家”等。 (4) 组织学生制作“我的桂花记忆”手抄报，图文并茂地记录相关内容。 (5) 教师展示优秀作品，表扬创意新颖的学生。 (6) 布置课后作业：① 写一篇以“我的桂花记忆”为主题的作文；② 收集与桂花相关的诗词或俗语；③ 与家人分享今天学到的内容。 (7) 鼓励学生回家后主动向父母请教更多与桂花有关的知识。 (8) 最后，教师以一句温馨的话语结束课程：“希望你们也能像作者一样，用文字记录下生活中美好的瞬间。” 联系生活，分享故事。 动手制作手抄报。 完成作文，巩固知识。 与家人分享，拓展视野。 评价任务 表达真实：☆☆☆ 作品创意：☆☆☆ 分享积极：☆☆☆ 设计意图 通过拓展延伸，引导学生将课文内容与个人生活经验相结合，深化情感体验，提升综合素养。 评价任务 结构清晰：☆☆☆ 内容完整：☆☆☆ 互动性强：☆☆☆ 设计意图 通过板书设计，帮助学生直观理解文章结构和语言特色，提升课堂学习效果。 作业设计 基础作业 1. 写一篇以“我的桂花记忆”为主题的作文，不少于400字。 2. 收集与桂花相关的诗词或俗语，制作成小卡片。 3. 仿照课文写法，描写一种你喜欢的植物，注意使用比喻、拟人等修辞手法。 拓展作业 1. 制作“我的桂花记忆”手抄报，图文并茂地展示相关内容。 板书设计 桂花雨 童年回忆（打桂花） 梦里总想起、还是故乡的好 比喻手法 教学反思 成功之处 1. 通过小组合作探究，提升了学生的自主学习能力和合作意识。 2. 注重写作方法指导，帮助学生掌握了描写景物的写作技巧。 3. 结合生活经验，引导学生将课文内容与个人经历相结合，深化情感体验。 不足之处 1. 时间安排略显紧张，部分内容讲解不够深入。 2. 个别学生在仿写句子时表达不够准确，需进一步加强指导。 3. 课堂生成资源利用不够充分，未能及时捕捉学生的精彩发言。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$